第三单元 课外古诗词诵读-【考出好成绩】2025-2026学年八年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版·新教材）山东专版

该初中语文课件聚焦八年级下册第三单元“怡情养性”课外古诗词诵读，涵盖《诗经》及唐代经典诗作，通过情境化作业设计，以对比阅读、对话互动等方式搭建从艺术手法（如比兴、重章叠句）到情感表达（直接与间接抒情）的学习支架，衔接前后知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过《关雎》《子衿》重章叠句分析、《式微》与《桃花源记》抒情方式对比等实例，提升学生语言运用与审美创造。含音频元素，分层练习设计助力教师高效教学，学生在探究中深化对传统文化的理解与情感共鸣。

积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 8 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 2 第三单元 怡情养性 课外古诗词诵读 建议用时：30分钟 3 (一)阅读下面两首古诗，完成练习。(6分) 【甲】关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音? 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮，在城阙兮。 一 日不见，如三月兮! 4 1.下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是 ( )(2分) A.【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B.【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C.【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D.【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 B 2.《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。(4分) 《关雎》中作者通过对“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的反复吟咏， 一唱三叹，将男子对心仪女子的热切思慕和执着追求的情感层层推进。《子衿》前两 节诗在结构和字数上几乎完全相同，只是更换了“衿”与“佩”、“心”与“思”等几个字，形式上 具有整齐划一的美感，读起来朗朗上口，节奏感强，表达了女子对心上人的思念和期盼。 5 (二)根据《诗经》中的《式微》 一篇，完成下面小题。(7分) 1.朱自清在《经典常谈》中认为：重叠可以说原是歌谣的生命。《式微》中重复咏唱的“式微式 微，胡不归”是设问句，“胡”的意思是 ;而“微君之故，胡为乎中露”是典型的 (修辞方法)句，意思是： 这两个问句都是无疑而问，在重章叠句中起到了突出和加强情感表达的作用。(3分)。 何，为什么 反问 (如果)不是因为君主，我为何要在露水中受苦? 6 2.《式微》与《桃花源记》都有对现实的不满与对理想生活的向往，但两者的抒情方式并不相同。 请结合具体内容分析两文使用不同抒情方式的表达作用。(4分) 《式微》是直接抒情，反复吟咏“式微式微，胡不归”,直接表达了服役者为君主夜以继日在野外干活、有家不能归的怨愤之情，通过呼告与质问，拉近了与读者的情感距离，引发强烈共鸣，增强了诗歌的感染力。而《桃花源记》是间接抒情，作者描绘了一个与人世隔绝的理想社会—— 桃花源，其中的人们过着和平、幸福的生活，这与战乱频繁的现实社会形成鲜明对比，用自然、生活之美反衬现实之丑，间接表达了对现实社会的不满，情感表达含蓄深刻，让读者在审美体验中自然领悟作者的理想追求。 7 (三)阅读下面两首诗，完成下面小题。（6分） 【甲】送杜少府之任蜀州 ［唐］王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】重送裴郎中贬吉州 ［唐］刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 8 （1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )（2分） B A.甲诗着一“望”字，把目光从煌煌的京城移向巴山蜀水，充满了深情厚谊。 B.甲诗颈联运用了比喻的修辞手法，表明了即使天各一方，也犹如近在咫尺。 C.乙诗“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字写时间，“江头”交代地点。 D.甲、乙两诗在叙述离别之前都进行了景物的描写，为下文的抒情奠定了基调。 （2）这两首都是送别诗，请简要分析表达的情感有何异同。（4分） 同：都表达了与友人分别的不舍之情。异：王勃的送别诗一改以往送别诗低沉感伤的情绪，给人莫大的安慰和鼓舞，抒发了诗人乐观旷达的心境；刘长卿的这首送别诗，通过送别时间及“猿啼客散”“人自伤心”“远”“孤”等词，表达了诗人悲苦的情感。 9 (四)阅读下面两首诗，完成对话。(4分) 【甲】望洞庭湖赠张丞相 ［唐］孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 10 【乙】近试上张籍水部 朱庆馀 洞房昨夜停红烛， 待晓堂前拜舅姑①。 妆罢低声问夫婿： 画眉深浅入时无? 【注释】①舅姑：公婆。 11 小文：在唐代，常有士子将自己写的诗文呈给达官贵人，希望得到推荐或者赞誉。【甲】诗就是孟浩然写给丞相张九龄的投赠诗，作者以“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己(1) 的心愿。 小雅：是的，孟浩然志在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。 小文：【乙】诗有异曲同工之妙，作者朱庆馀把自己比作(2) ,把张籍比作(3) ,把主考官比作公婆，表面问“我的眉画得浓淡可合时兴”,实则在问张籍：(4) 小雅：其实，“近试上张籍水部”这个标题就可以帮助我们明白作者的写作意图。 小文：有趣的是，张籍收到这首诗后，用一首《酬朱庆馀》作了巧妙回答：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未是人间贵， 一曲菱歌敌万金。” 从政(当官/求仕/希望得到举荐) 新妇 (新娘) 夫婿(新郎) 我的作品是否符合主考官的要求? (我能考上吗?) 12 13 $