9 生活离不开他们（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

教学设计 教学课题 生活离不开他们 教学目标 （1）道德修养：通过了解生活中不同职业劳动者的具体劳动内容，认识到生活离不开各行各业劳动者的付出，体会劳动带来的便利，初步形成尊重普通劳动者的意识。 （2）政治认同：懂得社会分工需要不同职业，理解不同职业在社会运转中的平等地位，树立 “劳动者没有高低贵贱之分” 的观念，认同社会秩序需要各职业劳动者共同维护。 重难点 （1）理解生活与各行各业劳动者的依存关系，通过真实情境体验劳动者的价值，树立尊重劳动者的意识。（从知识角度：明确社会分工中不同职业的功能互补性；从学生角度：通过生活场景感知劳动对生活的必要性，建立 “劳动创造价值” 的认知） （2）在认知冲突情境中（如职业差异引发的身份误解），理解 “劳动者无高低贵贱之分” 的核心观念，形成平等尊重的价值判断。（从知识角度：突破职业偏见的认知局限；从学生角度：通过思辨活动内化 “职业平等” 的价值观，将 “知道” 转化为 “认同” 与 “践行”） 教学方式与策略 情境体验法、案例研讨法、小组辩论法、实践调查法 教学活动设计 一、激趣引入 （1）体验式提问：生活中的 “小细节” 师： 同学们，我们先来做个 “时光倒流” 游戏吧！请大家闭上眼睛，静静地回想一下：今天早上，你是怎么醒来的？（停顿，观察学生闭眼状态）睁开眼睛，谁能说说，你听到了什么声音？看到了什么景象？ （生：我听到闹钟响了！）（生：我看到妈妈在厨房做早餐！）（生：我听到窗外有清洁工扫地的声音！） 师： 非常好！这些熟悉的声音和景象，其实都来自于一些默默付出的人。再请大家想想：如果早上没有妈妈做早餐，我们会怎么样？（生：会饿肚子！）如果没有清洁工叔叔，我们的教室地面会怎么样？（生：会很脏！）如果没有交警叔叔指挥交通，校门口会怎么样？（生：会堵车！） 师： 是的，这些 “小细节”背后，都有劳动者在为我们的生活保驾护航。今天，我们就来认识这些“生活中的守护者”，一起学习第 9 课 ——生活离不开他们（板书课题，强调 “他们”）。 二、新知探究 （一）离不开他们的劳动 1. 说一说：身边的劳动者 师： 请同学们伸出右手，在心里默默数出 5 个你最熟悉的劳动者。（停顿，让学生在脑海中搜索）现在请同桌互相 “采访”：你想到了谁？他做什么工作？为什么你觉得他重要？ （学生以同桌为单位交流，教师巡视，引导学生从 “具体行为” 到 “生活影响” 思考，如 “你觉得老师的工作和你的生活有什么关系？”） 师： 好，时间到！谁愿意当“小小分享家”，把你的发现告诉全班？（请 2-3 名学生举手，鼓励学生结合具体场景描述） 生 1： 我想到了校门口的保安叔叔 ，他每天站在门口检查车辆，保护我们安全进校园。如果没有他，坏人可能会混进来！ 生 2： 我妈妈是护士，她每天照顾生病的人，我上次发烧就是她给我贴退烧贴，很快就好了。 生 3： 我家楼下的修鞋师傅，我运动鞋的鞋带断了，他几分钟就修好了，要是没有他，我都没法穿鞋出门了！ 师： 同学们说得太棒了！每个人的生活里都藏着劳动者的身影。现在我们打开课本第 64 页，看看教材里的劳动者们是如何用双手创造美好生活的。 （1）教材原文摘录 1：“我们每天吃的粮食和蔬菜离不开农民的劳作。”（教师指着课本插图：农民弯腰插秧的画面）请大家想象：春天，农民伯伯是怎么播种的？（生：把种子撒进土里！）夏天，他们要做什么？（生：除草、浇水！）秋天，又会收获什么？（生：金黄的麦子、绿油油的青菜！）正是这些 “春种秋收” 的辛劳 ，才有了我们餐桌上香喷喷的米饭和新鲜的蔬菜。 （2）教材原文摘录 2：“我们所穿的衣物离不开纺织工人的劳动。”（展示棉花从种植到成衣的图片：棉农采摘→纺纱机转动→布料染色→裁缝缝制）从 “白色的棉花”到“五彩的布料”，再到“合身的衣服”，纺织工人就像魔术师一样，把大自然的馈赠变成了我们温暖的衣物 。如果没有他们，冬天我们可能只能穿得厚厚的旧衣服！ （3）教材原文摘录 3：“我们住的房子离不开建筑设计师和建筑工人的辛勤劳动。”（展示建筑工地图片：设计师画图→工人砌墙→高楼拔地而起）想象一下，没有建筑工人一砖一瓦地砌墙，我们住的教室、家里的楼房从哪里来？（生：没有他们，我们就只能住在山洞里！）建筑设计师画出的图纸，让冰冷的钢筋水泥变成了温暖的家。 （4）教材原文摘录 4：“南来北往运送旅客的列车离不开驾驶员、列车员和铁路养护工人的劳动。”（播放 10 秒火车行驶的音频，配合动态列车图片）请大家闭眼听：火车 “呜呜 ——” 地开过来了！列车员阿姨会做什么？（生：检票、引导座位！）驾驶员叔叔要注意什么？（生：看信号灯，不能开错！）铁路养护工人每天检查铁轨，就像医生给火车 “体检”，这样火车才能安全把我们送到想去的地方。 师： 现在请大家想一想：如果生活中少了农民伯伯，我们会吃不到米饭；少了纺织工人，我们会……（生齐答：没衣服穿！）少了建筑工人，我们会……（生：没地方住！）少了这些劳动者，我们的生活就像少了 “齿轮” 的钟表 ，转不起来了！所以，各行各业的劳动者，都是我们生活的 “齿轮”，缺一不可（板书：生活的 “齿轮”）。 2. 看一看，想一想：李东的一天 师： 接下来，我们来看看同学李东的一天，他的生活里藏着哪些 “劳动者密码”。（展示李东一天的生活场景图，分 4 个小场景呈现） 场景一：清晨 6:30，李东在公交站等车（配图：公交车停靠站台，驾驶员穿制服驾驶） 师： 李东上学时，谁在为他的安全出行服务？（生：公交车驾驶员！）他们的劳动像什么？（生：像会走路的 “家”！）如果公交车驾驶员请假了，谁能代替他？（生：没有人！因为公交车需要专业的人开！） 场景二：中午 12:00，李东妈妈在商场购物（配图：导购员帮妈妈拿衣服，收银员扫码） 师： 妈妈购物时，谁在帮忙？（生：商场里的叔叔阿姨！）导购员阿姨为什么要微笑服务？（生：因为她希望妈妈买到喜欢的东西！）如果没有商场工作人员，妈妈要自己找商品、自己算账，会怎么样？（生：会很麻烦！） 场景三：傍晚 7:00，李东爸爸在餐馆吃饭（配图：厨师颠锅炒菜，服务员端菜） 师： 爸爸吃饭时，谁在为他们准备美食？（生：厨师！还有服务员！）厨师叔叔炒菜时，手上的动作快不快？（生：很快！）如果没有厨师，我们只能吃冷冰冰的面包！ 师： 现在请大家小组合作，完成 “生活劳动者地图”：在纸上画出你和家人一天中接触过的劳动者（如快递员、小区保洁、送奶工等），并简单写一句 “他的劳动让我觉得……”（学生分组讨论，教师巡视，引导学生从 “便利”“安全”“温暖” 等角度描述） （小组分享后，教师总结） 生 1： 我画了送奶工叔叔，他每天早上送牛奶，让我们能喝到新鲜的奶，很方便！ 生 2： 我画了小区的保洁阿姨，她把我们楼扫得干干净净，我觉得很舒服！ 师： 同学们发现了吗？劳动者就像空气和阳光，平时感觉不到，但少了他们，生活就会变得一团糟。他们的劳动，让我们的生活像 “拼图” 一样完整（板书：生活的 “拼图”）。 （二）他们都是劳动者 1. 读一读，说一说：家人也是劳动者 师： 我们身边的劳动者，除了陌生人，还有我们最熟悉的人 —— 家人。请大家翻开课本第 65 页 “阅读角”，看看廖倩倩写的 “妈妈也是劳动者”（学生默读，教师巡视）。 师： 廖倩倩的妈妈是做什么工作的？（生：医生！）她妈妈的劳动让廖倩倩感受到了什么？（生：妈妈救了同学，很勇敢！）现在请大家拿出课前准备的 “家人劳动卡”（提前让学生用图画或文字记录家人的工作），和小组同学交换分享：你的家人是做什么的？他 / 她工作中最让你感动的一件事是什么？（学生展示卡片，如 “我爸爸是消防员 ，上次火灾他冲进去救人，我觉得他像超级英雄！”） 师： （举起一张卡片）这张卡片上写着：“妈妈每天早上 5 点起床，给我做早餐，送我上学后还要去医院上班。” 听了这个，你想对这位妈妈说什么？（生：妈妈你辛苦了！）是啊，家人的劳动虽然平凡，却充满了爱。他们的劳动，是我们成长的 “养分”（板书：家人的劳动 —— 爱的养分）。 2. 辩一辩：职业没有高低 师： 生活中，有的同学觉得 “爸爸是大公司老板，比清洁工更厉害”，有的同学觉得 “每个职业都重要”。今天我们来当 “小法官”，辩一辩：职业有高低之分吗？（学生分成 “正方”“反方” 两队，明确规则：每人只能说 1 句话，不能重复） （1）正方观点（觉得职业有高低）：“大公司老板指挥很多人，清洁工只是扫垃圾，肯定老板更重要！” （2）反方观点（觉得职业没有高低）：“如果没有清洁工，我们的街道会变成垃圾场，老板也得在脏地方上班！” 教师引导：我们来听听 “声音的故事”。（播放录音：清洁工阿姨说 “我扫干净街道，大家走路舒服”；快递员叔叔说 “我把快递送到家，大家能收到礼物”；大公司老板说 “我管理公司，让员工有工作”） 师： 这些声音说明了什么？（生：每个人的工作都有意义！）就像课本里的王永福爷爷说的：“每个人职责有大有小，但都是各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处。”（学生齐读） 师： 如果我们班上有同学想当医生，你觉得他的工作重要吗？（生：重要！）想当老师呢？（生：重要！）想当运动员呢？（生：重要！）是的，职业没有高低，只有分工不同，每个劳动者都值得尊重（板书：职业平等 —— 分工不同，各有价值）。 3. 读一读，说一说：劳动者的平等 师： 现在请大家列举 3 个 “看不见但很重要” 的职业 （如快递员、小区保洁、送奶工等），说说他们的劳动对生活的影响。（生：我想到了盲人按摩师，帮助盲人缓解疲劳！）（生：我想到了修鞋师傅，我的手表坏了，他能修好！） 师： 同学们发现了吗？不管是 “高大上” 的职业 ，还是 “接地气” 的职业 ，他们都在用自己的方式为社会服务。就像老师手上的粉笔，它的工作是 “写字”，但如果没有粉笔，我们就没法学习知识了！每个劳动者都是生活的 “建设者”，都值得我们说一声 “谢谢”（板书：尊重每一份劳动）。 三、拓展延伸 师： 课后请大家完成 “劳动者采访日记”：回家后，采访家里的一位长辈（如妈妈、爸爸、爷爷），问问他的工作是什么，遇到过什么困难，你能为他做什么小事（如帮妈妈洗碗 、给爸爸递工具）。 （学生分组讨论，教师巡视，引导学生从 “便利”“安全”“温暖” 等角度描述） （小组分享后，教师总结） 四、总结 师： 今天我们认识了生活中的 “劳动者朋友”，知道了农民伯伯、建筑工人、医生妈妈…… 他们的劳动让我们的生活更美好。（播放歌曲《劳动最光荣》片段，全班跟着哼唱） 师： 现在请大家伸出右手，放在心口，轻轻说一句：“劳动者，谢谢你！”（生齐说） 师： 最后，让我们一起记住：职业没有高低，劳动创造价值。每个人都可以成为 “发光的劳动者”（板书：劳动创造价值）。 师： 今天的课就到这里！下课！ 课后作业 （1）回家后观察一天内为你和家人提供服务的劳动者，记录他们的职业和主要劳动内容（如：早餐店的厨师、快递员、小区保安等），并思考他们的劳动给你们的生活带来了什么便利，课堂上可与同学交流分享。 （2）结合课堂学习，和父母一起列举 3 个不同职业的劳动者（如教师、清洁工、医生等），讨论他们的工作对社会的意义，然后用一句话说说你对 “劳动者没有高低贵贱之分” 的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $