Unit 4 Body（单元解读讲义）英语新交际版一年级下册（新教材）

一年级下册 UNIT 4 Body 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于 “人与自我” 主题范畴下的 “身体认知” 子主题。通过身体部位的词汇、简单描述及情景互动，培养学生掌握身体类基础词汇（head, hand, arm, leg, foot 等）及功能句型（It has.../Look at...）；名词单复数变化（foot-feet）；结合情景故事与互动活动，激发语言学习兴趣，提升听说读演综合语言运用能力；通过设计玩具、角色扮演等活动，培养想象力与合作探究能力；在观察对比与情景判断中，强化逻辑思维与语言输出能力。 二、课时划分 第1课时 Let’s start! & Let’s read! 第2课时 Let’s have fun! & Let’s explore! 三、单元内容分析 单元分为 Let's start!、Let's read!、Let's have fun!、Let's explore!、Let's do it! 五部分，围绕 “身体部位” 核心主题，通过多层级语言实践活动，实现词汇与句型的输入、巩固、运用闭环。教学中结合学生认知特点，将单元内容整合重组为两个课时，兼顾基础语言能力培养与课堂互动趣味性，助力学生提升基础口语表达与实际语言运用能力。 1. 第一课时：Let’s start! & Let’s read!，这一课时按照词汇与句型导入 + 巩固课进行教授，是单元知识的核心输入环节。Let’s start! 作为单元入门模块，先通过 “Listen, point and say” 活动，搭配身体部位图片或实物指认，让学生直观认知 head、hand 等核心词汇，建立词汇音形义的关联；再借助英文歌曲将词汇与动作指令结合，引导学生边唱边做对应身体动作，强化词汇记忆与发音规范，后续通过图片匹配和简单动作模仿，逐步引出 “It has.../Look at...” 核心句型，让学生初步尝试口头运用句型描述身体部位；Let’s read! 以听读结合的形式展开，通过六句连贯的趣味短对话，围绕机器人身体部位的变化展开故事，让学生在反复听读、角色扮演中高频接触核心句型，同时积累 “robot、monster” 等拓展词汇，实现从词汇认读、句型感知到熟练口头运用的过渡，兼顾学生的基础认读能力和口语表达习惯的培养。 2. 第二课时：Let’s have fun! & Let’s explore! & Let’s do it!，这一课时按照综合实践与语言运用课进行教授，是单元知识的巩固、拓展与综合输出环节。Let’s explore! 通过 “观看动作视频 + 圈画正确答案” 的活动，围绕不同动作场景与身体部位的关联展开，既锻炼学生的视听理解能力，又让学生在具体语境中明确身体部位的功能，进一步感知核心句型的运用场景，实现知识的语境化拓展；Let’s have fun! 以 “Look, listen and match” 的游戏形式开展，结合不同身体部位特征的图片与描述语句，引导学生进行图文匹配，搭配小组抢答环节，降低语言表达难度，激发课堂参与兴趣，让学生在互动游戏中强化词汇与句型的灵活运用，提升口语反应能力和合作交流意识；Let’s do it! 作为本课时的综合输出任务，要求学生设计专属玩具，先通过词汇属性圈画明确玩具身体部位特征，再动手绘制玩具，最后运用 “This is my toy. It has a big head...” 核心句型向班级展示介绍，将语言学习与动手创作、生活表达相结合，让学生在整合运用所学知识的过程中，完成从知识掌握到真实语境语言输出的完整闭环，同时培养学生的语言表达自信心和逻辑思维能力。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇方面：能够听说读写本单元重点身体部位类词汇，如：head, hand, arm, leg, foot/feet 等。②句型方面：能够运用核心句型描述事物的身体部位特征，如：It has a...; It has (数词)+(形容词)+(身体部位名词) 等。③语篇方面：能够熟练阅读本单元趣味故事语篇，理解情节并提取关键信息，能运用核心词汇和句型复述语篇内容。④语音方面：能够掌握本单元词汇的正确发音，在听说活动中运用升降调进行简单的口语表达和交流。 2. 文化意识：能够通过本单元趣味的身体部位主题学习和互动活动，感受英语学习的趣味性，培养跨文化交流的初步意识；在小组合作和情景表演中，学会尊重他人的表达，养成友善交流的相处方式。 3. 思维品质：通过图片观察、听力匹配、圈画关键信息等活动，对语篇和画面信息进行提取、比对和分析，提升观察能力和信息处理能力；在设计玩具和描述玩具的活动中，发挥想象力和创造力，学会从不同角度进行表达和思考；在情景表演中，能够结合语境做出合理的语言表达，提升逻辑思维和语言运用的结合能力。 4. 学习能力：激发学生对英语身体部位主题的学习兴趣，乐于参与听、说、读、演、画、设计等多样化的英语课堂活动；勇于参加小组讨论、合作表演、成果展示等活动，积极发表自己的观点和想法，培养自主探究和合作学习的能力。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心身体部位词汇（head/hand/arm/leg/foot/feet）的音形义匹配及听说读写； （2）It has + (数词)+(形容词)+ 身体部位名词 核心句型的正确运用； （3）描述性形容词（big/small/long/short/strong）与身体部位名词的搭配使用。 2. 难点： （1）不规则名词单复数形式 foot-feet 的区分、正确发音及运用； （2）数词（two/three/four）与身体部位名词的搭配及主谓一致的初步感知； （3）Look at... 祈使句的正确使用及在情景中灵活运用核心句型描述事物身体特征。 六、学情分析 1. 认知特点：学生处于具体形象思维阶段，对肢体动作（TPR）和视觉输入（图片/实物）更敏感；易混淆单复数形式（foot/feet）、长短形容词（long/short）的对比运用。 2. 潜在难点：身体部位词汇的发音准确性（如head/arm的尾音爆破）；三会单词（hand/head）与二会单词（arm/leg）的掌握梯度差异；"It has..."句型与复数名词的搭配（arms vs. arm）。 七、教学策略 1. 分层教学法： 基础层：通过"Simon Says"游戏强化词汇认读； 提高层：用"Design a toy"任务驱动has/have的创造性输出。 2. 情境教学法： 创设"机器人诊所"场景处理"Let's read!"的意外情节； 利用体育明星图片（游泳/篮球）验证"Let's explore!"的功能认知。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）可拆卸玩偶教具； （2）身体部位词卡（正反面：图片/单词）； （3）TPR动作指令音频。 2. 学生准备： （1）彩色磁贴（标注big/small等形容词）; （2）A4纸（设计玩具草图）。 九、跨学科整合建议 1. 体育整合 活动："运动能力实验室"； 操作：测量臂展与游泳速度关系（用卷尺+秒表），输出句型："She has long arms. She swims fast."。 2. 美术整合 活动："变异生物创作"； 操作：组合不同动物身体部位绘画，用"It has..."描述作品（如：It has a dog's head and bird's legs）。 十、文化拓展延伸 1. 肢体语言差异 对比中西方"OK"手势（美：拇指食指环；法：侮辱性手势） 2. 科幻文化渗透 展示《变形金刚》不同形态，讨论"How many arms does it have?" 3. 生命教育 通过残疾运动员视频，强调"Different bodies, same abilities"价值观 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $