第三单元 01 第9课篇目(一) 陈情表-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

2026-02-03

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该高中语文课件聚焦《陈情表》精读，涵盖作者档案、背景链接、文言知识及文本赏析，通过预习梳理字音、释词、断句，研习环节分析情感与写法，构建从基础积累到深度理解的学习支架。其亮点是以“文化自信”传承“孝”文化，系统梳理文言知识培养“语言运用”能力，通过文本精读（初读理脉络、精读品情感）提升“思维能力”，如“忠孝两难”探讨引导辩证思考。学生能夯实基础深化理解，教师可直接应用完整教学流程提升效率。

内容正文：

[单篇精读教学] 第三单元　中华传统文化经典研习返回目录下一页上一页返回目录下一页上一页返回目录下一页上一页第9课　陈情表　项脊轩志返回目录下一页上一页篇目(一)　陈情表 CONTENTS 目录 CONTENTS 目录自主预习梳理与自查 01 教材研习理解与赏析 02 01 自主预习梳理与自查一、作者档案【简历】李密(224—287)，一名虔，字令伯，犍为武阳(今四川彭山)人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。博览五经，尤精《春秋左氏传》，博学多识。早年曾任蜀郎中、尚书郎等职。曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。晋武帝立太子，征召其为太子洗马。因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受职。及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。为官耿直。后出为温县令、汉中太守等职【作品】《陈情表》返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查二、背景链接司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密就是其中之一。李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下的理念。李密至孝，与祖母相依为命，因而以此为由，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的请求。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查三、相关常识 1．古代奏书类别 (1)论：析理推论的议论文体。如：《六国论》。 (2)原：探源究理的议论文体。如：《原君》。 (3)辨：明辨是非的议论文体。 (4)说：以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。如：《马说》《师说》。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 (5)疏：臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。又称奏章、奏议。如：《论积贮疏》。 (6)表：陈述某种意见或事情的文体。如：《陈情表》。 (7)策：科举考试问之于策而令应举者作答，称为“策问”，简称“策”。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 2．太守：郡的最高行政长官。 3．孝廉：汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。晋时仍保留此制。 4．刺史：州的最高行政长官。 5．秀才：汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。 6．牧伯：古代称州郡的长官。 7．郎中：尚书省的属官。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 8．洗马：即太子洗马，太子的侍从官。秦代起设置的官名，谒见太子须通过洗马，太子出门，洗马为前导，晋以后洗马只掌管宫中图籍。 9．郎署：郎官的衙署。李密在蜀汉曾任郎中和尚书郎。 10．东宫：太子居住的地方，也代指太子。 11．期功：指近亲。古代服丧要根据亲属与死者关系的远近而定时间的长短。期，穿一年孝服的亲族；功，穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 12．结草：《左传·宣公十五年》记载，晋大夫魏武子临死时，嘱咐他儿子魏颗把自己的爱妾杀了殉葬。魏颗没有照办，而是把她嫁了出去。后来魏颗与秦将杜回作战，看见一个老人结草，把杜回绊倒，因此擒获杜回。魏颗夜间梦见这个老人，老人自称是那个再嫁之妾的父亲，特来报恩。后世用“结草”代指报恩。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 13．人才选拔制度 (1)征辟制：两汉时期，皇帝及公卿郡守选拔任用属员的一种制度。皇帝特征、聘召人才为“征”，公卿郡守聘任幕僚属官为“辟”。东汉后期，钻营请托、结党营私和弄虚作假之风盛行，察举、征辟制渐趋败坏。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 (2)九品中正制：曹魏时期，曹丕接受吏部尚书陈群建议，施行“九品官人法”，即“九品中正制”，在州、郡设大小中正官，负责按家世门第和道德才能品评地方士人，供朝廷按品级授官。九品中正制是察举制的发展，它将选官权由地方收归中央。人分九等在人才分类上是一种创新，选才标准趋于周密。随着魏、晋时期门阀统治的加强，士族门阀把持朝政，造成“高门华阀，有世及之荣；庶姓寒人，无寸进之路”的局面。九品中正制沦为门阀统治的工具。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 (3)科举制：封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。从隋代至明清，科举制实行了一千三百多年。到了明朝，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试(即童生试)、乡试、会试和殿试。考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 1．解释加点的词语。 ①愍(　　　　) ②鲜(　　　　) ③祚(　　　　) ④应门(　　　　 ) ⑤茕茕(　　　　) ⑥孑(　　　　) ⑦蓐(　　　　) 怜惜少。这里是“没有”的意思福分指守候和应接叩门孤单的样子孤单草垫子返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 2．用“/”为上面文字中画波浪线的句子断句。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 3．解释加点的词语。 ①奉(　　　　)　　 ②沐浴(　　　　) ③清化(　　　　) ④察(　　　　) ⑤举(　　　　) ⑥拜(　　　　) ⑦猥(　　　　) ⑧当(　　　　) ⑨陨首(　　　　) ⑩具(　　　　) ⑪闻(　　　　) ⑫切峻(　　　　) ⑬逋(　　　　) ⑭慢(　　　　) 承奉这里指承受恩泽清明的教化经考察后予以推举举荐授官谦辞，辱承担　头落地，指不惜性命详尽使上闻、报告急切严厉逃避　怠慢、轻慢返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 4．用“/”为上面文字中画波浪线的句子断句。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 5．解释加点的词语。 ①伏惟( 　　　　) ②拔擢(　　　　) ③宠命(　　　　) ④优渥(　　　　) ⑤盘桓(　　　　) ⑥希冀(　　　　) ⑦危浅(　　　　) ⑧无以(　　　　) ⑨更相(　　　　) 俯伏思量。古时下级对上级表示恭敬的词语，奏疏和书信里常用提拔、擢升加恩特赐的任命。对上司任命的敬辞优厚犹疑不决的样子这里指非分的愿望垂危　没有……的办法相互返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 6．用“/”为上面文字中画波浪线的句子断句。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 7．解释加点的词语。 ①鉴(　　　　) ②拜表(　　　　) 照察、审辨上表章返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 8．用“/”为上面文字中画波浪线的句子断句。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查六、知识梳理 (一)通假字 “零丁”同“伶仃” “闵”同“悯” “有”同“又” 返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查子女叹息休息浅薄迫近轻视不久寻找古代长度单位，八尺为一寻返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查终　步兵、士兵死　完成、尽终于、最终同“猝”，突然、仓促怜悯看重、推崇柄、棍子返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查介词，因为连词，表目的，来介词，凭借介词，用介词，比介词，向、对介词，在介词，从返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查任职一天一天地向上像犬马一样返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查使……知道远离忧患凶丧之事元老，旧臣返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查停止。安慰。成人自立。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查强行改变。缠绕。及、至。授官。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查申诉(苦衷)。自己的私情。辛酸悲苦。希望。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 (五)文言句式及翻译(请根据提示翻译下列句子) 1．而刘夙婴疾病。(被动句，“婴”语意上表被动) 译文：____________________________ 2．州司临门，急于星火。(状语后置句，状语“于星火”置于形容词“急”之后) 译文：___________________________________________ 而祖母刘氏早已被疾病缠身。州官登门催促，比流星的坠落还要急。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 3．是以区区不能废远。(宾语前置句，宾语“是”置于介词“以”之前) 译文：_______________________________________________ 4．臣少仕伪朝。[省略句，“仕”与“伪朝”之间省略了介词“于”；状语后置句，状语“(于)伪朝”置于动词“仕”之后]　译文：____________________________ 因此，我的一点私心是不愿停止奉养而远离(祖母)。我年轻时在伪朝做官。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 5．是臣尽节于陛下之日长。(状语后置句，状语“于陛下”置于动词“尽节”之后) 译文：__________________________________________ 6．今臣亡国贱俘。(判断句，无判断标志) 译文：____________________________ 这样(看来)我为陛下尽忠的日子还很长。现在我是亡国的卑贱的俘虏。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查 02 教材研习理解与赏析任务突破一　文本初读 1．通读全文，由题目展开思考： (1)作者为什么要“陈情”？ [明确]　朝廷多次征召作者为官，而他不能入朝为官。 (2)本文“陈”了哪些情？ [明确]　孤苦之情；祖孙相依为命之情；对晋武帝知遇之恩的感激之情；忠孝难两全，欲先尽孝后尽忠之情。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．任务小结 ①__________________　②_____________________________ 孝心先尽孝后尽忠返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破二　文本精读活动一：理解文章内容 1．第一段中，李密陈述要对祖母尽“孝”的原因有哪些？有何表达效果？ [明确]　原因：①“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志”——李密幼时父死母嫁，祖母躬亲抚养。②“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”——李密体弱多病，祖母精心养育。③“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”——李密内外无亲，祖孙相依为命。④“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”——祖母卧病在床，需要李密照料。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析效果：文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂、祖母困境中的艰辛；仿佛听到了他无助的哀叹、祖母病中的呻吟……至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．第二段中，李密写自己处于怎样的两难境地？哪句话体现了李密的“狼狈”？ [明确]　两难境地：朝廷征召，皇恩浩荡；祖母病重，无人照顾。体现“狼狈”的句子：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。” 3．第三段中，李密为自己奉养祖母辞不就职找的依据是什么？有什么作用？ [明确]　依据：“圣朝以孝治天下”。作用：引孝政，说明尽孝是遵循国策，理应认同，是忠君的体现。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 4．“且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。”新朝建立，在蜀汉任郎中和尚书郎本是作者的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？ [明确]　李密曾入仕“伪朝”，是人所共知的事实，他难以回避。而且李密多次“辞不赴命”，最担心的就是晋武帝怀疑自己有怀念旧朝、矜守名节、不事二主之心，现在由李密自己把晋武帝的疑虑说出来，实话实说，反倒容易得到晋武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“清化”，说自己“本图宦达，不矜名节”，则更能让人相信他拒不入仕确是出自“祖母无臣，无以终余年”的苦衷。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 5．李密提出的“忠孝两全”的办法是什么？ [明确]　“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”——先尽孝，后尽忠。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析活动二：品味语言，体会写法 6．第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，征召词“察”“举”“拜”“除”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？ [明确]　这些词语都体现出新朝对李密的重视：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心及李密的推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 7．体味“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”这几组四字短句的表达效果。 [明确]　 “切峻”“责”“逋慢”，形象地刻画了晋武帝当时的恼怒情态。郡县风驰电掣地执行王命，以“逼迫”来“催臣上道”；州司具体贯彻王命，登门督促“急于星火”。这几个短句生动再现了朝廷雷厉风行、无可阻遏的“催命”场景。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 8．作为一篇表文，作者在用词上是如何做到委婉含蓄、恭敬得体的？ [明确]　①《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了一些委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”。以温和、含蓄的表达方式讲述自己的遭遇，避免过于直白和冷酷，体现了对长辈的敬重，符合李密所陈的“孝”情，也更易引起晋武帝的同情。②作为前朝旧臣，作者对司马氏集团陈情时，以典雅谦恭的语言、恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹，如“伏惟圣朝以孝治天下”“猥以微贱”“犬马怖惧”“谨拜表以闻”等，特别是到结尾处以“生当陨首，死当结草”为誓，使忠君之情溢于言表，展现在晋武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 9．如果将第三段和第一段互换位置，先讲理后陈情，好不好？ [明确]　不好。本文的陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。文章首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特殊关系，以此作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借此博取晋武帝的同情。再抬出“以孝治天下”的大旗，恳求准许所请。同时，更表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑性。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破三　文本深读有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？ [明确]　(观点一)不同意。李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因欲终养祖母才难以应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是虚假的，而是孙儿对祖母的一片真情。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 (观点二)同意。李密对蜀汉念念不忘，他曾评价刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下的，内部矛盾重重。李密一个亡国之臣对出仕新朝不能不有所顾虑而暂存观望之心。不幸的是，他的这种想法被晋武帝察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析写法借鉴　融情于理【课内关联】本文陈情的方式是融情于理、融情于事，朴素细腻，曲折委婉，感人至深。李密将据实陈说与视情陈说相结合，对于家庭处境、祖母卧病、朝廷催责等情况均据实陈说，以取得晋武帝的同情和信任；而盛赞朝廷的“以孝治天下”以及“少仕伪朝”等陈说，则显示出作者经验老到、明哲保身的一面。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【技巧指导】所谓“融情于理”，就是在议论之中渗入感情，使“情”与“理”交融为一，对读者动之以情，晓之以理，说服读者、感动读者。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析一、“融情于理”的方法 1．语言要生动、有感情。议论文的语言往往逻辑严密，论辩色彩浓厚。要把感情融于说理中，就要多使用具体形象的语言，把枯燥的语言形象化、生动化。 2．多用修辞手法。语言要有感情，生动、形象，就必须多用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 3．选用合适的句式。句式所传达的语气本身就是感情的体现，因此，在写作时选用合适的句式，能够帮助我们更好地表情达意。比如：反问句有反诘说理的语气，感叹句能表现惊喜、愉悦的感情。 4．“说理”与“抒情”紧密结合。写作时做到“情中有理，理中寓情”，但要以说理为主。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析二、使用“融情于理”方法时的注意事项 1．严格地说，“融情于理”并不等于以抒情代议论，只是使说理更具感情罢了。所以，在表述上还应注意事物间的内在联系、语言上的逻辑推理，而不能只是为抒情而抒情。 2．要精心选择修辞手法，哪种修辞手法最能恰如其分地表达出感情，就用哪种。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 3．要注意抒情的“度”。“融情于理”是有感情地说理，但抒情程度不可太浓，抒情方式也不能太露，只能是情理交融、互相糅合。 4．“融情于理”既可通篇运用，也可以局部使用。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【学以致用】运用“融情于理”的写法，写一个关于“友谊”的短文，不少于200字。 [参考示例]　友谊，一生的财富友谊，是人生最珍贵的感情之一，古今中外不知有多少文人墨客用多少优美的诗句来歌颂与赞美它。曾经有一位伟人说过：“得不到友情的人将是终生可怜的孤独者，没有友情的社会只是一片繁华的沙漠。”真正的朋友是友情的代言人，他们不曾嫌弃任何人、放弃任何人，而是用他们那博大的心去容纳、接受别人，使别人在他们身上感受到友谊的温暖与关怀。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析友谊，如同夏天的风，当你酷热时给你清凉；友谊，如同秋天的菊，当你孤独时为你绽放；友谊，如同冬天的火，当你寒冷时给你温暖。曾记得，当我考试失利一蹶不振时，是朋友默默陪我，是朋友鼓励我“失败乃成功之母”，让我再战，使我在挫折面前不低头、不屈服；高兴快乐时，我们一起欢笑，一起分享这珍贵又美好的时光。友谊，是我们一生的财富。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析四、明确字音 1．险衅(xìn) 2.夙(sù) 3．闵凶(mǐn) 4.祚(zuò) 5．强近(qiǎng) 6.茕茕(qióng) 7．孑立(jié) 8.日笃(dǔ) 9．拔擢(zhuó) 10.优渥(wò) 11．矜愍(jīn)(mǐn) 五、文本释词断句 (第1段)臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。答案：略 (第2段)逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰则刘病日笃欲苟顺私情则告诉不许臣之进退实为狼狈。答案：略 (第3段)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。答案：略 (第4段)臣密今年四十有四祖母今年九十有六是臣尽节于陛下之日长报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。答案：略 1．零丁孤苦________________ 2．夙遭闵凶________________ 3．四十有四________________ (二)一词多义 1．息 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①门衰祚薄，晚有儿息　　　　　　　　,②长太息以掩涕兮　　　　　　　　,③鸡鸣入机织，夜夜不得息　　　　　　　　)) 2．薄 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①门衰祚薄，晚有儿息　　　　　　　　,②日薄西山，气息奄奄　　　　　　　　,③妄自菲薄，引喻失义　　　　　　　　)) 3．寻 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①寻蒙国恩，除臣洗马　　　　　　　　,②遂至承天寺寻张怀民　　　　　　　　,③飞来山上千寻塔　　　　　　　　　　　　　　)) 4．矜 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①犹蒙矜育　　　　　　　　,②不矜名节　　　　　　　　,③锄棘矜　　　　　　　　)) 5．卒 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①保卒余年　　　　　　　　,②戍卒叫，函谷举　　　　　　　　,③初，鲁肃闻刘表卒　　　　　　　　,④谓言无罪过，供养卒大恩　　　　　　　　,⑤卒相与欢，为刎颈之交　　　　　　　　,⑥卒起不意　　　　　　　　　　　　　　　　　)) 6．于 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①州司临门，急于星火　　　　　　　　,②是臣尽节于陛下之日长　　　　　　　　,③此所谓战胜于朝廷　　　　　　　　,④青，取之于蓝　　　　　　　　)) 7．以 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①臣以险衅　　　　　　　　,②谨拜表以闻　　　　　　　　,③猥以微贱　　　　　　　　,④伏惟圣朝以孝治天下　　　　　　　　)) (三)词类活用 1．名词作动词历职郎署________________ 2．名词作状语 ①刘病日笃________________ ②非臣陨首所能上报________________ ③臣不胜犬马怖惧之情________________ 3．动词的使动用法谨拜表以闻________________ 4．形容词作动词是以区区不能废远________________ 5．形容词作名词 ①夙遭闵凶________________ ②凡在故老________________ (四)古今异义 1．未曾废离古义：__________ 今义：没有用的。 2．形影相吊古义：__________ 今义：悬挂。 3．零丁孤苦，至于成立古义：__________ 今义：组织等筹备成功，开始存在。 4．舅夺母志古义：__________ 今义：抢；争取得到。 5．而刘夙婴疾病古义：__________ 今义：婴儿。 6．逮奉圣朝古义：__________ 今义：捉拿。 7．除臣洗马古义：__________ 今义：去掉。 8．则告诉不许古义：__________ 今义：说给别人听，让别人知道。 9．是以区区不能废远古义：________________ 今义：少；不重要。 10．臣之辛苦古义：__________ 今义：身心劳苦。 11．庶刘侥幸古义：__________ 今义：众多。 $

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