第一单元 07 第3课篇目(二) 蜀相-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

2026-02-03

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	高中语文统编版语文选择性必修下册
年级	高二
章节	3-2 *蜀相/杜甫
类型	课件
知识点	-
使用场景	同步教学-新授课
学年	2025-2026
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	31.76 MB
发布时间	2026-02-03
更新时间	2026-02-03
作者	高智传媒科技中心
品牌系列	学霸笔记·高中同步精讲
审核时间	2026-02-03
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/56286890.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文课件聚焦《蜀相》教学，涵盖杜甫生平、创作背景、律诗常识及诗歌艺术手法。通过自主预习梳理作者档案与背景，结合近体诗知识搭建学习支架，为文本研习奠定基础。其亮点在于以文化自信为引领，通过“自”“空”炼字、沉郁顿挫风格分析提升语言运用能力，群文比较《蜀道难》与《蜀相》培养思维能力，链接高考真题助力备考。学生能深化诗歌理解，教师可高效开展教学。

内容正文：

篇目(二)　蜀相 CONTENTS 目录自主预习梳理与自查 01 教材研习理解与赏析 02 01 自主预习梳理与自查一、作者档案【简历】杜甫(712—770)，字子美，生于巩县(今河南巩义市)。自称少陵野老，世称杜少陵。安史之乱后被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品展现了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史” 【作品】《月夜》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》，“三吏”“三别”等返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查二、背景链接唐肃宗上元元年(760)春天，杜甫暂住于成都城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军之中，目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况，加之唐肃宗昏庸，宠信宦官，排斥功臣，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，始终忧虑时局。正是在这样的背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查三、相关常识近体诗近体诗又名今体诗，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。近体诗分为绝句、律诗两种，四句为绝句，八句为律诗。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查律诗格律严密，发源于南朝齐永明时期，其雏形是沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时期。律诗要求诗句字数整齐划一。律诗由八句四联(每联两句)组成，每句五个字的是五言律诗，简称“五律”；每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句称为“颈联”，七、八句称为“尾联”。“颔联”和“颈联”必须对仗；第二、四、六、八句的最后一个字必须同韵。返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查树木茂盛繁密的样子拜访扶助返回目录下一页上一页自主预习梳理与自查教材研习理解与赏析 02 任务突破一　文本初读 1．《蜀相》是诗人在诸葛祠吊古时所作，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，这样写有何深意？ [明确]　诗人写这首诗，是为了追思诸葛亮。写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮。写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．任务小结 ①__________________　②______________________ 写景概述盖世勋业返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破二　文本精读活动一：鉴赏诗歌的表达技巧 1．开头两句用了什么表现手法？ [明确]　设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。 2．开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？ [明确]　一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对他的崇敬之情。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析活动二：鉴赏诗歌的语言 3．“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。 [明确]　“寻”字表明杜甫此行不是漫不经心的信步由之，而是专程拜访；“寻”字为下面的诗句张本，引出下面对蜀相祠堂的描写，表现出杜甫对诸葛亮强烈的敬仰之情和对自己报国之志的感慨。 4．简要分析“长使英雄泪满襟”中“长”字的表达效果。 [明确]　一方面表现了诸葛亮的精神对后人影响深远，另一方面表现了诗人怀古伤今的深沉叹惋和感伤。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析活动三：鉴赏诗歌的形象 5．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”是指怎样的英雄？这里的“英雄”是否包括诗人自己？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 [明确]　这里的“英雄”是指失败的英雄，这两句诗写出了历史上一切事业未成的英雄人物对诸葛亮壮志未酬的深深遗憾和共鸣。这里的英雄也包括诗人自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，却始终没有机会实现。远大的理想和崇高的价值取向都无可奈何地落空了。诗人在政治上始终一事无成，即便如此，他依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常痛苦的。这两句诗寄托了诗人理想难以实现的悲哀之情，是诗人用自己壮志难酬的痛苦和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破三　文本深读王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联中哪两个字跟诗歌境界的关系最为密切，并简要分析。 [明确]　“自”“空”两字跟诗歌境界的关系最为密切。碧草映阶、黄鹂啼鸣，本是一种赏心悦目的景象，然而用“自”“空”两字修饰，则所含之情就大有转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么婉转动听，可有谁听呢？借此突出了诸葛武侯祠的寂寞、荒凉、凄清，由此自然使人生发出感物怀人之意。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析微考点　鉴赏古代诗歌的语言风格学习提示文本解读 P16：《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感《蜀相》蕴藉深厚，寄托遥深，形成深沉悲凉的意境。在艺术表现上，设问自答，以实写虚，情景交融，叙议结合，结构起承转合、层次波澜起伏，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。人称杜诗“沉郁顿挫”，《蜀相》就是典型代表返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【链接高考】 1．(2021·全国乙卷)这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(《鹊桥仙·赠鹭鸶》) 2．(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？[《插田歌(节选)》] 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【考点解读】语言风格，是指诗(词)人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗(词)人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、有别于其他诗(词)人的语言艺术特色。不同的诗(词)人往往表现出不同的语言风格，同一诗(词)人不同时期的作品，语言风格也不尽相同。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析一、常见、常考的诗歌语言风格类型风格类型具体阐释平淡质朴语言力求平淡，或用白描，不加修饰，平易近人；或用口语，情真意切；或朴素自然，宛如民歌。如：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。” 诙谐幽默常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等手法来构成幽默的情境。语言俏丽活泼，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。如：“鹌鹑嗉里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉，蚊子腹肉刳脂油。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析风格类型具体阐释清新明丽常见于写景诗，诗中景物优美，色彩明丽。多用比喻或拟人的手法；景物描写或动静结合，或视听结合；诗歌表达作者怡然喜悦的感情。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 飘逸绚丽诗歌有富丽的辞藻、绚烂的文采、奇幻的情思、缤纷的色彩，描写景象绮丽，充满绚丽飘逸之美。如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析风格类型具体阐释含蓄隽永这种风格的诗歌或借景抒情，用景物的色彩与特征暗示(烘托)个人的情感；或语义双关，言在此而意在彼；或用典故，借古人的事抒自己的情；或在对比中表达个人的情感态度；或托物起兴，寄托个人情感(或讽喻等)。如：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析风格类型具体阐释婉约细腻这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 粗犷豪放这种风格的诗歌气势磅礴，意境雄浑，立意高远，笔力雄健，气概恢宏。如：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析风格类型具体阐释雄浑壮丽此类诗歌的特点是骨力挺健，气壮山河。在作者的笔下，有狼烟，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。如：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 悲壮慷慨感情悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析风格类型具体阐释沉郁顿挫常用苍老遒劲的笔调描绘广阔的社会生活，而所描绘的生活画面笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，并配以相适应的严格诗律和铿锵音韵。如杜甫的《登高》浪漫飘逸作品雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率真，无拘无束，变化万千。李白的诗歌是浪漫飘逸的代表，如：“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。” 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析二、如何准确判断诗歌的语言风格 1．从作者入手不同的作者语言风格不同，同一作者不同时期的生活变迁、审美变化也会导致其作品语言风格不同。平时要注意了解积累作者的语言风格，掌握语言风格方面的术语。鉴赏语言风格时要注意迁移运用。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．熟记不同题材诗歌的语言风格不同题材的诗歌也在整体上呈现出不同的语言风格。田园诗：恬淡宁谧　　　　山水诗：清新优美边塞诗：悲凉慷慨　　　　讽喻诗：沉郁激愤咏史诗：雄浑壮阔　　　　怀古诗：幽深绵长送别诗：意蕴深远　　　　闺怨诗：婉约凄切羁旅诗：沉郁悲慨返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 3．从文本整体入手 ①从全文入手。语言风格的判断要立足于整个作品，就整体进行判断。 ②从主旨入手。主旨也是判断语言风格的一个方面，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言风格。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析【解题指津】 1．常见答题术语赏析语言风格(特色)，不追求对个别词句的赏析，而是要对全诗表现出来的语言风格(特色)进行概括。这既要了解不同诗人的创作风格和同一诗人在不同时期的创作风格，又要运用语言风格方面的术语。 (1)豪放型：雄浑开阔、恢宏高远、浩瀚辽阔、博大新奇、高旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 (2)清幽型：清静幽远、宁静恬淡、安谧美好、淡雅闲适、含蓄深幽、空灵高远。 (3)伤感型：空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、凄清冷落、肃杀凄凉。 (4)悲苦型：苍凉悲壮、冷森幽僻、凄清冷寂、朦胧邈远。 (5)欢快型：淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．答题步骤 (1)明特色，用一两个词概括出语言风格特色。 (2)列例证，结合诗歌中有关语句具体分析语言风格特点，可从手法、意象、境界等角度展开分析。 (3)析效果，可指出蕴含其中的感情，可点明这一特点在传情达意上有什么作用，会产生怎样的艺术效果。 [能力提升]　请做“晚练任务”中的相关题目。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析　比较延伸，深化理解任务突破一　课内比较，思维延伸本课两首诗在写作技巧方面有何不同？分别体现了怎样的语言风格？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 [明确]　诗　歌节奏韵律表现手法语言风格《蜀道难》句式灵活、跳跃性强直抒胸臆，联想、想象、夸张、拟人等飘逸豪放《蜀相》格律严格、对仗工整借景(事)抒情沉郁顿挫返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析任务突破二　课外拓展，纵横捭阖阅读下面的文字，完成后面的题目。唐诗在读者心目中之所以获得那么普遍的荣誉，其原因当然是多方面的，而语言方面的成就，则无疑是其中的一个重要环节。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的；这种语言的更深的基础，则是唐人的现实生活，唐代从分裂中获得统一，又摆脱了六朝门阀势力的残余，使得唐帝国走上古代封建社会的高峰，一种生活的信念，高瞻远瞩的气概，青春的旋律，少年人的精神，朝气蓬勃地展现在眼前。所谓“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这种丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活，本身就近于诗。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇。以前者为基础的如五七言形式的成熟，虚字可以省略，新鲜的表现手法，等等，使得语句更精炼、更自然、更解放；而后者则是它的丰富的语汇，这些语汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的。一个诗人写一首诗，很少都同时由他自己来创作诗的形式、诗的语法、诗的语汇等，而是基于前人以及他自己在这方面所累积的无数成果而创作。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析所谓诗的词汇，并非在生活的词汇外另外有什么词汇，诗歌中的形象最好是直接从事物本身得来。《诗品序》说：“‘思君如流水’，即是即目；‘高台多悲风’，亦惟所见；‘清晨登陇首’，羌无故实；‘明月照积雪’，讵出经史；观古今胜语，多非补假，皆由直寻。”这些话至少说明了最平常的真理。而诗坛的普遍繁荣，正是要建立在这最平常的真理之上的，可是一般生活语言中的词汇怎样能成为富于诗意的词汇呢？这仍然是与实际的生活分不开的。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，也累积了生活感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起生活中的丰富的感受和联想。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这个“月”，这个“关”，这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史？它所能唤起的生活感受的深度和广度有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象而典型地被歌唱出来。且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”这三个字连在一起就会产生相当形象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗？返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析正如“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”这个“柳”又是何等地为生活所熟悉。然而，诗化的过程也不单纯是生活的熟悉，正如上层建筑与经济基础的关系一样，一个民族心理和特征的形成，既取决于他的生活，也渊源于他的文化传统。从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”，到《古诗十九首》的“青青河畔草，郁郁园中柳”，“柳”的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现。然而“柳”已经与“春天”、与“游子”结下了不解之缘，同时也逐步深入返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析于人的情感世界。《三辅黄图》说：“灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。”陶渊明则自称五柳先生，王恭则被人称道为“濯濯如春月柳”，而“柳”在诗中大量地出现，则仍要到北朝《折杨柳歌辞》出现之后，接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，“柳”就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。直到今天，我们还有“五九六九，沿河看柳”的生活谚语。如果说这也可以算是广义的民族形式，我们能学习的就更多了。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 “江暗雨欲来，浪白风初起”“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”“寒雨连江夜入吴”“鸬鹚山头微雨晴”，一直到“清明时节雨纷纷”“江雨霏霏江草齐”，这个“雨”也不过就是普通的雨，然而到了诗歌语言中，它又逐渐成为多么富于联想的一个词，而它的丰富性、普遍性，也是直到唐代才更为突出的，所谓：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”正如上文中提到的“关”“山”“月”，这里“雨”“柳”“酒”“关”这些词汇的出现，也就无怪乎它成为最富于感返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析染力的赠别诗了。而“客舍”的旅人之情，“青青”的欣欣之意，与那最后二句的巧妙构思，交织成阳关三叠的歌唱。而从此“渭城”也就被赋予鲜明的诗意，所谓：“僧寻野渡归吴岳，雁带斜阳入渭城。” 这样诗与生活的反复交织充实着、丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念，对新鲜事物的敏感，吸取着、创造着这些词汇，这就使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。 (摘编自林庚《唐诗的语言》) 返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 1．请结合材料梳理“柳”这一形象诗化的过程。 [明确]　①“柳”是贴近古代人们生活的事物；②《诗经》(先秦)开始，偶然地出现“柳”；③“柳”与春天、游子联系，逐步深入人的情感世界；④北朝开始，“柳”在诗中大量出现；⑤隋唐及之后，“柳”成为诗中最富诗情画意的联想。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析 2．杜甫的《登高》体现了唐诗语言高度诗化的特点，请结合材料简要分析。 [明确]　唐诗语言高度诗化体现在语法成熟和词汇丰富两个方面。①语法：《登高》是对仗工整的七言律诗；运用情景交融的手法。②词汇：“风、天、猿、渚、沙、鸟”等词汇贴近生活，为人熟知；运用这些典型意象，融入诗人情感，营造了雄浑高远、肃杀凄凉的意境。返回目录下一页上一页教材研习理解与赏析四、基础自查 (一)明确字音 1．黄鹂(lí)　　　　　　　　 2.频(pín) 3．未捷(jié) 4.泪满襟(jīn) (二)词语释义 1．锦官城外柏森森_________________________ 2．三顾频烦天下计_________________________ 3．两朝开济老臣心_________________________ $

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