习作 我做了一项小实验 第一课时教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《习作 我做了一项小实验 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 本课时是统编版语文三年级下册第三单元习作《我做了一项小实验》的第一课时，承接本单元“观察与发现”的人文主题，聚焦“观察事物的变化，把实验过程写清楚”的语文要素。课堂以趣味实验演示为切入点，激发学生表达兴趣，引导学生回忆自身实验经历，明确习作核心要求。通过梳理实验要素、学习顺序词运用、借助图表支架等方式，帮助学生理清写作思路，初步掌握实验过程的叙述方法，为下一课时的书面写作和细节润色奠定基础，实现从“做过”到“说清”的过渡，培养学生的逻辑思维和有序表达能力。 二、教学目标 1. 语言运用：能准确回忆并说出自己做过的一项小实验的关键要素，学习运用“先……接着……然后……最后……”等顺序词，将实验过程有条理地说清楚，做到语句通顺、意思连贯；尝试运用准确的动词描述实验动作，积累相关表达词汇。 2. 思维能力：借助教材提供的图表支架，梳理实验的名称、准备材料、过程、结果等关键信息，培养逻辑思维和信息有序组织能力；能结合观察，提炼实验中的重要细节和有趣发现，提升观察和概括能力。 3. 审美创造与文化自信：感受实验的趣味性和科学探索的魅力，乐于分享自己的实验经历，体验用语言记录探索过程的乐趣；培养认真观察、实事求是的科学态度，在分享交流中养成乐于倾听、虚心学习的良好品质。 三、重难点 教学重点：引导学生借助图表梳理实验的关键信息，理清写作思路；掌握“先……接着……然后……最后……”等顺序词的用法，能将实验过程分步骤、有条理地说清楚；学会运用准确的动词描述实验操作，明确习作的基本框架和核心要求。 教学难点：在说清实验步骤的基础上，自然融入实验过程中的心情变化、有趣发现和内心想法，避免叙述过于生硬、像“说明书”；引导学生抓住实验中的细节变化，用简洁生动的语言进行描述，区分实验过程和实验结果，避免混淆两者内容。 四、上课讲义 （一）导入新课：趣味实验，激发兴趣 同学们，我们第三单元学习了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，还记得吗？法布尔通过严谨的实验，发现了蜜蜂辨认方向的秘密；作者通过细致的观察，写出了小虾的可爱模样。其实，科学并不遥远，它就藏在我们身边，一个个小小的实验，就能带给我们大大的惊喜和发现。 今天，老师就带来一个超有趣的小实验，咱们一起当一回“小小科学家”，仔细观察、认真思考，看看谁能最先发现其中的秘密。大家请看——（教师演示实验：醋和小苏打反应实验，准备透明杯子、白醋、小苏打、勺子） 老师先拿出一个透明杯子，接着往杯子里倒入半杯白醋，然后用勺子舀一勺小苏打，慢慢放进杯子里，大家仔细看，发生了什么？没错，杯子里冒出了好多好多气泡，就像小喷泉一样，还在咕嘟咕嘟地“冒泡”，是不是特别神奇？ 看到这个有趣的现象，大家是不是都很兴奋？其实，这样好玩的小实验，很多同学都做过。有的同学可能做过让鸡蛋浮起来的实验，有的做过摩擦起电吸碎纸屑的实验，还有的做过水中开花的纸花实验。今天，我们就一起来学习本次习作——《我做了一项小实验》，把我们自己做过的小实验，清清楚楚、生动有趣地分享给大家。（板书课题：习作 我做了一项小实验） 请大家齐读课题，读的时候，要读出自己做实验时的开心和自豪。齐读：习作 我做了一项小实验。很好，从大家的声音里，老师听到了你们的热情。接下来，我们就一起看看，怎样才能把自己做的小实验说清楚、写明白。 （二）明确要求：解读提示，梳理要点 请大家打开语文书，自己读一读本次习作的要求，读完之后，和同桌交流一下：教材给了我们哪些写好习作的“小锦囊”？我们要抓住哪些关键点，才能把小实验介绍清楚？ （学生自主阅读、同桌交流后，师生共同梳理） 非常好，大家都读得很认真，找到了很多重要的提示。现在，我们一起来解锁教材给我们的“四大锦囊”，学会写好本次习作。 第一个锦囊：借助图表理信息。教材告诉我们，写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。大家看，这个图表就像一份“实验报告单”，它能帮助我们把混乱的回忆变得有条理，里面要填清楚这几个关键信息：实验名称、实验目的、准备材料、实验过程、实验结果（或结论）。（板书：实验名称、准备材料、过程、结果） 比如说，老师刚才做的实验，实验名称可以叫《会“生气”的瓶子》，也可以叫《醋和小苏打的奇妙相遇》；实验目的就是我想看看醋和小苏打混合在一起会发生什么变化；准备材料就是透明杯子、白醋、小苏打、勺子；实验过程就是老师刚才做的：先拿杯子，接着倒白醋，然后放小苏打；实验结果就是两者混合后冒出了大量气泡。把这份“报告单”填好，我们作文的骨架就搭起来了，就不会写得乱七八糟。 第二个锦囊：用顺序词写清楚。教材重点提示我们，写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚。大家想一想，做实验都是有先后顺序的，不能颠倒，就像我们早上起床，要先穿衣，接着刷牙，然后洗脸，最后吃早饭，不能反过来。 这些“先、接着、然后、最后”，我们叫它们顺序词，也叫连接词，它们就像路标一样，能指引读者一步一步看清楚我们是怎么做实验的。除了这几个，大家还知道哪些顺序词？（引导学生发言，板书补充：起初、第一步、随后、紧接着、过了一会儿、终于） 我们来试着用顺序词说说老师刚才做的实验，谁来试试？（指名发言，引导纠正）比如：我先拿出一个透明杯子，接着往杯子里倒入半杯白醋，然后用勺子舀了一勺小苏打，慢慢放进白醋里，最后，我看到杯子里冒出了好多气泡，咕嘟咕嘟地不停“冒泡”。大家看，用上顺序词，是不是一下子就把实验过程说清楚了？ 第三个锦囊：加心情发现更生动。如果我们只写实验步骤，比如“先倒白醋，再放小苏打，然后看到气泡”，这样写就像一份冷冰冰的说明书，没有人愿意看。教材鼓励我们，还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 比如说，老师做实验的时候，一开始心里很期待，想知道会发生什么；当看到冒出气泡的时候，特别惊喜，忍不住叫了出来；实验结束后，又很疑惑，想知道为什么会冒出气泡。这些心情和想法加进去，文章就有了温度，变得生动有趣了。还有实验中的发现，比如气泡一开始很小，慢慢变大，越冒越多，还会往上飘，这些细节写进去，也会让我们的叙述更具体。（板书：心情、发现） 第四个锦囊：交换习作来评改。写完之后，我们要和同学交换读一读，重点评一评两点：一是实验过程是否写清楚了，二是有没有用得不合适的词语。互相提一提建议，就能帮助我们把习作改得更好，这是我们提升写作能力的好方法。 现在，我们再来回顾一下这四个锦囊：借助图表理信息、用顺序词写清楚、加心情发现更生动、交换习作来评改。记住这四个锦囊，我们就能轻松写好本次习作了。 （三）课堂小结：回顾方法，布置铺垫 同学们，今天这节课，我们一起学习了习作《我做了一项小实验》第一课时的内容，收获满满。我们解锁了写好习作的四个“小锦囊”，知道了要借助图表梳理实验信息，用上顺序词和准确的动词把实验过程说清楚，还要加上自己的心情和有趣的发现，这样才能让习作更生动。我们还一起进行了实践练习，很多同学都能勇敢地分享自己的实验经历，说得非常精彩，老师为你们感到骄傲。 现在，我们再来回顾一下今天学到的重点内容：写小实验，要抓住四个关键要素——实验名称、准备材料、实验过程、实验结果；要用上“先……接着……然后……最后……”等顺序词，让叙述更有条理；要用上准确的动词，让实验操作更具体；要加入自己的心情和有趣的发现，让习作更生动。（带领学生一起回顾板书，巩固所学知识） 今天，我们主要练习了“说”实验，下一节课，我们就要把自己说的内容写下来，完成一篇完整的习作。为了让我们下一节课能顺利完成写作，老师给大家布置一个小任务： 1. 完善自己的“实验报告单”，把实验过程写得更详细一些，补充好自己的心情变化和有趣的发现，用上今天学到的顺序词和准确的动词。 2. 把自己的实验过程，完整地说给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈给你提一提建议，帮助你说得更清楚、更生动。 3. 积累一些描写实验动作、心情和现象的词语，比如：小心翼翼、轻轻、快速、搅拌、倒入、冒出、绽放；期待、惊喜、疑惑、失望、开心；神奇、奇妙、有趣、不可思议等，下一节课我们一起分享。 同学们，科学探索永无止境，写作分享也充满乐趣。希望大家课后能再回顾一下自己的实验，认真完成老师布置的任务，下一节课，我们一起写出精彩的习作，把自己的实验经历分享给更多的人。今天这节课就上到这里，下课！ ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $