Unit 1 Foreign friends in China（单元解读讲义）英语鲁科版五四制四年级下册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Welcome to China!”主题，系统学习国家（China, Canada等）、城市（London, Beijing等）词汇，以及询问国籍（Where are you from?/I'm from...）、居住地点（Where do you live?/I live in...）和第三人称国籍（Where's he/she from?/He/She's from...）的句型，通过情境对话、匹配活动、制作介绍卡等学习支架，从基础词汇句型到文化渗透逐步递进。 该资料以情境教学法（如模拟“国际学生见面会”互动）和跨学科整合（地理“小小导游”地图绘制、美术“文化徽章”设计）为特色，通过京剧脸谱、中外问候礼仪对比等文化拓展，培养学生文化意识与思维品质。课中助力教师生动授课，课后学生可借助自评与文化延伸活动巩固知识，查漏补缺。

四年级下册 UNIT 1 Foreign friends in China 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于 “人与社会” 主题范畴下的 “世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动” 子主题。通过国家、城市类基础词汇，国籍与居住表达的功能句型，培养学生掌握国家城市类基础词汇（China, Canada, London, Beijing 等）及功能句型（Where are you from?/I'm from.../Where do you live?/I live in.../Where's she/he from?/She/He's from...）；字母组合 ai/ay 的发音（rain, play 等）；借助中国京剧、剪纸、功夫与外国特色文化的呈现，感知文化多样性；在匹配、对话、制作介绍卡等活动中合作交流，强化语言运用；通过中外文化事物与特色动植物的关联，初步建立中外文化认知，培养跨文化交际意识。 二、课时划分 第1课时 Lesson 1 I'm from Canada 第2课时 Lesson 2 I live in London 第3课时 Lesson 3 He likes Kung fu 第4课时 Lesson 4 Again, please 三、单元内容分析 本单元围绕 “Welcome to China!” 主题，分为 4 个课时，主要学习国家、城市相关词汇、询问国籍与居住地点的句型，以及中外文化相关内容。 Lesson 1 I'm from Canada，这一部分作为词汇与句型新授的会话课进行授课。通过中外友人初次见面的问候场景，呈现核心词汇（China、Canada、the USA、the UK），以及询问国籍的基础句型 “Where are you from?”“I'm from...”，同时渗透日常问候语 “Welcome to China!”“Nice to meet you...”。对话中的角色互动（Li Ming、Jim、Mike、Mary 等）帮助学生理解句型的实际使用场景，配套的语音环节则学习 ai/ay 的发音，强化语音感知。 Lesson 2 I live in London，这一部分作为句型拓展与巩固课进行授课。在 Lesson 1 的基础上，拓展城市词汇（London、Ottawa、New York、Beijing），并学习询问居住地点的句型 “Where do you live?”“I live in...”，同时渗透描述城市的表达（famous、beautiful）。通过各国城市地标匹配的场景，让学生在真实语境中运用新句型，配套的表格填空环节则帮助学生整合国家与城市的对应关系，强化词汇与句型的记忆。 Lesson 3 He likes Kung fu，这一部分作为句型拓展与文化渗透课进行授课。围绕认识新朋友的场景，拓展国家词汇（Australia、India、France），学习第三人称询问国籍的句型 “Where's he/she from?”“He/She's from...”，同时渗透中国传统文化相关词汇（pipa、kung fu、paper-cutting、Beijing opera）。通过 “介绍他人国籍 + 描述兴趣爱好” 的对话流程，让学生掌握第三人称国籍询问的实际用法；同时配套 “Make and say” 环节，结合姓名、国家、城市、爱好进行综合表达，“Culture corner” 则介绍京剧四大行当，渗透中国传统文化知识。 Lesson 4 Again, please，这一部分作为综合复习与拓展课进行授课。包含多个环节：“Enjoy the story” 通过趣味故事渗透 “交换与合作” 的理念，同时学习核心词汇（exchange、become）；“Fun time” 通过国家代表动物匹配游戏巩固国家词汇；“Culture corner” 与单元内容呼应，深化中国传统文化认知；“Learn to learn” 引导学生掌握多样化的学习方法；最后通过 “Check it” 环节，让学生自评本单元词汇、句型及文化知识的掌握情况。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇方面：能够听说读写本单元重点表示国家、城市、文化相关的名词及常用交际词汇，如：China, Canada, London, Ottawa, famous, city, who, kung fu, the London Eye 等。②句型方面：能够询问和表达国籍、居住地点，如：Where are you from? I'm from China. Where do you live? I live in Beijing. Where's she/he from? She/He's from the UK.。③语言方面：能够熟练阅读本单元 Let's learn、Culture corner 及 Enjoy the story 中的语篇内容，熟练运用一般现在时进行日常交际对话。④语音方面：能够掌握字母及字母组合 ai /ay 的发音规则，提升口语拼读和表达水平。 2. 文化意识：能够通过学习本单元内容，了解中国、加拿大、美国、英国等多个国家的代表性地标、特色动植物及文化符号，感受中外文化差异；通过京剧角色、剪纸、功夫等中国文化元素的学习，增强中国文化认同感，同时尊重不同国家的文化特色；借助故事和谚语理解互帮互助、入乡随俗的交往理念，学会友善对待来自不同国家的人。 3. 思维品质：通过图片匹配、情景对话、信息比对等活动，对不同国家、城市及文化符号的关联信息进行梳理和整合，加深对人物国籍、居住地点及文化特征的认知；能从语篇和情景中提取关键信息并做出正确的信息判断；能站在不同文化视角看待差异，学会理解和包容不同国家的文化，培养换位思考的意识。 4. 学习能力：激发学生英语日常交际的学习兴趣，乐于参与听说读写等英语学习活动；让学生勇于参加小组讨论、情景表演、制作分享等课堂活动，积极发表自己的观点和表达个人信息；引导学生掌握从他人、书籍、网络、体验等不同途径学习英语和了解中外文化的方法，培养自主学习的意识。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心国家、城市类词汇（China / Canada / UK / USA / Australia / India / France / London / Ottawa / New York / Beijing）的音形义匹配及认读； （2）询问及回答国籍句型（Where are you from? I'm from.../Where's he/she from? He's/She's from...）的正确运用； （3）询问及回答居住地点句型（Where do you live? I live in...）的正确使用，以及核心形容词（famous/beautiful）与城市名词的搭配使用。 2. 难点： （1）国家类专有名词的正确书写及发音（the USA/the UK 的定冠词使用、发音规范）； （2）人称代词 you/he/she 的用法辨析及对应 be 动词（are/is）的搭配使用； （3）Where 引导的特殊疑问句的句式结构及口语中相关问答句型的灵活表达。 六、学情分析 1.学生特点：小学中高段学生（3-4年级）对国家和城市的概念有初步认知，但可能混淆国家名称与城市名称（如将"London"误认为国家）。对文化差异（如京剧角色、中外标志性建筑）兴趣浓厚，但需通过直观图片或视频辅助理解。 第三人称单数（Where's she from?）和物主代词（She's from...）的语法结构易出错。 2. 潜在困难：国家名称的发音（如Australia、Ottawa）和拼写记忆难度较大。 对话中需切换人称（I/you/he/she），可能导致表达混乱。 七、教学策略 1. 分层教学： 基础层：通过国旗/地标匹配游戏强化国家名称记忆（如加拿大→枫叶国旗）。 提高层：设计角色卡（含姓名、国家、城市、爱好），进行小组问答拓展（如："Where does Jack live? He lives in Paris."）。 2. 情境教学法： 模拟"国际学生见面会"，学生佩戴自制国籍胸牌，用目标句型互动。 结合《Riceland and Clothesland》故事，用实物（大米、布料）演示"exchange"概念。 3. 纠错策略： 针对"he/she"混淆问题，设计性别分类游戏（举牌区分男孩/女孩图片对应的代词）。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）多媒体资源：各国地标视频（伦敦眼、长城）、京剧角色图片（生旦净丑）。 （2）教具：单词卡（国家+城市）、空白角色卡模板、交换道具（稻穗/布片）。 2. 学生准备： （1）预习国家名称，收集1-2个中国特色文化符号（如熊猫、书法）。 （2）准备彩色笔用于制作个人名片（含虚构国籍信息）。 九、跨学科整合建议 1. 与地理学科整合： 活动1："小小导游"：分组绘制简易世界地图，标注课文中城市的位置，并用句型介绍（如："London is in the UK."）。 2. 与美术学科整合： 活动2："设计文化徽章"：结合"Fun time"动物象征（熊猫→中国），设计代表国家的创意徽章，并用英语介绍设计理由。 十、文化拓展延伸 1. 深度文化对比： 对比中西方问候礼仪：中国握手 vs 英国拥抱，引入谚语"When in Rome, do as the Romans do."的实践意义。 2. 本土文化输出： 拓展京剧脸谱色彩象征（如红色=忠诚），学生用简单英语描述脸谱角色（如："This is a warrior. His face is red."）。 3. 全球化视角： 讨论"Riceland"故事中的贸易概念，联系现实中的"一带一路"国际合作案例（如中国-肯尼亚铁路建设中的资源交换）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $