13 纸的发明 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

13 纸的发明 第一课时 教学目标 语言文字运用：认识 “创、携、存、普、制” 等 9 个生字，读准 “累、切、便、鲜”4 个多音字，会写 “术、伟、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社”13 个生字，正确读写 “造纸术、伟大、记录、保存、大约” 等词语，能结合语境理解 “笨重、轻便、普及” 等词语的意思。 思维能力：正确、流利地朗读课文，默读时能圈画关键信息，梳理造纸术发明前书写材料的演变顺序，概括不同材料的优缺点，培养信息提取与逻辑梳理能力。 文化自信：了解纸发明前人类记录文字的艰难，感受古代劳动人民不断探索、改进书写材料的精神，初步认识造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，增强民族自豪感。 审美创造：通过对比不同书写材料的形态与特点，感受文字载体从笨重到轻便的发展之美，体会科学发明对生活与文化的推动作用。 教学重难点 教学重点：认识并规范书写本课生字词，正确流利朗读课文；梳理造纸术发明前龟甲兽骨、青铜器、竹片木片、帛等书写材料的演变过程，准确概括每种材料的特点。 教学难点：结合课文语句，理解早期书写材料笨重、昂贵、不易保存等不足，体会纸发明的历史必然性；借助关键词句，清晰有条理地讲述书写材料的演变历程，落实信息提取与表达的语文要素。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 同学们，上课啦！请大家看看自己的桌面，有作业本、课本、练习纸，再想想我们的生活，画画用素描纸、写毛笔字用宣纸、包装礼物用彩纸，纸已经成为我们离不开的东西。那你们知道吗，纸是我们中国古代的伟大发明，还是四大发明之一呢！今天，我们就一起走进第 13 课《纸的发明》，去探寻纸的前世今生，看看古人是如何一步步发明出纸的。 现在，请大家伸出手指，和老师一起板书课题 ——13 纸的发明。注意 “纸” 字是左右结构，左边绞丝旁，右边是 “氏”，不要多写一点；“发” 字第一笔是横折，“明” 字左边日字旁要写得窄一些。大家一起齐读课题两遍，读出对这项伟大发明的好奇与敬意。 在学习课文之前，老师想问问大家，关于纸的发明，你们有什么想知道的问题吗？可以举手分享。（预设学生提问：纸是谁发明的？纸发明前人们用什么写字？最早的纸是什么样子的？）同学们的问题都很有价值，这些问题的答案，就藏在课文里，接下来我们就带着问题，一起走进课文寻找答案。 二、初读课文，识字正音 现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，也可以同桌互相请教。读完后，标出课文的自然段序号，想一想课文主要讲了什么内容。 （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况） 好，大家都读完了，谁来说说课文一共有几个自然段？对，一共 5 个自然段。接下来，老师要检查大家的生字认读情况，这些生字宝宝藏在词语里，我们一起来认识它们。 出示词语卡片：造纸术、伟大、创造、携带、保存、大约、经验、阿拉伯、欧洲、社会、笨重、轻便、普及、粗糙 指名认读词语，其他同学认真听，纠正读音。重点指导：“创” 是翘舌音，读 chuàng；“携” 读 xié，不要读成 xiá；“存” 是平舌音，读 cún；“洲” 是翘舌音，读 zhōu。 多音字辨析：课文里有几个多音字，很容易读错，我们一起来区分。 累：lěi（积累）、lèi（劳累），课文中 “积累了大量的经验” 读 lěi； 鲜：xiān（新鲜）、xiǎn（鲜为人知），课文中 “朝鲜” 读 xiǎn； 便：biàn（方便）、pián（便宜），课文中 “轻便” 读 biàn； 切：qiē（切断）、qiè（亲切），课文中 “切断” 读 qiē。 请大家分组朗读多音字组词，巩固读音。 开火车认读词语，确保每个学生都能读准。 生字认会了，我们再来把课文读通顺。请五位同学分别朗读一个自然段，其他同学当小评委，听一听他们有没有读错字、漏字的情况，读完后进行评价。 （学生分段朗读，教师相机纠正停顿、读音问题，指导长句朗读，如 “造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”，要读出停顿和自豪的语气） 大家读得越来越好了，现在请大家默读课文，一边读一边思考：课文围绕 “纸的发明”，主要写了哪几个方面的内容？可以用简单的词语概括。（预设学生回答：纸发明前的书写材料、早期的纸、蔡伦改进造纸术、造纸术的传播与影响）同学们概括得很准确，这节课我们重点学习前两个内容 —— 纸发明前的书写材料和早期的纸。 三、再读课文，梳理书写材料演变 接下来，请大家默读课文第 1-3 自然段，圈画出纸发明前人们用来记录文字的材料，以及每种材料的特点，完成下面的表格（口头梳理，不板书表格，学生边说教师边引导总结）。 首先，我们看课文第 2 自然段，谁来说说最早人们用什么记录文字？对，是龟甲、兽骨和青铜器。那这些材料有什么特点呢？请大家找出相关语句。（学生找出：“人们把文字刻在龟甲和兽骨上，后来又刻在青铜器上”“这些文字被称为甲骨文和金文”）那用龟甲、兽骨和青铜器记录文字，方便吗？（学生回答：不方便，因为龟甲兽骨很难获取，青铜器又很重，不能随意携带）没错，这些材料不仅坚硬难刻，而且笨重，无法大量使用，这是它们最大的不足。 后来，人们又用什么材料记录文字呢？大家看第 2 自然段后面的内容。（学生回答：竹片、木片）对，就是竹片和木片，人们把文字写在竹片、木片上，再用绳子穿起来，就成了 “册”。大家观察 “册” 字的字形，是不是很像把竹片木片穿起来的样子？这就是象形字的魅力。那竹片、木片有什么优点和不足呢？（学生找出：“竹片、木片比较轻便，容易获取”“但是它们很笨重，阅读、携带、保存都很不方便”）老师给大家举个例子，古代有个学者叫惠施，他出门游学，带的书要用五辆马车来拉，这就是 “学富五车” 的由来，可见竹片木片做的书有多笨重。 那有没有更轻便的材料呢？课文里提到了帛，谁来说说帛的特点？（学生回答：帛是用蚕丝织成的，比竹片木片轻便很多）那帛为什么没有普及呢？（学生找出：“但是帛的价格太贵，只有少数人能用，不能普及”）没错，帛虽然轻便，但造价高昂，普通百姓根本用不起，所以也无法成为普遍的书写材料。 现在，我们一起梳理一下，纸发明前，书写材料的演变顺序是：龟甲、兽骨、青铜器→竹片、木片→帛。我们再来总结一下每种材料的不足：龟甲兽骨和青铜器难刻、笨重；竹片木片笨重，不便携带保存；帛轻便但昂贵，无法普及。正是因为这些材料都有各自的缺陷，人们才一直渴望有一种既轻便又便宜、还能大量使用的书写材料，这就为纸的发明埋下了伏笔。 接下来，我们看课文第 3 自然段，这里讲了早期的纸，谁来说说最早的纸是什么时候出现的？是谁发明的？（学生回答：西汉时期，人们用麻做原料，发明了最早的纸）那这种麻纸有什么特点呢？（学生找出：“但是麻纸比较粗糙，不便书写”）原来，西汉时期的麻纸虽然是纸的雏形，但因为质地粗糙，不适合书写，所以也没有得到广泛使用。不过，这已经是一个巨大的进步了，说明古人已经开始探索用植物纤维造纸的方法，为后来蔡伦改进造纸术打下了基础。 现在，请大家同桌之间互相说一说，纸发明前有哪些书写材料，每种材料有什么不足，再说说西汉时期麻纸的特点。说完后，老师请几位同学站起来，完整地讲述这段演变历程。 （学生同桌互说，教师巡视指导，然后指名讲述，引导学生用上 “首先、后来、再后来、最后” 等连接词，让表达更有条理） 同学们讲得非常清楚，不仅梳理出了材料的演变顺序，还说出了每种材料的优缺点，这就是我们这节课要掌握的重要能力 —— 提取关键信息，梳理文章脉络。 四、生字书写，巩固积累 了解了书写材料的演变，我们再来认真书写本课的生字。请大家打开生字本，观察 “术、伟、录、册、保、存” 这几个字的字形结构和笔画特点。 “术”：独体字，横画稍短，竖钩挺直，撇画从竖钩中部起笔，点画在右上角，注意不要多写撇。 “伟”：左右结构，左边单人旁窄，右边 “韦” 字三横间距均匀，竖画垂直。 “录”：上下结构，上部是 “彐” 变形，不要多写横，下部 “水” 字撇捺舒展，托住上部。 “册”：独体字，象形字，两竖垂直，中间横画连接，不要写得太宽。 “保”：左右结构，左边单人旁，右边 “呆” 字，“口” 字写在下方，上窄下宽。 “存”：半包围结构，“子” 字被 “厂” 字头覆盖，撇画舒展，竖钩挺直。 教师在黑板上范写，边写边强调笔画顺序和结构特点，学生跟着书空。然后学生在生字本上每个字描红两个、仿写两个，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺，重点关注 “录、册” 等易错字的书写。 写完后，同桌互相检查书写情况，圈出写得好的字和需要改进的字，然后全班展示优秀作业，表扬书写规范、整洁的同学。 五、课堂小结，布置作业 这节课我们一起学习了《纸的发明》第一课时，认识了很多生字宝宝，读通了课文，还梳理出了纸发明前书写材料的演变历程，知道了龟甲兽骨、竹片木片、帛都有各自的不足，西汉时期的麻纸虽然是早期的纸，但质地粗糙不便书写。我们感受到了古人在记录文字时遇到的困难，也体会到了他们不断探索的精神。 下节课，我们将重点学习蔡伦是如何改进造纸术的，以及造纸术的传播和伟大意义。现在，老师布置课后作业： 熟读课文第 1-3 自然段，把纸发明前书写材料的演变历程讲给爸爸妈妈听。 规范书写本课生字，每个生字组两个词语，写在生字本上。 搜集蔡伦造纸的小故事，下节课和同学们分享。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $