12 古诗三首 九月九日忆山东兄弟 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《九月九日忆山东兄弟》第一课时，核心围绕识字、读诗、悟情展开。课堂导入从传统节日切入，引导学生回忆春节、端午等习俗，再聚焦重阳节，结合王维创作背景引入课题，搭建“识字—读诗—悟情”的学习支架，衔接自然。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过情境体验（如联系学生独自离家经历）和关键词品析（“独”“倍”），引导学生感受思乡情与重阳节文化。采用小组交流、情境朗读等方法，既培养学生对传统文化的认同，又提升语言理解与表达能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

《12 古诗三首 九月九日忆山东兄弟 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 本课时是统编版语文三年级下册《古诗三首》中《九月九日忆山东兄弟》的第一课时，核心围绕唐代诗人王维的经典七言绝句展开。本节课立足三年级学生古诗学习基础，以“识字、读诗、悟情”为核心，先引导学生认识诗中生字新词，读准字音、读通诗句、把握节奏；再简要了解诗人王维的创作背景，结合注释初步理解诗句大意；最后聚焦“思乡情”，通过关键词品析、情境体验，让学生感受诗人身居异乡、恰逢重阳对家乡亲人的深切思念，初步体会古诗的语言魅力和传统文化内涵，为下一课时深入赏析诗句、积累运用奠定基础。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“忆、异、逢”等生字，会写“忆、异、兄”等生字，正确读写“回忆、异乡、兄弟、佳节”等词语；能正确、流利、有感情地朗读古诗，把握诗句节奏，尝试背诵古诗。 2. 过程与方法：借助课文注释、插图，结合生活经验，初步理解诗句的意思；通过圈画关键词、情境朗读、小组交流等方式，体会诗人的思乡之情；了解重阳节登高、插茱萸的传统习俗。 3. 情感态度与价值观：感受古诗的语言美感，培养对古典诗词的喜爱之情；体会游子的思乡情怀，懂得珍惜亲情，了解中华传统节日文化，增强文化自信。 三、重难点 教学重点：认识并会写本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，把握诗句节奏；借助注释和插图，初步理解诗句大意；了解重阳节的相关习俗。 教学难点：深入品析“独、异、倍”等关键词的含义，体会诗人身处异乡的孤独感和佳节时加倍的思乡之情；理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的巧妙写法，感受诗句中蕴含的深厚亲情；引导学生结合自身经历，共情诗人的思乡心绪，真正走进诗歌的情感世界。 四、上课讲义 导入新课：情境激趣，走近节日 同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其中传统节日就像一颗颗璀璨的明珠，承载着我们的民俗风情和美好愿望。你们知道哪些传统节日呀？（请学生自由发言，如春节、端午节、中秋节、重阳节等） 大家说得真多！春节我们会贴春联、放鞭炮，端午节会吃粽子、赛龙舟，中秋节会赏月、吃月饼，那你们知道重阳节是哪一天，有哪些习俗吗？（引导学生发言，教师补充：重阳节是农历九月九日，古人认为“九”是吉祥的数字，所以这一天也叫“重九节”，传统习俗有登高、插茱萸、赏菊花、饮菊花酒等，人们会在这一天团聚祈福） 在一千多年前的唐代，有一位才华横溢的诗人，他名叫王维。在他十七岁那年，独自一人离开家乡，漂泊在外，恰逢重阳节，看着别人团聚的场景，他心中满是对家乡亲人的思念，于是写下了一首流传千古的古诗——《九月九日忆山东兄弟》。今天，就让我们一起走进这首诗，读懂诗人的心声，感受他的思乡之情。（板书课题，指导学生朗读课题，强调“忆”是“思念”的意思，“山东”不是我们现在的山东省，而是指华山以东，诗人的家乡就在那里，课题的意思就是“农历九月九日，思念家乡华山以东的兄弟”） 初读古诗：识字正音，读通诗句 首先，请大家自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以问问同桌；读完后，把诗中的生字圈出来，多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导，及时纠正读音） 现在，我们来认识一下本课的生字朋友，谁愿意当小老师，带领大家读一读？（出示生字：忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插、茱、萸） 指导识字： 1. 读音指导：“忆”读yì，四声，注意不要读成一声；“异”读yì，四声，是整体认读音节，和“忆”读音相同，但字形不同；“逢”读féng，二声，后鼻音； “遥”读yáo，二声，后鼻音；“遍”读biàn，四声，前鼻音；“插”读chā，一声，翘舌音；“茱”读zhū，一声，翘舌音；“萸”读yú，二声。（带领学生齐读、指名读、开火车读，确保每个学生都能读准字音） 2. 字形指导：“忆”左边是“忄”，右边是“乙”，表示心里的想法，和心情有关，所以是竖心旁，组词“回忆、思念”；“异”上面是“巳”，下面是“廾”，注意不要把“巳”写成“已”或“己”，“异”的意思是“不同、另外”，组词“异乡、异常”；“逢”是半包围结构，里面是“夆”，组词“相逢、每逢”；“佳”左边是“亻”，右边是“圭”，表示“美好”，组词“佳节、佳人”；“倍”左边是“亻”，右边是“咅”，表示“加倍、更加”，组词“加倍、倍数”；“遥”左边是“辶”，表示和距离有关，意思是“遥远”，组词“遥远、遥望”；“遍”左边是“辶”，右边是“扁”，表示“到处、全部”，组词“遍地、普遍”；“插”左边是“扌”，表示和动作有关，意思是“插入、插上”，组词“插入、插花”；“茱”和“萸”都是上下结构，都带有“艹”，因为茱萸是一种植物，所以是草字头，这两个字经常连在一起，读作“zhū yú”，是一种有香气的植物，古人认为插在身上可以辟邪祈福。 3. 书写指导：现在我们来学习几个重点生字的书写，请大家认真看老师板书，注意笔顺和结构。（板书：忆、异、兄、佳、倍） “忆”：竖心旁，先写左边的点和提，再写右边的“乙”，注意竖心旁要写得挺拔，“乙”要一笔写成，圆润流畅。 “异”：上下结构，上面的“巳”要写得紧凑，封口要严，下面的“廾”要写得舒展，两笔要对称，托住上面的部分。 “兄”：上下结构，上面的“口”要写得方正，下面的“儿”要写得舒展，弯钩要圆润，撇和捺要有力。 “佳”：左右结构，左边的“亻”要写得窄而长，右边的“圭”要写得宽而正，两个“土”上下对齐，笔画均匀。 “倍”：左右结构，左边的“亻”要挺拔，右边的“咅”要注意笔顺，先写“立”，再写“口”，最后写“刂”，整个字要左右匀称。 请大家在练习本上认真书写这几个生字，每个字写3遍，注意书写规范、工整，写完后和同桌互相检查一下。（学生书写，教师巡视指导，表扬书写认真的学生，纠正不规范的书写） 生字我们都认识、会写了，现在请大家再来朗读古诗，这次要注意读准字音，读通诗句，争取做到不添字、不漏字、不读错音。（学生自由朗读，指名朗读，分组朗读，教师相机指导，纠正读音和停顿） 古诗的朗读讲究节奏，读对节奏才能读出诗的韵味。现在，老师给大家划分一下节奏，大家跟着老师读一读：（板书节奏） 九月九日/忆山东兄弟 （唐）王维 独在/异乡/为异客， 每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处， 遍插/茱萸/少一人。 （带领学生齐读、指名读、男女对读，引导学生读出古诗的节奏和韵味，做到抑扬顿挫） 再读古诗：借助注释，理解大意 我们已经能正确、流利地朗读古诗了，接下来，就让我们走进诗句，试着理解诗句的意思。大家还记得学习古诗的好方法吗？（引导学生发言，如借助注释、看插图、联系生活实际等） 非常好！请大家结合课文注释，再读一读古诗，试着自己理解每一句诗的意思，遇到不懂的地方可以圈出来，和同桌交流交流；也可以看着课文插图，展开想象，想一想诗句描绘的画面。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导） 现在，我们一起来逐句理解诗句的意思，谁愿意分享一下你的理解？（指名学生发言，教师补充、指导，确保学生理解准确） 第一句：独在异乡为异客。 借助注释：“独”是“独自、孤单”的意思，“异乡”是“他乡、外地”，“异客”是“在外地的人”。所以这句话的意思是：我独自一人在外地，成为了一个漂泊他乡的人。 引导体会：同学们，你们有没有独自离开家的经历？比如去亲戚家住几天，或者去参加夏令营，那时候你们的心情是怎样的？（请学生发言）是啊，独自在外，没有家人的陪伴，会感到孤单、陌生。王维当时只有十七岁，比我们很多同学都小，他独自一人离开家乡，来到陌生的地方，没有亲人在身边，那种孤单的感觉一定更加强烈。大家再读一读这句话，读出诗人的孤单。（学生朗读，教师指导语气） 第二句：每逢佳节倍思亲。 借助注释：“逢”是“遇到、碰到”，“佳”是“美好”，“佳节”就是“美好的节日”，这里指重阳节，“倍”是“加倍、更加”，“思亲”是“思念亲人”。所以这句话的意思是：每当遇到美好的节日，我就更加思念家乡的亲人。 引导体会：平时我们也会思念亲人，比如爸爸妈妈出差了，我们会想念他们。但在节日里，看到别人全家团聚、其乐融融，而自己却孤身一人，那种思念之情就会变得更加浓厚。王维在重阳节这天，看到别人登高、团聚，想到自己不能和兄弟姐妹们一起过节，心中的思念就加倍了。“倍”这个字用得真好，一下子就写出了诗人思念亲人的强烈情感。大家试着读一读这句话，读出诗人加倍的思念。（学生朗读，教师指导，语气要沉重、深情） 第三句：遥知兄弟登高处。 借助注释：“遥”是“遥远、远远地”，“知”是“知道、想到”，“登高处”就是“登高”，是重阳节的习俗。所以这句话的意思是：我远远地想到，家乡的兄弟们一定正在登高望远。 引导想象：大家闭上眼睛想一想，在重阳节这天，诗人的兄弟们会做什么？（引导学生结合重阳节习俗发言：他们会登上高处，欣赏风景，身上插着茱萸，饮着菊花酒，说说笑笑，享受团聚的快乐）诗人虽然身在异乡，但他仿佛看到了家乡兄弟们登高的场景，这是多么亲切，又多么令人伤感啊！因为他不能和兄弟们在一起。大家读一读这句话，读出诗人的思念和遗憾。（学生朗读，教师指导） 第四句：遍插茱萸少一人。 借助注释：“遍”是“到处、全部”，“插”是“插入、插上”，“茱萸”是一种有香气的植物，古人在重阳节会把茱萸插在身上，辟邪祈福，“少一人”就是“少了一个人”，这个人是谁呀？（引导学生发言：是诗人自己）所以这句话的意思是：兄弟们身上都插满了茱萸，唯独少了我一个人。 引导体会：这是全诗最感人的一句。诗人没有直接说“我思念兄弟们”，而是反过来想，兄弟们登高插茱萸的时候，发现少了自己，一定会很想念他。这种从对方的角度来写思念的方法，叫做“侧面描写”，这样写更加含蓄，也更加深情。大家想一想，兄弟们插茱萸的时候，会说什么？（引导学生发言，如“要是王维也在就好了”“我们真想念他”）诗人想到这里，心中的思念之情就更深了。大家再读一读这句话，读出诗人的伤感和深情。（学生朗读，教师指导，语气要低沉、饱含深情） 现在，我们把四句话连起来，试着用自己的话说说整首诗的意思。（请学生连贯地说说诗意，教师补充完善：王维独自一人漂泊在异乡，成为了他乡的客人，每当遇到美好的节日，就更加思念家乡的亲人。他远远地想到，家乡的兄弟们正在重阳节登高望远，身上都插满了茱萸，唯独少了自己，心中满是遗憾和思念） 品读古诗：感悟情感，读出韵味 我们已经理解了诗句的意思，现在，就让我们再次走进古诗，细细品读，感受诗人的思乡之情。 请大家齐读整首诗，边读边思考：这首诗中，哪个字最能体现诗人的心情？（引导学生找出“独”和“倍”） 1. 品析“独”字：“独在异乡为异客”，一个“独”字，写出了诗人孤身一人、无依无靠的状态。他远离家乡，没有亲人的陪伴，身边都是陌生的人、陌生的环境，那种孤单、寂寞的感觉，都藏在这个“独”字里。大家再读这句话，把“独”字的感觉读出来，读出诗人的孤单无助。（学生朗读，教师指导） 2. 品析“倍”字：“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，写出了诗人思念亲人的情感之深。平时的思念已经藏在心底，而到了重阳节这个团聚的节日，看到别人的幸福，自己的思念就像潮水一样涌来，变得加倍强烈。这个“倍”字，是全诗的“诗眼”，它把诗人的思乡之情推向了高潮。大家读一读这句话，读出“倍”字里的深情。（学生朗读，教师指导） 除了“独”和“倍”，还有哪些词语让你感受到了诗人的思乡之情？（引导学生找出“遥知”“少一人”） “遥知”：诗人身在异乡，距离家乡很远，却能想到兄弟们登高的场景，这不是凭空想象，而是因为他心中时刻牵挂着家乡的亲人，这份牵挂跨越了距离，这份思念从未停止。“少一人”：兄弟们插茱萸的时候，少了诗人自己，这个细节看似平淡，却充满了遗憾和伤感，也让我们感受到了诗人对团聚的渴望，对亲人的思念。 现在，我们再来完整地朗读古诗，试着读出诗人的孤单、思念和遗憾，读出古诗的韵味。可以先小声读，体会情感；再大声读，抒发情感；也可以试着带着动作读，把自己当成王维，读出你的心声。（学生多种形式朗读，教师巡视指导，指名朗读，表扬读得有感情的学生） 接下来，我们来听一听古诗朗诵音频，感受一下专业的朗诵节奏和情感，大家可以跟着音频一起读，模仿音频的语气和节奏。（播放音频，学生跟读） 读完了古诗，大家有没有发现，这首诗虽然只有二十八个字，却写得情真意切，让我们感受到了诗人浓浓的思乡之情。王维十七岁就能写出这样流传千古的诗句，真是太有才华了。其实，王维不仅是一位伟大的诗人，还是一位著名的画家，他的诗就像一幅画，充满了画面感；他的画就像一首诗，充满了意境，人们常说“诗中有画，画中有诗”，说的就是王维。 课堂小结与作业布置 课堂小结：今天这节课，我们认识了本课的生字新词，学会了正确、流利、有感情地朗读古诗，还借助注释理解了诗句的大意，品析了诗中的关键词，感受到了王维身处异乡、恰逢重阳对家乡亲人的深切思念。我们还了解了重阳节登高、插茱萸的习俗，懂得了亲情的珍贵。 作业布置： 1. 抄写本课生字新词，每个生字写3遍，词语写2遍，做到书写规范、工整。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 3. 把《九月九日忆山东兄弟》这首诗的意思讲给爸爸妈妈听，和他们分享诗人的思乡之情。 4. 了解更多关于重阳节的习俗和故事，下节课和同学们分享。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 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