11 小虾 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

11 小虾 第二课时 教学目标 1. 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段；积累“空隙、追逐、搏斗、通体透明”等词语，熟练运用“有的……有的……”“一……就……”等句式进行表达；能借助关键语句概括小虾生活习性相关段落的大意。2. 思维能力：通过圈点批注、图文对照，梳理小虾的活动特点，分析作者描写小虾的方法；能区分小虾“安静”与“好斗”的不同状态，发展分类比较与形象思维能力。3. 审美创造：感受文本质朴灵动的语言之美，体会小虾的外形美与动态美；能结合文本进行简单的想象表达，将审美体验转化为个性化表达。4. 情感态度：体会作者对小虾的喜爱与珍视之情，培养细致观察小动物的兴趣，树立爱护小生命、与自然和谐共生的意识。 教学重难点 教学重点：品读描写小虾生活习性和活动特点的细致语句，体会作者观察的细致与表达的生动；熟练掌握借助关键语句概括自然段大意的方法，并能迁移运用；感受作者对小虾的喜爱之情，激发观察小动物的兴趣。教学难点：体悟作者如何将静态观察与动态追踪相结合，运用准确的动词和恰当的修辞让描写活灵活现；学习作者“于细微处见精神”的观察视角，理解观察方法在写作中的作用；能将所学观察方法和表达技巧初步迁移到自己的表达中，做到观察细致、表达具体。 教学过程 （一）导入新课，复习回顾 同学们，上一节课我们认识了一群可爱的小伙伴——小虾，谁能凭着记忆，说说小虾长什么样子呀？（请2-3名学生发言，引导学生回顾小虾“通体透明、像玻璃似的”“头上长着一对细长的触须”“还有两把锋利的大钳子”等外形特点）。大家记得真清楚！上节课我们还学习了课文的前两个自然段，知道了作者在哪里发现的小虾，以及小虾的外形特征。今天，我们就继续走进小虾的世界，一起去看看这些小家伙们在水里是怎样生活的，去感受它们的有趣与可爱，这就是我们今天的学习内容——《小虾》第二课时。 首先，我们来复习一下上节课学习的词语，看看谁能准确认读，还能说说词语的意思。（出示词语：空隙、掀开、追逐、搏斗、末了、钳子、腹部、通体透明）请大家开火车认读，读准字音，尤其是“隙”读xì，“钳”读qián，不要读错。（学生认读后，重点指导“搏斗”“通体透明”的意思：“搏斗”就是激烈地打斗，比如两只小虾抢食物时的样子；“通体透明”就是全身都透亮，能看清里面的样子，就像我们平时看到的玻璃一样）。 复习完词语，我们再来回顾一下课文结构：上节课我们知道，课文第一自然段告诉我们作者在村边的小溪里发现了小虾，第二自然段描写了小虾的外形。今天，我们就重点学习课文的3-6自然段，一起去探索小虾的生活习性，看看作者是怎样细致观察小虾，又是怎样把它们写得活灵活现的。 （二）精读感悟，探究新知 1. 聚焦关键句，感知小虾“有趣” 请大家自由朗读课文第3自然段，读完后想一想：这一段主要写了小虾的什么特点？你是从哪一句话看出来的？（学生自由朗读，圈点批注）。 谁来说说你的发现？（预设学生回答：这一段主要写了小虾很有趣，我是从“缸里的小虾十分有趣”这句话看出来的）。大家找得非常准确！“缸里的小虾十分有趣”这句话就是这一段的关键句，它就像一个小提纲，告诉我们这一段的主要内容都是围绕“有趣”来写的。这就是我们本单元要重点掌握的“借助关键语句概括段意”的方法，找到段落中的关键句，就能快速知道这段话主要写了什么。 那作者是从哪些方面写出小虾“有趣”的呢？请大家再次默读第3自然段，圈出描写小虾动作的词语，想一想小虾在水里做了哪些事。（学生默读圈画，教师巡视指导，提醒学生圈出准确的动词）。 谁来分享一下你圈出的动词？（预设学生回答：游、荡、伸、碰、缩）。大家圈得很全面！作者就是通过这些准确的动词，写出了小虾在水里的活动。我们一起来读一读这句话：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。” 这句话用了“有的……有的……有的……”的句式，描写了小虾三种不同的活动状态，谁能试着用这个句式说一句话？（请2-3名学生发言，比如：下课了，同学们有的跳绳，有的跑步，有的看书）。大家说得都很好，以后我们在描写多个事物的不同状态时，就可以用到这个句式，让我们的句子更生动、更具体。 我们再来看看小虾休息时的样子：“要是你用小竹枝去碰它们一下，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 大家读一读这句话，想一想：小虾被碰后，有哪些动作？（蹦、舞动、张、摆动、突）。从这些动作中，你能感受到小虾的什么？（预设学生回答：小虾很胆小、很可爱）。 是啊，这些小小的动作，把小虾胆小又可爱的样子写得活灵活现，就像在我们眼前一样。请大家带着喜爱的感情，齐读第3自然段，读出小虾的有趣与可爱，注意读出“有的……有的……有的……”的节奏感，以及小虾被碰后生气又胆小的样子。（学生齐读，教师范读指导，纠正语气和停顿）。 读完了第3自然段，谁能试着用关键语句概括一下这一段的大意？（预设学生回答：缸里的小虾十分有趣，它们在水里有各种各样的活动，被碰后会蹦到安静的角落）。说得非常好！我们就是这样，找到关键句，再结合段落中的具体内容，就能准确概括出段意了。 2. 研读细节，感受小虾“好斗” 小虾不仅有趣，还有一个很特别的特点，大家想知道是什么吗？请大家自由朗读课文第4自然段，读完后想一想：这一段主要写了小虾的什么特点？（学生自由朗读，思考问题）。 谁来说说你的想法？（预设学生回答：这一段主要写了小虾很好斗）。你是从哪里看出来的？（预设学生回答：“小虾真的很好斗。要是你用小竹枝去逗它们，它们就会生气地向你发起进攻。”）。大家说得很对！“小虾真的很好斗”这句话就是这一段的关键句，告诉我们这一段主要写了小虾好斗的特点。 作者是怎样描写小虾好斗的呢？请大家默读第4自然段，圈出描写小虾搏斗时的动词，想一想：两只小虾搏斗时，会做哪些动作？（学生默读圈画，教师巡视指导）。 谁来分享一下你圈出的动词？（预设学生回答：蹦、钩、缠、举、挥、打）。这些动词用得太准确了！我们一起来看一看：“两只小虾就会打起来。它们蹦到一起，互相用钳子钩住对方的腿，绕着对方转圈圈，还不停地挥舞着那只大钳子，好像在喊：‘你敢来试试！’” 大家闭上眼睛想一想，这个画面是不是很有趣？两只小小的小虾，像两个勇敢的小战士，互相搏斗，谁也不让谁。 我们再来体会一下这句话中的修辞：“好像在喊：‘你敢来试试！’” 这里运用了什么修辞方法？（预设学生回答：拟人）。对了，作者把小虾当作人来写，赋予小虾人的语言和动作，让小虾好斗的样子更生动、更形象了。以后我们在写作时，也可以运用拟人的修辞方法，让我们写的小动物更鲜活。 请大家再读一读这句话，注意读出小虾搏斗时的激烈，以及它们好斗的样子。（学生自由读、指名读，教师指导语气，让学生读出小虾的勇敢与好斗）。 小虾搏斗的结果是什么呢？请大家读一读第4自然段的最后一句话：“直到其中一只小虾认输了，垂着腿，一动不动地趴在缸底，另一只小虾才得意地游开去。” 从这句话中，你能感受到什么？（预设学生回答：小虾好斗，而且赢了的小虾很得意）。“垂着腿”“一动不动”写出了认输的小虾的样子，“得意地游开”写出了赢了的小虾的骄傲，这些细节描写，让小虾的形象更加鲜明了。 请大家带着自己的感受，齐读第4自然段，读出小虾的好斗与可爱。（学生齐读，教师巡视指导）。读完后，谁能试着用关键语句概括一下这一段的大意？（预设学生回答：小虾真的很好斗，它们会互相搏斗，直到其中一只认输为止）。非常好！大家已经掌握了借助关键语句概括段意的方法，进步很大。 3. 体悟情感，理解作者的喜爱之情 作者观察小虾观察得这么细致，把小虾的有趣和好斗都写得这么生动，你们觉得作者对小虾有什么样的感情？（预设学生回答：喜爱、喜欢）。大家说得很对，作者非常喜爱小虾，这种喜爱之情，就藏在课文的每一个句子里，藏在每一个细节描写中。 请大家自由朗读课文第5、6自然段，读完后想一想：从这两个自然段中，你能找到哪些体现作者喜爱小虾的句子？圈出来，和同桌互相交流一下。（学生自由朗读、圈画、交流，教师巡视指导，参与学生的交流）。 谁来分享一下你找到的句子？（预设学生回答1：“我想让它们在水缸里生活得更快乐些，就和阿成哥一起，挑了十几只又青又硬的田螺，放进水缸里。” 预设学生回答2：“田螺被它们啃得干干净净，只剩下几片碎壳。我看着它们，心里美滋滋的。”）。 我们先来看看第一句话：“我想让它们在水缸里生活得更快乐些，就和阿成哥一起，挑了十几只又青又硬的田螺，放进水缸里。” 作者为什么要挑田螺放进水缸里？（预设学生回答：因为作者想让小虾生活得更快乐）。从“想让它们生活得更快乐些”“一起挑”“放进”这些词语中，我们能感受到作者对小虾的细心照料，就像照顾自己的小伙伴一样，这就是喜爱之情的体现。 再来看第二句话：“田螺被它们啃得干干净净，只剩下几片碎壳。我看着它们，心里美滋滋的。” 小虾把田螺啃得干干净净，说明小虾吃得很开心，作者看着开心的小虾，自己也“美滋滋”的，这就是“乐小虾之所乐”，从作者的心情中，我们能感受到他对小虾深深的喜爱。 除了这些句子，课文中还有很多地方体现了作者的喜爱之情，比如第3自然段中描写小虾的动作，第4自然段中描写小虾搏斗的样子，作者能观察得这么细致，正是因为他喜欢小虾，愿意花时间去了解小虾。请大家带着这份喜爱之情，齐读第5、6自然段，读出作者对小虾的细心照料和满心欢喜。（学生齐读，教师指导语气，让学生读出温柔、喜悦的感情）。 4. 总结观察方法，落实语文要素 读完了课文，我们再来回顾一下，作者是怎样把小虾写得这么生动、这么可爱的？（请学生自由发言，教师引导总结）。 我们总结一下：首先，作者观察得非常细致，他不仅观察了小虾的外形，还观察了小虾的活动状态，包括小虾安静时、搏斗时的样子，甚至观察到了小虾的细微动作，比如“胡须一翘一翘”“眼珠子一突一突”，这就是细致观察的方法；其次，作者运用了准确的动词和恰当的修辞，比如“游、荡、蹦、舞动”等动词，以及拟人的修辞，让小虾的样子更鲜活；最后，作者把自己的喜爱之情融入到描写中，让我们读起来也能感受到小虾的可爱。 这些观察方法，不仅适用于描写小虾，也适用于描写其他小动物。以后我们在观察小动物的时候，也要像作者一样，细心观察，关注细节，运用准确的语言和恰当的修辞，把小动物的特点写出来，还要融入自己的感情，让我们的作文更生动、更感人。 我们再来回顾一下本单元的语文要素——借助关键语句概括段意。通过今天的学习，大家已经掌握了这个方法，谁能说说，我们怎样借助关键语句概括段意？（预设学生回答：先找到段落中的关键句，再结合段落中的具体内容，把关键句补充完整，就能概括出段意了）。非常好！以后我们在阅读课文的时候，就可以用这个方法，快速把握段落的主要内容，提高我们的阅读效率。 （三）课堂小结，拓展延伸 同学们，今天我们一起学习了《小虾》第二课时，通过精读课文，我们了解了小虾有趣和好斗的生活习性，感受到了作者对小虾的喜爱之情；我们还掌握了借助关键语句概括段意的方法，学习了作者细致观察、生动表达的写作技巧。 其实，在我们的生活中，还有很多像小虾一样可爱的小动物，它们有着自己独特的特点和生活习性，只要我们像作者一样，细心观察，用心感受，就一定能发现它们的可爱之处。课后，请大家选择自己喜欢的一种小动物，细心观察它的外形和活动状态，运用今天学到的观察方法和句式，写一段话，把它的特点写出来。 另外，大家也可以像作者一样，养一只小动物，细心照料它，观察它的成长变化，记录下自己的发现和感受，下次课我们一起来分享。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $