2 说和做：言为心声，行铸风骨（情境任务交互动画教学课件）语文统编版新教材七年级下册

该初中语文课件围绕《说和做——记闻一多先生言行片段》，聚焦闻一多作为学者“做了再说/不说”与民主战士“说了就做”的言行事迹。课堂导入以校园“诚信言行标兵”评选活动为切入点，链接闻一多的精神标杆作用，搭建生活与文本的学习支架，引导学生梳理事例理解“言行关系”的辩证逻辑。 其亮点在于采用任务群驱动教学，如“梳理事例”用表格归类“做的内容”“说的态度”培养逻辑思维，“致敬传承”通过创作小诗、宣言提升语言运用与审美创造，结合细节描写分析和历史背景资料增强文化自信。既帮助学生提升文本分析与表达能力，也为教师提供结构化的教学流程与活动设计。

第一单元 群星闪耀 《说和做》 ——记闻一多先生言行片段 七年级语文 下册·统编版新教材 言为心声，行铸风骨 臧克家 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，校园 “诚信言行标兵” 评选活动正在火热进行！有人说 “说到做到是底色”，有人说 “默默付出更可贵”。在近代中国，有一位学者、诗人、民主战士，用一生诠释了 “说” 与 “做” 的重量 —— 他潜心治学 “做了再说，做了不说”，他投身救国 “说了就做，义无反顾”。 3 新课导入 他就是闻一多先生。今天，让我们走进《说和做》，循着他的言行足迹，探寻精神的力量，也为评选活动寻找最动人的言行标杆！ 4 通过梳理闻一多先生的事例，形成 “言行关系” 的辩证思维，提升文本分析与逻辑推理能力。 感悟闻一多先生的爱国情怀与治学精神，传承 “言行一致” 的中华传统美德，增强对文人风骨的认同感与自豪感。 积累重点文言字词，能精准分析文中议论性语句的作用，仿写 “说与做” 相关句式。 体会课文 “叙议结合” 的表达之美，尝试用简洁语言勾勒人物精神风貌。 学习目标 语言运用 思维能力 文化自信 审美创造 5 重点难点 梳理闻一多先生的言行事例，理解 “说” 与 “做” 的辩证关系。 体会文中议论语句对表现人物精神的作用，感悟文人的家国情怀与精神风骨。 6 任务群 任务一 字词闯关，夯实基础 任务二 梳理事例，解码学者 任务三 言行特质，解码风骨 任务四 致敬先生，传承风骨 学习 任务群 第一课时：探言行足迹，识先生初心 第二课时：悟言行风骨，传精神力量 7 第一课时 探言行足迹，识先生初心 探究新知 校园读书节的 “字词闯关赛” 开始啦！准确掌握字词是读懂文章的第一步，现在就让我们化身 “寻宝探险家”，从课文中找出重点字词，完成闯关任务，为后续探秘先生言行打下坚实基础！ 任务一：字词闯关，夯实基础 9 探究新知 第一关：作家作品 作者简介：臧（zānɡ）克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。 10 探究新知 闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。 臧克家于1930—1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教；闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。 第一关：作家作品 11 探究新知 臧克家于1930—1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教；闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。 第一关：作家作品 1899年生于湖北浠水一“世家望族，书香门第”。 1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。 1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。 1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。 抗日战争全面爆发后在昆明西南联大任教。 1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。 1946年7月15日，被国民党特务暗杀。 【闻一多简介】 12 探究新知 第二关：字词积累 自由读一读重点词语，并把生难字注上拼音。 秩 序 深宵 澎湃 心不在焉 仰之弥高 兀兀穷年 群蚁排衙 迥 乎不同 警报迭起 锲而不舍 目不窥园 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 慷慨淋漓 气冲斗 牛 昂首挺胸 zhì péng pài mí wù yá jiǒng dié qiè kuī lì qián níng lín lí dǒu yān 13 探究新知 第二关：字词积累 重点词语采集站 锲而不舍 不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。 望闻问切 中医诊病的四种方法，即望诊、闻诊、问诊、切诊。望诊，即观察病人气色、形态、动作等。 目不窥园 西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”（见于《汉书·董仲舒传》）。后世用“目不窥园”形容埋头读书。 兀兀穷年 用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。 群蚁排衙 文中指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，像属依次参拜，分立两旁，称为“排衙”。 14 探究新知 第二关：字词积累 重点词语采集站 潜心 用心专而深。 迥乎不同 很不一样。迥，差得远。 潜心贯注 全身心、全部精力集中做某事。潜，隐藏的。 气冲斗牛 形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 15 探究新知 互动游戏：文学探险家 探究新知 任务二：梳理事例，解码学者 校园 “名人精神解码营” 正在招募成员！闻一多先生的治学故事藏着宝贵的精神密码，现在请大家担任 “解码员”，快速朗读课文，从课文中筛选事例、归类梳理，解锁他作为学者的精神内核，为解码营积累优质素材！ 17 探究新知 1.速读课文，思考文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？文章分为几部分？并说说理由。 说和做 作为诗人、学者的说和做（1-7） 作为革命家、民主战士的说和做（8-18） 第一、二部分：分别写闻一多先生作为学者和革命者“说”和“做”的两个方面 总结：口的巨人，行的高标（19-20） 第三部分：总体评价 分总结构 任务二：梳理事例，解码学者 18 探究新知 2.为了“名人精神解码营”的招募更有胜算，需要我们结合课文了解闻一多的事迹。请细读课文一、二部分，找出闻一多先生作为学者和革命家在“说”和“做”上各有什么特点？分别做了哪三件事？（提示：圈画所“做”事件的语句，提炼关键信息） 任务二：梳理事例，解码学者 19 探究新知 研究《唐诗杂论》 写成《楚辞校补》 写作《古典新义》 > > > 起稿政治宣传单 在群众大会演讲 参加游行示威 > > > 作为学者和诗人 作为革命家 任务二：梳理事例，解码学者 20 探究新知 3.默读课文 1-7 段，用横线画出描写闻一多先生 “做” 的语句，用波浪线画出描写 “说” 的语句。 做的语句： ①他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏； ②他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血； ③几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果； ④他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部 “校补” 赫然而出； ⑤他潜心贯注，心会神凝，成了 “何妨一下楼” 的主人。 任务二：梳理事例，解码学者 21 探究新知 说的语句： ①人家说了再做，我是做了再说； ②人家说了也不一定做，我是做了也不一定说； ③做了不说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，—— 作为学者的方面。 任务二：梳理事例，解码学者 22 探究新知 4.小组合作完成 “事例归类表”，从 “做的内容”“说的态度”“文本依据”三个维度梳理信息： 【提示】 筛选语句时要聚焦 “具体行动” 与 “直接 / 间接言行态度”，文本依据需紧扣原文，避免空泛，需与事例一一对应。 01 02 任务二：梳理事例，解码学者 23 探究新知 做的核心内容 说的态度特点 文本依据（原文关键词 / 句子） 研究唐诗，撰写《唐诗杂论》 做了再说，不提前宣扬 “人家说了再做，我是做了再说”“做了不说，做了不说” 校补《楚辞》，钻研古典文献 无声无闻，潜心耕耘 “目不窥园，足不下楼”“沥尽心血”“兀兀穷年” 著述《古典新义》，梳理古典文化 不夸耀成果，不标榜自己 “赫然在目”“没有说过一句夸耀的话” 任务二：梳理事例，解码学者 24 课时小结 本节课我们通过 “字词闯关” 夯实了基础，借助 “事例归类解码” 梳理了闻一多先生作为学者的主要事迹与精神特质。他以 “做了再说，做了不说” 的实干态度，在学术领域沥尽心血、精益求精。下一节课，我们将转向他作为 “民主战士” 的另一面，探寻他 “说了就做” 的勇气与担当。 25 第二课时 悟言行风骨，传精神力量 探究新知 校园 “精神风骨论坛” 正在招募主讲人！闻一多先生从学者到民主战士的转变，藏着最动人的风骨密码。现在请大家担任 “解码分析师”，对比他不同时期的言行，解码这份跨越时空的精神力量！ 任务三：言行特质，解码风骨 27 探究新知 细节描写——能够刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情。精读课文 ，划出最能表现闻一多精神品质的语句，并体会细节描写的作用，探究闻一多的精神追求。 任务三：言行特质，解码风骨 28 探究新知 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。” 作者用高度凝练且富有诗意的语言，结合细节描写，写闻一多先生头发凌乱，书桌凌乱这些细节，说明先生一心钻研典籍无暇顾及自己生活，表现了他潜心治学的专注态度。 任务三：言行特质，解码风骨 29 探究新知 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多先生钻研精神的赞美之情。 任务三：言行特质，解码风骨 30 探究新知 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 运用了比喻的修辞手法，是指闻一多在寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法，体现出他的忧国忧民的崇高品质。 任务三：言行特质，解码风骨 31 探究新知 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 对竹纸本子和小楷进行的细节描写，写出了闻先生工作的繁重与辛苦；又用比喻的手法，生动再现了闻先生文稿书写繁密整齐的样子；都从侧面表现了闻先生不辞劳苦、一丝不苟、严谨治学的态度，表达了作者的敬佩之情。 任务三：言行特质，解码风骨 32 探究新知 运用比喻的修辞手法，将深宵灯火比喻成伴侣。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。 “漂白了的四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 任务三：言行特质，解码风骨 33 探究新知 明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” 通过语言描写、动作描写，表现出闻一多先生的大无畏的革命精神。（画外音） 任务三：言行特质，解码风骨 34 探究新知 在情况危急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 外貌描写、神态描写极为简洁。“昂首挺胸，长须飘飘”，八个字写出闻一多的大义凛然、不畏生死的潇洒姿态，生动传神。（画外音） 任务三：言行特质，解码风骨 35 探究新知 【资料链接】 1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺胜利果实阴谋发动内战。中国人民在中国共产党领导下，坚持民主、和平，反对独裁和内战，开展了蓬勃的爱国民主运动。国民党当局为了镇压这一运动，疯狂制造白色恐怖，屠杀爱国民主人士。1946年7月11日，爱国民主人士李公朴在昆明被特务暗杀，特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生。 友人劝他躲一躲，但他毅然出席了7月15日举行的李公朴先生追悼大会。他事前没有准备发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表了义正辞严的讲演。斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了《最后一次讲演》，会后回家，只有几十米到家门时，遭到潜藏的特务开枪射击，闻一多头部中弹牺牲..... 任务三：言行特质，解码风骨 36 探究新知 37 探究新知 校园 “致敬先贤” 征文活动正在进行！闻一多先生的言行风骨激励着一代又一代人。现在请大家担任“心声告白创作家”，用文字向先生致敬，同时思考如何在生活中践行 “言行一致” 的精神！ 任务四：致敬先生，传承风骨 38 探究新知 1.对比两个身份的 “言行特点”，说说变化背后的原因是什么？ 在和平的学术环境中，闻一多先生以 “做了再说” 的方式潜心治学，希望通过整理古典文化唤醒民族精神；而当国民党反动派残酷镇压进步力量，国家和人民陷入危难时，他意识到仅靠学术不足以挽救危亡，必须挺身而出，用 “说了就做” 的行动唤醒民众、反抗压迫，这种变化源于他始终不变的爱国初心和对民族命运的深切关怀。 任务四：致敬先生，传承风骨 39 探究新知 2.文章最后一段应如何理解？有何作用？请根据文章简要分析。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 理解： ①“口的巨人”表现在闻一多作为学者，潜心学术，“做了再说，做了不说”；作为革命家，反对独裁，痛斥特务，该“说”时绝不沉默。 ②“行的高标”表现在他作为学者，为了文化救国，刻苦钻研，锲而不舍；作为革命家，起稿传单，参加游行，大骂特务，“做”得果决坚定、执着勇敢。 任务四：致敬先生，传承风骨 40 探究新知 作用： ①总结全文，高度概括了闻一多先生言行一致的高尚人格，体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞扬； ②结束全文，增强了文章的感染力； ③照应文章开头“说”与“做”的内容，使文章结构严谨。 任务四：致敬先生，传承风骨 41 探究新知 3.无论是诗人是学者亦或是民主战士，闻一多先生的生命无时无刻不在燃烧，一直点亮着衰微民族的前行之路。同学们，作为当代青年，我们也身兼多重身份，我们又该如何做好当下的角色，成就生命的宽度，延续民族的厚度？ 任务四：致敬先生，传承风骨 42 探究新知 在生活中，我们要学习闻一多先生言行一致、表里如一的品格，只要是正确的事情，说了就一定要做到，不食言，不失信。 在学习中，我们要像闻一多先生一样潜心学问、心无二用，而不要只做嘴上功夫。知识带给我们的乐趣是无价的，学习知识是为了充实我们的头脑，丰富我们的精神，而不是为了获取世俗的名利地位。 任务四：致敬先生，传承风骨 43 探究新知 4.自主创作：选择以下任一形式完成创作： ◦ 小诗：以 “风骨” 为主题，致敬闻一多先生 ◦ 宣言：以 “做言行一致的少年” 为题，写下自己的行动承诺。 创作需结合课文内容，突出 “言行一致” 的核心，联系校园生活（如诚信考试、志愿服务、承诺兑现等），做到情感真挚、表达流畅。 任务四：致敬先生，传承风骨 44 探究新知 示例： 《风骨》 你把典籍钻成火种， 做了不说，燃亮文化长河； 你把呐喊化作利剑， 说了就做，划破黑暗枷锁。 治学是你的底色， 爱国是你的魂魄， 言行一致的风骨， 永远照亮山河。 《做言行一致的少年》 我承诺：学习上，踏实努力，“做了再说”，不空谈目标，用成绩证明付出；生活中，诚实守信，“说了就做”，答应同学的事尽力完成，承诺父母的事认真践行。以闻一多先生为榜样，让实干成为习惯，让诚信成为底色，做有风骨、有担当的新时代少年！ 任务四：致敬先生，传承风骨 45 课堂小结 本文记叙了闻一多先生作为学者和作为革命家的“说”和“做”的事迹，表现了他严谨治学、言行一致的崇高品格，高度赞扬了他勇于为国家、为民族、为民主献身的革命精神。 希望同学们学习这种崇高的精神，言行一致，潜心学习，活出自己生命的精彩，唱响民族复兴的高歌！ 46 课堂练习 1.请为闻一多先生写两句墓志铭或写两句赞扬他的话。 2.课外阅读闻一多《最后一次讲演》。 47 板书设计 48 布置作业 1.课外阅读《闻一多传》选段，搜集更多闻一多先生的言行故事，制作一份 “先生风骨” 手抄报。 2.完成对应的分层练习。 49 THANKS! 谢谢观看 七年级语文 下册·统编版新教材 EVCapture4.1.9.160软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $null