Unit 5 Fun time（单元解读讲义）英语新交际版二年级下册（新教材）

二年级下册 UNIT 5 Fun time 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于“人与自我”主题范畴下的“丰富、宠是、积极向上的生活”子主题。通过运动、才艺及休闲活动的词汇、能力表达及互动交流，培养学生掌握活动类基础词汇（swim, draw, sing, play football等）及功能句型（I can .../What can you do?/What can he / she do? He / She can...）；字母Ww、Xx的发音及对应词汇（window, box）；了解常见的休闲活动及中外特色休闲方式（如do tai chi, play Chinese chess与play football），理解文化多样性；通过能力表达、故事表演及游戏互动，培养语言运用能力和逻辑表达能力；在小组游戏、故事演绎、相册制作及分享活动（Make a photo album, Act out the story）中合作探究，强化语言实践，同时培养自信心和合作意识。 二、课时划分 第1课时 Let’s start! & Let’s read! 第2课时 Let’s have fun! & Let’s explore! 三、单元内容分析 单元分为 Let's start!、Let's read!、Let's have fun!、Let's explore!、Let's do it! 五部分，围绕 “个人能力表达” 核心主题设计听、说、读、唱、演、玩、展示等多层级语言实践活动，在教学上对单元内容进行整合重组，分为两个课时进行教授。主要学习 swim、draw、sing、play football、dance 等能力类基础词汇，掌握 “I can...” 核心句型，通过多形式的课堂活动实现词汇与句型的输入、巩固、运用，提升学生的基础口语表达与实际语言运用能力。 1. 第一课时：Let’s start! & Let’s read!，这一课时按照词汇与句型导入 + 巩固课进行教授，是单元知识的核心输入环节。Let’s start! 作为单元入门模块，先通过 “Listen, point and say” 活动让学生直观认知能力类基础词汇，再借助英文歌曲将词汇与核心句型 “I can...” 结合，强化词汇音形义与句型的关联记忆，让学生初步尝试口头运用句型表达自身能力；Let’s read! 以听读结合、圈画关键信息的形式展开，通过围绕 Toby 展开的趣味简短语篇，让学生在反复朗读、情境感知中高频接触 “I can...” 完整句型，同时积累 jump、run fast、kick 等拓展能力词汇，实现从词汇认读、句型感知到句型熟练掌握的过渡，兼顾学生的基础认读能力和口语表达基础的培养，配套的故事表演活动也让学生在模拟情境中初步运用句型。 2. 第二课时：Let’s have fun! & Let’s explore! & Let’s do it!，这一课时按照综合实践与语言运用课进行教授，是单元知识的巩固、拓展与综合输出环节。Let’s explore! 通过 “Listen, point and say” 的活动，拓展 do paper folding、play the guzheng 等中式特色能力词汇，让学生在分享自身能力的互动中，进一步感知核心句型 “I can...” 的运用场景，实现知识的话题化拓展；Let’s have fun! 以 “Play the game” 的问答游戏形式开展，通过 “What can he /she do? He / She can...” 的问答句式引导学生进行互动表达，提升句型的灵活运用能力，搭配的 Fun with ABCs 字母听说 chant 活动，将能力表达主题与字母学习结合，丰富课堂形式的同时巩固学生的语音基础，让学生在趣味互动中强化能力词汇与核心句型的运用，提升口语反应能力和口头表达意愿；Let’s do it! 作为本课时的综合输出任务，要求学生制作相册并结合核心句型向班级介绍家人的休闲能力，将语言学习与学生的生活实际相结合，让学生在动手创作和口头展示的过程中，整合运用所学的能力词汇与核心句型，完成从知识掌握到真实语境语言输出的完整闭环，同时培养学生的语言表达自信心和实际交流能力。 四、单元教学目标 1. 语言能力：① 词汇方面：能够听说读写本单元重点描写动作的动词及相关词汇，如：swim, draw, sing, play football, dance, jump, run, kick, window, box, do paper folding, do tai chi, play Chinese chess, play the guzheng, play the erhu等。② 句型方面：能够运用核心句型描述自己或他人能做的动作，如：I can sing/dance/swim.; He/She can play football/play the guzheng.; What can you/he/she do? 等，做到灵活问答与表达。③ 语言方面：能够熟练阅读本单元Listen and read部分的短文，能听懂、跟读并表演短文内容；能熟练参与本单元的对话、游戏及表演活动，准确运用核心词汇和句型。④ 语音方面：能够掌握字母Ww、Xx的发音及对应词汇window、box的读音；能够掌握本单元歌谣、对话及短文的升降调规则，规范发音，提升口语表达的流畅度。 2. 文化意识：能够通过本单元动作类词汇、互动游戏及拓展活动，感受英语学习的趣味性，培养乐于交流、友善合作的意识；能够通过了解do tai chi、play Chinese chess、play the guzheng等中国传统活动的英语表达，增强文化自信，同时初步涉猎中西方关于日常活动表达的文化差异，拓宽文化视野。 3. 思维品质：通过观察图片、倾听录音、参与圈画活动，对语篇及对话中的动作信息进行梳理和比对，加深对核心句型和词汇的理解；能结合自身实际，回答开放性问题，表达自己能做的事情，做出符合自身情况的价值表达；能通过小组互动、角色扮演等活动，学会换位思考，辩证看待不同人擅长的不同动作，培养合作思维和辩证思维。 4. 学习能力：激发学生英语学习的兴趣，乐于参与本单元的歌谣、游戏、表演、小组讨论等活动，主动学习和思考核心词汇与句型。培养学生主动倾听、大胆开口、积极参与的习惯，让学生勇于在小组活动中发表自己的观点，分享自己能做的事情；引导学生掌握“听说领先、读写跟上”的学习方法，提升自主学习和合作探究的能力。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心动作词汇（swim/draw/sing/play football/dance/jump/run/kick 等）的音形义匹配及认读； （2）I can + 动词原形、He/She can + 动词原形句型的正确运用及口语应答； （3）字母Ww、Xx的发音、书写及对应词汇（window/box）的匹配认读； （4）简单动作短语（do paper folding/do tai chi 等）的认读及运用I can...句型描述动作。 2. 难点： （1）play football 等动作短语的正确搭配（play+球类运动）及发音规范； （2）can的用法辨析（情态动词后接动词原形）及口语中句型的灵活应答（如问句What can you do?的回应）； （3）字母Ww、Xx的发音区分及对应词汇（window/box）的发音准确； （4）口语表达中祈使句（Look at.../Let's.../Stop!）的正确使用及语境适配。 六、学情分析 1.学生特点：本单元主题为“Fun Time”，涉及动作动词（swim, draw, sing等）和才艺表达，符合小学生活泼好动、喜欢模仿和表现的天性。学生已具备简单的英语词汇基础（如动作类单词），但对完整句型（如“I can...”“He/She can...”）的运用可能不够熟练。低年级学生注意力集中时间较短，需通过游戏、歌曲等互动形式维持学习兴趣。 2. 潜在难点：动词短语的发音准确性（如“play football”连读）。区分第三人称单数“He/She can...”与第一人称“I can...”的用法。文化类词汇（如“erhu”“guzheng”）的理解与记忆。 七、教学策略 1. TPR（全身反应法）： 通过“Listen and sing”“Act out the story”等活动，让学生边做动作边学习，强化词汇与动作的关联。 2. 情境教学法： 创设“才艺展示”“家庭相册介绍”等真实场景，引导学生运用目标语言（如“This is my grandpa. He can play the erhu.”）。 3. 游戏化学习： 利用“Play the game”环节，通过猜测同学能力（“What can he/she do?”）巩固句型。 4. 分层任务设计： 基础层：认读单词（swim, dance）； 提高层：完成句子（“I can ______ well.”）； 拓展层：介绍传统文化活动（paper folding, tai chi）。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）多媒体资源：歌曲《What can you do?》音频、字母Ww/Xx的动画视频。 （2）实物教具：足球、二胡图片、折纸作品。 （3）任务卡片：写有动作短语的卡片（如“play football”“do tai chi”）。 2. 学生准备： （1）家庭照片（用于“Make a photo album”活动）。 （2）提前预习动作类词汇，尝试用肢体语言表达。 九、跨学科整合建议 1. 与体育学科整合： 活动设计：组织“运动能力大挑战”，学生用英语描述并演示动作（如“I can jump high!”），结合体育课中的跳跃、跑步等技能。 2. 与美术学科整合： 活动设计：开展“才艺海报制作”，学生绘制自己擅长的活动（如draw, dance），并用英文标注“I can...”，展示在班级文化墙。 十、文化拓展延伸 1. 传统文化渗透 通过“Fun with ABCs”和“Let’s explore”板块，引入中国传统文化词汇（如erhu, guzheng, tai chi），对比西方乐器（如piano, guitar），增强文化认同感。 2. 国际视野拓展 讨论不同国家的休闲活动（如巴西的足球、美国的棒球），引导学生用“People in... can...”句型表达。 3. 价值观引导 结合故事中Toby的坚持（“You can do it!”），鼓励学生用“I can... well!”肯定自我能力，培养成长型思维。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $