第三单元单元研习任务-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

2026-02-03

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摘要：

该高中语文课件围绕文言文词类活用与写作“说真话，抒真情”两大核心，以单元研习任务导入，通过经典例句分类解析词类活用类型，结合范文与技法指导搭建学习支架，帮助学生系统梳理知识点。其亮点在于融合文化自信与语言运用，词类活用依托《鸿门宴》等经典培养文言文语感，写作通过《回望岁月的痕迹》等范文指导细节描写与情感表达，提升学生思维能力与审美创造，助力教师高效教学与学生核心素养发展。

内容正文：

单元研习任务 CONTENTS 目录微专题一 01 微专题二 02 01 微专题一微专题一　链接考点单元研习任务链接考点三、在特定的语言环境中，有些文言词语可以临时改变意义或用法，我们称为“词类活用”。在阅读文言文时，可以标出文中活用的词语，做一点分类积累，这样有助于更好地理解实词的意义和用法，提高阅读文言文的能力。文言文词类活用返回目录下一页上一页微专题一【技法指导】一、活用为动词这是词类活用中的大类。在现代汉语中，谓语一般由动词或动词性短语充当，但在古代汉语中，名词、形容词、数词都可以临时具有动词的语法特点。返回目录下一页上一页微专题一 1．名词活用为动词 [例1]　籍吏民，封府库。(《鸿门宴》) [分析]　“籍”本义指“书籍”，为名词，本句中活用为动词，译为“登记”。 [例2]　吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》) [分析]　“师”意为“老师”，为名词，本句中活用为动词，译为“学习”。返回目录下一页上一页微专题一 2．形容词活用为动词 [例1]　素善留侯张良。(《鸿门宴》) [分析]　“善”意为“善良”，为形容词，本句中活用为动词，译为“友善、交好”。 [例2]　亲贤臣，远小人。(《出师表》) [分析]　“亲”意为“亲密的”，为形容词，本句中活用为动词，译为“亲近”。返回目录下一页上一页微专题一 3．数词活用为动词 [示例]　六王毕，四海一。(《阿房宫赋》) [分析]　在现代汉语中，“一”为数词，本句中活用为动词，译为“统一”。返回目录下一页上一页微专题一二、名词活用作状语这也是词类活用中的大类。在现代汉语中，状语一般由形容词、副词、介词短语等充当，普通名词不能直接作状语修饰谓语动词，往往需要和“在”“依据”等介词搭配，而在古汉语中，名词可以不需要介词，直接作状语。古代汉语中，名词作状语，可分为四种情况：返回目录下一页上一页微专题一 1．比喻性的，可译为“像……一样”。 [示例]　常以身翼蔽沛公。(《鸿门宴》) [分析]　“翼”意为“翅膀”，为名词，本句中活用作状语，译为“像翅膀一样”。 2．表示地点、方位或时间。 [例1]　卒廷见相如。(《廉颇蔺相如列传》) [分析]　“廷”指“朝廷”，为名词，本句中活用作状语，译为“在朝堂上”，表示地点。返回目录下一页上一页微专题一 [例2]　从小丘西行百二十步。(《小石潭记》) [分析]　“西”本义指“西方”，为名词，本句中活用作状语，来修饰“行”，译为“向西”，表示方位。 [例3]　项伯乃夜驰之沛公军。(《鸿门宴》) [分析]　“夜”为名词，本义为“夜晚”，本句中活用作状语，译为“在夜里”，表示时间。返回目录下一页上一页微专题一 3．表示对人的态度，可译为“把……当作……”“像对待……那样”。 [示例]　君为我呼入，吾得兄事之。(《鸿门宴》) [分析]　“兄”指“兄长”，为名词，本句中活用作状语，来修饰动词“事”(侍奉)，译为“像对待兄长那样”，表示恭敬的态度。 4．表示动作行为使用的工具、处所、方式等。 [示例]　箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》) [分析]　“箕畚”指用竹篾、柳条等编织的器具，为名词，本句中活用作状语，来修饰动词“运”，译为“用箕畚(装土石)”，表示所使用的工具。返回目录下一页上一页微专题一三、使动、意动用法 1．使动用法在古汉语中，“使动词”后面的宾语不是动作的承受者，而是动作的发出者，可译为“使……”。返回目录下一页上一页微专题一 [例1]　均之二策，宁许以负秦曲。(《廉颇蔺相如列传》) [分析]　“负”本义指“担负、承担”，为动词，本句中为使动用法，译为“使……担负……”。 [例2]　项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》) [分析]　“活”本指“活下来”，是动词，本句中为使动用法，译为“使……活下来”。返回目录下一页上一页微专题一 2．意动用法在古汉语中，意动用法可译为“认为……”“以……为……”，分为两类。 (1)名词的意动用法指主语把宾语当作谓语所代表的人或事物去看待、评价。 [示例]　吾从而师之。(《师说》) [分析]　“师”意为“老师”，为名词，本句中为意动用法，译为“以……为老师”。返回目录下一页上一页微专题一 (2)形容词的意动用法指主语主观上认为宾语具有该形容词所代表的性质或状态。 [示例]　吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》) [分析]　“美”本义为“美丽”，为形容词，本句中为意动用法，译为“认为……美”。返回目录下一页上一页微专题一四、其他活用 1．动词活用为名词 [例1]　殚其地之出，竭其庐之入。(《捕蛇者说》) [分析]　“出”指“出去”，为动词，本句中活用为名词，译为“产出的东西”。“入”与“出”用法相同。 [例2]　是使民养生丧死无憾也。(《寡人之于国也》) [分析]　“生”指“活着”，为动词，本句中活用为名词，译为“活着的人”。“死”与“生”用法相同。返回目录下一页上一页微专题一 2．数词活用为形容词 [示例]　蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(《劝学》) [分析]　“一”本为数词，本句中活用为形容词，译为“专一”。 3．形容词活用为名词 [示例]　温故而知新。(《论语·为政》) [分析]　“故”“新”本为形容词，本句活用为名词，译为“旧的知识”“新的理解、体会”。返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：A.“窜”，动词的使动用法，“使……逃到”。“合”，动词的使动用法，“使……满意”。 B.“善”，形容词用作动词，羡慕。“襟”，名词意动用法，以……为襟。 C.“日”，名词作状语，每天。“棹”，名词作动词，划船。 D.“至”，动词作名词，极点、最高限度。“雾”，名词作状语，像云雾一样。返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：A.都是使动用法。使……退却；使……争斗。 B.都是名词作状语。乘辇车；像鸟儿张开翅膀一样。 C.都是名词作动词。戴礼帽；化为焦土。 D.形容词作名词，远方的国家；形容词作动词，尊敬。返回目录下一页上一页微专题一解析：A、B、C三项均为名词作状语。D.“劣”，形容词的意动用法，认为……不好。 √ 返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：业，意动用法，以……为业。A.青、白，形容词用作名词，青山白水。 B.水，名词用作动词，游泳。 C.粪土，意动用法，以……为粪土。 D.上，名词用作动词，攀登。返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：①形容词作动词，坚持到最终。②形容词作动词，谨慎从事，慎重办理。③意动用法，以……为鉴。④名词作动词，佩戴。⑤名词作状语，用笼子。⑥名词作状语，像蚕一样。⑦名词作动词，驻扎。⑧意动用法，把……当作边境。返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：①④使动用法，“舞”，使……起舞；“朝”，使……朝拜。②⑥名词的意动用法，“侣”，以……为伴侣；“利”，以……为利。③⑦名词作状语，“蜉蝣”，像蜉蝣一样；“侧”，从侧面。⑤⑨形容词作名词，“大”，大事；“险远”，险远的地方。⑧⑩动词作名词，“见”，见到的景象；“传”，流传的文字。返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：例句中“檠”，名词作动词，用檠矫正(弓弩)。A.为动用法，为……而悲伤。 B.形容词作名词，贤才。 C.名词作动词，下。与例句相同。 D.名词作状语，在夜里。返回目录下一页上一页微专题一 √ 返回目录下一页上一页微专题一解析：例句中“蝉”，像蝉一样，名词活用作状语。A.“内”，在内心，名词活用作状语。 B.“明”，彰明，形容词活用作动词。 C.“兆”，出现迹象，名词活用作动词。 D.“大”，大的东西，形容词活用作名词。返回目录下一页上一页微专题一微专题二 02 微专题二　单元写作——说真话，抒真情常言说“作文如做人”，是说写文章体现人的修养，要有认真的态度，不能自欺欺人。“修辞立其诚”，从写作要求看，是指语言表达既要有文采，更应当求“真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有价值。返回目录下一页上一页微专题二作文是富有灵性的思维活动，最能体现人的情感与个性。人们热爱经典作品，不仅希望获得启示，也希望通过阅读发现并孕育美好情感，从而成为健全的人。李密《陈情表》陈说的窘迫境况，归有光《项脊轩志》中刻骨铭心的亲情、爱情记忆，陶渊明《归去来兮辞并序》对自由生活的向往等，无不是真情实录，历经千百年，人们仍然能感受到作者的真诚。返回目录下一页上一页微专题二写作的“真”与“诚”，意味着坦诚地吐露自己的心声，真实地记述自己的所思所感。即使思考还不够深入，情感还不免稚嫩，但作为自我心灵的记录，一字一句都有着独特的价值。也只有这样，我们的心灵才能获得成长，写作也才能逐步成熟起来。写作的“真”与“诚”，需要端正对写作的态度。古人曾言，好文章应当是“寓目写心，因事而作”(梁萧纲《答张缵谢示集书》)，也就是以记叙真实的经历和抒发真实的感受为目的。以随便应付、敷衍了事的态度，为文造情、言不由衷地“做”文章，对于作者和读者而言，都是没有什么裨益的。返回目录下一页上一页微专题二当然，抒发真情，说真话，也要讲究方式方法。在不同情境下，有时可以直抒胸臆，有时需要含蓄委婉。“说真话，抒真情”，主要讲的是情感和态度，至于文学意义上的合理虚构，体现的是“生活中可能发生的事”，也是一种真实，和胡编滥造绝非一回事。返回目录下一页上一页微专题二【范文借鉴】范文示范回望岁月的痕迹风吹白了雪花，也吹白了你的头发；而我却步履匆匆，没有等一等，甚至没有慢下来，看看日渐苍老的你。①蓦然回首，发现岁月在你的脸上留下了深深浅浅的痕迹。小时候，我认定你是一个“坏老头”。② 返回目录下一页上一页微专题二范文示范幼时的我，常常捣乱，不是糟蹋了东家的菜园，就是欺负了西家的小朋友，俨然一个“混世魔王”。每当邻居来讲理的时候，你都好言好语地给人家道歉，但人家走后，我分明看到你脸色铁青，胡子茬直挺挺地立着，眉毛皱成一团，扬起巴掌就要打我。③而此时，我早已酝酿好情绪，眼泪汪汪地望着你，但你看起来不为所动，巴掌依旧落了下来，我立刻号啕大哭起来。④ 返回目录下一页上一页微专题二范文示范或许我永远都不会注意到，你最疼我这个孙女，在我的心里，你是“坏老头”的印象早就已经定格。或许我永远都不会注意到，你巴掌落下时，虽然掌风呼啸，但落到我的头上却如蜻蜓点水般温柔；或许我永远都不会注意到，你铁青的脸色下，藏着的那颗爱我的心。⑤ 长大些，我觉得你是一个“怪老头”。⑥ 返回目录下一页上一页微专题二范文示范彼时，你依旧挺拔健朗，不同于其他终日下棋喝茶的老爷爷，你竟然关注起我的字体。那时的我，还没收起爱玩的天性，根本不会老老实实地坐在书桌前。你便握住我的手，一笔一画地教我写每一个汉字。⑦你的大手握住我的小手，很温暖，像是夕阳的光照入了心灵的感觉。歪歪扭扭的字体，也终于在我的本子上站起来了。返回目录下一页上一页微专题二范文示范我在你的牵引下一天天地进步，每次，你都笑眯眯地看着我本子上的“好”字。阳光洒满了我的书桌，像蜂蜜一样，就连同那空气也仿佛带着淡淡的甜；我更像是一个刚吃了蜜的小孩，望着你笑。就这样，一张书桌间，一老一小，在暖暖的阳光下相视而笑，你没有说出一句表扬的话，但就是这些，已经胜过千言万语。⑧ 返回目录下一页上一页微专题二范文示范现在，我发现你是一个普普通通的老头。我已长大了，到了不需要你替我操心学习的年纪，但我们之间的距离好像越来越远了。你开始不记得钥匙放在哪里了，你开始忘了出门要买什么菜了，你开始相信各种江湖骗子推荐的保健品了。⑨可我的个子越来越高了，我的步伐渐渐加快了，我的作业越来越多了。我没有时间和你说句话甚至打个招呼。⑩ 返回目录下一页上一页微专题二范文示范直到我生日那天，看着小小的你，捧着那个有你一半大的蛋糕时，我才发现，你是那么的苍老。岁月如同那夏日的骄阳，蒸发了你的健壮，只留下一个干瘪瘦小的老头。⑪我有点想哭，但还是冲你粲然一笑：“快点吃蛋糕吧。”你乐呵呵地去切蛋糕，我转过身，泪水早已决堤。⑫ 返回目录下一页上一页微专题二范文示范亲爱的老头，我过去的岁月里都是你留下的痕迹。愿时光慢些流淌，愿我长大的速度快于你老去的速度，愿在这场有去无回的旅行中，一直有你陪伴。⑬ 返回目录下一页上一页微专题二点评指津 ①“你”的变化其实就是“岁月”流逝的具体体现，回望岁月的痕迹就是在回忆与“你”的点滴。 ②爷爷的特点之一——“坏”。自此以下，文章以“老头”称呼爷爷，显示了祖孙之间的浓浓的亲情，亲切自然。 ③细节描写传神，“立”“皱”“扬”“打”等动作，写出了爷爷得知“我”的行为后生气的形象。 ④写出了爷爷讲原则、对“我”要求严格的特点。返回目录下一页上一页微专题二点评指津 ⑤这是作者的情感抒发，理解了爷爷对自己深深的爱。 ⑥爷爷的特点之二——“怪”。 ⑦细节描写，突出爷爷对自己的教导和爱护。 ⑧运用比喻的手法，通过场景描写，写出了祖孙的亲密关系，此段文字仿佛弥漫着甜甜的味道，感人至深。返回目录下一页上一页微专题二点评指津 ⑨排比手法，写出了爷爷慢慢变老，那是岁月在爷爷身上留下的痕迹。 ⑩写“我”越长越大，越来越忙，对爷爷忽视起来。 ⑪“小小的”“苍老”“干瘪瘦小”和上文“挺拔健朗”形成鲜明对比，突出了岁月在爷爷身上留下的痕迹。 ⑫“泪水早已决堤”运用夸张手法，写出“我”看到爷爷变老后的感伤，突出对爷爷的深情。 ⑬直接抒情，画龙点睛，表达了希望和爷爷永远相伴的愿望。返回目录下一页上一页微专题二范文示范点评指津总评：文章切入点新颖，以“我”对“老头”的观察来回溯时光，展现亲情。用“你是一个‘坏老头’”“你是一个‘怪老头’”“你是一个普普通通的老头”引导行文，层次清晰；立足于心灵深处不可磨灭的人和事，不为功利，只为感恩，题旨格调高雅。文章紧紧围绕“我”的心路历程展开，突出“我”对“老头”的认知，显示了作者思想的成熟。文章结构严谨；语言富有情味，意蕴丰富。返回目录下一页上一页微专题二【技法指导】一、寻找触发点，不作泛感动人的情感的强烈爆发，往往有其特定的“触发点”，有人看到日出能激动得热泪盈眶，有人听一首乐曲便心潮澎湃，有人看到“帘外雨潺潺”就会惆怅满怀，有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊人在水一方。心灵因“触”而动，要抒真情，就要写触动心灵的人和事，要善于找触发点，抓动情物；找不到触发点，抓不住动情物，那样的感动是一种泛感动，并未触及心灵深处。返回目录下一页上一页微专题二请看下面这篇文章前后不同的处理： (原文)过了一个多小时，我作业写好，打开门后发现妈妈竟坐在客厅里备课，见我出来了，忙去倒了一杯牛奶说：“明天回去吧，快，把牛奶趁热喝了。”那一刻，我仿佛听见心中的那块冰裂开了，手中握着牛奶，心中洒满阳光，母爱像太阳一样伟大。返回目录下一页上一页微专题二 (修改稿)妈妈究竟会有什么惩罚手段呢？我没有想出来，只觉得有些口渴，便开门找水喝。打开门，我愣住了，妈妈正伏在客厅的桌子上备课呢。听见动静，她转过头，我看见她一脸笑容，毫无怒色。她仰脸看着我，问道：“没哭？”我没出声。她连忙起身，倒了一杯牛奶，递过来：“喝吧，牛奶既能解渴又能消气呢。”我接过牛奶，一饮而尽。返回目录下一页上一页微专题二这时，一束阳光透过窗棂，照进客厅，照在妈妈的脸上，只见她的脸有如绽放的鲜花，满面春风，显得特别美丽。她抬手，理了一下散乱的鬓发，阳光依然停在她的脸上。我的心为之一动，母爱不正如这和煦的阳光吗？任你恼怒它，厌弃它，它挥之不去，拂之依旧！ (选自《抹不去的阳光》) 返回目录下一页上一页微专题二通过比较，不难看出，原文“母爱像太阳一样伟大”的比喻虽然形象，但只是一种标语口号。修改稿则不同，母爱如阳光，“任你恼怒它，厌弃它，它挥之不去，拂之依旧”，这是一个独特、新鲜而又深刻的发现，这一发现不是平白无故得来的，而是在“阳光依然停在她的脸上”这一景象的触动下经过联想产生的，是真正触动心灵的感动。返回目录下一页上一页微专题二二、着眼小事件，拒绝“高大全” 生活是平凡的，平凡的人物、平凡的事情组成平凡的生活。下笔前，不要总是搜寻惊天动地的“大事件”，也不要去编造“大事件”，编造是难以将文章写得真切的。关注平凡的小人物和小事件，用心感受，写出自己的独到见解，就是一篇好文章。鲁迅《一件小事》和杨绛《老王》里的主人公都是极平凡、极普通的人力车夫，所记的也都是一些极普通、极平常的小事，但在作者笔下，这些小人物闪耀着人性的光芒，真实而感人。认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，便可以写出好文章。返回目录下一页上一页微专题二真实是文章的生命，不要抛开真实去编造“高大全”式的人物。高尔基《母亲》里的那位母亲，在替儿子送传单时，面对发现自己的敌人，她像普通人一样，紧张、慌乱、害怕，甚至想到逃跑，但是，她很快战胜了自己，克服了短暂的动摇。这几秒钟的动摇不但没有损害母亲的英雄形象，相反，却使母亲的英雄形象显得更真实、更感人了。返回目录下一页上一页微专题二三、不编老故事，要有深挖掘总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，写老师总用固定的选材套路：雨天里的一把伞——学生忘带雨具，老师出手相助；病痛中的一片药——学生高烧不退，老师授以良方；缺席后的一堂课——学生卧病在床，老师解惑答疑；失败后的一番话——学生失败沮丧，老师开导解惑；暗夜里的一盏灯——夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献。这里的“五个一”颇似笑话，但也确实反映了部分同学的写作现状。返回目录下一页上一页微专题二其实，身边可写的内容非常多，想一想，你与家人、老师、同学的关系怎样？有没有过什么矛盾？这些矛盾又是怎样化解的？近来，你经历过哪些事？跟哪些人打过交道？这些人和事有没有什么特别的地方？这样一想，我们就会发现生活里的写作素材相当丰富，根本用不着去编造“老故事”。返回目录下一页上一页微专题二对故事进行“深挖掘”，不但要有头有尾地写出事情的经过，更要通过记叙来表达自己对生活的独特感受和见解，想他人之未想，言他人之未言，从而给人以启迪。例如对于这样一件事：考进一所非心仪学校，心情极差，开学第一天夜里，突然生病，同寝室的同学默默守候，一夜竟无一语。有同学将此材料写成几篇主题不同的习作，请体会其中两篇的结尾：返回目录下一页上一页微专题二 (一)看着她羞涩的神态，我忽然想起“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句，是的，我与幸福零距离，可我总是埋怨幸福不肯降临于我。西谚有语，城堡里的人想出去，城堡外的人想进来，我正是城堡中的不安客啊！ (二)走出宿舍，阳光迎面照来，照亮眼前的一切，也照亮我的心。此时，看同学特别可亲，看老师特别可近，就连严肃的门卫也似乎特别友善。噢，我们本可以时时生活在柳暗花明之中，可心却常常把我们拉进山重水复的境地。返回目录下一页上一页微专题二四、用细节传神，远离概念化许多同学在下笔时很有感情，可是写出来的文章却言之无物，出现这种情况的一个重要原因是重概述而轻描写，缺少生动感人的细节。例如一个同学写班主任：“她有一颗温柔而热情的心，她会小心地告诉你衣服坏了，而绝对不会让你尴尬。”这里只有大而化之的概述，而无具体可感的细节描写，当然也就难以感动人了。返回目录下一页上一页微专题二请看三毛写母亲买菜的片段：我缓缓地开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风剥蚀得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。母亲腋下紧紧地夹着她的皮包，双手重沉沉地各提了两个很大的超级市场的口袋，那些东西是这么的重，使得母亲快蹲下去了般地弯着小腿在慢慢一步一步地拖着。返回目录下一页上一页微专题二她的头发在风里翻飞着，有时候吹上来盖住了她的眼睛，可是她手上有那么多东西，几乎没有一点法子拂去脸上的乱发。 ………… 我坐在车里，车子斜斜地就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。(选自《背影》) 返回目录下一页上一页微专题二母亲买菜这样一个生活中再寻常不过的细节成为敏感的三毛寄托亲情的感动点，作者运用环境衬托、白描、直接抒情等手法，把用一句话就可以描写出来的情景，洋洋洒洒写了几百字，淋漓尽致地抒发了人间亲情的至深至浓，令人感动。返回目录下一页上一页微专题二五、要造势蓄情，不以理代情触动心灵类的题材实际涉及思想情感的转变和升华，心灵之动是一次质变的完成，而这种质变是建立在渐变的基础之上的。所以写触动心灵的人和事，要描摹思想发展过程，显化渐变，水到渠成地完成质变。例如对于“错过班车，损失里亦不乏收获”的情节，请看下面两种写法：返回目录下一页上一页微专题二 (一)走过一个小水洼，忽然看见一朵栀子花浅浅地浮在水面上，我俯下身，细细打量这位落难的天使，不想一丝香气沁入心脾。一朵花点缀了这单调黯淡的街道，雨也似乎变得友好起来，轻轻地落在洁白的花瓣上。《道德经》上说：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”祸与福互相依存，可以互相转化。我错过了班车，却收获了一种风景，收获了一份单纯美好的心情。任何坏事都可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。“塞翁失马，焉知非福”说的也是这个道理。虽然一时受到损失，却因此得到好处，这样的事情屡见不鲜。返回目录下一页上一页微专题二 (二)走过一个小水洼，忽然看见一朵栀子花浅浅地浮在水面上，我俯下身，细细打量这位落难的天使，不想一丝香气沁入心脾。一朵花点缀了这单调黯淡的街道，雨也似乎变得友好起来，轻轻地落在洁白的花瓣上。不因命运的差错而自我放弃，在偏僻的地方依然绽放自己，我在怜悯中不由得生出几分赞美。一对撑着红伞的母女走过我身旁，小女孩用稚嫩的童声说道：“妈妈，你看，那朵小花也是独生女儿吧？” 返回目录下一页上一页微专题二 “怎么啦？”妈妈有些不解。 “她在独享一片天地呢！” 我扑哧一声笑了出来，不是错失繁华，而是独享机遇，多么诗意的发现！想起三年前中考，因一分之差错失入学省高中的机会，却也成就了我小城学霸的“美名”。孩子的发现岂止是诗，还有哲理呢。 (选自《错过班车以后》) 返回目录下一页上一页微专题二文段(一)通过大段议论来体现自己思想情感的转变，这种转变不是情感的自然流露，而是揠苗助长式的拔高，缺少循序渐进的层次和合理性。文段(二)先有对小花的怜惜和赞美，后写小女孩的诗意发现，再有对“怜悯”的否定，回忆自己的往事，从哲理高度上认识“错过”。有动因，有过程，情感转变自然可信。返回目录下一页上一页微专题二【任务检验】高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。返回目录下一页上一页微专题二 [参考例文] 忠于内心所爱，不负此生韶华亲爱的朋友：见字如面。已经好久没有给你写信了，你在那遥远的地方过得还好吗？此刻夜深人静，书房里只有堆成山的书本与我为伴，窗外有阵阵秋风掠过，不知它们能不能把我的思念也带给遥远的你。返回目录下一页上一页微专题二多么怀念我们曾经整夜畅谈理想难以入眠的日子啊。你的眼睛里总是闪烁着光芒，你总是能在我最艰难的时候不经意地点醒我，让我茅塞顿开。我还记得你说你喜欢建筑，你总是能在那些古老的榫卯里面听到远古的足音。而我喜欢文学，我总在你面前高谈阔论，你说有梦就要大胆去追，热爱就要放手去搏。返回目录下一页上一页微专题二亲爱的朋友，你知道吗？有时候我多想在你面前痛哭一场。进入高中学习以来，我每天都面临着巨大的学习压力，而在前段时间，我又面临着高考科目的艰难选择。父母和师长一再告诫我，如果只考虑自己的喜好，将来也许连就业和生计都成问题。我何尝不知道他们是在关心我，可我怎么才能舍下我的文学梦呢？有时候真羡慕你呀，你现在再也没有这些烦恼了吧？况且你总是那么乐观，以至于在你生病最严重的时候，都是独自一人承受，没有告诉我们任何人。后来我才知道，你想把最美好的青春背影永远留在我心中。即使在弥留的时刻，你也满含笑意，没有留下任何的悲伤给你的挚爱亲朋。返回目录下一页上一页微专题二我独自拿出那本装满我们回忆的相册，有些泛黄的旧相片怎么就被打湿了呢？我看着满脸笑意的你，好像你正在跟我说，傻丫头，怎么又哭鼻子了啊？再大的事情，扛一扛就过去啦。我忽然就想起那次我们俩去很远的图书馆借书回来时，在路上遇到暴雨，我们都被淋成了落汤鸡，而你却毫不在意，只是紧紧裹住借来的书籍。我知道，那些书可都是关于你心爱的建筑的啊。返回目录下一页上一页微专题二以前书本上说人生的意义不在于它的长度，而在于它的宽度。年少时的我并不太明白这句话里有多么沉重的决绝和遗憾。可是如今，我每每想起你的时候，便渐渐明白了，在我们有限的生命时光里，如果不能选择并坚持自己内心的热爱，那么无论多久的岁月恐怕都会是无聊的煎熬吧？安然，夜很深了，我恐怕只能就此搁笔了。你放心吧，未来的路怎么走，我已经想明白了。如果另一个世界里的你也有知的话，你一定会为我的选择感到高兴的，对吗？以后，我会擦干眼泪，背起我们当初的小小愿望，去这人世间勇敢地闯荡。返回目录下一页上一页微专题二纸短情长，念你万千。小叶 10月15日返回目录下一页上一页微专题二 [点评]　这篇文章，让人眼眶湿润。某一刻，我们就被某一种小小的情绪打动，为一种纯净的情感所感染。这篇文章并没有写什么轰轰烈烈的大事，也没有豪情满怀的誓言，可是它很真诚。文章的高明之处在于，没有过多华丽的辞藻，也没有任何不贴切的口号，有的只是属于这个年纪的青年人本应该有的小小苦恼。文章写自己的选择，也写了朋友的选择，选择之间相互影响和启发，最后的感悟也就水到渠成。返回目录下一页上一页微专题二作者说“忠于内心所爱，不负此生韶华”并不给人空洞之感，这个朴素的想法是在有血有肉的生活经历中总结出来的，也是在与友人的相处和回忆中醒悟过来的。它有生活的底蕴，所以真实；它有真实的痛苦，所以感人。返回目录下一页上一页微专题二【任务检验】 1．下列句子中加点词的活用类型相同的一项是(　　) A．窜梁鸿于海曲　　　　德合一君，而征一国者 B.善万物之得时襟三江而带五湖 C．园日涉以成趣或棹孤舟 D．此亦飞之至也雄州雾列，俊采星驰 2．下列句子中加点词的活用类型不相同的一项是(　　) A．李牧连却之(《六国论》) 反欲斗两主(《苏武传》) B．辞楼下殿，辇来于秦(《阿房宫赋》) 有亭翼然临于泉上者(《醉翁亭记》) C．端章甫(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 楚人一炬，可怜焦土 (《阿房宫赋》) D．越国以鄙远(《烛之武退秦师》) 老吾老，以及人之老(《齐桓晋文之事》) 3．下列句子中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是(　　) A．宫中尚促织之戏，岁征民间 B．夜缒而出 C.日将暮，取儿藁葬 D．成以其小，劣之 4．下列句子中加点词的活用类型与例句相同的一项是(　　) 例句：驼业种树 A．萦青绕白　　　　　 B．假舟楫者，非能水也 C．粪土当年万户侯 D．日与其徒上高山 5．下列对加点词语活用现象的归类，正确的一项是　(　　) ①惜其用武而不终也　②谨庠序之教　③后人哀之而不鉴之　④服太阿之剑　⑤得佳者笼养之　⑥蚕食诸侯　⑦晋军函陵　⑧越国以鄙远 A．①②/③⑧/④⑦/⑤⑥ B．①③/②④⑧/⑤⑥/⑦ C．①③/②④⑤/⑥⑦/⑧ D．①②/③⑧/④⑤⑦/⑥ 6．下列对加点词语活用现象的分类，正确的一项是　(　　) ①舞幽壑之潜蛟　②侣鱼虾而友麋鹿　③寄蜉蝣于天地　④欲辟土地，朝秦楚　⑤死生亦大矣　⑥父利其然也　⑦有泉侧出　⑧而其见愈奇　⑨常在于险远　⑩后世之谬其传而莫能名者 A．①②/④⑥/③⑦/⑤⑨/⑧⑩ B．①②/④⑥/③⑦/⑤⑩/⑧⑨ C．①④/②⑥/③⑦/⑤⑨/⑧⑩ D．①④/②⑥/③⑦/⑤⑩/⑧⑨ 7．下列句子中加点词的活用类型与例句相同的一项是(　　) 例句：武能网纺缴，檠弓弩 A．余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志 B．举贤以自佐 C．天雨雪 D．得夜见汉使 8．下列句子中加点词的活用类型与例句相同的一项是(　　) 例句：蝉蜕于浊秽 A．见不贤而内自省也 B．大学之道，在明明德 C．其未兆易谋 D．夫子固拙于用大矣 $

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