广东梅州市2025-2026学年高一上学期2月期末考试语文试题

高 一 语 文(2026.2) 本试卷共8页,22小题,满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的学校、班级、考生号、姓名和座号填写在答题卡指定位置上。 2.作答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,请将答题卡交回。 一、阅读(72分) (一)现代文阅读 (本题共4小题,13分) 阅读下面的文字,完成1~4题。 主持人:塔扬教授,非常感谢您接受《高端访谈》专访。首先祝贺您获得2025年度基础科学终身成就奖!今早的颁奖典礼上,我注意到您发表感言时有些动容。这项荣誉对您意味着什么? 塔扬:这是对终身成就的褒奖。它让我有机会回顾自己漫长的学术生涯,回想起多年来指导过、支持过我的那些人,还有我早已过世的双亲。所以整个过程让我心潮起伏。父亲教会我许多道理,其中之一就是:头脑中的知识,谁也夺不走。有才智,就有责任用它造福众人。 主持人:本次会议汇聚了全球顶尖科学家。与会学者围绕“聚焦基础科学,引领人类未来”这一共同主题展开讨论。在此次论坛上,您计划传达哪些核心观点呢? 塔扬:我认为这次会议的举办本质上是一种科研之道。关键就在于要提出正确的问题,保持开放心态,乐于合作和分享知识。同时还在于要以质疑的态度去阅读,要始终对自己认定的“真理”抱有质疑,并亲手验证真伪。因此,我认为此次会议的核心不仅在于探讨具体的想法,更在于分享研究方法,构建一个社群。我认为这正是此次会议的意义所在。这种互动不仅限于学科内部,更是跨学科展开交流。科学研究正在日益走向交叉融合,本次会议正是这一趋势的生动写照。 主持人:您和约翰 霍普克罗夫特教授(跨学科)合作的科研项目也体现了这一点。早在1986年,你们就因为在算法和数据结构设计分析方面的卓越成就一起获得了图灵奖。您能否给我们这些外行人讲一讲,这个理论具体是做什么的?在实际生活中有什么应用场景? 塔扬:我们从深度优先搜索方面开始研究,其实就和反向走迷宫的思路差不多:从某一点出发,边走边记路,这样就能从原路返回到起点。但它其实是一种基础的算法技术,能用来探索各种类型的图形结构。我们开始研究这个算法,把它应用在各种图论问题上。想象一下,你要把一个电路嵌入到电路板上,导线肯定不能交叉,否则会短路。所以需要找到一种布线方式,让所有线路都不交叉,这就是平面图判定问题。这个算法实际运行速度很快,而且比较简单,人们完全能够应用。 主持人:霍普克罗夫特教授曾说,成功的关键在于他们始终在追随内心的热爱。在您看来,教育者、学校以及教育机构应该如何培育这种文化? 塔扬:我认为学校应该给学生提供机会,让他们有时间去探索不同学科,不要过分关注分数,而是要基于好奇心进行探索。这确实是个挑战。因为年幼的孩子往往拥有无穷的好奇心和探索欲,而一旦他们进入教育体系,学校开始评估孩子的学业表现,他们就会变得畏手畏脚,丧失创造力与好奇心。这其实是一个破坏性的过程。我认为我们必须找到办法来克服这一问题,找到自己钟爱的领域非常重要。此外,如果想在某个领域有所建树,就需要全心投入。解决数学问题很有挑战性————它非对即错。证明一旦有误就满盘皆输。学数学必须愿意不断尝试,哪怕撞了99次南墙都没有结果,第100次或许就会有奇迹出现。若非真正热爱,断难做到这般坚持。我热爱数学是因为数学之美。正因为它如此之美,我才如此热爱它。 主持人:我们来谈谈由您创立的塔扬算法,也许它是您最喜爱的算法了。它彻底革新了社交网络分析与网页搜索技术。当初您构建这一算法时,您的核心构想是什么? 塔扬:核心在于真正理解数学的本质。我自幼便痴迷于数学谜题,这些谜题本身非常吸引人,它们的解法可以转化为计算机算法来解决现实生活中的问题。 主持人:您曾提到,优秀的算法简单、快速、美丽、可分析。快速、简单等概念可能还好理解,但算法之美具体指什么? 塔扬:这个问题很难回答,因为美本来就见仁见智,对吧?我认为优秀算法的精髓在于,当你试图解决问题时,面对待计算数据,若能找到一种算法,精准处理数据的关键部分、精准执行正确的计算程序,不多不少,这就是算法之美,尤其是当它蕴含深刻思想时。 主持人:您在求学路上遇到过许多启发您的导师。比如沃尔先生,他是您八年级的数学老师,真正激发了您对数学浓厚的兴趣。从受教于良师到施教于人,您想为学生树立怎样的榜样?哪些价值观和理念对青年科学家尤为重要? 塔扬:我认为,既然拥有智慧,就应当为人类作贡献,以建设性方式回馈社会,这至关重要。同样重要的是保持开放合作,不要吝于分享你的想法。开放协作的收益远远胜于闭门造车。这就是计算机科学的美妙之处。我始终觉得,与人合作攻关的过程本身就和解决问题一样令人愉快。 (摘编自《高端访谈》专访图灵奖得主罗伯特 塔扬) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.塔扬将获得终身成就奖视为回顾与感恩的契机,并引用父亲的话强调科学家的才智应服务于社会。 B.塔扬认为国际基础科学大会的核心意义不仅在于交流具体想法,更在于分享研究方法与构建跨学科学术社群。 C.塔扬认为深度优先搜索算法因其简单、快速、可分析的特性,成功解决了电路布线中导线交叉的短路问题。 D.塔扬认为评估学业表现是摧毁学生好奇心和创造力的“破坏性过程”,主张学校不要过分关注分数,让学生自由探索。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.塔扬与霍普克罗夫特的合作证明了跨学科研究的优越性,他们因此获得了图灵奖。 B.如果要克服学生丧失创造力和好奇心问题,关键在于帮助学生找到自己钟爱的领域。 C.塔扬用数学问题证明“非对即错”的例子,意在说明数学证明一旦有误就满盘皆输。 D.塔扬算法在现实生活中得到有效运用,率先解决了社交网络分析与网页搜索技术问题。 3.结合材料,下列选项中最能体现塔扬所说“算法之美”内涵的一项是(3分) A.某研究团队开发了一套复杂的多模型融合算法,虽然过程繁琐,但最终在商业推荐系统中取得了极高的点击率,创造了巨大收益。 B.一位数学家提出了一种证明哥德巴赫猜想的新思路,该证明过程冗长且使用了大量非常规符号,仅在极小范围的专家内被理解。 C.一款新的AI智能图像识别软件因其高度模仿人眼视觉皮层结构而备受关注,开发者强调其“仿生”特性是美学和效率的核心。 D.科学家在研究中遵循“大胆假设、小心求证”的原则,与不同领域学者开放合作,设计了一个简洁优雅的模型,精准揭示了某一自然现象的关键机制。 4.访谈中,塔扬多次强调了“合作”与“分享”的重要性。请结合文本,分析塔扬是从哪几个层面阐述其价值的。(4分) (二)现代文阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成5~8题。 文本一 第一个复员的军人 茹志鹃 进城以后,文工团第一个复员的军人,就是老傅。 司务长老傅作为军人来说,太胖了一点,四十来岁了。最主要的,恐怕还是他的心太软。但是说他心软,也不确切。对某些同志来说,唬起了他那张大大的肉脸,瞪起了那双眯细眼睛,绝不讲情面。特别是对那些想去他经营管理的小卖部里赊一点什么、欠一点什么的人,他便会摇头,摇得十分使劲。可是到了月底,他那块藏来藏去、绝对保密的小黑板上,便会出现几个挂账的新户名。能够在小黑板上开户挂账的,几乎一律是舞蹈队娃娃班的小学员,赊欠的也都是糖果、饼干、皮蛋,这一类可吃可不吃的零嘴,而对于香烟、老酒之类,则是一概排斥在外。老傅自有他的理论,他认为烟酒吃了没好处,而这糖果饼干,是滋补身体的,特别是对十一二岁、正长身体的娃娃们,早上练功练得一身汗,十分需要进一点甜的、咸的补一补。 “你看,他们一个个瘦精精的,怪可怜人的。”老傅对那些愤愤不平的人,摆着理由。 司务长老傅是文工团小卖部的经理、会计、进货员、售货员。小卖部成立以后,简直成了小鬼俱乐部。特别到了晚上,只见小鬼们窜进窜出,忙得不亦乐乎。老傅呢,瞪眼,咧嘴,然而掩不住的眉开眼笑,在乱糟糟当中团团转。要缝鞋的,要补裤的;贴个伤筋膏,抹个红药水;诉个苦,解个馋,他都一一予以满足。看大家满意了,然后他自己得到了一个大大的欢喜。 文工团的小卖部不是一个盈利的单位,但是,它也绝不该是一个亏损的单位,一切货物都按原价进,原价出。可是经营了三个月下来,一盘点,账目,存货,现款,出现了不相符的情况。团部派了梁会计来帮助轧账。账目是清楚的,就是缺了现款,或者说是少了存货。不多,三十八块七角。但从一个每天经营额不到十元的小卖部来说,也就不是一笔小数目了。 好在老傅这个人大家都了解。从解放战争开始,他就撇下了清澈的溪流、肥沃的土地、父母亲,和刚刚分到手的一间半瓦房,跟了部队南征北战。在文工团,他从炊事员做起,一直升到司务长,三年多时间里,和同志们朝夕相处,没有人见他多吃过一口东西,也没见他和人发过一次脾气。他的背包倒是比人家的大,同志们精简下来旧被单,不成对的鸳鸯鞋,他都捡着,收着。一旦需要的时候,他打开背包,哇呀!都是些不可求的宝贝。进城以后,他还是那个大背包。 总之,他的里里外外,没有人不知道的。然而,账确确实实是对不拢了。 来查账的会计老梁,来到小卖部,也不说话,只是用眼扫荡着小卖部的角角落落,然后脸对着账本说:“听说这屋子里有黄鼠狼,……” 老傅满脸愁容,摇头说:“没见过。老鼠倒说不定有只把只。” “老鼠!”梁会计听了似乎有些欢喜,“老鼠也行。报吧!” “报什么?” “有老鼠,就要偷吃东西。”老梁那对白多黑少的圆眼睛,狠狠地瞪了老傅一眼,“糖呀!饼干呀!” 老傅更加愁苦了,使劲地、小幅度地摇着头说:“都装玻璃瓶里,它怎么偷?” “哎!”会计叹了一口气,无可奈何地敲账本子说:“那就偷蛋吧!你这里不是卖过蛋吗?” 老傅不摇头了,一张大脸盘,顿时涨得通红,呆了一会才讷讷地说道:“五月份,老鼠偷皮蛋……两个。” “还有呢?” “二十个!”窗外,突然娃娃们齐刷刷地喊了一声,又一起缩下头去。 “小没良心的,都是你们!”梁会计推开窗户骂了。 “梁会计,我赔,我赔好了。扣我的津贴。”老傅赶紧举了手,拦在中间。 “老傅,这可不是一笔经济账,要跟你说清了。你一赔,历史上作兴就是一个污点。” “我认,我认。是我错。”老傅反倒活泛起来。神情自然了,说话也不打嗝愣了。 后来,这笔经济账是这样结束的。大概是过了四五天,发津贴费那天晚上,小卖部的门缝里塞进来二十块钱,余下那十八块五角是老傅赔的。这样一来,老傅历史上是不是还留下污点,就不知道了。不过小鬼班一口咬定,认为是绝不可能的。 反正从这以后,小卖部的门上,多了一张纸条,上写“闲人莫进”。团部又宣布了一条命令,任何人不许在小卖部赊欠东西。于是小卖部没了往昔的混乱,也没了往昔的热闹。从那两扇整日敞开,当作柜台用的窗户里,可以看见老傅一个人在里面寻寻觅觅,抓耳挠腮,像是忘了什么,又像是丢了什么。总之,老傅恹恹地像生了病。 过了不久,小卖部的两扇窗就常常关着了,倒不是老傅病了,而是他出去办货了。小卖部的生意越来越不景气,但他办货的时间却是越来越长,越来越多。与此同时,关于老傅的传闻也就多起来了。有的看见他满身大汗,踏了一塌车的小孩在兜风。有一次梁会计也看见了,看见他给一群卖棒冰的孩子包围了。说老傅办了小卖部,抢了他们的生意,棒冰卖不出去都要化了,硬抓住老傅要他买两根。 大家笑归笑,老傅呢?这段时间忙得很满意,脸上总带着一种蕴藏不住的,满溢出来的笑容。静静的,恬恬的,别人跟他说话也不大听得见,一个人坐在小卖部里,也不打瞌睡了,好像整个的心,沉浸在另一个境界之中。 一九八四年十月六日 (有删改) 文本二 漫谈我的创作(节选) 茹志鹃 我不喜欢写那些轰轰烈烈的大事件,不是说大事件不重要,而是觉得,大事件往往由无数个“小”组成。小的题材也好,小的人物也好,我努力把握他们,尽力把他们开掘得更深,我觉得开掘得更深了以后,就刻划了这个时代。文学不是用来炫技的,是用来传递温暖与希望的。就像茅盾先生评价《百合花》时说的“清新、俊逸”,我便想着,要一直带着这份清新,从生活的“小”处落笔,让作品里的每一个细节都透着真诚,让读者能从这些细节里,读出生活本身的滋味,读出时代深处的温情。 (有删改) 5.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说开篇说老傅“心太软”,随即又写他对赊账者“绝不讲情面”,为后文对小娃娃们的特殊关照埋下伏笔。 B.梁会计查账时,用“黄鼠狼”“老鼠偷食”等说辞,这一细节以隐晦方式质疑亏空原因,带有追究意味。 C.娃娃们齐声喊出“二十个”皮蛋的真相,既呼应了前文老傅对孩子的关照,也让账目亏空的原因得以揭晓。 D.小说以口语化语言为主,“瘦精精”“小没良心的”等生活化词汇的运用,贴合文工团日常氛围,拉近与读者的距离。 6.关于文本一中的司务长老傅,下列说法正确的一项是(3分) A.老傅允许娃娃班学员赊欠零食,却“一概排斥”赊欠烟酒,展现了他原则性强、不近人情的性格特点。 B.文中插叙老傅投身革命的过程与收藏旧物的习惯,交代了他的过往经历,意在表现他节俭持家、念旧重情的品质。 C.面对账目亏空,老傅起初“满脸愁容”,到以津贴赔偿并“活泛起来”,表现了他不愿牵连他人、勇于担当的高尚品格。 D.小说结尾,老傅在与孩子们的另一种互动中重获“满溢的笑容”,这一转变说明他摆脱了小卖部的经营压力,身心得到放松。 7.文本一中“小卖部”这一空间具有重要作用,请简要分析。(4分) 8.文本二提出,文学创作“小的题材也好,小的人物也好,我努力把握他们,尽力把他们开掘得更深,就刻划了这个时代。”请结合文本一的创作,谈谈这一理念是如何体现的。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,24分) 阅读下面的文言文,完成9~13题。 材料一 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。 于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。” (节选自苏轼《赤壁赋》) 材料二 苏轼字子瞻,眉州眉山人。比冠,博通经史。嘉祐二年,试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜,主司欧阳修思有以救之,得轼《刑赏忠厚论》,惊喜,欲擢冠多士,犹疑其客曾巩所为,但置第二;复以《春秋》对义居第一,殿试中乙科。后以书见修,修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌,久乃信服。 徙知徐州。河决曹村,汇于城下,城将败,富民争出避水。轼曰:“富民出,民皆动摇,吾谁与守?吾在是,水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营,呼卒长曰:“河将害城,事急矣,虽禁军且为我尽力。”卒长曰:“太守犹不避涂潦,吾侪小人,当效命。”率其徒持畚锸以出,筑东南长堤,首起戏马台,尾属于城。雨日夜不止,城不沈者三版。轼庐于其上过家不入使官吏分堵以守卒全其城。 徙知湖州,上表以谢。又以事不便民者不敢言,以诗托讽,庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语,并媒蘖所为诗以为讪谤,逮赴台狱,欲置之死,锻炼久之不决。神宗独怜之,以黄州团练副使安置。轼与田父野老,相从溪山间,筑室于东坡,自号“东坡居士”。 (节选自《宋史 苏轼传》) 9.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 轼庐[A]于其上[B]过家[C]不入[D]使官吏分堵[E]以守[F]卒[G]全其城。 10.下列对材料中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.材料一中的属,指劝请、劝酒,与材料二中“尾属于城”的“属”字词义不同。 B.绝,指断绝,文中强调声音似断非断,若隐若无,与《劝学》“而绝江河”的“绝”词义不同。 C.遗,指遗留、剩下,“遗响”指的是箫声的余音,与《师说》“小学而大遗”的“遗”词义相同。 D.锻炼,指罗织罪名、陷人于罪,文中指李定等人捏造罪名陷害苏轼。与今所说的“锻炼”词义不同。 11.下列对材料中划线的词语相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.壬戌,是中国古代传统的年号纪年方式,与材料二中的“嘉祐”纪年方式相同。 B.匏樽,用葫芦制作的酒器,外形粗朴,文中“举匏樽”,即以这种简朴酒器对饮。 C.字,是古人所取的与名含义相关的称谓。平辈或晚辈称呼对方时称字,以示尊敬。 D.殿试,科举制度中的最高一级考试,主考官为皇帝,录取者称“进士”,分三甲。 12.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.材料一中“客”由赤壁之战旧址联想到曹操“固一世之雄也,而今安在哉”,发出了人生短暂、功业虚无的悲叹。 B.材料一“白露横江,水光接天”的景色描写,营造了清冷凄迷的意境,烘托作者遗世独立的飘渺之感。 C.材料二中苏轼在徐州抗洪时表示“吾在是,水决不能败城”并亲守一线,展现了他身为地方官的责任担当。 D.材料二中苏轼在黄州“与田父野老,相从溪山间”的生活方式,反映了苏轼身处逆境时豁达自适的人生态度。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(每句4分,共12分) (1)纵一苇之所如,凌万顷之茫然。 (2)况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。 (3)太守犹不避涂潦,吾侪小人,当效命。 (四)阅读 (本题共2小题,9分) 阅读下面宋词,完成14~15题。 鹧鸪天 博山寺作① 辛弃疾 不向长安路上行,却教山寺厌逢迎。味无味②处求吾乐,材不材③间过此生。 宁作我,岂其卿④。人间走遍却归耕。一松一竹真朋友,山鸟山花好弟兄。 【注】①此词作于辛弃疾遭弹劾罢官,闲居带湖期间。博山寺在江西永丰境内。②味无味:语出《老子》“为无为,事无事,味无味”。③材不材:语出《庄子》,介于材与不材之间,比喻远离祸患的处世之道。④岂其卿:语出扬雄《法言》,意为岂能依附公卿而求名。 14.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.开篇两句以“不向”与“却教”对照,表面写不去京城却频来山寺,实则暗含人生道路的转折与自嘲。 B.“味无味”“材不材”化用老庄之言,以超然之语表达词人在罢官后追求无味之味、甘愿不材的遗世心态。 C.“人间走遍却归耕”一句,以凝练笔触概括了词人仕途辗转终至罢黜闲居的人生经历。 D.结尾两句将松竹花鸟视为挚友,以拟人的手法表现了词人归隐后与自然亲近的情景。 15.本词与陶渊明《归园田居(其一)》都刻画了归隐者的形象,但两位抒情主人公的形象特质有所不同。请结合相关诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写 (本题共1小题,10分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《长亭送别》中运用拟人和设问手法写出送别时的离愁别绪乃至伤心落泪的两句是“ , ”。 (2)李煜的《虞美人》一词中用对比手法,反衬出人生无常的句子是:“ , ”。 (3)《梦游天姥吟留别》中,李白以“ , ”两句,直接点明了其“不事权贵”的傲岸品格。 (4)《赤壁赋》中,苏轼以“ , ”两句,从“变与不变”的辩证角度揭示了 “万物与我永恒”的深刻哲理,体现了超脱旷达的人生观。 (5)《琵琶行(并序)》中,白居易用景物烘托的手法,表现琵琶女演奏技艺高超、音乐效果动人的句子是:“ , ”。 二、语言文字运用(本题共5小题, 18分) 阅读下面的文字,完成17~21题。 学中文的外国人认为“水开了”颇具诗意,视沸水翻腾如花朵盛开,而母语使用者因日常频繁运用,反倒难察其美,这种现象被称为语言“磨损”。词汇经反复使用渐失最初的生动意象,人的审美感知力也变得钝化,这种钝化是日积月累的。与学中文的外国人相比,我们自动浸润在母语环境中,常将词汇的诗意默认为“常识”, A 。而外国人因陌生感,更容易捕捉到语言中的意象。①如前文提到的“水开了”, ②他们眼中是沸腾的诗意, ③于我们却只是烧水的信号;④加之现代社会追求效率,语言趋向简化实用, ⑤这一趋势更压缩了诗意的空间, ⑥让我们感到“身在美中不知美”的困境。 面对不知不觉中的语言“磨损”, B ?第一,回归真实自然的交流。真诚的表达无需华丽辞藻堆砌,简单、直接、恰如其分的语言,往往更能精准地抵达人心。第二, C 。尝试跳出惯性思维的窠白,用“陌生化”的眼光重新打量那些被我们习以为常的词汇。第三,跨文化对比唤醒感知。学习外语或接触不同文化中的表达,能反哺对母语的审美。通过外语这面镜子,我们能更清晰地照见母语独特的韵律、意象和表达逻辑之美,促使我们从对身边语言瑰宝的“( )”,转向再发现的“怦然心动”。 17.下列对文中加点处引号用法的分析,不正确的一项是(3分) A.“水开了”的引号表示直接引用外国人对汉语表达的看法。 B.“磨损”的引号表示特定称谓,指语言审美逐渐钝化的现象。 C.“常识”的引号表示强调,突出母语者将诗意视为理所当然。 D.“怦然心动”的引号表示反语,具有讽刺意味。 18.填入文中括号内词语,最恰当的一项是(3分) A.熟视无睹 B.视而不见 C.置若罔闻 D.漠不关心 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并作修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(2分) (1) (2) 20.请结合文本,简要阐述“语言‘磨损’”这一现象的成因。(4分) 21.请在横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,不超过12个字。(6分) A B C 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《劝学》强调“学不可以已”,主张以坚持积累实现“知明而行无过”; 《师说》则高呼“古之学者必有师”,强调突破个体局限有赖于求师问道。对于为学之道,前者强调持续精进的自我修习,重内在坚持;后者追寻开放求道的从师智慧,重向外追寻,二者共同构成完整的进学之路。 请结合材料,围绕“为学的内驱与外力”这一核心,自选角度,自拟标题,写一篇不少于800字的文章,阐述你的思考。 学科网(北京)股份有限公司 $高一语文参考答案2026.2 1.C【解析】原文中塔扬提到深度优先搜索算法“能用来探索各种类型的图形结构”，并 以电路布线为例说明该算法可应用于平面图判定问题，但并未明确表示该算法“成功 解决了”短路问题，选项表述过于绝对化。 2.B【解析】A项，“证明了跨学科研究的优越性”于文无据，文中只强调合作体现跨学 科趋势：C项，塔扬以数学证明的“非对即错”为例，意在说明科研需要热爱才能坚 持：D项，“率先解决”的说法缺乏依据，文中只强调塔扬算法“彻底革新”相关技 术，并未提及是首次解决。 3.D【解析】考查对文本核心概念的理解与迁移判断能力。D项最全面体现了“算法之美” (简洁优雅、精准揭示关键机制)。A项强调商业收益，B项强调艰深难懂，C项强 调仿生特性，均偏离了塔扬所定义的核心内涵。 4.①个人发展：保持开放心态，乐于合作和分享知识，合作攻关的过程获得同等的认知收 获，合作分享能够获得更大的效益。 ②科研之道：科学研究日益走向交叉融合，分享与合作有助于跨学科交流，符合科学研 究的发展趋势。 ③社会价值：人类智慧应用于合作分享，能以建设性方式回馈社会、造福人类。 (每点2分，答出任意两点即可得满分。言之成理即可。) 5.B【解析】B项分析不正确。梁会计用“黄鼠狼”“老鼠偷食”等说辞暗示，实则是为 老傅的亏空掩护，暗含善意的体谅。 6.C【解析】A项“不近人情”与前文老傅对娃娃们的照顾矛盾；B项插叙主要体现了老 傅的革命奉献和乐于助人精神，为后文亏空事件中老傅的人格做铺垫；：D项老傅的笑 容并非因摆脱经营压力，而是从与孩子的互动中找到新的价值感，体现其善良本性。 7.①从环境上看，小卖部从“小鬼俱乐部”，再到“没了往昔的热闹”，集中展现了人物 活动的空间与背景。 ②从人物上看，小卖部是老傅活动的主要空间，他在这里既是“经理、会计”，又是娃 娃们的“缝补匠、调解员”，通过赊欠、缝补、轧账等场景，集中展现了他“原则与 温柔并存”的性格，让人物形象更鲜活立体。 ③从情节上看，小卖部的成立、热闹、亏空、冷清，串联起“设立小卖部一一轧账风波 一一禁止赊欠一一老傅转变”的完整情节，成为情节发展的核心线索，让平淡的日常 叙事有了清晰的逻辑脉络。 ④从主题上看，小卖部里“小鬼们审进窜出”的热闹、“门缝里塞进来的二十块钱”的 温情，体现了老傅与娃娃们的情感联结：而禁止赊欠后的冷清，则反衬出老傅对“温 暖互动”的渴望，传递出人性的暖流。 (每点2分，答出任两点，意思对即可) 8.①围绕“小题材”，以小事温暖人心。文本一围绕“小卖部经营”“账目亏空”这一“小题 材”展开，没有宏大的时代叙事，却通过这一具体事件，展现了进城后文工团的生活状 态一长辈对晚辈的关爱、人与人之间的相互理解，体现生活中的温暖互动。 ②聚焦“小人物”，以平凡细节展现人间真情。文本一的主角老傅并非轰轰烈烈的英雄，而 是文工团一个普通的司务长，负责管理小卖部这一“小岗位”，通过刻画他的日常进货、 卖货、照顾孩子、收藏旧物、为账目发愁，展现了他善良、细心、有担当的平凡人性光辉， 让读者感受到小人物身上的温情与力量。 ③传递“小温暖”，用生活刻划时代温度。作品的核心情感是“小温暖”一一老傅对孩子的 关爱、娃娃们对老傅的依赖、梁会计对老傅的体谅。这些温暖并非轰轰烈烈，却渗透在日 常生活的点滴中，展现了特定年代的人文温度，刻贱划了这个时代温情。 (每点3分，答出任两点，意思对即可，如答到“小细节”或其他，言之成理，可酌情给分) 9.BDF[解析]轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 10.C[解析]此项考查对文本实词的掌握。“小学而大遗”的“遗”是遗弃、舍弃的 意思，“托遗响于悲风”中的“遗”是遗留、剩下的意思，故词义不同。 11.A[解析]此项考查对文本文化常识的掌握。壬戌是中国古代传统的干支纪年法， “嘉祐”则为年号纪年法。 12.B[解析]材料一“白露横江，水光接天”是苏轼与客泛舟赤壁时眼前所见实景， 用以营造空旷浩渺的意境。A、C、D三项对文本内容的理解与分析均正确。 13.(1)任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。（纵，放纵 任凭：凌，越过、渡过：定语后置句：以上得分点各1分，句意1分) (2)何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。（渔 樵，捕鱼砍柴；状语后置；侣，友，“以…为侣/友”或“把…当作伴侣/ 朋友”：以上得分点各1分，句意1分) (3)太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。（犹， 犹且，尚且：吾侪，我们这类人：小人，地位低下的人；以上得分点各1分， 句意1分) 14B[解析]“甘愿不材的遗世心态”理解有误。词人化用老庄之言，表面上说在“材与 不材”间求生存，实则是遭受打击后的愤激之语，是理想受挫后的自我排遣，并非真 正甘于“不材”。结合辛弃疾生平及下阕“宁作我”的强烈自我坚持来看，其内心仍 充满不甘。 15.①陶渊明的形象是本性使然、恬淡自足的主动归隐者。(1分)他“少无适俗韵，性本 爱丘山”，归隐是内在天性的自然选择：“久在樊笼里，复得返自然”则直接抒发了 脱离官场、回归田园后的由衷喜悦与心灵安宁。(2分) ②辛弃疾的形象是壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。(1分)他“不向长安路上行” 暗含对功业未遂的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”透露出被迫闲居的激愤，在孤傲 自誓中坚持理想；即便将松竹花鸟称为友伴，其隐逸中也带着英雄失路的无奈与坚守。 (2分) 16.(1)晓来谁染霜林醉？总是离人泪 (2)雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 (3)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 (4)自其不变者而观之，则物与我皆无尽也 (5)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 17.D【解析】D项错误。“怦然心动”的引号表示特殊含义或突出强调，并非反语讽 刺。 18.A【解析】“熟视无睹”指因常见而忽略，与语境中“习以为常”“不知美”相契 合：“视而不见”侧重故意不看：“置若罔闻”强调不听；“漠不关心”侧重态度 冷淡。 19.(1)②修改为：在他们眼中是沸腾的诗意。（原句缺少介词。） (2)⑥修改为：让我们陷入“身在美中不知美”的困境。 (原句“感到…困境”搭配不当，“感到”通常接情绪或感受，“陷入困境”为固 定搭配。) 20.①词汇在反复使用中逐渐失去最初的生动意象，使用者对其诗意感知钝化。 ②母语者在母语环境中，将语言表达视为“常识”，难以捕捉其意象美感。 ③现代生活追求效率，语言趋向简化实用，压缩了诗意的空间，削弱对美的关注。 21.①反而忽略了美感 ②我们该如何找回诗意的感知 ③重拾“陌生化”的视角 【解析】A处前文说母语者将诗意视为“常识”，后文说外国人因陌生感易捕捉意象， 此处应填入结果性语句，表明母语者因此难以感知语言之美。B处后文提出三点建议， 此处应为设问句，引出对策。C处对应后文“尝试跳出惯性思维…用‘陌生化’的 眼光”，应概括为方法论表述。 三、作文 (一)审题指导：抓准关键词的关系，明确立意和方向 1.明确概念：需紧扣“内驱”（持续精进的自我修习）与“外力”（开放求道的从师智 慧)两大核心，二者并非对立，而是为学过程中相辅相成的关系，题干“持续精进的自我修 习，与开放求道的从师智慧，二者共同构成完整的进学之路”，明确表示进学之路要二者共 同构成。立意核心需体现二者的辩证统一，非此即彼的单一倾向不能给高分。 2.关联文本：“内驱”需结合《劝学》中“学不可以已”的坚持、“君子博学而日参省 乎己”的自我反思，说明自我修习是为学的基础：“外力”可关联《师说》中“古之学者必 有师”“师者，所以传道受业解惑也”的师者价值、“圣人无常师”“弟子不必不如师”的 态度，强调开放求道的智慧，说明外力是突破学习瓶颈的关键。 3.聚焦逻辑：避免孤立论述“内驱”或“外力”，需重点分析二者的互动一一内驱是从 师的前提（无主动求学之心，师者亦难助），从师是内驱的助力（借师者之力破除困惑、提 升认知，反哺自我修习的持续性)。 (二)立意角度，精准选角 自我修习是为学的“根”，是发挥主观能动性的表现，决定学习的深度与持久性：从师 求道是为学的“翼”，决定学习的效率与高度。 “内驱”与“外力”并非对立，而是“基础与提升”“根本与助力”的关系：无内驱， 从师则沦为“被动接受”，难以消化吸收：无外力，内驱易陷入“闭门造车”，易走弯路、 犯迷糊。二者结合，方能实现“自我修习夯基础，从师求道破局限”的持续精进。 这道题将《劝学》的“持续积累、自我精进”与《师说》的“从师问道、借力超越” 并置，引导考生审视“为学”中内在积累与外在启迪、自我坚持与虚心求教、恒常之功与关 键引领等多重辩证关系。 《劝学》强调“学不可以已”，将学习视为自我修炼的持续历程：《师说》则突出“必 有师”，点明外在干预对突破认知盲区的关键作用。两文同论为学，却一内一外，看似殊途， 实则在深层构成上二者互补：无“学不已”之内驱，师道易沦为空谈；缺“从师”之外启， 自学易困于视野。更进一步，韩愈所言“道之所存，师之所存”，已将“师”泛化为一切可 资学习的对象，这恰恰要求学者具备“终日而思，不如须臾之所学”的敏锐与谦卑。真正的 为学之道，恰是在持续自我的内在精进与开放向外的广泛求索间，达成辩证统一。 1.辩证统一角度（最佳核心立意，完全符合题意，高分优选） 《内驱为根，外力为翼》《内驱为蓄力，外力为亮剑》 《自我修习夯基础，从师求道促提升》《于内驱沉淀，借外力绽放》 《博观精进广积累，求师问学破局限》《一半是自我修习，一半是开放求道》 《内驱与外力：成功的答卷》《内驱蓄能，外力加持》 2.侧重“内驱/外力”类（二类卷，比较符合题意） 《为学问道，向内而“发”》《内在蓄力，静待花开》《内力是蓄势的智慧》 《有内驱，更主动》《外力之光，照亮前行之路》《借助外力，见更阔天地》 (三)作文评分细则 1.一类卷：54~60分 完全符合题意。 (1)文章紧扣为学的“内驱”与“外力”两大核心，观点鲜明，立意深刻。一类立意 要具有与材料和所学文本对话的意识，能阐明为学过程中“内驱”与“外力”相辅相成的关 系的为一类上立意。如果书写、卷面、语言也不错，可以往52分以上给，特别优秀的可以 给55分以上。 (2)论证逻辑严密，可从“内驱力是为学的起点”“借外力让自身实现质的飞跃”等 角度建立逻辑关联；论据新颖且多元，古今结合、正反对比，论证有力。 (3)结构完整精巧；语言流畅凝练，善用引用（如经典名言）、比喻等修辞，富有文 采与感染力。 2.二类卷：48~53分 比较符合题意。 (1)文章围绕《劝学》与《师说》的主要观点展开，能体现“内驱”与“外力”的关 联，但对两个概念的阐释较浅显，观点清晰，内容明确。 (2)能阐释“内驱”与“外力”并非对立，对为学而言，是相互结合的关系，有二元 辩证的角度。 (3)结构完整清晰：语言通顺，字迹清楚，能运用引用、比喻等修辞，有一定文采， 句式灵活性、文章感染力尚可。 3.三类卷：42~47分 基本符合题意。 (1)能把握“内驱”与“外力”的核心概念，但未阐明两者辩证统一的关系，如只侧 重论证“内驱”对为学的作用，对“外力”提及较少；或侧重“外力”对为学的作用，对“内 驱”相对忽略；“内驱力”“外力”促人成长奋进的事例虽有具体素材，但细节不够丰富。 论据以常见历史事例为主，论证力度稍弱。 (2)没有突出为学需要“内驱”与“外力”齐头并进，内容只是在重复《师说》《劝 学》中的观点，比如坚持、积累、专心、谦虚、不耻于师等。 (3)文章存在单方面倾向，或简单地肯定一方否定另一方，如仅侧重谈“内驱”的作 用，或仅强调“外力”的重要性，对“为学的内驱与外力”的理解仅聚焦于单一维度，阐释 流于表面。不能给45分以上。 4.四类卷：36~41分 偏离题意。 (1)文章未围绕“为学的内驱与外力”的来写，如仅孤立谈“内驱”“外力”，或仅 摘抄材料中的句子，未涉及“内驱”“外力”；部分内容偏离核心词，与题意关联性不强。 (2)几乎未清晰界定“内驱”“外力”的概念，存在明显泛化，如将“内驱”等同于 “积累”“持续”等，将“外力”等同于“纪律约束”“国家法律”等，也未提及“为学” 的践行事例，仅存在与“内驱”“外力”相关的零散词汇，无实质内容。 (3)对“为学的内驱与外力”的概念界定较模糊，事例空洞含糊，支撑力度不足，论 据单一，部分论据与论点关联牵强。结构完整；语言表达不够通顺，存在少量语病，文采不 足。 (4)论证无逻辑，层次混乱；论据空洞，无论证过程，仅简单重复观点。结构有残缺， 文体特征不明显；语句不通顺，语病较多，影响阅读。 5.五类卷：0~35分 完全偏离题意。 (1)文章内容与“内驱”与“外力”无关，或仅抄袭试卷其他阅读材料，与题目要求 完全脱节。 (2)文章无中心观点，内容杂乱无章，段落间无任何逻辑关联，所写内容和“为学” 无关，文章偏到了“创新”“求真”“选择”等话题上，或仅提及词汇但无任何解读。 (3)结构严重残缺；语句严重不通顺，错别字、语病过多，无法正常阅读。 (四)其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少50字扣1分：字数不够但不完篇的，得 分不超过45分，字数在600字以下的，得分不超过40分。 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分：200字以下的文章，10分以下评分， 不再扣字数分；只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；只写标题的，给1分或2分， 不评0分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分，最多扣5分。 4.标点符号使用错误的，酌情扣分。 5.写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给3一5分。注意区分“抄袭材料” 和“使用论据”。 ①有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写 的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的80%执行。 ②照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过5分： 字数占全文篇幅50~80%的，总分不超过10分；低于50%的，根据实际情况在20~30分范 围内记分，个别文句的引用除外。 (五)评分标准 整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值 观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求：观点明确，文体明朗，逻辑严密， 结构严谨，思考深入且具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 等 二等(15-11) 三等(10-6) 四等(5-0) (20-16) 基础 内容 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 20分 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等级 表达 符合文体要求 问题符合要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 20分 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通畅，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发展 特征 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 等级 20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意