广东省惠州市2025-2026学年高一第一学期期末考试语文试卷

2025-2026学年第一学期期末考试高一语文参考答案 1.D。【解析】根据“在‘异想天开’中又蕴含科学的趣味和深刻的哲思，能够打开小读者的心灵，让 天真的童心在阅读中得到舒展”是强调“启迪智慧，舒展心灵”的结果，不能推断出这是少儿科幻文学创 作的标准。 2.A。【解析】虽然叙事模式老套，但仍然是科幻作品，因而能激发孩子们的好奇心与求知欲。 3.D。【解析】“困难突破者”的表述不能说明童真童趣 4.①本文是先驳后立的结构（破立结合，驳立结合，先破后立、先驳后立等表述均可）。②首先驳斥 少儿科幻创作存在两极分化现象并指出其本质：轻视儿童想象力和没有启发孩子认识技术社会中的自我。 ③接着明确提出中心观点：少儿科幻文学要引导孩子理解科技与人类之间那层微妙的张力。④最后，以例 证进一步指出真正的科幻文学是想象与思想、科学理性与人文温度的交汇，创作者应是有深度和温度的思 考者。（每点1分，共4分） 5.①帮助读者了解该书的人物形象：②帮助读者了解该书的大致内容；③帮助读者了解该书的创作特 点；④帮助读者认识该书的价值。（每点1分，共4分） 6.C。【解析】A项错误。选项前半部分是对的，但最后评价“显得不近人情”具有迷惑性，且原文重点 在于他不想占便宜。更重要的是，原文说大家“摸熟了他的脾气…就像使唤自己家里的人一样”，说明他 并非真正的“不近人情”。B项错误。选项说韦忠“还没挨打”就招供。原文是“挨了还不到两棒子”，虽然 少，但确实挨打了。C项正确。选项体现了敌人的警惕，也反衬老水牛脱险的难度。D项错误。“白玉象征 了英雄人物及其精神的完美无瑕”属过度解读。 7.D。【解析】“通篇采用第一人称的有限视角叙事”错误。文中对刑讯室受刑、桥上除奸、水下搏斗的 描写，是全知视角。 8.①小说前文插叙了“老水牛”绰号的来历，极力渲染他水性极佳、力大过人，为他能在受伤情况下 跳进洪水逃生提供了令人信服的能力依据。 ②文中着意描写了秋汛洪水汹涌、风急浪高以及月色朦胧、视线模糊的景象，这种恶劣环境干扰了敌 人的视线和射击，为他隐蔽逃脱提供了天然掩护。 ③老水牛爷爷并未蛮干，而是利用韦忠的疏忽将其撞下河，制造了瞬间的混乱和震惊，抓住了稍纵即 逝的机会跳水，体现了行动的策略性。 (评分说明：每点2分，答对两点，即可得4分。) 9.①传统侠义精神：扶危济困，淳朴厚道，平日里主动帮孤寡挑水、背路人，且施恩不图报；爱憎分 明，嫉恶如仇，面对叛徒韦忠，利用高超水性水中除奸，行事果断。 ②革命者的信仰：意志如铁，坚贞不屈，被捕后面对敌人的酷刑折磨严守机密，只字未吐；顾全大局， 忠诚无畏，身负重伤仍拼死突围报信，将集体安危置于个人性命之上。 ③融合的艺术效果：这种融合赋予人物以传奇色彩与现实性；避免了英雄人物的“脸谱化”（扁平化）， 增强了人物的真实感和立体感；提升了小说的审美格调，使这一形象具有独特的艺术感染力。 (评分参考：每点2分，“侠义精神”“革命精神”“融合效果”各2分；其中第③“融合效果”三句话 中任答对两句，得2分。意思对即可) 10.BH。【解析】古者匹夫五十而士/天子诸侯子十九而冠/冠而听治/其教至也 11.D。【解析】不相同，“句读之不知，疑惑之不解”中的“之”是宾语前置的标志词 12.C。【解析】“严厉批评”表述不当。孔子引经据典，用循循善诱的方式来教育。 13.(1)侍奉（辅佐）君主不容易，侍奉君主怎么可以停止学习呢？（给分点：事、焉、息，大意各1 分) (2)他本来是一世的英雄，但现在他在哪里呢？（给分点：固、第一句判断句，第二句宾语前置，大 意各1分) 14.答案示例： 示例一：“学问不厌”和“学不可以已”的观点相呼应。 示例二：“弟子壹学，亟成”和“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”的观点 相呼应。（找出观点，各1分；两观点能呼应，得3分：《劝学》观点有错别字扣1分) 第1页共5页 【参考译文】 人对于学习研究古代文献典籍，就像玉石对于雕琢打磨一样。《诗经》说：“如同（加工骨器、象牙要） 切割磋平，如同（雕琢玉石要反复）雕琢打磨。”说的就是做学问啊。和氏璧，（原本只)是井边的一块普 通石块，（经过）玉匠雕琢它（后），才成为天子的珍宝。子贡、子路，原本/本来是浅陋的人，但通过学习 文献典籍，遵行礼义，成为天下的名士。 勤学好问不知道满足，喜爱（亲近）贤士不知疲倦，这样的人就如同天然的（知识）宝库（财富无穷）。 君子对于存有疑惑的事不轻易发表议论，尚未请教（明白）的事不随意议论，（这样即使）前路遥远， 学问（也）会一天天增加。 君子专心一意教授，学生专心一意学习，就能迅速取得成就。 君子入朝做官，应增加君主的荣誉，减轻百姓担忧。没有才能而呆在官位上，就是行骗；对君主百姓 毫无裨益却享受优厚的俸禄，就是盗窃。学习的人不一定都是为了去做官，而做官的人一定要努力学习。 子贡问孔子说：“我对学习感到厌倦了，希望停止学习去侍奉君主。”孔子说：“《诗经》上说：‘早晚 温和又恭敬，做事认真又谨慎。’侍奉君主不容易，侍奉君主怎么可以停止学习呢？”子贡说：“这样的话， 那么我希望停止学习去侍奉父母。”孔子说：“《诗经》上说：‘孝子之孝无穷尽，上天才会赐福你们。’侍奉 父母不容易，侍奉父母怎么可以停止学习呢？”子贡说：“这样的话，那么我希望停止学习去娶妻生子。” 孔子说：“《诗经》上说：‘先给妻子作榜样，然后影响到兄弟，以此治理家和邦。’养育妻儿不容易，养育 妻儿怎么可以停止学习呢？”子贡说：“这样的话，那么我就永远没有停止学习的时候了吗？”孔子说：“远 望那个坟墓，高高隆起的样子，山丘般的样子，鼎鬲似的样子，（看到）这个你就知道可以停止学习的时候 了。”子贡说：“死亡真伟大啊！君子在此停息，小人在此终结。” 国家将要兴盛的时候，一定会尊崇老师而敬重传授技艺的师傅：尊崇老师而敬重传授技艺的师傅，法 度就能保持（并得以推行）。国家将要衰败的时候，一定会鄙视老师而看轻传授技艺的师傅；鄙视老师而看 轻传授技艺的师傅，人们就会产生放纵之心：人有了放纵之心，那么法度就会遭到破坏。 古代平民百姓到五十岁才能做官，而天子与诸侯的儿子十九岁就举行冠礼，举行冠礼后就可以参与治 理政事，这是因为他们受到的教育极好的缘故啊。是君子而喜欢学习，那就是合适的人：是合适的人却不 教育他，就不吉利。不是君子而喜欢学习，那就不是合适的人：不是合适的人却去教育他，就等于送粮食 给盗贼，把武器借给敌人。古代的贤人，身份低贱得只是个平民，贫穷得只是个普通百姓，然而不合礼的 事不做，不合道义的东西不接受。子夏家里贫穷，有人说：“您为什么不去做官呢？”子夏说：“诸侯对我 傲慢的，我不做他的臣子；大夫对我傲慢的，我不再见他。” 15.D。【解析】尾联的反问，意在突出钱尚父的功绩远超万户侯，是对其高度称颂，并无诗人自身建功 立业的抱负抒发。 16.①夸张手法的运用：“三千客”极言门客之众，凸显钱尚父广纳贤才的号召力；“十四州”极言辖 域之广，彰显其武功卓著、威震四方的气魄；鼓角震天、风涛动地的壮阔景象，从声威、气势两方面极力 营造出磅礴豪迈的气势，传递出钱尚父麾下军队强盛的战斗力和威慑力。(3分) ②比喻手法的运用：以“龙骧凤翥”神龙昂首腾跃、凤凰振翅高飞的姿态比喻钱尚父奋发有为、势不 可挡的雄姿，生动地刻画出他功业蒸蒸日上、锐不可当的豪杰气魄；以支撑东南“金天柱”比喻钱尚父， 生动地凸显出他镇守一方、安定社稷的核心作用与不可撼动的崇高地位。(3分) (评分参考：每一点3分。其中，修辞运用1分，效果2分) 17.(1)极天云一线异色，须臾成五采 (2)遥想公瑾当年，（英雄无觅）孙仲谋处 (3)青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 (4)呦呦鹿鸣，食野之苹。 (5)春花秋月何时了，往事知多少。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 第2页共5页 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城 (注意：必须是“唐诗宋词”) 18.①“羞答答的”作定语修饰乡下姑娘，让读者只想到姑娘之态，而非想到月亮。②“羞答答的”后 置，强调了月亮的朦胧之态。③“羞答答的”置后，与后文的引用和作者的点评“真有点儿”衔接更紧密。 (每点2分，答出其中两点4分。) 19.（1)口语化表达，清新质朴：文段多处使用口语、俗语，如“疏不是？谁爱看？”读来亲切自然， 如同与其面对面交谈，体现了平白如话的朴素美。 (2)多用短句，句式活泼灵动：如“白，滑，冷”三个单字独立成句，简洁写出了大理石的质感，体 现了不加修饰的自然美。 (3)描写平实贴切：如写白皮松“你挤着我我挤着你”，极具生活气息。（或者：整体描写采用白描 手法，真切地还原了松堂的静谧与开阔，勾勒一幅清新自然的院落图景。) (评分参考：1点2分，2点4分。每点扣住“朴素自然”来说明，能概括到语言特点，对例子适当解 释，各1分。) 20.B【解析】A表强调：B特殊含义：C表强调：D表引用 21.“磷”改为“嶙”；“障”改为“嶂”：“度”改为“渡”（找对改对一处1分，共3分） 22.A探求变与不变、一瞬与无尽的辩证哲学： B.思考对爱情长久坚守无须朝暮相伴的坚贞情感真谛。（每句2分，对应的语句但不要搬用1分，表达 思辨意1分) 23.写作 一、题目解析 写作题采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型，是一道读写结合的思辨性作文题。本作文题由 三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。 (一)对材料的理解 材料共3句，可分三层： 1.第一句为第一层，援引阅读I材料一的观点：“写作者此刻的真诚”。这一层建立了全文的论述基 点。在科幻文学创作中，作者强调“真诚”比“题材先锋”更重要，这意味着文学的生命力不在于形式的 华丽或技术的堆砌，而在于作者是否用心注视心灵。这一逻辑为下文评价“素人写作”提供了理论支撑。 2.第二句为第二层，列举了“外卖诗人”王计兵和“菜场作家”陈慧的案例。王计兵的“奔波忙碌” 与陈慧的“身边日常”，体现了创作内容与生命经验的强相关性。这种写作不依赖于高超的文本技巧，而 是依赖于对真实生活的深度介入。这说明，当创作者注视真实时，平凡的生存体验即可转化为具有张力的 文学图景。省略号表示这类的例子还有许多，考生所拓展的事例只要符合“写作者此刻的真诚”“素人写 作”这一范畴的，都可视为合乎题意。 3.第三句为第三层，总结指出，他们“真实的生活纪录和真挚的情感表达触动读者的内心，让读者产 生共鸣”。这一层揭示了文学评价的本质规律：从“个体”的劳动体验到“群体”的情感共鸣，其桥梁正 是“真”。材料暗示：无论是高精尖的科幻题材，还是琐碎的烟火日常，唯有“真”能唤醒读者的思想。 整则材料呈现了从“理论指引”到“现象佐证”的逻辑闭环，旨在引导考生思考文学创作、社会表达 与真实生活之间的辩证关系，辨析“真诚”如何赋予文字的思想力量。 (二)对引导语的理解 第二段为引导语，“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”，规定了写作任务。 1.关于“以上材料引发了你怎样的联想和思考？” “以上材料”，也就是作文题中的材料。对“以上材料”应进行整体认知，不要简单割裂，应揭示理 论与现象间的内在统一性。 第3页共5页 “联想”要求考生由材料出发，延伸至文学艺术、社会表达、大众创作等相关领域的事实与现象。联 想的事实与现象应与材料含意具有相关性。相关材料的广泛联想，一定会引发相应的“思考”，进而写作 为文表达自己的观点。“思考”要求考生具备辨析思维：不仅要思考“是什么”（素人写作的真诚），更 要思考“为什么”（为何真诚能触动内心）以及“怎么办”（当代表达如何回归真诚)。 2.关于“请写一篇文章”。 题目没有对学生的写作文体方面进行限制，学生可以自由地选择一种文体进行写作。学生可以自由地 选择自己最擅长的某种文体，充分发挥所选文体的特点，从材料出发，围绕材料的含义，更好地表达自己 的“联想和思考”。文体没有高下优劣之分，如议论类文体、叙述类文体、抒情类文体、夹叙夹议的写法、 抒情性的议论、跨文体写作等。 二、评分细则 (一)关于是否符合题意 1.符合题意 “以上材料引发了你怎样的联想和思考”是作文立意、写作的前提背景和基础，选角度、定立意、 择文体都必须“符合题意”。“符合题意”，也就是写作的内容要符合试题材料所直接呈现的主体意思， 或者材料中所包含关联的基本意思。 以下立意角度均属符合题意： 角度一：从文学本体出发，探讨“真诚是抵达读者心灵共鸣的捷径”。 角度二：聚焦“素人写作”的时代意义，探讨“当表达回归日常，文字才具有共情共鸣的力量”。 角度三：辩证分析“写作者的真诚”，论证“真诚不是技巧的匮乏，而是对生命最赤诚的注视”。 角度四：从受众角度切入，论述“读者被‘素人’触动，本质上是对失落已久的真实感的集体回归”。 从材料出发，或者从材料的含意出发进行写作，都“符合题意”，没有高下优劣之分。一般来说，能 够围绕试题里的材料，明确地表达自己的观点（或者虚构故事，或者抒发情感），论证合理，举例丰富恰 当（或者选择合适的人物事件展开描写，或者抒情内容充实，形式得当），思路明晰，结构完整，语言流 畅，书写工整，都能写成符合题意的、完整的、较好的或优秀的作文。 (1)审题关键（核心关键词)：写作者的真诚，对读者的影响。 (2)参考立意：只有真诚地写作与表达，才能抵达读者的心中。 2.基本符合题意 (1)只在文章开头、结尾提及材料，文章主体部分内容游离于材料内容之外。 (2)完全没有提及材料，但论述的主要内容与材料有隐含的一点关系。 3.偏离题意 (1)完全抛开材料，另起炉灶。 (2)思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。 (3)残卷，没有完成写作任务。 (4)沾边，套作。 (5)抄袭。 (6)白卷。 (二)分类评分方案 作文等级 分数 议论文评分细化要求 记叙文评分细化要求 1精准捕捉“写作者此刻的真诚”这一 1.情感真度：通过具体的叙事时空，体现 命题核心。能深入剖析“创作真诚”与 “此刻的真诚”。拒绝宏大叙事与虚假抒 一类文 “读者共鸣”的因果链条，论证具有极 情，聚焦生命质感。 5460分 强的思辨性。 2.叙事张力：叙事结构精巧，能够通过细 2.不流于对“素人”现象的表面赞美， 节描写实现读者共鸣或“思想唤醒”。典 能从表达伦理、文学本质或时代困境角 型形象的塑造具有穿透力，能引发深度共 第4页共5页 度展开多维论述。 鸣。 3.结构严谨，语言质朴专业，逻辑转换 3.表达规范：描写生动，意境深远，在叙 流畅。 事中自然流露对“真诚”价值的体认。 1.能够围绕“创作真诚与读者共鸣”展 1.情感质朴：叙事内容真实，能体现“生 开论述。观点明确，逻辑推导基本完整。 活本位”的观察。情感表达较为自然，能 建立初步的读者共鸣。 2.能结合材料中的素人案例进行分析， 2.叙事完整：情节发展合理，人物形象清 二类文 48^53分 但对“真诚”的哲学思辨或社会学深度 晰，能够基本体现出“记录生活”的意义。 稍逊。 3.结构完整，语言通顺。论证维度较为 3.表达规范：语言较为平实。若叙事过程 中出现较多议论性说教，得分不超过49 单一者，得分不超过49分。 分。 1.基本围绕“写作”或“真实”立意， 1.情感平淡：叙事流于生活流水账，缺乏 但未能有效结合阅读I的理论。观点尚 核心细节。情感表达生硬，未能体现“此 明确，但论证逻辑薄弱。 刻真诚”带来的动人力量。 2.大量罗列材料案例或万金油素材，缺 2.叙事生硬：人物形象片面，情节转折缺 三类文 4247分 乏深度分析。 乏逻辑支撑，仅在结尾进行象征性点题。 3.结构基本完整，语言平淡。论述重心 3.表达规范：语言质朴但缺乏感染力。叙 严重偏移（如大谈奋斗）者，得分不超 事与材料核心逻辑关联较弱者，得分不超 过43分。 过43分。 1.未能把握材料核心逻辑，对“真诚” 1.叙事偏差：内容空洞，虚假造作，完全 理解有误。论证过程混乱，观点模糊。 不符合“真诚记录”的命题要求。 四类文 2.仅在开头提及“素人”，全文大谈无 3641分 2.逻辑混乱：叙事时空颠倒，因果关系不 关话题。 3.语言表达存在较多语病，字数略显不 通，无法体现任何思想共鸣。 足。 3.表达规范：语言支离破碎，书写潦草。 1.提及材料但完全脱离核心含意 1.记流水账，且与材料主题完全无关 五类文 035分 (30-35分)。 (30-35分)。 2.抄袭阅读I原文、残卷或思想不健康 2.抄袭、空洞叙述或未达篇幅要求(0-29 (0-29分)。 分)。 第5页共5页2025-2026学年第一学期期末考试 、 高一语文 2020中1月 &区0日0日.刀小口0t1口，150分的国分150分 0g口， ，苹8肩.年直食e得白C府△nB(1,Rt.a且、H8.术导、度a号和海生于填可a艺题 s上.00号4情0aB4C上0“60马10世”、 7.月卷4作0时.越血每小道B套0，门泪口名a器且卡上将对但恩1这项的苍金信岛点徐其：中 石Ad,月日直日个个0，再4边店随厚直，Bt不卫△以每上， ).04师日2销对第色年进的思A亚印见门5.各鸾2值可在8日中&因日招定区城内相应a且上： b套代Q,晚降3单的厚置.昌0再可上B里：不边佳用口艺k☆t液。不投以上要求作芥无处， 4背生ca佩ug日卡n使.背1H象0.用云日十文回. 一、因这(72分) (一)圆像【（共3夏.17分） 民出下固的序，充双1一日. 材钩一， 0缝飞年，少几什们文伞的制作包平边象一个“件者月，以城、至际、木来、人工后位…免是书 的什面见以人口。好Q谁的甲有一在“补挂商”，就时仅做在了后西面对这少 @一业作二的槽口大多防通最看“男数的孩于品良企开”的世者叔亨视式：我子们免借明气、智易规 日事B的力重。最终慎息宜界的钱序。久吕是“忠诚的伏件“，人工晚是"听话的助手”，描来在故辛 中复多是一个可位的工具。后0高晏故豆解或雪蓝反三的存在。这种“机米乐见主又”的创作领向。使得 一些少几科妇生学奥士了总城的很力，遗起“自机云产生意识时，（们如何思考人奥”“当并独取代州断 时，几童的日取力何&·等一是同马。在作品显几平缺居、这科的少儿科句作品的米朵感但让还停留在则 人上。后0兄3上，习热网会填什课度。本是上是对几查B拿力的一种经视， ④暂盛。也有另一种花代璃的种品，里面的机巴骨框了人奥，虚极世界春8T具东世界，这奥救平 让L停混日息古的准漫情杯：可包自然、母开件投、四到金年约桃真。这样的极事藏档象着道晚上的数情， 白在屈丽上亚得过于绿守它并设疗g度科子力何a枝水进会中认识角食， ④十是，少几件女文争创作红乎出见了两红分化：套么热残领艳件技，鼻么阿底推绝科技。的苦镜于 鼓瘦的会是，后音时相入限中的奶拉，血是。少儿什句丈孕的意又是什么呢？（的理解是，在于列平雅子 豆算科且与人是之间即扇屉势的保力：从米如何性变世尿？人工智能烧否色个儿桥？而出殖于与机器兵网 伞习时，绝们将如何定又”人”的价值？ ⑤具正的科句文华。是烟泉两品组的结合是科学理性与人文温定的文汇，例如，张之路的《血床的 您)就不璃是干展示程术的身观成制迹体险的盐事节4，而是错哈是赴与幻那的包事烤构，深入裸时科杖 霄后的人社显球与伦哭国见，小说以“飞乐伸间””海戏岛鼻”“人将分鼠”三更悬金展并，及是递迹地 智1玉非。而 同单了川甲国0+行便人人防且以，吾夏9但人自看的提环.它Q超于们a后食桌加约间导.马身”人是 什8·，4 ⑥文甲的BQ力不九8也月n阳，几食父今月家T免自“是一个有顶月云见的号号自，可得打，可 k《,见委耳人。耳让米的海免，也段耳U具的Q儿日今们高段的，不见见慰件且置5.匹要色t思息 喷L.所闭“木角文甲”，色办养不△水桌，与ǖ写角富良1的县边一个息局<面时文多：叶G斤@相 可、具心佳视儿童心及的件古，比任何一直竹免得”怎更但年期件. (每哈安真（记夏力从何画来）) 材辉二： ①什的作品能把人可入一个也见东的新专任异，在导卫，就子们包海供便地殊金生4迎见的冠长 总格今宙的在静与广派，思考科学性术与人吴文明的桌泉。阳专件日作品，鱼护如亚复段于均博导公白 术如及，电让孩子在间读中心食谄古之美和文化之美。班逸的小)B,没北H一品， ⑦别于超出当前科今肝师花国的未加领暖，盐子们住且有香更力慰舰的感如方和些厚力。国花。钟鸟 科幻作品光少年儿童描巧成彩响人是今追走向的角已，站于武香高了传禾廷所人是文明的本更。《城快员 小龙》的主负超小见使是一个“用单空政贵”·在故事中的长桌合是，种且飞速夏展之后又央尊在春地、 小主人公和绝的伏停们结件而片，在寻找失苏科枝的过狂宁展异留份之龈。一月马昌善，以年易和到又 战胜各种国绵和换战。 ③数率三，小主人公不仅见讯了释证中“未自远古”的高科拉，宇到许多料学起识，还金近纺久的传 悦文化，这些经历使他成长为一个本佩高段、心灵碳大的小月于双。免原强至良均品圆和免服困年的每气 智易，年给小决者拟极向上的引导， ④作品的错节设置在儿量充汤兴趣的柄被，以贴合几查心夏昼尽的清言旁小津盘淀述主人公的件习日 价粮阻。在网请过程中，小读益跟随西小龙一些探家清语样根的袅。多铅杆幻世不的选行法时，信海卫 开始拘龙一个更为索观的越象世不， 因在斜作上，这部作品有两个比般交出的射成。其一，它将件画笛炒的种字幻想与中回情镜文化湘站 合，书中除T科学知讯，还涉及先泰行人的感越行是，能线文化与科学祖术在来来能丝橙出态得的大花？ 这部作品为我们描绘出许多可能的木来田景，让孩子们生双财中平配势传镜文化的热爱中草重。其二，本 节创作体现T儿金本位岭原时，通过孩于的视角看棹世界，在离双中等常江价与感动。在·丹8天开”中 又蕴含补学的您味和深时的哲恐，能等打开小读的心灵，让天具的金心在阅谈中得到好展。 因武子的可能性是无限的。瓷发他们的创造力、不低式要件学，更写要文化。科幻文华不是教科节。 但它能结通过具有因朵力的种奇故率，培养少年儿查对科学的南位。时文化的格爱。让发们派随小主人公 一贴拟常术知的科个奥他，共网创速一个更加是好的术来。 (自刘葱欣《启迪智级，舒展心贝) 1.下列对村料相关内容的现年和分桥，不下确的一项是(3分) 人技术乐观主义使一盐少儿科幻文学失去了见想张力。作品的来来感往往停留在形式上， R少儿科幻文学作品既监是想象与题想的陆合，也应是科学理性与入文温度的交汇· 翦2页共8页 C少儿科幻文学作家要作为一个有深度和国度的思考者来唤醒孩子，牙科幻更要写人。 D少儿科幻文学作品应有科学里味和深刻智心，以打开小读者的心灵、舒展身心为标准。 2眼据材料内容，下列说法不正铺的一项是(3分) 4 人“勇敢的孩子妖软世界·的老套叙事模式不能激发孩子门的好奇心与求知欧。 B.少儿，科幻文学创作的两极分化现象与创作者对科技与人类间的关系理解有类。 C.张之路的小说（极限幻些）让破子们在探塞未知的同时，思考“人是什么”。 D文章作者刘遮欣对（团快恐小龙》这部作品的语言美和文化关有若独到之见。 3.下列对原文相关内容的分析和评价，不恰当的一项是(3分) 人.材料一第一艮的划线句“我时常感到有话想说”中的“时常”不能刷除，否则影响作者的情感态度。 日.材料一第五段的例证扣住本段赏句中的“想象与思想”“科学理性与人文温度”两组关键词米展开， C材料二第一段的划战句中“就是这样”的表述，说明《超快恐小龙》符合刘慈欣对科幻作品功能的 界定，煎帜鲜明， D.材料二第二段中“快”“恐小龙”“难突破者”的表述充满真趣，符合后文小读者”的 目标阅读时体定位。 4.萌商要分折材料一的论证结构。(4分) 5作为一篇书评，材料二对读者了解《超快恐小龙)这本书有哪些都助？请根羯材料二概括说明。(4 分) (二)阅读Ⅱ（共4题，16分） 问读下面的文字，完成6一9题。 者水牛爷爷（节选） 峻青 一古妇®的脸孔上，绵并一丑来光丹闪的亟助尖去的下巴上奴站着花白的益感大期颜迹高总 老是观在他的后面，和他寸步不离。一这就是在从前初到偶庄时老水牛爷爷给我的印象，那时候，绝在 村里担任村支部血饮委员，我就住在他的家里。他是一个单身汉，家里除了他的名为“黄狮”的大勒之外， 再爱有什么别的活物了。他从小令穷，诗不起老姿，打了一翠子光规。很快地，我就变成这个冷幕的家庭 中的一员了，主人和骨每，都成了我的蚜朋友。 起初的时候，“老水牛”这个青怪的名，使我不解，问他：“为什么都叫你老水牛？”他只强 一哭，说：“尽是他们年经人暗胡周！”看样子，对于这个坪号，他并没有什么反感。日于长了，我也就 极授地如道这个名宇的来历了，原来遮名半包含着两层意忌：第一，他会息术，西且壳得秘剂出色。虽然 幕河沿岸不论男女地大部分都会兔水，可是真正能够赶得上他的人，却找不到几个。夏天，腺河里漆大术 的时候，不管怎样的大风大浪，他能双手擎着衣服，在一里多宽的河面上，走上一个来田，表履一底也湿 不着。高兴的时候，他用一青草把耳朵一激，一个猛子扎到河底。像一条根鱼似的，出溜出溜地一口气 钻到对岸。第二，他的辟气猴径，兵橡牛一样。平口话语不多，轻易不见他张肾。可地总是喜欢帮助州人 他人大力大，千活迅这，册坊上哪一个弧苦的老婆婆家里没有水T,只要城他一声，他就会立到跑来，笑 晾味地李起把秋，一口气给挑满T虹。廊一个小殖背着苹或者是拿着什么别的东西在路上走不动了，只要 他霜见了，就会把大手一仲，一声不响地培他们所上，有时候高兴了，竟连小玻于也一起所了起来。在这 静时候，他水远是么笑味球地，全身心沉浸在快中。可是，要是过老不去，当化的面说一些感 最的话的时候，绝就会北屑头一航。大手一螺。传身就虎，谦要是姓过年过节的当儿逐一点几高蛋。为婚 东验新分之 一这样，这个老水牛的名字，就始他叫开了。又回为他在村中的华分最大，所以都特他“老水中爷爷”， 那一年秋天，国民党匪军开始了向胶东解放区的途成，侵占了品即平原。我们成立了或工队，在做人 后方的偶庄一带整精对微平守，老术牛爷谷也参加了支工队，和我们一起在腺河序上打游击。有一天，他 阜和本精一个叫者忠的氏兵，夜晚插回码庄去慎探位情，不幸被敌人托位了。面批门把他吊在采头上， 用春火烧，用殊椒水潭，适他供出良们式工队的住址和行动意园来。老水牛被析磨得卧速过去好几水，可 是他紧支牙类，一句语都不礼。敌人气急了，花他的门牙一颗颗地掉，他扑的一声，速牙帝血水一 起哨到了敌人的脸上，还是什么都不说。敌人没有办法，就去持问书忠。试个根家仗，换了还不到两棉子， 就什么瓶说出来了，匪秋们一听，立刘慌张起来了，回为他们如道了们武工队或在他幻册近的米树林于 里，而且下率夜就要朵数击他们，他们顾不得再转问了，一面火速调动队伍去包园我们的式工队，一面又 腺了两个匪放把老水牛和韦患向城里解送。 老水牛他们火上了游河大这时候，夏混巴过去了，河里仿泛消酒的洪水，一夜，有 风，两河都滚着白花花的浪花。这时候，月无被一片不大的白云苹住了，河面上灰蒙常的，像隐在述离 的烟寡里一杆。 一上桥，匪兵们或高了福，他们北臂在肩上的轮取下未，坞在手里，紧地在他们的身后，走 至桥中闻的时候，老水牛回头看了一看，市息在后面离他还有三四步远，她轻轻地叫T一本：“市态，你 来。”书意繁走几少，事到老水牛身边伸者时子问道：“中？你叫我…”一句话运没说完，老水中或北 格子一见，扑通一声，韦忠掉到河里去了，匪兵们还没有从震掉中洁避过来，老水牛凯化脚一恐，扑通 声疏迷河里去了。 老水牛扎到水底下，挣断了身上的蝇子，又上来找到了韦感，无了这个可态的家伙。就在这个时 侯，一颗子弹打中了他的右骨，一体火烧火埠的病是，血哈饰饰地写出来了，他咬着牙，重又潜入丁水底， 恶着制心的蒋编，向着下游的序边免去。 在树林子外面放游幼啃的便农地园来了，老遥载成：“老水牛回来了！” 我们一回头，只是老*牛全身温张琳的，跌跳撞控地地过来，张大着没有了牙苦的血琳淋的窄，气喘 吁于地说：“快，快，快反（转）郑，做人要来否（包）国了！ 语一远完，他战很报了气似的，软收地例下去T, 衣们立刻来合起队伍，拍着老水牛爷爷向东转移，当我们皮出二卫多路的时候，后而林于里的按声盟 哈怒来工，故人北了空。 当天夜里，我们武源了几个人通过做区北老水牛送上了野战压院。 一个多月以后，他回来了。他的嘴里已经镶上了一口白玉似的牙齿，说话不再漏风T,“种移”也不 再说成“反移”了，可是，他那只右臂，却从此成T残成。 (有副改】 6下列对文本相关内容的现解，正确的一项是(3分)· A老水牛爷爷性格圆强怪期，鱼然乐于助人，但总拒绝别入的当面感和送礼，显得不近人情， 第4到共8到 ®者水牛爷爷面对敌入的稀刷始咨一亩不发，而华忠还没挨打就因恐惧招供了，两者对比明显 c划微线勾子虽短却具有简面感.凸显了老水牛爷爷带伤报伯的巨大价值和武工队的行动迅速， D,销民写老水什爷爷“信上了一口白玉纵的牙齿”，白玉象征了英雄人物及其精神的完美无瑕。 7下列对文本艺术特色的分折鉴货，说法不正确的一项是(3分) A开头画被浪线部分棕合远用肖像描可和多种修醉手法，如“古阴色”“洪钟一样”等，塑造了老水牛 爷爷招矿豪迈的形象 日第二段通过前孤寡老入换水签具体事例，具象化地诠释了“老水牛”的性格特征，也展现了他与村里 人之的友好关系 C小说卷用具有地域色彩的方古口语，如加点词“打人情”“貔家伙”等词汇，既赋予人物乡土气息。 又地强了艺术感染力， D.本文跟（佰合花）一样，道篇采用第一人称的有限视州氨率，用“我”的视角介绍放事情节的发展， 推器了放事的真实性， 请结合本文，廊要分析老水牛爷爷在桥上撞落韦忠并跳水逃生这一情节的合理性。(4分) 9老水牛爷爷形象跑合了传统快义精神和革命者的信仰，请结合本文简要分析，并说明这种险合的效果。 (6分 (三)阅读Ⅲ（共5题，20分） 间读下面的文台文，完成10一14愿， ①人之于文学色，我玉之于拆府电，请日：“如切知吸，如乐如婚。”谓季问色，和氏层，井里之屏 他，玉人职之，为天予宝。子贡、子路故部人也，被文李，服礼义，为天下列士。 ②学问不及，好士不倦。 ③君子疑剩不言，未问明不言，道远日益兵 ④若子查牧，弟子套李。五成。 ⑤君子进到益上之茶，而损下之忧，不能而唇之，祖也：无益而尿受之，霸也。李者非必为仕，而仕 者必如学。 ⑥子贡问于孔于日：“吗德于学夹，愿息亭言，”孔于曰：“诗云：“温旅蝴乡，执事有格。'事是 理，弯些可点益L”“然则，赐版息事条，”孔子日：“诗云：·孝子不监，水锅尔美。·事宗难，事 索与可岛益！”“然则局愿息于妻子。”孔子曰：“诗云：「别于东安，至于兄单，以脚于京邦。妻子 ，于寿可息！”“然则喝无息老？”孔子日：“塑其护，此则知所总。”子囊曰：“大益！元 乎！君子息，小人朱。” ⑦国将兴，必资师而重得，黄师而重每，则告度存。因将表，必贱师而轻得：民师西轻傅，则人有快： 人有快则法度坏。 圆站者压太，三十而去天于逃很子十九面冠冠西听造其教系点君子电者而好之，其人色：共人而不长 不祥，非君子西好之，非其人也：非其人而技之，介盗粮，倩碱兵也，古之贤人，戴为布农，黛为签夫， 监而非礼不近，非义不安。子夏家贫，人日：“子何不仕？”曰：“诸候之新我者，音不为臣：大失之盼 我者，吾不复见。■ (幣选自《药子·大略·第二十七)》 。初4h时 [注]①文学：文纵经兵，孔门教育中以古代文献经典为内客的一门学科。⑦肠：子奇（编米局）的名， 子贡、干酷与后文中的子夏都是孔子的学生，③州：问“型”，作抽样。@时：拉黑. 10。文中面波浪线的部分有三处酷要断句，请用铅笔将答园卡上相应位凰的答案标号涂黑，每涂对 处给1分，涂黑超过三处不给分、(3分) 古者医夫A五十而士B天子C请侯D子十九E而冠F冠而听自治H其批至包 1上，下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正硫的一项是(3分) 人故，本来，原本，与《琵琶行》“幕去朝来颜色故”的“救”用法和意思不相同， B厌，满足，与《短歌行》中的“山不厌高，海不厌深”的“厌"的意相同， C.“于学”作状语置“卷”之后，与《静女》“俟我于城隔”的“于城两”用法相同、 0.之，取消句子独立性，与（师说》“句读之不，惑之不解”中的“之”用法相同。 12.下列对材料有关内容的搬述，不正确的一项是(3分) A第一段灵活运用多种论证手法来说理，视点鲜明，生动形象地阐发学习文献经典能肉治培养人的道 B.第二至五段园绕学习的各个方面，呈现哲子思考的结晶：用述学习的提升作用，强调婴持之以恒地 学习 C第六段孔子针对子贡推脱学习的理由，严厉批评了子贡，让子贡知道人死后才能万事空，有生之年 学习不能停止， D.第七殷强调要尊师弦傅。第入八段提到要根据学生的不同特点进行有针对性的教育，与孔子“因材施 教”思怒相迹。 13.ǖ泽句子 (1)把文中通横线的句子盘译成现代汉语.(4分) 李君雅，事君与可岛益！ (2)将课文中的句子翻译成现代汉语。(4分) 圈一世之雄色，而今实在益？(《泰赋》) 14.文中有关学习的现点与敦材中《动学》的观点有多处相辱应，请写出一处。(3分) (四)阅读V(共2题，9分) 阅读下面这首店诗，完成15一16后。 然货南父Q 贯休 音递人来不自由，龙球凤兹“等啦妆。 满堂花醉三千客，一剑霜寒十四州。 鼓角揭天喜气冷，贝每动地海山款。 东南永体金天柱，放善当时万户候。 15.