精品解析：上海市实验学校西校2025-2026学年八年级上学期10月月考语文试题

2025学年第一学期八年级语文阶段反馈（二） （满分100分，考试时间100分钟） 一、古诗文阅读（28分） （一）（7分） 1. 默写。 （1）夕日欲颓，________。（陶弘景《答谢中书书》） （2）东皋薄暮望，________。（王绩《野望》） （3）________，都护在燕然。（王维《使至塞上》） （4）________，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》） （5）苏轼在《记承天寺夜游》的结尾用“何夜无月？何处无竹柏？”表明美景的________，继而以“________”直抒胸臆，表达了作者________的心境。 【答案】 ①. 沉鳞竞跃 ②. 徙倚欲何依 ③. 萧关逢候骑 ④. 山随平野尽 ⑤. 普遍性 ⑥. 但少闲人如吾两人者耳 ⑦. 旷达 【解析】 【详解】本题考查名句默写与情感理解。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“鳞、竞、徙、倚、萧、候、随、闲”等字词容易写错。 （5）“何夜无月？何处无竹柏？”以反问点明月色、竹柏这类美景随处可见，体现其普遍性；“但少闲人如吾两人者耳”一句直抒胸臆，表达了作者旷达、随缘自适的心境。 （二）（4分） 阅读下列诗歌，完成下面小题 黄鹤楼（崔颢） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 2. 诗中“此地空余黄鹤楼”句中的“空”字侧重于空间上的“空”，传递出诗人此刻登楼遥望时内心的__________；“白云千载空悠悠”句中的“空”字则更侧重于__________上的“空”，流露出诗人对时光永恒与人生渺小的深沉感慨与惆怅。 3. 下列对诗歌的赏析不正确的一项是（ ） A. 首联从神话传说落笔，起笔高远，一个“空”字，似有无限感慨，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。 B. 颔联将历史传说与眼前景色相映衬，抒发了岁月难再、世事茫然的空幻感，气象宏阔。 C. 颈联描绘了登楼所见的明丽景象，草木丰茂，生机勃勃，其盎然春意直接抒发了诗人内心的喜悦与欢畅。 D. 尾联以烟波江上日暮怀归之情作结，由景生情，融情于景，呼应了开篇的渺茫意境，表达了缠绵的乡愁。 【答案】2. （1）寂寞（或怅惘、失落）（2）时间 3. C 【解析】 【导语】崔颢《黄鹤楼》以神话传说起笔，营造空灵悠远的意境。前两联借黄鹤不返、白云悠悠，抒写物是人非的沧桑感；颈联转写晴川草树，用叠词“历历”“萋萋”勾勒明丽画卷，形成时空对比；尾联“烟波江上”的迷茫景象，将思乡愁绪推向高潮。全诗虚实相生，情景交融，被誉为唐人七律压卷之作。 【2题详解】 本题考查古诗炼字的含义分析与诗人情感体悟能力。 第一空：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”大意是昔日的仙人早已乘着黄鹤离去，这座地方只留下空荡荡的黄鹤楼。句中“空”字侧重空间上的空寂，仙人离去、楼体徒存的景象，传递出诗人登楼遥望时内心的寂寞怅惘。 第二空：“白云千载空悠悠”诗句大意是黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云在空中飘飘荡荡。句中“千载”点明时间漫长，“空”字更侧重于时间上的空茫，流露出诗人对时光永恒与人生渺小的深沉感慨。 【3题详解】 本题考查古诗内容赏析与情感主旨的把握能力。 C.“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”大意是晴天里汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上长满茂盛的芳草。虽描写明丽之景，但全诗整体情感以惆怅、乡愁为主，此处景物实为反衬手法，以乐景写哀情，强化了尾联“烟波江上使人愁”的孤寂感，而非直接表达喜悦； 故选C。 （三）（17分） 阅读下列两个语段，完成下面小题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” （郦道元《三峡》） 【乙】 ①二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中，议者谓太、华、衡、庐皆无此奇。然十二峰者不可悉见。 ②所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。是日，天宇晴霁，四顾无纤翳，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （陆游《入蜀记》） 4. 解释下面句中加点字的意思。 （1）沿溯阻绝（ ） （2）然十二峰者不可悉见（ ） 5. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。 6. 下列对文章内容和写法分析不当的一项是（ ） A. 【甲】文善用夸张，如“虽乘奔御风，不以疾也”一句，运用夸张，突出了夏季水流之急 B. 【甲】文先总体描绘了三峡概貌，突出其雄伟气象；接着按特点具体描绘了三峡四季不同景象。 C. 【甲】文结尾引用渔歌渲染秋景萧瑟，表达对渔民劳作的感慨；【乙】文以“亦可异也”直接抒发对自然奇观的惊叹之情。 D. 两文均以描绘山河壮丽为主线，【甲】文突出三峡四季变幻之美，【乙】文则强调巫山十二峰的整体雄奇。 7. 【甲】、【乙】两文都写出了山________的共同特点，但描绘的侧重点和手法有所不同。【甲】文全方位、多角度地描绘三峡四季的整体风貌，运用了________等多种手法突出其雄伟峻拔和四季变幻之美。【乙】文则聚焦于巫山十二峰中的神女峰，通过________的修辞手法和特写式的描绘，突出其“纤丽奇峭”的独特姿态和奇异景象。 8. 【甲】【乙】两文都描写了三峡风光，都表达了作者对壮丽山川的热爱与赞美之情，但作者流露的情感却略有差异。请结合文章内容简要分析。 【答案】4. ①. 逆流而上 ②. 全、都 5. （1）即使骑着快马驾着风，也没有这么快。 （2）看到的八九座山峰中，只有神女峰最为纤细秀丽、奇特峻峭。 6. D 7. ①. 高峻险拔 ②. 夸张、对比、动静结合 ③. 比喻 8. 【甲】文在描写三峡壮丽景色的同时，通过秋日寒林、猿鸣悲啼等意象，传达出环境的萧瑟与行旅者的哀愁；而【乙】文则主要表现出作者面对巫山奇景时的惊奇、赞叹与愉悦之情，情感基调明朗欢快，充满对自然奇观的欣赏与赞美。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料精选了郦道元《三峡》和陆游《入蜀记》两篇经典山水游记。【甲】文以雄浑笔触勾勒三峡四季全景，通过夸张、对比等手法展现其磅礴气势；【乙】文则以细腻观察聚焦神女峰，运用比喻等修辞突出奇峭之美。两文在艺术表现上形成宏观全景与微观特写的互补，共同构成对三峡山水的立体呈现。 【4题详解】 本题考查文言实词的含义理解。 （1）句意：顺流而下和逆流而上的航道都被阻断。溯：逆流而上。 （2）句意：然而十二座山峰不能全都看见。悉：全，都。 【5题详解】 本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：虽，即使；奔，飞奔的马；御，驾着；以，认为，觉得；疾，快。 （2）重点词语：惟，只，只有；纤丽，纤细秀丽；奇峭，奇特峻峭。 【6题详解】 本题考查文言文内容理解与写法分析。 D.根据【乙】文“所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭”可知，文章重点突出神女峰“纤丽奇峭”的个体特点，并非强调巫山十二峰的整体雄奇，因此选项中“【乙】文则强调巫山十二峰的整体雄奇”的分析不当； 故选D。 【7题详解】 本题考查文言文景物描写的特点与手法分析。 （1）根据【甲】文“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”可知，三峡群山连绵无缺口，山峰重叠遮蔽天日，体现山的连绵高耸、险峻陡峭；根据【乙】文“所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭”可知，巫山群峰挺拔矗立，神女峰尤为峻峭，可见两文中山的共同特点：高峻险拔。 （2）根据【甲】文“虽乘奔御风，不以疾也”可知，此句夸张地写水流速度比奔马、疾风还快，侧面烘托出三峡山势险峻导致水势湍急；根据【甲】文“夏水襄陵，沿溯阻绝”和“素湍绿潭，回清倒影”可知，夏季是江水暴涨、水流湍急的动景，春冬是潭水清幽、清波倒影的静景，一动一静的对比，突出三峡四季风貌的鲜明差异。 （3）根据【乙】文“惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊”可知，句中“如”是比喻的标志词，将神女峰上的几片白云比作鸾鹤盘旋飞舞的样子，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白云轻盈灵动的姿态，凸显神女峰的奇异景象。 【8题详解】 本题考查对文言文内容的理解与作者情感的分析能力。 根据【甲】文“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”可知，作者描写了秋天清晨霜降之后，树林寒冷、山涧寂静的氛围，再以“高猿长啸”之声渲染出一种凄厉异常的意境，声音在空谷中回荡，久久不息，令人感到悲伤哀婉。这不仅写出了三峡秋季特有的自然景象，更借渔者所唱之歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”进一步强化了悲凉的情感色彩。由此可见，郦道元在赞美三峡雄奇风光的同时，也融入了对旅途艰险、人生孤寂的感慨，情感偏于沉郁、凄清。 根据【乙】文“二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠……峰峦上入霄汉，山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐皆无此奇”可知，陆游以极高的评价形容巫山之壮美奇特，认为连五岳名山都无法相比，表达了强烈的惊叹与钦佩之情。 根据第②段“所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭”“天宇晴霁，四顾无纤翳”“惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也”可知，当时天气晴朗，视野开阔，唯有神女峰上云雾缭绕，形态宛如仙鹤飞舞，久久不散，这一奇景令作者觉得“亦可异也”，即非常奇异、令人称奇。这里的描写充满了欣喜与好奇，语言中透露出作者心旷神怡、陶醉于美景的情绪。 【点睛】参考译文： 【甲】在三峡全长七百里的航程中，两岸群山连绵不断，完全没有中断的地方。重重叠叠的悬崖峭壁，遮蔽了天空和太阳。如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏天，江水暴涨，漫上山陵，顺流而下和逆流而上的船只都被阻断，无法通行。如果遇到皇帝有紧急命令需要传达，有时早上从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的快马、驾着疾风，也没有这样迅速。 到了春冬季节，江水变得清澈而湍急，碧绿的潭水倒映着山色美景。极高的山峰上生长着许多姿态奇特的柏树，悬挂在山崖上的泉水和瀑布在山间飞流冲刷，景色清幽秀丽、山高林茂，确实充满了许多趣味。每逢天气晴朗、清晨结霜的早晨，树林清冷，山涧寂静，常常可以听到高处的猿猴拉长声音哀鸣，声音凄凉而奇特，在空旷的山谷中回荡，悲哀婉转，久久不绝。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声，眼泪就湿透了衣裳！” 【乙】二十三日，我经过巫山的凝真观，拜谒了妙用真人祠。这位真人就是世人所说的巫山神女。祠堂正对着巫山，只见峰峦高耸，直插云霄；山脚笔直地插入江中。有人说，即使是泰山、华山、衡山、庐山，都没有如此奇特壮丽的景象。然而巫山十二峰，并不能全部看到。 当天所见到的有八九座山峰，其中神女峰最为秀丽纤巧、奇峻陡峭。这一天，天空晴朗，万里无云，四面环顾，没有一丝云雾遮挡，只有神女峰顶上有几片白云，像鸾鸟和仙鹤一样盘旋飞舞，徘徊不去，很久都没有消散，也真是令人感到奇异啊。 二、现代文阅读（24分） （一）（11分） 阅读下面文章，完成下面小题。 人工技术如何影响天气？ ①在四川成都举办的第一届全国人工影响天气职业技能竞赛，不仅展示了我国在这一领域的专业技能，也引起了公众对于人工影响天气技术的广泛关注。这项技术是如何工作的？它使用的催化剂会不会对环境造成污染？这些问题成为了人们关注的焦点。 ②天气，自古以来就是农业生产、交通运输、甚至日常生活的重要影响因素。然而，天气的不可预测性也给人类社会带来了诸多挑战。为了更好地应对这些挑战，科学家们开始探索如何利用科技手段影响天气，这就是人工影响天气技术。【甲】 ③人工影响天气技术的核心在于“适当”二字。它不是随意改变天气，而是在特定的天气条件下，通过科学的方法，对大气的物理和化学过程进行微调。这种微调的目的，是为了减轻或避免气象灾害，如干旱、冰雹、大雾和霜冻等。【乙】 ④这项技术的应用，涉及到一系列精密的操作。科学家们会使用小型飞机、地面高射炮等工具，向云中播撒催化剂。这些催化剂能够改变云的微结构，从而影响天气现象。但是，这些催化剂的使用，会不会对环境造成污染呢？【丙】 ⑤在人工影响天气中使用的催化剂，主要包括干冰（固态二氧化碳）、液氮和碘化银。这些物质的选择，是基于它们高效的成冰能力和对环境的低影响。 ⑥干冰和液氮在气化后，分别成为二氧化碳和氮气，这两种气体都是大气的主要成分，不会对环境造成污染。而碘化银的使用量非常小，每平方千米的播撒剂量仅有几克到几十克。科学研究和长期监测表明，这些微量的碘化银在水体和土壤中的积累，远低于世界卫生组织规定的安全标准，因此不会对环境造成污染。 ⑦同时，随着科技的不断进步，人工影响天气技术也在不断发展。未来的技术将更加精准和高效，能够更好地服务于农业生产、交通运输和日常生活。类似于通过提高催化剂的使用效率，减少对环境的影响，或通过改进播撒技术，提高作业的精确度。 ⑧人工影响天气技术的发展，不仅是科技进步的体现，更是人类与自然和谐共处的实践。它教会我们如何在尊重自然规律的前提下，利用科技的力量改善我们的生活。通过这种方式，我们可以更好地应对气候变化带来的挑战，保护我们的环境，同时也保障了人类社会的可持续发展。 9. 阅读全文，填写下面思维导图。 10. 下面这段文字最适合放入本文【甲】【乙】【丙】哪一处？请分析其原因。 例如，在干旱地区，通过人工增雨来增加降水量，缓解旱情；在机场，通过人工消雾来提高能见度，保障航班的正常起降。 11. 第⑥段加点部分“科学研究和长期监测表明”的作用是（ ） A. 准确说明干冰和液氮不会对环境造成污染。 B. 准确说明碘化银影响天气现象的使用量非常小。 C. 准确说明微量的碘化银不会对环境造成污染。 D. 准确说明催化剂使用基于其高效的成冰能力和对环境的低影响。 【答案】9. （1）催化剂的使用不会对环境造成污染（2）人工影响天气技术仍在不断发展 10. 放入乙处。这段文字具体举例说明了人工影响天气技术在干旱地区增雨和解救机场大雾方面的应用，是对乙处前文 “在特定的天气条件下，通过科学的方法，对大气的物理和化学过程进行微调”的具体阐释。 11. C 【解析】 【导语】这篇文章详细介绍了人工影响天气技术的原理、应用及其对环境的影响。文章通过具体的实例和科学数据，解释了人工影响天气技术的核心在于“适当”的微调，旨在减轻气象灾害。同时，文章强调了催化剂的选择和使用量对环境的低影响，并通过科学研究佐证了其安全性。最后，文章展望了未来技术的发展方向，体现了科技进步与自然和谐共处的理念。整体结构清晰，内容详实，既有科学性又具实用性，为读者提供了全面的知识背景。 9题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第④段“但是，这些催化剂的使用，会不会对环境造成污染呢？”可知，文章引出了人们对于人工影响天气技术中使用催化剂是否会污染环境的疑问。接着第⑤段介绍了人工影响天气中使用的催化剂主要包括干冰、液氮和碘化银。第⑥段具体阐述，“干冰和液氮在气化后，分别成为二氧化碳和氮气，这两种气体都是大气的主要成分，不会对环境造成污染。而碘化银的使用量非常小……远低于世界卫生组织规定的安全标准，因此不会对环境造成污染”。由此可知，人工影响天气技术中催化剂的使用不会对环境造成污染，这是人工影响天气技术工作过程中的一个重要方面，也是对前文疑问的解答，所以可作为思维导图的一个要点。 （2）结合第⑦段“同时，随着科技的不断进步，人工影响天气技术也在不断发展”可知，直接点明了人工影响天气技术的发展趋势。该段还举例说明“类似于通过提高催化剂的使用效率，减少对环境的影响，或通过改进播撒技术，提高作业的精确度”，进一步解释了技术发展的方向。由此可知，人工影响天气技术不断发展是该技术的重要特点，对于理解该技术的未来应用和前景有重要意义，因此可作为思维导图的另一个要点。 【10题详解】 本题考查材料还原。 结合第②段“为了更好地应对这些挑战，科学家们开始探索如何利用科技手段影响天气，这就是人工影响天气技术”可知，此处主要是在阐述人工影响天气技术出现的原因，即应对天气不可预测性带来的挑战，引出这项技术，还未涉及到技术具体如何微调大气过程。由此可知，给出的文字“例如，在干旱地区，通过人工增雨来增加降水量，缓解旱情；在机场，通过人工消雾来提高能见度，保障航班的正常起降”并非是对技术出现原因的进一步说明，所以不适合放在【甲】处。 结合第③段“它不是随意改变天气，而是在特定的天气条件下，通过科学的方法，对大气的物理和化学过程进行微调。这种微调的目的，是为了减轻或避免气象灾害，如干旱、冰雹、大雾和霜冻等”可知，这里先说明了人工影响天气技术的核心是“适当”微调，接着提到微调目的是减轻或避免气象灾害，但较为笼统。给出的文字中“在干旱地区，通过人工增雨来增加降水量，缓解旱情”对应了干旱灾害的应对，“在机场，通过人工消雾来提高能见度，保障航班的正常起降”对应了大雾灾害的处理，具体举例说明了在不同场景下人工影响天气技术是如何对大气过程进行微调来减轻灾害的。由此可知，这段文字是对【乙】处前文内容的具体阐释，所以适合放在【乙】处。 结合第④段“这项技术的应用，涉及到一系列精密的操作。科学家们会使用小型飞机、地面高射炮等工具，向云中播撒催化剂。但是，这些催化剂的使用，会不会对环境造成污染呢？”可知，此处重点转向了对人工影响天气技术中使用催化剂是否会污染环境的疑问，话题与给出的文字关于技术在不同场景应用的内容不相符。由此可知，给出的文字不适合放在【丙】处。可据此作答。 【11题详解】 本题考查内容理解。 结合第⑥段“而碘化银的使用量非常小，每平方千米的播撒剂量仅有几克到几十克。科学研究和长期监测表明，这些微量的碘化银在水体和土壤中的积累，远低于世界卫生组织规定的安全标准，因此不会对环境造成污染”可知，“科学研究和长期监测表明”这一表述紧跟在对碘化银使用量以及其在水体和土壤中积累情况的描述之后，强调了“这些微量的碘化银在水体和土壤中的积累，远低于世界卫生组织规定的安全标准，因此不会对环境造成污染”这一结论是经过科学研究和长期监测得出的。由此可知，“科学研究和长期监测表明”的作用是准确说明微量的碘化银不会对环境造成污染； 故选C。 （二）（13分） 阅读下文，完成下面小题。 追思李国文老师 梁晓声 ①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。 ②第一次见到他是在北京电影制片厂那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了电影，导演是水华的“徒弟”马秉煜，他请国文老师到北影厂看样片，由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍我后，国文老师笑道：“你太瘦了，以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了。 ③那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》，他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响。 ④我认识的国文老师一向善于打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度。 ⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时，共同的体会那就是：“和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受。”并且，我见证过那样的情形——如果某种场合使他觉得不舒服，他往往悄然早退。如果是研讨会，必定在发言后，歉意地说明早退的因由；如果是社交性聚会，则一般在一小时后，离去得十分礼貌。他是一位不愿在违心应酬方面浪费时间的长者，也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲，勿施于人”，显然是他做人的原则之一。 ⑥后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛，接触机会多，那是情投意合之事。马秉煜却没有我幸运——他后来当了副厂长，除一部儿童片，没再拍电影：自觉有负国文老师的期望，不好意思再面对他。然与我在一起时总会问：“国文老师还好吗？”他成了国文老师的书迷，见了必买。 ⑦我曾有机会成为北京电影制片厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师家征求他和刘阿姨（他夫人）意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿费收入，经济上帮不了家里了。他说：“理解。”并问刘阿姨：“你的看法呢？”刘阿姨说：“我觉得咱们晓声当作家还行，恐怕一旦当了官，会使他愉快的时候反而少了。”国文老师说：“对喽，说到点子上喽。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的时候多些。”在北京，国文老师和刘阿姨之于我，简直如同家长，如同亚父亚母。 ⑧凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席（她当年在河北任作协主席）的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：“好想法，需要我做什么？”后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了。 ⑨我没少麻烦他。林子老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：“林子是好人，支持好人的工作义不容辞。”还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的。 ⑩我心目中的国文老师，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面，一向以提携年轻人与时俱进为悦事；他身上有鲁迅的某些方面，都并不体现在与人的关系，而体现于杂文；他身上还有竹林七贤们的某些方面，乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者。 ⑪他不但是我敬爱之人，也是我为人处世的楷模。 ⑫24日中午，晓风将国文老师猝逝的消息告诉我，午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝，这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了。 ⑬我之怆然、恹然，亦为此生后日之孤独也！若有神鹤知天意，当负我师上天堂！ 12. 本文第①段十分简短，请你结合全文内容，分析第①段的作用。 13. 读完全文后，你认为国文老师是一个怎样的人？请仿照示例再写一种品质。 示例：国文老师是一位支持后辈工作的可敬师长，因为他帮“我”和铁凝筹钱，还替“我”邀请叶楠老师。 国文老师是一位________，因为________。 14. 请你从描写手法的角度为第⑨段画线句作批注赏析。 15. 结合本文和《藤野先生》的内容，下列情感表达方面有误的一项是（ ） A. 选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情，表达出“我”对国文老师的感激与敬佩。 B. 选文写国文老师的高尚品质，表现出“我”对国文老师的赞扬。 C. 选文最后说到国文老师离世，“我”悲痛不已，表达出“我”对国文老师的怀念。 D. 《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我”在学习上的交往，表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，最后写将藤野先生的照片挂在墙上，以自己未能坚持学医而表现出对藤野先生的愧疚之情。 【答案】12. 点明“我”与国文老师的关系，说明“我”与国文老师关系之深。引出下文，为下文“我”回忆与国文老师交往的点滴做铺垫，且奠定了本文“怀念追思”的情感基调。 13. ①. 示例：幽默乐观的师长 ②. 他初次见“我”便用随和的话语关心“我”的身体，并鼓励大家要心中有“春天” 14. 运用语言描写和细节描写，生动刻画了李国文老师热心爽快、乐于助人、待人真诚的形象特点。 15. D 【解析】 【导语】这篇散文以回忆视角，串联起与李国文老师交往的点滴。从初次见面的亲切调侃，到探讨创作、为人处世的箴言，再到其支持晚辈、淡泊名利的品性，多维度勾勒出一位可敬长者的形象。文中将李国文比作仁者、先贤与竹林七贤，既显其文坛风范，又含深切敬意。情感从日常交往的温暖，到猝逝后的怆然，真挚动人，于平实叙述中见深情，是对忘年交的深情追思。 【12题详解】 本题考查段落作用分析。 根据第①段“我与李国文老师成为忘年交已三十几年了”可知，开篇点题，“三十年”表明“我”与李国文老师的交往时间之长，“忘年交”交代了“我”与李国文老师之间深厚的情谊，短短一句话，既交代了人物关系，又暗示了本文的回忆性质，为全文奠定了追思怀念的感情基调。文章从第②段开始回忆“我”与李国文老师从相识、相处、相知到离别的故事，由此可知，第①段作为总起段为下文“我”回忆与李国文老师交往的点滴作铺垫。 【13题详解】 本题考查人物形象。 根据示例可知，第①空概括李国文老师的形象特点，第②空概述有关的具体事例或情节，本题为开放类试题，言之有理即可。 示例：有原则、懂礼貌的谦逊学者，让他觉得不舒服的场合或者是社交性场合他总是悄然礼貌退场，不扫大家的兴；如果是研讨会，他会在发言后满怀歉意说明早退缘由；待人谦逊有礼，跟他待在一起是一种很舒服、很放松、很自然的享受。 【14题详解】 本题考查文章语句赏析 根据第⑨段“我话还没说完，他立刻表达：‘林子是好人，支持好人的工作义不容辞’”可知，句中“我话还没说完”“立刻表达”是细节描写，凸显李国文老师不假思索、爽快应允的态度；引号内的内容是语言描写，直白质朴的话语，既体现出他对友人林子的认可，也表现出他乐于助人、重视情义的品质，与前文“和国文老师在一起很舒服”的评价相呼应。 【15题详解】 本题考查对文章主旨情感的理解。 D.《藤野先生》中，作者鲁迅确实表达了对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，但文中并未提到“因自己未能坚持学医而对藤野先生感到愧疚”。鲁迅在文中提到将藤野先生的照片挂在墙上，是为了激励自己，而非表达愧疚； 故选D。 三、综合运用（8分） 16. 实验西校八年级同学准备进行“‘红星’英雄人物小传”的卡片制作大赛。西西拟了一张人物框架图，请你帮他把缺失的部分补充完整。 A：________ B：________ C：①________ ②________ 【答案】 ①. 顽强敢拼，为人谦虚 ②. 朱德 ③. 示例：他同部下一样，只有两件衣服。他吃得很简单，通常是白菜、面条、豆子。 ④. 从事谍报工作被抓时不屈服，坚决不招供。 【解析】 【详解】本题考查名著人物识记与分析。 这张思维导图围绕《红星照耀中国》人物展开，五角星处是对应的人物，圆圈处是人物的性格特征，方块处是匹配性格的事迹。 A.结合人物“贺龙”和事迹“传说用一把菜刀在湖南建立一个苏区”“总希望别人提出批评，留心听取意见”可知，贺龙率领村里的几个人袭击收税的，一把刀宰了他们，解除了他们的武装，由此可见贺龙是一个果敢勇猛、敢作敢为、顽强敢拼的人；他性格很急躁，但是很谦虚，一直忠于党，从来没有违反过党的纪律，总希望别人提出批评，留心听取意见。由此可见，贺龙还是一个谦虚务实、善于听取别人意见的人。 B.结合性格特征“英勇善战，同甘共苦”和事迹“他所带领的部队行动异常灵活作战策略千变万化”“作为全军的统帅，整整一个冬天以南瓜充饥”可知，该人物为朱德。朱德貌不惊人，是一个沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。朱德爱护他的部下是天下闻名的。他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭，从来不叫苦，很少生病。 C.结合人物“彭德怀”和性格特征“生活节俭，性格刚烈”可列举相关事例，如湖南发生大饥荒时，成千上万的农民赤贫如洗，彭德怀带领农民攻打大地主家，抢走他的存粮救济穷人；彭德怀奉孙逸仙的一个将领程潜的命令从事谍报活动，到了长沙以后被叛徒出卖，遭到逮捕，每天受各种各样刑罚约一小时。被手足反绑，在手腕上缚一根绳子吊在梁上。狱卒们在他背上堆上一块块大石头，站在周围踢他，要他招供，但彭德怀坚决不招供；彭德怀同部下一样，只有两套制服，他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。他吃得很少很简单，伙食同部下一样，一般是白菜、面条、豆、羊肉，有时有馒头。宁夏产瓜种类很多，彭德怀很爱吃。据此概括列举即可。 17. 笑笑在梳理毛泽东的“领袖人物形象”时，认为斯诺写毛泽东十三岁时与父亲吵架，离家出走有损伟人形象。你同意她的观点吗？请结合纪实作品的特点和本书内容，说说你的理由。（100字左右） 【答案】示例：不同意。纪实作品的核心是真实性，斯诺的记录源于毛泽东本人回忆，符合史实。这一情节展现了少年毛泽东反抗粗暴管教、坚守自身权利的特质，并非“有损形象”，反而让伟人形象摆脱神化，凸显其革命反抗精神的早期萌芽，更显真实、鲜活且有血有肉。 【解析】 【详解】本题考查个性化解读名著。 先否定“有损形象”的观点，确立“生活化细节更显真实伟大”的结论。紧扣真实性是纪实作品的核心，说明该情节符合纪实作品对真实事件的记录要求。指出情节展现的少年毛泽东反抗权威、坚持自我的特质，正是其后来革命精神的萌芽，让伟人形象更鲜活立体。控制字数在100字左右，逻辑上按照“立场—纪实特点—内容意义”的顺序表述。 答案：不同意。斯诺的《红星照耀中国》作为纪实作品，其价值在于通过真实细节展现人物立体性。少年毛泽东与父亲争执的片段，恰恰反映了其独立意识的萌芽，以及反抗封建家长制的勇气，非但不是“损害”，反而令领袖形象更真实、丰满、有血有肉。 四、作文（40分） 18. “行走的风景”，不仅是你用眼睛捕捉的沿途风物，更是你用心感受的生命印记。请以“行走的风景”为题，书写那些让心灵触动、让成长有光的瞬间。字数600字以上。 【答案】例文： 行走的风景 蝉鸣聒噪的夏日，我随外婆回到乡下，开启了一段难忘的行走之旅。原以为乡村的风景不过是单调的田野与老旧的房屋，却在行走中，遇见了照亮成长的温暖印记。 清晨，我沿着外婆家门前的小路向山间行走。初升的太阳将金光洒在稻田上，稻穗随风摇曳，翻起层层金色的波浪。清风携着稻花的清香扑面而来，驱散了夏日的燥热。我本沉醉于这自然之景，却被田埂上一个忙碌的身影吸引。那是一位年过七旬的老人，他戴着破旧的草帽，穿着洗得发白的衬衫，正弯腰拔除稻田里的杂草。他的动作缓慢却有力，每一株杂草都被连根拔起。汗水顺着他的脸颊滑落，浸湿了衣衫，他却毫不在意，偶尔直起身，望着稻田露出满足的笑容。我走上前与他攀谈，他说：“这片稻田是我一辈子的念想，只要还走得动，就不能让它荒着。”老人的话语朴实无华，却如一股暖流涌上我的心头。在他身上，我看到了对生活的热爱与坚守，这是行走中遇见的第一道动人风景。 午后，我继续向山间行走，来到一条小溪旁。溪水清澈见底，鱼儿在水中自由嬉戏。我坐在溪边的石头上，享受着难得的宁静。这时，一个扎着羊角辫的小女孩提着篮子走了过来，她看到我，露出了天真的笑容。“姐姐，你是来玩的吗？我带你去看野蔷薇吧！”她拉着我的手，向小溪上游跑去。在一片花丛中，我看到了盛开的野蔷薇，它们粉白相间，在绿叶的衬托下，显得格外娇艳。小女孩告诉我，这些野蔷薇是她和小伙伴们的秘密基地，每当遇到不开心的事，她们就会来这里，闻着花香，所有的烦恼都会烟消云散。看着小女孩灿烂的笑容，我仿佛看到了童年的自己，那时的我也有着这样纯粹的快乐。这是行走中遇见的第二道温暖风景，它让我明白，快乐其实很简单，只要用心感受，就能发现生活中的美好。 夕阳西下，我踏上了回家的路。回首望去，乡村的风景在夕阳的映照下，显得更加美丽。这次行走，我不仅看到了乡村的自然之美，更遇见了人与人之间的善意与温暖。这些风景，如同一束束光，照亮了我的成长之路。在未来的日子里，我将带着这些行走的印记，勇敢前行，用心感受生活中的每一份美好，让成长之路充满光明。 【解析】 【详解】本题考查命题作文的写作。 一、审题立意。本题的核心是“行走”与“风景”的双重内涵，需紧扣材料中“不仅是沿途风物，更是用心感受的生命印记”这一关键句审题。“行走”既可以是真实的空间移动，如旅行、上学路上、乡村漫步等；也可以是抽象的成长历程，如阅读中的精神游历、与人交往中的心灵成长。“风景”不能仅停留在自然景观的表层描写，必须深入到能“让心灵触动、让成长有光”的层面，如陌生人的善意、亲人的陪伴、平凡生命的坚韧等。立意时需明确“风物”与“印记”的关联，通过具体的行走场景，挖掘背后的成长意义，比如立意为“行走中遇见的平凡风景，皆是照亮成长的温暖力量”，既贴合题目，又能体现心灵的触动与成长的主题。 二、选材构思。选材需兼顾“沿途风物”的画面感与“生命印记”的深刻性，避免空泛的抒情。构思可采用“一线串珠”的结构，以一次具体的行走经历为线索，串联起多个触动心灵的瞬间。例如，以“乡村徒步”为线索，依次描写山间的清风、田埂上劳作的老人、村口守望的孩童，每个风物都对应一个心灵触动点：清风带来的宁静、老人的坚韧教会的坚持、孩童的笑容传递的温暖。中间部分需结合具体的细节描写，将自然风景与心灵感受融合，如通过老人粗糙的双手、布满皱纹的脸庞，展现其对生活的热爱，进而引出自己对成长的思考。结尾需升华主题，将行走中的风景与成长的感悟结合，回应“让成长有光”的要求。选材时要避免堆砌多个无关的行走场景，应聚焦一次核心行走经历，使文章结构紧凑，主题集中。 三、文体。题目要求书写心灵触动的瞬间，适合采用记叙性散文的文体。这种文体兼具记叙文的叙事性与散文的抒情性，既能通过具体的行走经历展现沿途风物，又能通过细腻的心理描写表达心灵的触动与成长的感悟。写作时需注意，叙事是基础，要清晰地交代行走的时间、地点、过程；抒情是升华，要在描写风景的同时，融入自己的真情实感，避免抒情与叙事脱节。同时，语言需富有文学性，通过比喻、拟人等修辞手法，增强文章的感染力，但不可过度追求辞藻华丽，要以真实的情感打动读者。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期八年级语文阶段反馈（二） （满分100分，考试时间100分钟） 一、古诗文阅读（28分） （一）（7分） 1. 默写。 （1）夕日欲颓，________。（陶弘景《答谢中书书》） （2）东皋薄暮望，________。（王绩《野望》） （3）________，都护在燕然。（王维《使至塞上》） （4）________，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》） （5）苏轼在《记承天寺夜游》的结尾用“何夜无月？何处无竹柏？”表明美景的________，继而以“________”直抒胸臆，表达了作者________的心境。 （二）（4分） 阅读下列诗歌，完成下面小题 黄鹤楼（崔颢） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 2. 诗中“此地空余黄鹤楼”句中的“空”字侧重于空间上的“空”，传递出诗人此刻登楼遥望时内心的__________；“白云千载空悠悠”句中的“空”字则更侧重于__________上的“空”，流露出诗人对时光永恒与人生渺小的深沉感慨与惆怅。 3. 下列对诗歌的赏析不正确的一项是（ ） A. 首联从神话传说落笔，起笔高远，一个“空”字，似有无限感慨，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。 B. 颔联将历史传说与眼前景色相映衬，抒发了岁月难再、世事茫然的空幻感，气象宏阔。 C. 颈联描绘了登楼所见的明丽景象，草木丰茂，生机勃勃，其盎然春意直接抒发了诗人内心的喜悦与欢畅。 D. 尾联以烟波江上日暮怀归之情作结，由景生情，融情于景，呼应了开篇的渺茫意境，表达了缠绵的乡愁。 （三）（17分） 阅读下列两个语段，完成下面小题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” （郦道元《三峡》） 【乙】 ①二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中，议者谓太、华、衡、庐皆无此奇。然十二峰者不可悉见。 ②所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。是日，天宇晴霁，四顾无纤翳，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （陆游《入蜀记》） 4. 解释下面句中加点字的意思。 （1）沿溯阻绝（ ） （2）然十二峰者不可悉见（ ） 5. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。 6. 下列对文章内容和写法分析不当的一项是（ ） A. 【甲】文善用夸张，如“虽乘奔御风，不以疾也”一句，运用夸张，突出了夏季水流之急。 B. 【甲】文先总体描绘了三峡概貌，突出其雄伟气象；接着按特点具体描绘了三峡四季的不同景象。 C. 【甲】文结尾引用渔歌渲染秋景萧瑟，表达对渔民劳作的感慨；【乙】文以“亦可异也”直接抒发对自然奇观的惊叹之情。 D. 两文均以描绘山河壮丽为主线，【甲】文突出三峡四季变幻之美，【乙】文则强调巫山十二峰整体雄奇。 7. 【甲】、【乙】两文都写出了山________的共同特点，但描绘的侧重点和手法有所不同。【甲】文全方位、多角度地描绘三峡四季的整体风貌，运用了________等多种手法突出其雄伟峻拔和四季变幻之美。【乙】文则聚焦于巫山十二峰中的神女峰，通过________的修辞手法和特写式的描绘，突出其“纤丽奇峭”的独特姿态和奇异景象。 8. 【甲】【乙】两文都描写了三峡风光，都表达了作者对壮丽山川的热爱与赞美之情，但作者流露的情感却略有差异。请结合文章内容简要分析。 二、现代文阅读（24分） （一）（11分） 阅读下面文章，完成下面小题 人工技术如何影响天气？ ①在四川成都举办的第一届全国人工影响天气职业技能竞赛，不仅展示了我国在这一领域的专业技能，也引起了公众对于人工影响天气技术的广泛关注。这项技术是如何工作的？它使用的催化剂会不会对环境造成污染？这些问题成为了人们关注的焦点。 ②天气，自古以来就是农业生产、交通运输、甚至日常生活的重要影响因素。然而，天气的不可预测性也给人类社会带来了诸多挑战。为了更好地应对这些挑战，科学家们开始探索如何利用科技手段影响天气，这就是人工影响天气技术。【甲】 ③人工影响天气技术的核心在于“适当”二字。它不是随意改变天气，而是在特定的天气条件下，通过科学的方法，对大气的物理和化学过程进行微调。这种微调的目的，是为了减轻或避免气象灾害，如干旱、冰雹、大雾和霜冻等。【乙】 ④这项技术的应用，涉及到一系列精密的操作。科学家们会使用小型飞机、地面高射炮等工具，向云中播撒催化剂。这些催化剂能够改变云的微结构，从而影响天气现象。但是，这些催化剂的使用，会不会对环境造成污染呢？【丙】 ⑤在人工影响天气中使用的催化剂，主要包括干冰（固态二氧化碳）、液氮和碘化银。这些物质的选择，是基于它们高效的成冰能力和对环境的低影响。 ⑥干冰和液氮在气化后，分别成为二氧化碳和氮气，这两种气体都是大气的主要成分，不会对环境造成污染。而碘化银的使用量非常小，每平方千米的播撒剂量仅有几克到几十克。科学研究和长期监测表明，这些微量的碘化银在水体和土壤中的积累，远低于世界卫生组织规定的安全标准，因此不会对环境造成污染。 ⑦同时，随着科技的不断进步，人工影响天气技术也在不断发展。未来的技术将更加精准和高效，能够更好地服务于农业生产、交通运输和日常生活。类似于通过提高催化剂的使用效率，减少对环境的影响，或通过改进播撒技术，提高作业的精确度。 ⑧人工影响天气技术的发展，不仅是科技进步的体现，更是人类与自然和谐共处的实践。它教会我们如何在尊重自然规律的前提下，利用科技的力量改善我们的生活。通过这种方式，我们可以更好地应对气候变化带来的挑战，保护我们的环境，同时也保障了人类社会的可持续发展。 9. 阅读全文，填写下面思维导图。 10. 下面这段文字最适合放入本文【甲】【乙】【丙】哪一处？请分析其原因。 例如，在干旱地区，通过人工增雨来增加降水量，缓解旱情；在机场，通过人工消雾来提高能见度，保障航班的正常起降。 11. 第⑥段加点部分“科学研究和长期监测表明”作用是（ ） A. 准确说明干冰和液氮不会对环境造成污染。 B. 准确说明碘化银影响天气现象的使用量非常小。 C. 准确说明微量的碘化银不会对环境造成污染。 D. 准确说明催化剂使用基于其高效的成冰能力和对环境的低影响。 （二）（13分） 阅读下文，完成下面小题。 追思李国文老师 梁晓声 ①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。 ②第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了电影，导演是水华的“徒弟”马秉煜，他请国文老师到北影厂看样片，由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍我后，国文老师笑道：“你太瘦了，以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了。 ③那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》，他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响。 ④我认识的国文老师一向善于打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度。 ⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时，共同的体会那就是：“和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受。”并且，我见证过那样的情形——如果某种场合使他觉得不舒服，他往往悄然早退。如果是研讨会，必定在发言后，歉意地说明早退的因由；如果是社交性聚会，则一般在一小时后，离去得十分礼貌。他是一位不愿在违心应酬方面浪费时间的长者，也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲，勿施于人”，显然是他做人的原则之一。 ⑥后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛，接触机会多，那是情投意合之事。马秉煜却没有我幸运——他后来当了副厂长，除一部儿童片，没再拍电影：自觉有负国文老师的期望，不好意思再面对他。然与我在一起时总会问：“国文老师还好吗？”他成了国文老师的书迷，见了必买。 ⑦我曾有机会成为北京电影制片厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师家征求他和刘阿姨（他夫人）意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿费收入，经济上帮不了家里了。他说：“理解。”并问刘阿姨：“你的看法呢？”刘阿姨说：“我觉得咱们晓声当作家还行，恐怕一旦当了官，会使他愉快的时候反而少了。”国文老师说：“对喽，说到点子上喽。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的时候多些。”在北京，国文老师和刘阿姨之于我，简直如同家长，如同亚父亚母。 ⑧凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席（她当年在河北任作协主席）的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：“好想法，需要我做什么？”后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了。 ⑨我没少麻烦他。林子老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：“林子是好人，支持好人的工作义不容辞。”还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的。 ⑩我心目中的国文老师，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面，一向以提携年轻人与时俱进为悦事；他身上有鲁迅的某些方面，都并不体现在与人的关系，而体现于杂文；他身上还有竹林七贤们的某些方面，乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者。 ⑪他不但是我敬爱之人，也是我为人处世的楷模。 ⑫24日中午，晓风将国文老师猝逝的消息告诉我，午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝，这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了。 ⑬我之怆然、恹然，亦为此生后日之孤独也！若有神鹤知天意，当负我师上天堂！ 12. 本文第①段十分简短，请你结合全文内容，分析第①段作用。 13. 读完全文后，你认为国文老师是一个怎样的人？请仿照示例再写一种品质。 示例：国文老师是一位支持后辈工作的可敬师长，因为他帮“我”和铁凝筹钱，还替“我”邀请叶楠老师。 国文老师是一位________，因为________。 14. 请你从描写手法的角度为第⑨段画线句作批注赏析。 15. 结合本文和《藤野先生》的内容，下列情感表达方面有误的一项是（ ） A. 选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情，表达出“我”对国文老师的感激与敬佩。 B. 选文写国文老师的高尚品质，表现出“我”对国文老师的赞扬。 C. 选文最后说到国文老师离世，“我”悲痛不已，表达出“我”对国文老师的怀念。 D. 《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我”在学习上的交往，表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，最后写将藤野先生的照片挂在墙上，以自己未能坚持学医而表现出对藤野先生的愧疚之情。 三、综合运用（8分） 16. 实验西校八年级同学准备进行“‘红星’英雄人物小传”的卡片制作大赛。西西拟了一张人物框架图，请你帮他把缺失的部分补充完整。 A：________ B：________ C：①________ ②________ 17. 笑笑在梳理毛泽东的“领袖人物形象”时，认为斯诺写毛泽东十三岁时与父亲吵架，离家出走有损伟人形象。你同意她的观点吗？请结合纪实作品的特点和本书内容，说说你的理由。（100字左右） 四、作文（40分） 18. “行走的风景”，不仅是你用眼睛捕捉的沿途风物，更是你用心感受的生命印记。请以“行走的风景”为题，书写那些让心灵触动、让成长有光的瞬间。字数600字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $