第四单元 04 第14课 天文学上的旷世之争-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

该高中语文课件围绕“天文学上的旷世之争”，系统梳理中国古代浑天说、盖天说、宣夜说等宇宙结构学说的发展历程，以科学探索的永恒性为导入，搭建从疑问到探究的学习支架，帮助学生理解古人对宇宙的认知脉络。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养，通过辨析浑盖之争中扬雄批驳、葛洪观测等实例培养逻辑思维，赏析“第一个”“科学”等词语的准确性提升语言运用，引用《晋书·天文志》等文献传承文化。学生能深化科学认知，教师可依托系统任务设计提升教学效率。

第14课　天文学上的旷世之争 返回目录 下一页 上一页 CONTENTS 目 录 CONTENTS 目 录 自主预习 梳理与自查 01 教材研习 理解与赏析 02 01 自主预习 梳理与自查 一、作者档案 【简历】 关增建，1956 年生，博士生导师，教授。1990 年毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，后任上海交通大学科学史与科学文化研究院教授，博士生导师，中共上海交通大学科学史与科学文化研究院直属支部委员会书记，上海交通大学通识教育指导委员会副主任。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作六部，发表论文百余篇，其著作《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》，系国内同类著作的首部。日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍其在计量史方面的工作，并给予高度评价。他和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧” 【作品】 《中国古代科学技术史纲·理化卷》《中国近现代计量史稿》 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 二、相关常识 《科学史十五讲》从科学史的意义发端，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后，前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程，后十讲则着眼于独立学科，如天文学、物理学、数学、化学等，以若干具有划时代意义的里程碑连线，贯穿整个人类科学史，兼顾内史与外史，择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质，显现了扎实的科学和人文功底。 返回目录 下一页 上一页 自主预习 梳理与自查 02 教材研习 理解与赏析 任务突破一　文本初读 1．“天文学上的旷世之争”指什么？这场论争的本质是什么？ [明确]　“天文学上的旷世之争”指浑盖之争。浑盖之争的本质是有关宇宙结构问题的学术之争和科学思想之争。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 2．任务小结   ①__________________　②_____________________________ 盖天说 浑盖之争秉持的原则 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 任务突破二　文本精读 活动一：梳理脉络，理解内容 [情境设计]　梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。 1．请简要概括制订《太初历》后，浑盖之争的历程。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 [明确]　①西汉扬雄写了著名的《难盖天八事》一文，从观测依据到数理结构等八个方面，逐一对盖天说进行了批驳。②浑天说主张天在外，表里有水；地在内，漂浮水上。王充认为，太阳从水中出入是不可思议的。对此，浑天说者的态度是，只要有充足的证据证明太阳是从地平线下升起，又落到地平线下，它即使出入于水中又有何妨？③葛洪认为按照盖天说的观点，太阳落山时应该呈现“竖破镜”状态，但实际观测到的情况是太阳落入地平线时呈现“横破镜”的状态，证明盖天说是错误的。④何承天对太阳在水中出没的问题辩解说：太阳入水把水烤干，是百川之水的注入，才得以补充。⑤朱熹认为，到底是盖天说正确还是浑天说正确，可以通过制作仪器来验证。根据盖天说无法做出仪器，依据浑天说可以做出浑天仪，因此浑天说可信。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 2．作者为什么要在介绍浑盖之争之前用那么多的笔墨先介绍“天圆地方”说和宣夜说？ [明确]　①人们对宇宙的认识是循序渐进的，介绍“天圆地方”说和宣夜说能让读者了解不同学说之间的继承与发展关系，了解我国古人对宇宙认识逐步深入的过程。②介绍这些学说的内容和它们的兴衰历史，可以让读者感知我国古代天文学在真理判断方面重视校验的优良传统。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 活动二：体会精准的语言 [情境设计]　严密的思维是科学论著必有的特性，这种特性一般表现在论述结构的系统严谨和论述语言的准确简明上。本文可谓这两方面的典范。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 [明确]　“第一个”是序数，修饰“科学理论”，强调首次出现，说明盖天说的提出具有划时代的意义；“科学”修饰“理论”，从性质上进一步突出了盖天说具有的科学价值。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 [明确]　“从观测的角度”为句首状语，从范围上加以限定，是后文结论的必要前提；“较”从程度上限定，表明了评述浑天说的客观态度。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 活动三：赏析写作手法 [情境设计]　比较，能突出事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。引用，能增强文章的可读性，增强论据的可信度和文章的说服力。恰当运用比较与引用，既能突出说明事物的性质特点，也能鲜明地表达个人的思想观点。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 4．本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说明方法，试举例并说明其作用。 [明确]　(1)引用说明。如介绍宣夜说时引用了《晋书·天文志》中的一段文字，既指出了学说出处，体现了其真实性，又完整呈现了学说观点及其原理，也为作者进一步阐释提供了依据。 (2)比较说明。在介绍宣夜说时，作者将其与古希腊人的水晶天说作比较，通过比较，证明了中国早期的天文学观点似乎更接近宇宙的实际情形，赢得了西方学者的高度评价。通过比较，使观点更加清晰。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 活动四：概括观点态度 [情境设计]　本课概括了中国古代关于宇宙结构模式的发展过程，回顾了学说论争。学习时要细读课文，探究分析文章的主要观点。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 5．“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点是什么？各有怎样的历史贡献？它们之间又有怎样的联系？ 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 [明确] 学说 基本观点 历史贡献 宣夜说 ①天的本质是虚空，所有的天体都自由悬浮在这个虚空之中 ②天体彼此没有联系和相互作用，彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循 ③天看上去有形体和质地，是由于它太高、太广阔而导致人产生了错觉 与西方的水晶天说相比，宣夜说的描述似乎更接近宇宙的实际情形，是人类进一步认识宇宙的一个新起点 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 学说 基本观点 历史贡献 盖天说 ①天地是两个中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天地等大，天地的距离是8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动 ②太阳依附在天壳上运行的轨道分为七衡六间，每衡每间的距离，都可以用立竿测影的方法，运用勾股定理和其他数学方法推算出来 ①突破了人们日常观测中形成的天是个半球的生活经验，提出了平天平地说，并且找到了适合这种模型的数学方法 ②能够解释人们日常生活中见到的各种天象，预测日月星辰的运行，编制历法，为人们提供有价值的信息 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 学说 基本观点 历史贡献 浑天说 天是个圆球，天在外，表里有水；地在内，漂浮水上；天包着地，天大而地小 依据浑天说制订的历法与实际天象符合得比盖天说好 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 联　系 ①它们都是中国古代天文学研究的重要成果，代表了中国古人对宇宙结构的认识 ②从“宣夜说”到“盖天说”再到“浑天说”，后者逐步替代前者，前者为后者的研究提供了基础和借鉴，后者的建立，吸取了前者的成果，是站在了前者的肩膀上 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 6.从科学史的角度，如何认识“浑盖之争”？ [明确]　①“浑盖之争”是围绕有关宇宙结构问题展开的，涉及宇宙结构的方方面面，比如，天是一个平面还是一个圆球，天地之间的关系是上下还是内外，等等。②“浑盖之争”秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。在争论中，人们重视通过实地天文观测，并使用仪器进行校验，来比较两种学说的优劣，与希腊天文学的某些特点有明显的不同。③“浑盖之争”完全符合学术发展规律，政治和宗教等非学术因素没有介入到这场争论之中。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 任务突破三　文本深读 本文以记录科学史的形式引导我们认识科学，理解科学，你认为我们应该具有怎样的科学态度？ [明确]　(观点一)务实进取的实干态度。法国细菌学家巴斯德说：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”而能否抓住机遇，关键在于自身的积累、准备和能力。只有务实进取，苦练内功，充分地积累和准备，才能在机遇到来时紧紧抓住，最后获得成功。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 (观点二)实事求是的客观态度。“实践是检验真理的唯一标准”，只有做到实事求是，才能有效避免因个人臆断而造成的错误判断；只有从根本上分析事物内在本质，把握事物发展规律，才能为正确理论的提出提供重要支撑。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 写法借鉴　行文过渡自然 【课内关联】 本文衔接自然，行文中使用了恰当的过渡句，使文章结构紧密。如第三段开头，用“替代‘天圆地方’说的是宣夜说”一句进行过渡；第八段开头，用“盖天说在汉武帝时期遇到了浑天说的有力挑战”一句过渡；第十二段开头句“浑盖双方的激烈争辩，引起了人们的关注”由综述浑盖之争过渡到评析这场论争。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 【技巧指导】 行文过渡方法 1．词语过渡。根据上下文意思，可用一些关联词衔接上下文，常见的关联词有“因为、所以、以及、但是、可是、固然、其实”等。我们也可以用与后文描写相关的词语过渡。 2．句子过渡。根据文章表达的主题，在一个段落的末尾，或者下一段开头，用一个句子把两个段落衔接起来，使文章不生硬。 3．段落过渡。若文章描写两个方面的内容，但两个内容没有什么相同点，中间就必须设置一个段落进行过渡。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 [参考示例]　为衣食奔波，而不大感到愁苦的，只有童年。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 微考点　信息类文本阅读之观点评价与探究 学习提示 文本解读 P112：读史可以明智。阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识一些科学、文化问题。例如，古代中国在自然科学领域是不是像有些人说的那样多经验、少研究，多技术、少理论？又如，古代中国的科学研究是不是常常受到非学术因素的影响？阅读本文，你会对上述问题得出自己的判断 本文以记录科学史的形式，引导我们认识科学、理解科学。作者的“述”并非面面俱到，而是就主要人物和争议焦点，择要呈现。作者的“评”，一方面评各学说是否反映宇宙结构和客观真理，一方面评各学说的研究方法及其在天文学发展史上的意义 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 【链接高考】 (2022·新高考卷Ⅰ)如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 【考点解读】 信息类文本的“观点与倾向”主要指作者或文本中的人物所持的观点态度、价值判断、情感倾向等。“评价观点与倾向”是指在理解和准确把握文意的基础上，对文本的思想内容和观点态度作出恰当的判断。比如：判断观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，内容是否健康，对读者有什么有益的启示，有什么现实意义等。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 【解题指津】 解答该类题型，一般有以下几步： 第一步：准确把握作者观点 首先要仔细阅读文本，准确找出表露作者观点、态度的语句，这是分析评价的基础。如果是“判断观点是否正确”类题目，需首先表明“正确”或“不正确”。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 第二步：回归文本阐述理由或要点 理由、要点在材料之中，寻找理由或要点首先要明确材料的观点和角度。在某一前提下根据题干观点看看信息源分布在材料中的哪些句子里，对一些表达复杂或隐晦的句子，需要通过分层抽取、转换视角等方式把它们一点一点地提取出来，再整合成答案所需的表达形式。这一过程是精细阅读、精细筛选与思维深加工的过程，要努力做到充分挖掘、多方思考，保证理由、要点充分合理。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 需要注意的是，虽然答题主要限定在材料中，但是有时需要进行适度的拓展发散。 1．注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。 2.注意扩大储备。有时试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，需要平时进行广泛的资料储备。 返回目录 下一页 上一页 教材研习 理解与赏析 3．体会下面句中加点词语的准确性和简明性，并简要分析。 (1)中国古代第一个堪称科学理论的宇宙结构学说是盖天说。 (2)他提出的判据是有说服力的。从观测的角度，只能承认浑天说是较为正确的。 【学以致用】 在下面两段话之间添加一个过渡段。要求：使上下文语意连贯，语言表达简明。 春天，田野里跑着无数的孩子，是为饥饿驱使，也为新的生机驱使。他们漫山遍野地跑着，寻找着，欢笑并打闹，追赶并竞争。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我的童年，虽然也常有兵荒马乱，究竟还没有遇到大灾荒，像我后来从历史书上知道的那样。 eq \a\vs4\al([能力提升]) 　请做“晚练任务”中的相关题目。 $