12 古诗三首 清明 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

12 古诗三首 清明 第一课时 教学目标 1. 知识与技能：认识“魂、酒、借、牧、遥”5个生字，会写“清、明、纷、魂、借、酒、何、牧”8个生字，正确读写“清明、纷纷、断魂、借问、酒家、牧童、遥指”等词语；能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗句的节奏和韵味，背诵古诗。 2. 过程与方法：通过范读、跟读、指名读、分组读等多种朗读形式，掌握古诗的朗读节奏；借助注释、插图、生活经验，结合生字讲解，初步理解诗句的意思，能尝试用自己的话描述诗中描绘的画面。 3. 情感态度与价值观：了解清明节的传统习俗，感受清明时节的氛围，初步体会诗人在诗中表达的愁绪，培养对古典诗词的喜爱之情和对传统文化的认同感。 教学重难点 教学重点：掌握本课要求会认、会写的生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵；借助注释和插图，初步理解诗句的大意，能描述诗中描绘的清明景象。 教学难点：理解“欲断魂”“遥指”等关键词语的含义，结合清明习俗体会诗人“欲断魂”的原因，初步感知诗人借景抒情的写法；引导学生走进诗的情境，体会诗人当时的心境，避免对情感的理解过于肤浅。同时，帮助学生掌握“借助注释理解诗意”的基本方法，并能初步运用。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，我们中国有很多传统节日，每个节日都有自己独特的习俗和故事。比如春节，我们会贴春联、放鞭炮、吃年夜饭；端午节，我们会吃粽子、赛龙舟；中秋节，我们会赏月、吃月饼。今天，我们要认识另一个重要的传统节日，它既有缅怀先人的庄重，也有踏青赏春的生机，它就是——清明节。 谁能和大家分享一下，你知道清明节有哪些习俗吗？（请2-3名学生发言，引导学生说出扫墓、踏青、插柳、放风筝等习俗）大家知道的可真多！清明节在每年的4月4日或5日，正值春光明媚、草木吐绿的时节，既有祭奠祖先的伤感，也有欣赏春光的喜悦。 在一千多年前的唐代，有一位著名的诗人杜牧，他在清明节这一天，独自一人行走在途中，看到了一幅凄清又温暖的画面，于是写下了一首流传千古的古诗——《清明》。今天，我们就一起来学习这首诗，走进杜牧笔下的清明时节。（板书课题：清明，指导朗读课题，“清明”两个字要读得舒缓、庄重，齐读2遍） （二）初识诗人，了解背景 在学习古诗之前，我们先来认识一下这首诗的作者——杜牧。（板书：唐·杜牧）杜牧，字牧之，号樊川居士，是唐代非常有名的诗人，人们称他为“小杜”，用来区别于我们之前了解过的“诗圣”杜甫。他和另一位诗人李商隐并称为“小李杜”，可见他的诗歌成就非常高。 杜牧一生写了很多优秀的诗歌，他的诗语言优美，意境深远，常常通过简单的景物描写，表达自己的心情。这首《清明》就是他在被贬池州、独自远行的途中，恰逢清明节，看到路上的景象和行人的状态，触景生情写下的。接下来，我们就一起读一读这首诗，看看他到底看到了什么，感受到了什么。 （三）初读古诗，扫清障碍 学习古诗，第一步就是要把诗读正确、读流利，读准字音、读通诗句。首先，请大家听老师范读一遍，注意听清字音和节奏，不要跟着读。（教师范读，语速舒缓，读出诗句的韵味，突出“纷纷”“断魂”“遥指”等关键词的语气） 听完老师的朗读，大家一定也想试一试。现在，请大家打开课本，自由朗读古诗，注意：读准每个字的字音，读通每一句诗，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；读完一遍后，再试着读第二遍、第三遍，争取读得越来越流利。（学生自由朗读，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，如“魂”是hún，不是húnɡ；“牧”是mù，不是mǔ；“遥”是yáo，不要读成yāo） 现在，我们来检查一下大家的朗读情况。首先，指名读，谁愿意勇敢地站起来，读一读这首诗？（指名2-3名学生朗读，读完后及时评价：字音读得很准确/节奏把握得很好，再注意一下“欲断魂”的语气，要读得舒缓一些/如果能读得更流利就更好了） 接下来，我们一起跟读，老师读一句，大家读一句，注意跟上老师的节奏和语气。（师生跟读2遍）然后，分组读，男生读第一句和第三句，女生读第二句和第四句，读完后交换一下，看看哪一组读得更有韵味。（分组朗读，评价鼓励） 最后，我们一起来齐读这首诗，争取读得正确、流利、有感情。（全班齐读，教师适时指导节奏，古诗的节奏可以这样划分：清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。带领学生按节奏朗读2遍） 读完了古诗，我们发现诗中有几个不认识的生字，它们就是我们学习这首诗的“小障碍”，现在我们就一起来攻克它们，认识这些生字朋友。（出示生字：魂、酒、借、牧、遥） 1. 魂：读音hún，左右结构，左边是“云”，右边是“鬼”，注意“鬼”字的写法，下面是“厶”，不要多写一撇。“魂”的意思是灵魂，比如我们常说的“灵魂”“魂魄”。在诗中“欲断魂”，就是说心情非常悲伤，好像灵魂都要和身体分开一样。大家跟着读：魂（hún），灵魂，组词：断魂、灵魂。 2. 酒：读音jiǔ，左右结构，左边是“氵”，表示和水有关，右边是“酉”，在古代是盛酒的器具。“酒”就是用粮食、水果等发酵制成的饮料，比如白酒、啤酒、米酒。诗中的“酒家”，就是卖酒的店铺。跟读：酒（jiǔ），酒水，组词：酒家、喝酒、白酒。书写时注意“氵”要写得弧形，右部“酉”里面的短横不要忘记写。 3. 借：读音jiè，左右结构，左边是“亻”，表示和人有关，右边是“昔”。“借”的意思是暂时使用别人的东西，或者有礼貌地询问。诗中“借问”，就是有礼貌地问。跟读：借（jiè），借用，组词：借问、借用、借书。书写时“亻”要端正，“昔”的横画长短有区别，要写得舒展。 4. 牧：读音mù，左右结构，左边是“牜”，和牛有关，右边是“攵”，表示驱赶。“牧”的意思是放养牲口，比如放牧、牧羊。诗中的“牧童”，就是放牛放羊的小孩子。跟读：牧（mù），放牧，组词：牧童、放牧、牧场。书写时“牜”的最后一横变成提，“攵”的撇要舒展。 5. 遥：读音yáo，半包围结构，里面是“䍃”，外面是“辶”。“遥”的意思是距离远，比如遥远、遥望。诗中“遥指”，就是远远地指着。跟读：遥（yáo），遥远，组词：遥指、遥远、遥望。书写时注意“辶”要写得舒展，托住里面的部分，不要写得太紧凑。 生字我们都认识了，现在我们来玩一个“开火车”的游戏，巩固一下生字读音。（开火车认读生字、组词，确保每个学生都能读准字音） 认识了生字，我们还要会写这些生字。接下来，我们重点学习8个要求会写的生字：清、明、纷、魂、借、酒、何、牧。（出示生字，逐一指导书写） 清：左右结构，左边“氵”，右边“青”，书写时左窄右宽，“青”的第三横要长，托住上面的部分，组词：清明、清水。 明：左右结构，左边“日”，右边“月”，左右等宽，“日”要写得方正，“月”的撇要变成竖撇，组词：清明、明白。 纷：左右结构，左边“纟”，右边“分”，左窄右宽，“分”的撇捺要舒展，组词：纷纷、纷飞。 魂、借、酒、牧：刚才已经重点讲解过，再强调一遍书写要点，学生跟着老师在练习本上写2个，教师巡视指导，纠正书写姿势和错误。 何：左右结构，左边“亻”，右边“可”，左窄右宽，“可”的横画要长，组词：何处、如何。 生字书写完了，我们再回到古诗，把生字带入古诗中，再读一遍，看看是不是读得更流利了。（全班齐读古诗，读准字音，读通诗句） （四）再读古诗，理解大意 我们已经能把古诗读得正确、流利了，接下来，我们就一起来理解诗句的意思。学习古诗，有一个很好的方法，就是借助课本上的注释，注释就像我们的“小老师”，能帮助我们读懂诗句。现在，请大家看着课本，结合注释，自己试着读一读每一句诗，想一想每一句诗的意思，不懂的地方可以同桌之间互相讨论一下，也可以举手问老师。（学生自主研读，同桌讨论，教师巡视指导） 好，时间到了，谁来说一说，你读懂了哪一句诗？我们一句一句来分析。 第一句：清明时节雨纷纷。（出示诗句，板书：雨纷纷） 请大家先找到注释，“清明”就是清明节，“纷纷”就是形容雨下得很多、很密，断断续续的样子。谁能结合注释，说一说这句诗的意思？（指名发言，引导学生说出：清明节的时候，细雨纷纷扬扬地飘落下来） 大家说得非常好！“雨纷纷”这个词用得特别好，我们可以想象一下，清明节这一天，天空中飘着细细的、密密的小雨，没有狂风暴雨，就是这样淅淅沥沥、断断续续地下着，给人一种湿漉漉、阴沉沉的感觉。大家想一想，这样的雨，会让人的心情变得怎么样？（引导学生说出：悲伤、沉重、低落）没错，这样的细雨，就为整首诗奠定了一种淡淡的伤感基调。我们再来读一读这句诗，读出细雨纷纷的感觉，读出那种淡淡的伤感。（指名读，全班齐读，语气舒缓、轻柔） 第二句：路上行人欲断魂。（出示诗句，板书：欲断魂） 先找注释，“行人”就是在路上行走的人，“欲”就是将要、快要，“断魂”就是形容悲伤到了极点，好像灵魂都要离开身体一样。谁能试着说一说这句诗的意思？（指名发言，引导学生说出：路上的行人都悲伤得快要断魂了） 非常棒！大家注意，这里的“行人”，不仅仅是指普通的走路的人，更包括那些在清明节这一天，赶路去扫墓、祭奠祖先的人。他们远离家乡，独自赶路，又遇到这样淅淅沥沥的小雨，想起逝去的亲人，心情就变得格外悲伤，悲伤到了极点，所以说“欲断魂”。 大家想一想，如果你是这些行人中的一个，在清明节这一天，冒着细雨，赶路去给祖先扫墓，想起再也见不到的亲人，你会有什么样的心情？（引导学生体会：悲伤、孤独、思念）对，就是这样的心情，那种深入心底的悲伤，就是“欲断魂”。我们再来读一读这句诗，读出行人的悲伤和孤独，语气要舒缓、沉重一些。（指名读，分组读，全班齐读） 现在，我们把前两句诗连起来读一读，想一想，这两句诗描绘了一幅什么样的画面？（引导学生说出：清明节这一天，细雨纷纷扬扬地下着，路上的行人都怀着悲伤的心情，有的赶路，有的思念亲人，显得格外孤独）大家说得太好了，这两句诗，一句写景，一句写人，景中有情，情中有景，让我们感受到了清明时节的伤感氛围。（全班齐读前两句，读出画面感和伤感之情） 第三句：借问酒家何处有？（出示诗句，板书：借问酒家） 找注释，“借问”就是有礼貌地询问。大家想一想，路上的行人悲伤到了极点，他们想做什么来缓解自己的悲伤呢？（引导学生说出：喝酒、找地方休息）没错，在古代，人们遇到悲伤的事情，常常会借酒消愁，而且这样的小雨天，也需要找一个地方避雨、休息。所以，行人就有礼貌地询问别人：“请问哪里有酒家呢？” 谁能说一说这句诗的意思？（指名发言，引导学生说出：行人有礼貌地询问，哪里有卖酒的店铺）大家说得很准确！这句诗是一个问句，读出问句的语气，要体现出行人的急切和期盼，期盼能找到一个酒家，避雨、休息、借酒消愁。我们再来读一读这句诗，读出那种急切的语气。（指名读，全班齐读，语气稍快，带着疑问和期盼） 第四句：牧童遥指杏花村。（出示诗句，板书：遥指杏花村） 找注释，“牧童”就是放牛的小孩子，“遥指”就是远远地指着，“杏花村”就是开满杏花的村子，那里有酒家。谁能结合注释，说一说这句诗的意思？（指名发言，引导学生说出：一个放牛的小孩子，远远地指着开满杏花的村子） 大家想象一下，行人正在急切地寻找酒家，就在这时，他看到了一个放牛的小孩子，于是上前询问，牧童没有说话，只是笑着，远远地伸出小手，指着远方那个开满杏花的村子——那里就有他想要找的酒家。这个画面，是不是一下子就变得温暖起来了？ 诗中的“遥指”这个词用得特别妙，牧童没有滔滔不绝地回答，只是一个简单的动作，却让我们感受到了他的天真、可爱，也让我们看到了希望——行人终于有地方可以避雨、借酒消愁了。我们再来读一读这句诗，读出那种希望和温暖，语气要轻快一些，读出牧童的天真。（指名读，全班齐读） 现在，我们把后两句诗连起来读一读，体会一下那种从急切到希望的心情变化。（全班齐读后两句，读出急切和希望） 好了，四句诗我们都读懂了，现在请大家把整首诗的意思连起来，用自己的话讲一讲，杜牧在清明节这一天，看到了一幅什么样的画面？（指名发言，引导学生完整地说出古诗的大意：清明节的时候，细雨纷纷扬扬地飘落下来，路上的行人都悲伤得快要断魂了。行人有礼貌地询问哪里有酒家，一个放牛的小孩子远远地指着开满杏花的村子） 大家说得非常完整、非常好！现在，我们结合整首诗的意思，再来读一读这首诗，读出前两句的伤感、沉重，读出后两句的急切和希望，读出诗句的韵味。（全班齐读，指名读，评价鼓励） （五）课堂小结，布置作业 同学们，今天我们一起学习了杜牧的《清明》，这节课，我们认识了生字词，学会了朗读和背诵古诗，还结合注释理解了诗句的意思，体会了诗人悲伤中带着希望的心情，感受到了古诗的魅力和清明节的传统文化内涵。 通过这节课的学习，我们还掌握了“借助注释理解古诗大意”的方法，以后我们学习其他古诗的时候，也可以用这种方法。同时，我们也了解了清明节的习俗，知道了清明节不仅是祭奠祖先的节日，也是欣赏春光、缅怀亲人的节日，希望大家能铭记传统，珍惜现在的幸福生活。 最后，布置今天的作业： 1. 背诵并默写《清明》，要求书写工整，没有错别字。 2. 把《清明》这首诗的意思，讲给爸爸妈妈听。 3. 搜集1-2首关于清明的古诗，读一读，抄一抄，下节课和大家分享。 4. 观察身边的清明景象，或者和家人一起参与清明习俗，写下自己的感受（1-2句话即可）。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $