12 古诗三首 清明 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《12 古诗三首 清明 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 本节课是《清明》第二课时，承接第一课时的生字认读、诗句朗读和初步感知，聚焦诗意理解、情感体悟和文化传承。通过情境创设、字词品读、想象画面、互动探究等环节，引导学生深入理解“雨纷纷”“欲断魂”“遥指”等关键词句的含义，理清诗歌“景—情—行”的逻辑脉络，体会诗人杜牧在清明时节的羁旅愁思与寻得希望的复杂情感。同时，结合清明习俗，渗透传统文化教育，指导学生有感情朗读、背诵古诗，掌握简单的古诗品读方法，实现从“读懂诗句”到“体悟诗情、传承文化”的深度学习。 二、教学目标 1. 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《清明》，读出诗句的节奏和情感变化；理解“纷纷、欲、断魂、借问、遥指”等关键词的意思，能用自己的话完整讲述诗句大意，积累“雨纷纷”式叠词表达。2. 思维能力：能借助注释、插图和生活经验，想象诗歌描绘的清明图景，梳理“细雨—行人—牧童—杏花村”的意象关联，培养形象思维和逻辑推理能力。3. 审美创造：感受诗歌“清冷底色中藏温暖”的意境之美，能通过角色扮演、诗配画等形式，表达对诗歌的理解和感悟。4. 文化自信：了解清明节“祭祖怀远、踏青寻春”的传统习俗，体会诗歌承载的文化内涵，增强对中华传统节日和古典诗歌的热爱。 三、教学重难点 教学重点：理解诗句的含义，能结合关键词和插图想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感变化；掌握“借助注释、想象画面、品读关键词”的古诗学习方法，能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：体悟“欲断魂”的深层意蕴——既是行旅劳顿之愁，也是祭祖怀远之思的复合情感，理解诗歌“言简情丰”的特点；结合诗歌情境，感受清明节“哀而不伤、悲中转暖”的文化内涵，实现情感共鸣与文化认同。突破难点需通过情境渲染、生活联结和分层探究，引导学生由浅入深感知诗人的心境变化，理解意象背后的情感与文化。 四、上课讲义 同学们，上一节课我们初识了唐代诗人杜牧的《清明》，一起认读了生字、划分了节奏，还初步感受了清明时节的氛围。今天，我们就继续走进这首古诗，拨开千年的细雨，读懂诗人藏在诗句里的心情，读懂清明这个节日背后的文化韵味。首先，我们先来回顾一下上节课的内容，谁能带着节奏，给大家朗读一遍这首古诗？（指名朗读，师生共同评价，纠正字音、节奏，强调“清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂”的停顿，“欲”“魂”“牧”的读音，确保每位同学都能读准、读顺） 非常好，大家的朗读越来越有韵味了。我们常说，“诗中有画，画中有情”，古诗的每一句都是一幅生动的画面，每一个字都藏着诗人的心情。今天，我们就一起化身“古诗小侦探”，跟着杜牧的脚步，走进清明的细雨中，去探寻画面背后的秘密，去体会诗人的心境。 首先来看第一句：“清明时节雨纷纷”。请大家闭上眼睛，跟着老师的描述想象一下：又是一年清明节，天空中飘着细雨，不是倾盆大雨，也不是零星小雨，而是细细的、密密的，一直下着，下着，打在身上凉凉的，周围的树木、小路都变得朦朦胧胧的。睁开眼睛，谁能说说你想象到的画面？（指名发言，引导学生说出“细雨绵绵”“朦胧”“清冷”等关键词） 大家的想象力真丰富！这里的“纷纷”是什么意思呢？大家结合生活经验想一想，平时我们说“雪花纷纷”“落叶纷纷”，“纷纷”都是形容什么样子？（引导学生说出“多、密、连续不断”的意思）没错，“雨纷纷”就是指细雨连绵不断的样子，既写出了春雨的特点，也为整首诗奠定了一种淡淡的、清冷的氛围。大家注意观察课文的插图，图中是不是有细细的雨丝？这些雨丝不仅打湿了小路，更打湿了路上行人的心情。 那大家想一想，清明时节为什么会常常下雨呢？其实，清明是我国的二十四节气之一，此时正值春天，气温回升，水汽充足，容易形成绵绵细雨，所以民间才有“清明时节雨纷纷”的说法。这种细雨，既有春天的温柔，也带着一丝清冷，就像我们有时候心里淡淡的忧愁，挥之不去。现在，我们带着这种感觉，再来朗读第一句，读出细雨的绵绵，读出那种清冷的氛围（指名读、齐读，指导语速稍慢，语调平缓）。 读懂了第一句的画面，我们再来看看第二句：“路上行人欲断魂”。这里的“行人”指的是谁呢？大家结合古诗的背景想一想，杜牧写这首诗的时候，正在外地赶路，所以这里的“行人”，既可以指路上所有赶路的人，也特指诗人自己。那“欲断魂”又是什么意思呢？“魂”就是魂魄，“断魂”就是指失魂落魄、心情极度悲伤、迷茫的样子，“欲”是“快要、将要”的意思，所以“欲断魂”就是快要失魂落魄了，形容心情格外愁苦。 大家可以想一想，清明时节，人们通常会做什么呢？（指名发言，引导学生说出“扫墓、祭祖、踏青”等习俗）没错，清明既是踏青赏春的时节，更是缅怀已故亲人、祭祖怀远的节日。在这一天，很多人会回到家乡，去祭拜逝去的亲人，表达自己的思念之情。而诗中的行人，也就是杜牧，却独自在外地赶路，不能回家祭拜亲人，又遇上了绵绵细雨，路途劳累，心中的忧愁就像这细雨一样，越积越多，快要压得他喘不过气来，所以才会“欲断魂”。 我们来做一个小小的角色扮演，假设你就是杜牧，独自走在清明的细雨中，身上湿漉漉的，路途遥远，又思念家乡和亲人，你心里会想些什么？你的心情是什么样子的？（指名上台扮演，引导学生体会“愁苦、孤独、迷茫”的心情）大家体会得非常到位，这种孤独、愁苦、迷茫，就是“欲断魂”的感觉。现在，我们带着这种心情朗读第二句，语速要稍慢，语调要低沉一些，读出那种愁绪（指名读、分组读，师生共同点评，调整语气）。 读到这里，我们不禁会问：这位“欲断魂”的行人，他此刻最想做什么呢？带着这个问题，我们来看第三句：“借问酒家何处有”。“借问”就是“请问”的意思，是一种礼貌的询问方式。大家想一想，行人为什么要寻找酒家呢？（引导学生分组讨论，发言交流，教师总结） 大家说得都很有道理，行人寻找酒家，有两个原因：第一，他在细雨中赶路，身上湿漉漉的，又累又冷，需要找一个地方歇歇脚、避避雨、暖暖身子；第二，他心中充满了愁绪，“借酒消愁”是古人常用的方式，他想喝点酒，缓解心中的孤独和忧愁。所以，这句“借问酒家何处有”，不仅写出了行人的迫切需求，更藏着他心中的愁苦——他太需要一个地方，一份温暖，来慰藉自己疲惫又忧伤的心灵了。 大家注意体会“借问”这个词，行人此时的心情是急切的，但他依然保持着礼貌，这也能看出古人的礼仪之道。我们朗读这句的时候，语气要稍显急切一些，但不能太急躁，要读出那种既迫切又礼貌的感觉（示范读，指名读，纠正语气）。大家可以试着加上动作，比如抬手询问的样子，再来读一读这句诗，感受行人的心情。 行人的询问，得到回答了吗？我们来看第四句：“牧童遥指杏花村”。“牧童”就是放牛的孩子，“遥指”就是远远地指着，“杏花村”就是开满杏花的小村庄，那里通常会有酒家。大家想象一下，此刻，一个放牛的牧童骑着黄牛，正好从路边经过，听到行人的询问，他没有说话，只是抬起小手，远远地指向一个方向——那里，一片杏花盛开，粉白相间，在细雨中格外显眼，一个小小的酒家就藏在杏花深处。 这一句虽然只有七个字，但画面感极强，而且藏着一种希望。大家想一想，当行人听到牧童的回应，看到牧童遥指的方向时，他的心情会发生什么变化？（指名发言，引导学生说出“从愁苦、迷茫变得有希望、欣慰”）没错，之前的行人是“欲断魂”，心中满是孤独和忧愁，而当他知道不远处就有酒家时，心中就有了盼头，就像在黑暗中看到了一束光，那种愁苦之中生出的希望，就是这句诗最动人的地方。 这里的“遥指”这个动作，特别有画面感，牧童的天真、可爱，与行人的愁苦形成了鲜明的对比，也让整首诗的氛围从清冷、愁苦，变得有了一丝温暖和生机。我们朗读这句的时候，语速可以稍缓一些，语调要微微上扬，读出那种希望和欣慰的感觉，尤其是“遥指”两个字，要读得轻柔一些，仿佛看到牧童抬手遥指的样子（示范读，齐读，分组读，感受语气的变化）。 现在，我们把四句诗连起来，再完整地朗读一遍，注意读出每一句的语气变化：第一句读出细雨的绵绵清冷，第二句读出行人的愁苦迷茫，第三句读出询问的迫切礼貌，第四句读出看到希望的欣慰。大家试着读一读，把自己代入到诗人的情境中，读出诗中的情味（自由读、指名读、齐读，师生共同点评，不断完善朗读语气）。 读完了古诗，我们再来完整地理解一下整首诗的意思。请大家结合我们刚才分析的关键词，借助课文的注释，试着用自己的话，把这首诗的意思讲给同桌听。注意，要把每一句的意思说清楚，还要说出诗人的心情变化（同桌互讲，教师巡视指导，纠正不当表述）。 谁愿意站起来，把整首诗的意思讲给大家听？（指名发言，教师补充完善）总结一下：清明时节，绵绵细雨不停地下着，路上赶路的行人，心中满是愁苦，几乎要失魂落魄了。他礼貌地询问路边的人，哪里有酒家可以歇脚避雨，一个放牛的牧童，只是远远地指向了那开满杏花的小村庄。大家说得都很好，既能把诗句的意思说清楚，也能体会到诗人的心情变化。 同学们，我们刚才通过品读关键词、想象画面、角色扮演，读懂了诗句的意思，体会了诗人的心情。现在，我们再来深入想一想，杜牧仅仅是因为不能回家祭祖、路途劳累而愁苦吗？其实，杜牧的一生，仕途坎坷，常常被贬官，常年在外漂泊，不能与家人团聚。这首诗虽然写的是清明时节的羁旅之愁，但也藏着他对自己人生境遇的感慨，藏着他心中的孤独与迷茫。而牧童遥指的“杏花村”，不仅是一个可以歇脚避雨、借酒消愁的地方，更象征着一种希望，一种在困境中依然能找到的温暖与慰藉。 不过，对于我们三年级的同学来说，不需要深入理解这么深奥的人生感慨，我们只要能体会到诗人在清明细雨中的孤独、愁苦，以及找到酒家时的希望与欣慰，就足够了。同时，我们还要了解清明这个传统节日的文化内涵。刚才我们已经说到，清明既是二十四节气之一，也是我国重要的传统节日，在这一天，人们会扫墓祭祖，缅怀已故的亲人，表达自己的思念之情；也会趁着春光明媚，去踏青赏春，感受春天的生机与美好。 大家可以分享一下，你们家在清明的时候，会做什么呢？（指名发言，分享自己家的清明习俗，如扫墓、踏青、插柳、吃清明粿等）非常好，大家分享的习俗都很有意义。扫墓祭祖，是为了让我们不忘祖先，懂得感恩；踏青赏春，是为了让我们感受春天的美好，珍惜当下的生活。清明这个节日，既有“祭祖怀远”的庄重与伤感，也有“踏青寻春”的喜悦与生机，这就是它“哀而不伤、悲中转暖”的文化内涵，就像这首诗一样，清冷的细雨中，藏着温暖的希望。 最后，老师给大家布置一个课后作业：1. 背诵并默写《清明》这首古诗，要求书写工整、规范；2. 结合今天所学的内容，画一幅“清明图景”，可以画细雨中的小路、赶路的行人、放牛的牧童，也可以画开满杏花的小村庄，然后在图画旁边，写上一句你最喜欢的诗句，并简单说说你喜欢的原因；3. 向爸爸妈妈请教，更多关于清明的习俗和故事，下一节课，我们一起分享交流。 同学们，今天的课就上到这里。希望大家通过今天的学习，既能爱上古典诗歌，也能铭记传统节日，懂得感恩，珍惜当下的美好时光。下课！ ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $