Unit 3 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

Unit 3 School rules Wrap-up time教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节复习与评估课，围绕“School rules”主题展开，围绕讨论学校和教室规则。首先通过Lead-in通过chant跟唱、头脑风暴、看图问答激活旧知，通过图书馆、班级场景的规则提问，快速切入主题。快速唤醒学生对单元核心词汇和短语的记忆，营造轻松的英语学习氛围，为后续内容做铺垫。Presentation环节是结合图片讨论、听力匹配、绘图书写，拓展“Don’t fight/litter”等延伸规则，强调书写规范（大小写、间隔、标点）。Extended Reading环节依托《The Class Trip》绘本，通过“封面观察-视频观看-逐段思考”，学习旅行场景规则，渗透情感变化（sad→happy）与情节理解。练习设计环节通过单项选择（词汇句型应用）、对话判断（场景匹配），针对性检测核心知识掌握情况。整体旨在形成清晰的知识框架帮助学生系统归纳单元重点，构建完整的语言知识体系。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.复习本单元学习内容，梳理所学的学校规则。掌握重点词汇、短语及句型，能够和同学谈论规则。(学习理解) 2.在看、听、说的活动中熟练运用单元核心语言，谈论学校规则并礼貌地提醒他人遵守规则，培养规则意识。(应用实践) 3.了解日常生活中不同场合常见的规则，将所学知识运用到实际生活中，通过制订合理有效的班级规则，体会遵守学校规则的重要性，形成良好的行为习惯。(迁移创新) 教学重难点 【重点】 1. 巩固核心词汇（如run, shout, quiet等）与动词短语，熟练运用“Don’t+动词原形”“We must...”句型，明确两者语用区别。 2. 能在班级、图书馆等场景中，用英语描述规则、礼貌提醒他人，实现听说读写综合运用。 【难点】 1. 准确把握/don't/弱读、We must...重音等发音要点，灵活区分否定与肯定规则句型的使用场景。 2. 实现知识迁移，将校园规则表达延伸到家庭、公共场所等生活场景，做到学以致用。 学情分析 本课时授课对象为三年级下册学生，处于英语基础积累阶段，形象思维占主导，对游戏、情境类活动兴趣浓厚，但注意力集中时间仅20-30分钟。学生已在前两课时接触“School rules”核心词汇（如quiet、shout）及“Don’t+动词原形”句型，多数能认读模仿，但运用能力参差不齐。部分学生可简单描述校园规则，少数零基础学生在句型灵活运用、发音准确性上存在困难，且易混淆否定与肯定规则表达。学生书面书写规范性不足，单词间距、标点使用易出错，口语表达存在畏难心理，知识迁移能力薄弱，难以将校园规则表达延伸至生活场景，需通过分层活动强化巩固与灵活运用。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.复习本单元学习内容，梳理所学的学校规则。掌握重点词汇、短语及句型，能够和同学谈论规则。 1. 学生再次跟唱Lead-in板块的歌曲，进入“学校规则”主题语境。 2. 学生在教师的引导下开展游戏，根据教师呈现的表示动作的图片快速说出相应短语，并针对图片中不遵守规则的行为进行礼貌地提醒，复习“Please don’t...”“Let’s follow the rules.”等单元核心语言。 活动一：听规则，选择合适的场景 4.学生观察教材中学习活动A的图片，小组内展开讨论，猜测图中场景中可能出现的规则。 5.学生听录音，根据所听内容梳理关键信息，与图片匹配，验证猜测并选出正确图片。 6.学生根据图片复述所听内容，并试着画出相应的标识或写下对应的英语表达。学生可在教师的指导下，根据图片自编情节及对话，运用本单元核心语言在组内进行表演。 7. 学生根据自身完成情况对Assessment time第一条和第二条进行自评。 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解情况，以便在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生活动完成的情况，带领学生及时核对答案，根据学生的表现给予反馈和指导。 教师观察学生在语言支架帮助下独立表达的情况，判断学生对所学内容的掌握情况，给予指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在指导学生通过听力练习和相关拓展活动进一步巩固本单元所学核心语言和文化知识，不仅提升学生的语言运用能力，还培养他们的观察力、辩证思考能力和口语表达能力，同时引导学生重视规则并遵守规则。 2.在看、听、说的活动中熟练运用单元核心语言，谈论学校规则并礼貌地提醒他人遵守规则，培养规则意识。 活动二：制订和展示班级规则 8. 学生学习本单元“正确书写句子”这一学习策略，回顾上一课时搜集到的学校规则，仿照找到的规则，小组内讨论并制订合理的班级规则，画出相对应的标识，并写出相应的英语表达，完成教材中学习活动B Draw and write。 9. 小组派代表在全班分享本组制订的规则。 10. 学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评。 教师观察学生制订的规则的合理性和实用性，根据学生绘制和展示的情况给予指导和反馈。 【设计意图】本阶段学习活动旨在指导学生利用本单元所学知识进行迁移创新。学生通过自主设计、制订班级规则，把所学知识应用到实际生活中，增强语言实际运用能力，提升实际问题解决能力并增强责任感和集体意识。 3.了解日常生活中不同场合常见的规则，将所学知识运用到实际生活中，通过制订合理有效的班级规则，体会遵守学校规则的重要性，形成良好的行为习惯。 11.学生推选出最符合实际且有效的班级规则，张贴在教室里，监督彼此遵守班级规则。 12. 学生回顾整个单元所学的内容，再次思考Big question，组内讨论并回答，加深对主题意义的理解。 教师观察学生能否积极分享对Big question的理解，引导学生对自己和他人的学习成果进行正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动着重培养学生在完成各项任务后开展深入且有效地评价的能力。通过这一过程，学生能够回顾本单元学习内容并回答本单元的Big question，明确自己在学完这一单元之后的收获，并对自己和同伴的学习成果进行恰当的评价。 4.绘本融合 14.观看图片，回答问题：“What can you see on the cover?”和“Where are they?” 15.观看绘本内容，回答问题：“What trip is it?” 16.阅读文本内容并思考问题了解我们的生活中的一些规则。 教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。 教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时地反馈和评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过学生阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 1、 单项选择。 （ ）1.Don’t _____ in the library, Lingling. A.eating B.eats C.eat （ ）2.Look _____ the rule. It is “Don’t shout”. A.at B.for C.out of （ ）3._____ Lin is my new teacher. She is nice. A.Mr B.Mrs C.mrs （ ）4.We _____ be late for class. This is our class rule. A.should B.can C.can’t （ ）5._____ the library rules, please. A.Do B.Draw C.Follow 二、判断下列对话与图片是（T）否（F）相符。 （ ）1.—I’m sorry. —That’s all right. （ ）2.—What’s this rule? —It’s “Don’t talk”. （ ）3.—Would you like a cake? —No, thank you. （ ）4.—You can’t draw on the desk. —I’m sorry. （ ）5.—Is that a poster (海报) about class rules? —Yes, it is. 课后作业 1. 基础题：听并跟读Cartoon time和Story time课文3遍。 2. 提高题：把你学到的规则复述给你的家人朋友听。 3. 拓展题： 读并抄写本单元的Library rules, 与父母讨论，共同制作一份Family rules。并为它设计一个漂亮的页面。 板书设计 教学反思 本课时通过情境游戏、规则制定等活动巩固单元核心知识，学生参与热情较高，多数能熟练运用“Don’t+动词原形”句型描述校园规则。但教学中也暴露不足：分层设计不够细化，零基础学生在口语表达时存在畏难情绪，部分学生对发音细节和句型语用区别掌握不扎实。知识迁移环节缺乏有效支架，学生难以灵活将规则表达延伸至生活场景。此外，书写规范强调不足，单词间距、标点错误仍有出现。后续需优化活动设计，增加基础句型的一对一操练，为迁移环节提供场景示例支架，同时预留专门时间强化书写训练，关注个体差异，提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $