江苏无锡市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

高一年级试题 语文 注意事项: 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分,共150分,考试时间150分钟。 2,请将所有答案书写在答题卡相对应的答题区域内,答在其它区域无效。 一、阅读(72分) (一)阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成15题。 《大地上的亲人》新书分享会(节选) 魏小河:首先我们聊聊《大地上的亲人》这本书。这本书有个副标题,叫做《一个农村儿媳 眼中的乡村图景》,它也是这本书第一章的第一篇文章,2016年春节的时候在网络上引起了非常 大的反响,引发了很多讨论。先请黄灯老师介绍一下这本书创作的契机,以及写作的过程。 黄灯:创作契机是2016年1月27日,《一个农村儿媳眼中的乡村图景》在网上传开了,它 的阅读量当时是过千万的,后来理想国约稿,就签约了。当时为什么有勇气答应把这本书写出来? 因为这么多年以来,我累积了很多对家乡、对我丈夫家的观察。当确定要写这本书的时候,脑海 里首先就浮现了三个村子的面貌,书的结构就是按照我的直觉得来的,以那三个村庄为蓝本。所 以书里面就写到了丰三村、凤形村和我小时候在外婆家长大的隘口村。 还有一个基本的背景,在序言里面也写得很清楚,写这本书的时候,我是我们整个家族唯 的博士,我一直把我的这种行为视为对我亲人的逃离。不是读书的目的是逃离,而是你越读越远、 越读越远,客观上跟你背后亲人的关系就越来越疏远。我在广州生活很多年,事实上我有好多亲 人都在广州打工,所以我跟他们的关系就很奇怪,一方面我们在一个共同的城市,另外一方面, 因为你在读书,他们在打工,你们之间又没有共同语言,这个关系是不对劲的。所以再版前言为 什么说“用 重建与亲人的精神联系”,就是我觉得我作为一个读书人,和我背后那些没 有读书的亲人,之间应该建立一种关系。 对我来说,自己生命境遇的改变和亲人生命境遇的改变给我一个特别好的窗口,来审视这个 社会、这个时代,甚至是审视不同群体之间的关系。在读小满的书《我的母亲做保洁》的时候, 我的共鸣感也很强。 魏小河:小满来聊一聊你对《大地上的亲人》有怎样的阅读感受。 张小满:记得第一次读到黄灯老师《乡村图景》那篇文章的时候,我在陕西商洛商南县秦岭 大山脚下的老屋。我当时在深圳一家报社做记者。读的第一感觉是有点室息,被一种很残酷的真 实触动。这种触动是非常真实的,因为我做记者写的是深圳的事情,它跟我家乡的事情、我的亲 高一语文试卷第1页共8页 人非常远,我觉得我是不是也可以去记录一些什么。在这个过程中还会反思到当时的一个心理路 径。此前我跟黄灯老师刚才说的有点像,觉得把家乡的那种很贫苦、很无可奈何或很惯性的农民 命运写出来是一种羞耻,因此我一直很逃避它。在那一刻我感受到一种勇敢的东西,黄灯老师比 我年长一些,这种启发是非常重要的,那一瞬间决定了这些东西。 第二个非常打动我的点,黄灯老师身体力行,做到了知行合一,她不仅用文字记录了他们, 还用了行动。写作这件事情不是说我坐在书桌上写,它包含了阅读,包含了整理,包含了思考等 一系列的精神活动,其中行动是非常重要的。黄灯老师一次次进入塘下那个地方,她的亲人们聚 集在那里,她一次次春节回乡,在三个村庄不断跟亲人们交谈。试问当下有多少人能够静下心来, 非常平静耐心地听亲人们聊一聊过去的几十年,他们身上发生了怎样的故事? 第三,黄灯老师的教育经历决定了她的书不仅仅停留在描述的层面,她有很多自己的观察, 包括一些评述。它不仅是一种个体的东西,还融合了写作者的观察跟一系列视角,具有社会性和 历史性,这让她的作品非常丰富。 最后很重要的一点,黄灯老师没有吝啬她的感情,她投入了非常浓烈的感情。有时候读着读 着,那种感情浓度会让人有点呼吸不上来,有点溺水的感觉。 魏小河:这种书写亲人、和亲人重逢的话题,在写的过程中会有伦理的困惑吗?我能写到什 么程度?这样写这些亲人的故事好吗?在写作者的权力和被书写者的权利之间,包括在写的过程 当中,你是如何去看待这种问题的? 黄灯:我觉得非虚构写作确实有写作伦理,但我以前也不懂,比如说我写《一个农村儿媳眼 中的乡村图景》,完全把我丈夫家的底挖了个遍。 张小满:但我看你丈夫写的《后记》非常好。 黄灯:我当时写我丈夫家,是作为会议论文提交的,我怎么知道会在网络上传播开呢?所以 我知道什么就写什么。在那篇文章发表之前,我给我丈夫发邮件,征求他的意见,他一个星期都 没有回我,我就默认为他,点头了。但我后来问我丈夫,说我写了你家里那么多事情,你会不会有 一种被冒犯的感觉?他很平静地跟我说,一点都不觉得。他说,穷人是没有隐私的,贫穷就是最 大的隐私,很多农民都有我们家这种情况。所以他从来没觉得我冒犯了他。 我听到那句话还蛮感动的,尤其他说“穷人没有隐私”的这句话对我触动很大。我后来一想, 隐私权其实更多时候就是中产阶级在谈,或者是那些文明城市在谈,你说在农村有什么隐私?你 家里的三长两短,全村马上都知道了,谁跟谁打架了,谁跟谁怎么样,真的是没什么隐私。 张小满:我才写了一本书,在写这个书之前,我当了很多年的记者,我们做记者有职业上的 要求。隐私这个问题,在当下社会中它有,点过度泛滥了,比如说有一些东西它是为公共议题服务 的,或者是为一个主题服务的。对于我来说,我写《我的母亲做保洁》的时候,就已经有一个非 常强的意识:“它”不是写我母亲的事情,也不是写亲人的事情,它本质上是一套城市叙事。一 个农民母亲来到一个超级城市,怎么与这个城市嵌合,她的思想观念以及她所有行动怎么与巨大 的城市产生反差,在这个反差中去体现一座城市的清洁是怎么发生的,也就是说,干净的城市背 后有哪些劳动力在维持它运转。所以它本身不是一个农村群像故事,我觉得它是一个城市叙事的 故事。 高一语文试卷第2页共8页 2 1.下列关于《大地上的亲人》创作情况的表述,正确的一项是(3分) A,《一个农村儿媳眼中的乡村图景》最初作为本书第一章第一篇文章出版,后在网络上传 播,引发很大反响。 B.黄灯因成为家族唯一博士而选择“逃离”亲人,创作本书的核心目的就是弥补这份刻意 疏远带来的遗憾。 C.本书以三个村庄为蓝本,其结构源于黄灯老师的直觉,而非刻意设计,这与她多年累积 的乡村观察经验有关。 D.黄灯以学者的观察视角切入,对问题的看法具有历史性和社会性,避免了个人情感的投 入,保证了客观中立。 2.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.在黄灯分享创作背景后,魏小河问张小满的“阅读感受”,从评价的角度丰富了对书籍价 值的解读。 B.张小满的“室息感”既源自《乡村图景》呈现的真实困境,也源自其对自身逃避家乡贫 苦的反思。 C.黄灯的丈夫所说的“穷人是没有隐私的”,和《乡土中国》中“熟人社会”的相关内容有 相似之处。 D.黄灯和张小满都以乡村为唯一叙事场景,“家族亲属”为核心叙事对象,“小切口”呈现 “大时代”。 3.根据材料对“非虚构写作”的相关表述,下列分析不正确的一项是(3分) A.《喜看稻菽千重浪》通过具体事例展现袁隆平在杂交水稻研究上的贡献,符合非虚构写作 基于真实人物和事件创作的特点。 B.《“探界者”钟扬》通过同事、学生的回忆,还原钟扬科研、科普和培养学生的故事,体 现了非虚构写作的“事实优先”原则。 C.《我与地坛》大量展现作者对地坛景观的想象性描写,且融入丰富的主观情感及对生与死 的哲思,故不属于非虚构写作范畴。 D.《心有一团火,温暖众人心》中张秉贵“挑糖”“算账”等细节,展现了非虚构写作“记 录真实人物行为”的典型特征。 4.请在文中横线处填入一个双音节词语,并说明理由。(4分) 5.学者张莉在《非虚构写作的时代价值》一文中指出:“黄灯的写作,是‘向下’的写作,更是 ‘在场’的写作。”