Unit 3 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

Unit 3 School rules Cartoon time教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question:“What school rules should you follow?”引入单元主题，提出三个单元学习目标:讨论学校规则、提醒别人遵守规则以及为所在班级制订规则。以单元主题图-图书馆场景整体呈现学习情境，以一首关于规则的歌曲作为学习热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇呈现了博比上课迟到、课堂中看向窗外、在桌子上乱画等不遵守班级规则的行为，狐狸老师一一提醒他，并指引他在合适的地方画画。 【Why】本语篇中狐狸老师指出博比迟到、涂画桌子等违反规则的行为，教导他遵守课堂纪律和爱护公共财产。故事情境贴近学生现实生活，情节有趣，易于激发学生的学习兴趣，并强化学生对于课堂纪律以及学校规则的认同感。 【How】本语篇通过师生对话的形式逐步引出关于学校规则的交际用语。语篇重复使用“Don’t .”句型，用以制止违反规则的行为。最后通过温馨的结尾缓和了前期紧张的氛围，引导学生学会在合适的场合发挥自己的创造力。对话情节简单，语言生动，易于理解，符合学生的学习和年龄特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，认识和了解学校规则，感受规则的重要性。以听读，找，写的方式掌握字母t和d在单词中的发音。 （学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中熟练使用单元核心语言谈论校规和礼貌要求他人遵守校规。（应用实践） 3. 通过寻找更多学校规则和“制定班规”等活动加深对规则的理解和重视，引导学生遵守规则，树立规则意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rule, sit down, late, look out of, on 【核心句型】 1. Don’t be late again/look out of the window/draw on your desk. 教学重难点 【重点】 1. 掌握rule、late、Mrs等核心词汇，以及“Dont be late again.”“Dont look out of the window.”等“Don't...”结构的否定祈使句；掌握字母t和d在单词中的/t/ /d/发音。 2. 读懂卡通故事中博比迟到、上课看窗外等错误行为，以及狐狸太太纠正这些行为的情节，明确课堂核心规则。 【难点】 1. 活运用否定祈使句描述课堂及校园其他场景的规则，避免句式混淆或表达生硬。 2. 准确区分并规范读出/t/和/d/的发音，尤其在单词连读或句子语境中易混淆的情况。 学情分析 三年级学生已积累基础日常词汇与简单句型，对卡通故事类内容兴趣较高，但语言输出以模仿为主，灵活运用能力较弱。 本课时前，学生对“规则”的中文认知清晰，但英文表达仅接触过少量祈使句，对“Don't...”结构的否定祈使句陌生。发音方面，字母t/d的清浊音易混淆，语篇理解依赖图片辅助，自主梳理信息的能力不足。 同时，学生课堂参与积极，但规则类语言的实际运用易生硬，需借助情境活动降低难度，且个体差异明显，部分学生需额外引导才能完成语言输出。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，认识和了解学校规则，感受规则的重要性。以听读，找，写的方式掌握字母t和d在单词中的发音。 1.学生在Big question的引领下，观察单元主题图，说一说图片所呈现的场景，找出此场景中的规则并跟读，进入单元主题情境。2.学生听唱歌曲，在教师的指导下了解歌词的含义，感受歌曲的旋律，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考Big question。 3.学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，预测语篇内容。参考语言： T: Look at picture 1.Where are they? Ss: They are...T: Can you see Bobby? Ss: No, we can't. T: Why?Ss: ... 4.学生观看卡通视频，验证猜测，理解故事大意，并回答问题：“What is the story about?”。 5.学生听并跟读卡通故事中的句子“Don’t be late again.”和“Don’t look out of the window, Bobby”，初步感知字母t和d的发音。 6.学生再次朗读句中标出的单词don’t、late、out和window，体会字母t和d的发音，寻找发音规律。7.学生听Sounds in focus的韵律诗并跟读，在教师的引导下理解韵律诗的含义，进一步学习字母t和d的发音。 8.学生找出韵律诗中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如：sit、cat、dog、dirty等。 9.学生回顾本课时所学内容，尝试用don’t与相关动词搭配，说出更多的规则，如：“Don’t talk to your partner.”“Don’t sleep in class.”等。 教师观察学生能否理解歌曲含义，并根据学生的展示情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否正确作答，给予帮助或进行追问，适当拓展学生的语言。 教师根据学生的回答判断学生的理解情况，给予必要的指导或鼓励。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否掌握所学内容，帮助学生适当拓展语言。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身板块，引领学生进入单元主题情境。通过观察图片、模仿跟读和听唱歌曲等活动，让学生初步感知与规则相关的语言，激发学习兴趣，初步体会单元主题意义。学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动,综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读,引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律,以此培 养学生的观察与总结能力;其次进行韵律诗跟读,让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音;最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词,实现语音学习的有效深化与拓展。 2. 在看、听、读、说的活动中熟练使用单元核心语言谈论校规和礼貌要求他人遵守校规。 10.学生自主阅读语篇，在教师的指导下理解和学习词汇look out of the window、draw on your desk等，获取、梳理博比在学校里的行为，完成读后学习活动A Read and circle。 11.学生再次逐图精读，找出博比违反班级规则的行为，完成读后学习活动B Read and answer，在此基础上进一步思考并回答文末读后问题：“What are the rules in Bobby’s class?”。 12.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生的理解和作答情况，判断学生自主学习的达成情况，给予指导和帮助。 教师观察学生能否区分博比行为的对错，指导学生完成自主阅读，帮助学生寻找和理解更多细节。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过故事内容预测、观看视频验证猜测、自主阅读完成练习及逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言的实际运用打下基础。 3.通过寻找更多学校规则和“制定班规”等活动加深对规则的理解和重视，引导学生遵守规则，树立规则意识。 13.学生在教师的指导下自主梳理、归纳语篇的核心语言：“Don't be late again/look out of the window/draw on your desk”，然后进行分角色表演。可发挥自己的想象力进行创意表演，添加新的情节、对话或角色。 14.学生在教师的引导下理解读后学习活动C Draw and guess的要求，为故事中的规则画出相应的标识，两人一组猜一猜。参考语言：S1: What's this rule? Guess.S2: Is it "Don't look out of the window"?S1: No, it isn't. Guess again.S2: Is it "Don't draw on the desk"?S1: Yes, it is. 教师观察学生能否正确运用核心语言进行表演，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生的完成情况，根据学生的表现给予反馈和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过角色扮演、绘制规则标识等活动，巩固并拓展学生的语言运用能力。学生通过角色扮演巩固核心语言，提升语言表达能力；通过绘制规则标识，凸显跨学科融合，提升创造能力及联想能力。 课堂练习 一、选择合适的选项填空。 1. Don’t be _______(late/let) for school, Bobby. 2. _______(sit/Sit) down, please. 3. Look _______ (out/at) of the window. Can you see the bird? 4. _______(No/Don’t) eat or drink in the library. 5. You can draw on the _________（desk/blackboard）. 二、选择合适的句子填空。A.I am sorry. B. No, we can’t. C. It’s “Don’t shout”. D. OK, Mr Green. E.Yes, it is. (     ) 1. You are late, Sam.                  (     ) 2. Don’t look out of the window. (     ) 3. Is it “Don’t run”?          (     ) 4. Can we run in the library? (    ) 5.What is the rule? 课后作业 基础： 写一写 有节奏地朗读语音部分，关注字母t和d在单词中的发音。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 向家人说说图书馆里的规则以及自己是否能够遵守相关规则。 板书设计 教学反思 本次Cartoon time教学中，卡通情境有效激发了学生兴趣，分角色朗读环节多数学生能模仿语音语调，但存在两点不足：一是否定祈使句的灵活运用不足，部分学生脱离课本后表达生硬，拓展练习的情境关联性不够；二是t/d发音训练形式单一，仅靠跟读难以让学生区分清浊音差异。 此外，分层指导不到位，基础弱的学生在创意表演中参与度低。后续需优化：增加“规则情境卡片”实操练习，设计t/d发音对比游戏，并为不同层次学生设计梯度任务，同时强化跨学科活动的语言输出引导，提升运用实效。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $