6.3跨学科实践活动 制作地质年代模型，展现生物进化历程-【考出好成绩】2025-2026学年八年级下册生物课时分层提优课件PPT（冀少版·新教材）

该初中生物学课件聚焦“生命的起源与生物的进化”，通过恐龙化石地质年代判断、地层化石顺序推断等真实情境题导入，链接地层与化石知识，搭建从具体情境到生物进化原理的学习支架。 其亮点在于以跨学科实践活动为主线，结合地理地质年代制作地质年代模型，通过表格分析生物与环境关系、动手计算模型比例等任务，培养科学思维和探究实践能力，体现进化与适应观。学生在实践中深化对“化石是进化直接证据”的理解，教师可借助此资料提升教学互动性与知识传递效率。

上 HN 大单元·情境化作业设计 课时分层提优 单元整体提优 学业质量评价 衔接中考 依据课标 素养立意 紧扣课标 感知中考 一层 基础 二层 综合 三层 科学思维/探究 构建大概念体系 练习与提升 跨学科实践 1 2 第六单元 生物的遗传与进化 第三章　生命的起源与生物的进化 跨学科实践活动　制作地质年代模型，展现生物进化历程 3 学校计划举办“生命的起源与进化”校园科普展，生物社团计划设计并制作一套直观的地质年代 模型，向全校同学展示地球历史中生物从无到有、从简单到复杂的进化历程，使同学们深刻理解“地 层中的化石是生物进化的直接证据”这一核心原理。 任务一：真实情境链接 1. 恐龙化石的发掘满足了人们对这种古老而神秘的动物的想象，恐龙繁盛的地质年代是     (    ) A. 中生代            B. 古生代            C. 新生代            D. 前寒武纪时期 A 2. 某化石采集队在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石，记录如下表。由此可初步推断这些地层按照地质年代由远及近的顺序是 (    ) A. 丙、甲、乙            B. 乙、甲、丙           C. 甲、乙、丙           D. 乙、丙、甲 地层 形成化石的生物 甲地层 恐龙蛋、始祖鸟、龟 乙地层 马、象牙、犀牛 丙地层 三叶虫、乌贼、珊瑚 A 3. 如上图中的甲、乙、丙、丁四个地层是按照地质年代由古老到晚近的顺序划分的。古生物学家发现：甲地层中只有水生生物化石；乙地层中的水生生物化石占多数；丙和丁地层中的陆生生物化石 越来越多。由此看出生物在生活环境方面的进化趋势是   (     ) A. 从水生到陆生       B.从简单到复杂      C. 从单细胞到多细胞    D. 从体型大到体型小 A 任务二：跨学科原理分析 4. 生物社团的同学结合地理学科的地质年代，通过查阅教材、科普书籍或走访科技馆，收集了有关主要地质年代及其关键纪的典型生物和重要环境特征，并制作了下面的《地质年代与生物进化对照表》。 地质年代 包含关键纪 典型生物 重要环境特征 古生代 寒武纪、石炭纪等 寒武纪：三叶虫、藻类；石炭纪：蕨 类植物、两栖类和有翅的昆虫 早期海洋面积大，后期陆地森 林繁茂   中生代   侏罗纪、白垩纪等 侏罗纪：恐龙、蕨类植物和裸子植 物；白垩纪：鸟类，如郑氏始孔子 鸟；裸子植物，如苏铁 气候温暖湿润，有大面积的陆 地由温暖的浅海覆盖，裸子植 物占优势 新生代 第四纪 第四纪：人类、哺乳动物 气候有冷暖交替(如冰川期),生 物界的面貌已很接近于现代 (1)根据上述表格，结合地质年代中生物和环境的变化，分析“生物进化与环境相互影响”这一观 点，可举一个例子说明。 中生代气候温暖、裸子植物繁盛，这样的环境为恐龙 提供了充足的食物和适宜的生存条件，促进了恐龙的繁 盛；而在白垩纪末期的环境剧变，又导致恐龙灭绝，这体现 了环境影响生物，即生物进化与环境相互影响。 (2)结合“先沉积的地层在底层，后沉积的地层在上层”的知识，以及表格中地质年代和典型生物 的信息，分析为什么“地层中化石的分布顺序能反映生物进化的历程”? 地层是逐渐沉积形成的，遵循“先沉积的地层在底 层，后沉积的地层在上层”的规律。不同地质年代的 生物化石保存在对应地层，在越古老地层中形成化石 的生物结构和生理功能简单，在越新近的地层中形成 化石的生物结构和生理功能复杂，因此化石分布顺序 能反映生物进化历程。 任务三：模型制作与分析 5.生物社团的同学根据上述搜集到的资料，用生活中易得材料(5 米长的绳子、彩色标签、记号笔、卷尺等),制作了如下模型。请回答下列问题： (1)从绳子标注“现在”的一端开始，向另一端量取并标记“人类出现(约200万年前)”的位置： ①计算该事件在5米绳子上对应的长度(保留小数点后三位);②说明计算依据。 ①长度计算：地球历史约46亿年，绳子长5米，因 此1米对应的时长为46亿年÷5米=9 .2亿年/米； 200万年=0.02亿年，对应绳子长度为0.02亿年÷  9.2亿年/米≈0.002米；②依据：利用“1米绳子对应 9.2亿年地球历史”的比例关系，通过“人类出现的时 长(0.02亿年)÷单位长度对应时长(9.2亿年/米)”, 得出对应绳子长度。 (2)观察模型，按时间顺序列出生物进化的两个核心趋势；并分析古生代的蕨类植物和中生代的裸子植物，在结构上有什么差异?这种差异对依赖植物生存的动物进化有何影响? 生物进化的两个核心趋势为由简单到复杂，由水 生到陆生；蕨类植物无种子，结构相对简单，繁殖离不开水；裸子植物有种子，结构更复杂，繁殖摆脱对水的 依赖。裸子植物的种子提供了更丰富、稳定的营养来 源，促进了以种子为食的动物的进化；其广泛的分布改 变了生态环境，为动物提供了更多生存空间和食物选 择，推动了动物的多样化发展。 任务四：模型展示与科普讲解 6. 生物社团的同学们将模型布置在科普展展区，每组推选1名“讲解员”,结合生物进化知识，从“寒 武纪生命大爆发”“恐龙繁盛与灭绝”“人类出现”中选一个最具代表性的进化事件，写一段简短的解说词，说明其进化意义。(不超过100字) 以“人类出现”为例：通过新生代地层中的古人类化 石，可推测人类祖先逐渐进化出直立行走、制造工具等 特征，标志生物进化到高智慧、复杂行为阶段，大幅提 升了对环境的改造与适应能力，化石也为研究人类起 源进化提供了直接证据。 15 $