下列对这首诗的理解和贯析，不正确的一项是(3分) 第6页共8页 人百可以设论起见，·不自由”氨调镜尚父的品假白然州米。齿非刻息谋求， D口夏从“广的隆才、机功中肴”两个方面，分静出饺曲父的算杰人物形象， C汉双以“到天”“动地“状可敏角与风持的气身。营追出雄得壮艇的意境。 口尾眼以反何收来，自合分人渴理建功的炮负。凸显划线尚父的贷突和推崇， 16.这植時运用香张与比喻的手法增盛丁袋达效果，请结合诗句具体分折。(6分) (五)名篱名句默写（共1题，10分） 17.补写出下列句于中的空缺邮分，(10分) (1)小刚现晋明阳初升，日出东方，各仲色彩变化多编，他不禁想起纸丽（登泰山记）中的句子 (2)在古代。用·字”称呼平型或尊阜以示礼般和卑总。在古诗词中作者为表达对英维人物的破仰之 情，会用到须入物的“字”，如（念奴娇·赤匠怀古）中的“ “,《永乐·京口北固李 怀古》中的。 (3)小刚梦见自己了李白笔下的榨仙世界，梦偃后梦境中金现辉炮的慢台让他想起（梦襟天端吟留 ()余闻老师在讲到层尚研侧青高素的故事时提到她的名字源自《诗经)，而《短歌行)也引用了 《诗径)中的原句，“ (5)出诗宋词中，作者常用“秋月“来村托自己或诗词中人物的心境，如“ 二、语直文字运用(18分) (一)语文字运用1（本颐共2小题，8分） 回读下面的文字，完成18一19题 过T两小门，具是开朔。刷有天地，一眼免是直上，又刷使又期椰的白皮松。白皮松不 ,多得好，练挤着气点桥：你也不算，莲得好，要像住它的院子里，四角上各来上一保，琉不是？部 爱看？这儿氢是院子大得好，红是四方入面都来得好，中同便是松堂，原是一座石亭子戏边的，达座李于 南大杆：，对得那四国的松州，大亚石北，大里石栏析，部还好好的，白，希，冷。白皮松设有多少影 于，堂中明有净几，坐下来清清是是觉得白己真太小。 可栅我们来得还不是时候，晚饭后在际下黑精里等月老。好了，丹必上朵了，中又让云逸去T一半， 老远地躲在树睡里，狼个身下盐地盖五器的。从前人礼：“千呼万唤给出朵，我抱是色率遮面，”真有 点儿1云越越厚，由他，得去管了。可是，若是一个秋夜，刮点西风好。或不是真松树，但亦邮 骨调海料的“海”声电孩得听吧。 18.文中划枫线的句子改为“像个羞答答的乡下始娘”，里邱句语意基本扣同，但原文表达效染更好， 为什么？(4分) 19.本迹段语吉凤格朴瓷自然，请以第一段为例简竖说明。(4分) (二)韬商文字运用11（本愿共3小题，10分） 阅读下面的文字， 成2022 奶7页共8买 国演宋胡已成步下的一竹时胸。清宋自出离不并未唐。女菜说，磨朗是径石确内.层生丝单，石要线 其后的宋朝测是廊“万重山”后的一马中川、好维用达，从唐向宋的过度，治加车白尾下海德西所的长红 水的流变：从白号城所在的置棉唤社下，红米分外激妈：局选入期是室品、剂沙胶后，江水卫大开大合之 势，带随才气张扬的年少唐朝，宋朝仿佛近入思电罩沉的中年，少了岳许的要任马插。 宋的是学以一种超越物原的精种迹孝，深甜影响了中国文化的发展。抵两哲季主子看家代超前千年的 美学羊命，粮%文融是宋的艺术美学聚具羊今性的粉项：而冠册特神使宋代艺术规总技法升华为暂思，多 T几许人生的循给、传理的休认、立意的深号：三安石《叠飞来4》启地点们尺有站在最高层才能不畏“学 云”似象，釉游《海山西村》暗示走过山重水复的向新边来柳储花明的格景的具豆，苏敏（赤受赋》 一，春现（鹤将仙》B— 。家人予按繁物中探究事物内在的规 体和物理的深刻智性，为今人玛示出文化传承知亡术创作的精神岸度。 20.下列各句的引号跟划横线处引号用法相同的一项是(3分) L读书绝不是要使我们“收心消逾”，倒是要使我们集中心容。（（读书：目的和邯提》） B我们也仿照八股文章的笔法来一个“八股”，以毒攻湾，皖叫微八大罪状吧。(《反对党八股)) C她只是一心一意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，担直气壮地打开书包，把“它”摆在 桌上。（《哦，香雪》) D.今晚若有采鉴人，这儿的莲花也算得“过人头”了。（（荷墙月色》） 2L.第一段有三处错别字，请找出并加以修改。(3分) 2.帝在人、B两处补写恰当的语句，符合语境，内容贴切，每处不超过25个字。(4分) 三、写作(0分) 23.园读下面的材料，根据要求写作。(60分) 本议卷回决1的村料一凝后一段提到“写作者北刻的兵诚”，远几年，非专业作家的“素人可作”进 入大家的视野。“外卖诗人”王计兵真实起荣舞波忙感的生活，“菜场作家”陈是把身边人的日常写建文 字……免们真实的生活儿荣和真染的情感表达触动诀者的内心，让读者产生共鸣， 以上材料引发了你怎样的联想和思考？南写一篮文章. 要求：选准角度，确定立意，明师文体，自拟标恩：不要套作，不得抄袭：不得治露个人信总：不少 于800字. 第8页共8页