请结合材料,谈谈你对“向下”和“在场”的理解。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 野地上的麦子(节选)刘亮程 麦子在大概的月份里黄熟,具体哪天黄熟没人能说清楚,由于每年的气候差异和播种时间的 早几天晚几天,还由于人的记忆。好多年的这个月份混在一起,人过着过着,仿佛又回到曾经的 高一语文试卷第3页共8页 3 一些年月里,经过的事情又原原本本出现在服前。①仿佛还是去年前年被人割倒的那些麦子,又 从黑暗中爬了起来,一步一步走到这个月份里。 麦子成熟的香味就在这个时候,顺风飘来,先是村西边的人闻到。麦子快要熟了。嗯,是麦 子熟了。打镰刀的王铁匠锤停在半空,愣了一下,麦香飘过他的铁炉的一瞬被烤熟了,像吃了口 新麦锅盔的感觉。编筐的张五突然停住正编的一根榆树条,抬头朝天上望。 村长马缺也闻到了麦香,每当这个节气村长马缺都格外操心,一有点儿风就把鼻子伸长用心 地吸几口气。 那年派去探麦的人是刘榆木。这是个啥活都不千的人,整天披一件黑上衣蹲在破墙头上,② 像个驼背的鸟似的,有时他面朝西双手支着头一看就是大半天。我们都不知道他在看啥。到底看 见了啥。 一个人要是啥都不千,一天到晚盯着一个小地方看上一辈子,肯定能看出些名堂。但我们又 不愿意相信刘榆木会看出啥名堂。 他是个懒人,不会比我们知道更多的事情。我们想。 谁也使唤不动刘榆木。他家每年收多少粮,种几亩地他从来不管不问。谁家有急事找刘榆木 帮忙,他总是一甩头,丢一句“关我啥事”,便再不理人家。 村长马缺也没想到要使唤刘榆木,他从粪堆上下来,想着派谁去野地看看,一扭头看见蹲在 墙头上的刘榆木。 “刘榆木,给你派个活,到野地去看看麦子熟了没有。” “麦子熟不熟关我哈事。”刘榆木头一甩,不理村长了。 村长马缺瞪了刘榆木几眼,正要走开,又突然回过头。 “给你一匹马,你就把马当成这堵墙边走边看,也不耽误你看事情,只要把麦子熟没熟给我 看回来就行了。” 派去探麦的刘榆木根本没去野地。他骑马从村西边出去,在村外绕了一圈,绕到村东头,打 马朝沙湾镇奔去了。 他去沙湾镇其实也没啥事情。只是他觉得去野地看麦子更没意思。有啥看的,掰指头一算就 知道麦子熟没熟。节气到了麦子肯定会熟。时候不到再看麦子还是青的。刘榆木许多年不问地里 的事,他已经不知道地开始变得不守节气和信誉。好像太阳绕着地转晕了,该熟时不热,不该熟 早熟的事多了。只是这些事又关刘榆木的啥事。 天快黑时,刘榆木打马绕到村西头,一摇一晃走进村,给村长马缺丢下一句“还早呢,再有 十天才能熟”,便转身回家去了,再不理识村长的追问。 其实刘榆木也没走到沙湾镇。他只是走到了自己蹲在墙头上远望时的目光尽头,又朝前望了 一阵子就调转马头回来了。 这两截子目光接起来,足足有六十公里。这大概是村里最长远的目光了。刘榆木想。 村长马缺也没完全信刘榆木的话,没等到十天,也就过了七八天吧,村长马缺便带着人马下 野地了。结果还是晚来许多天,麦粒几乎全落到地上,又准备发芽长下一茬麦子了。 事后人们埋怨村长马缺,不该把探麦这么重要的事交给懒汉刘榆木。村长马缺辩解说,③我 高一语文试卷第4页共8页 总不能让铁块烧红正要打一把镰刀的玉铁匠扔下锤子去野地吧。也不能叫水淌在地里正浇苞米的 韩拐子收了水口子去探麦吧。更不能让我村长马缺丢下一村子的事亲自跑去看麦子吧。况且,也 不是件啥难事。又不用他的手,也不用他的腿和脑子。只用用他的眼睛,看一下麦子黄了没有。 刘榆木不是爱支着头傻看吗。看不正是他的特长吗。 不管怎么说,那年野地上的活又白干了。刘榆木依旧蹲在那截墙头上,像啥事没发生。 又一年,我们踏着泥泞,春播时从他眼皮底下走过。我们懒得理这个人。他也不理识我们。 有些时候我们已经把他当成一个没用的榆木疙瘩。 这样过了几年,又是几年,一切都没有变化。我们还是一样春忙秋忙,夏天也闲不住。刘榆 木也还是蹲在破墙头上,像个更加驼背的鸟,只是头发和胡子更苍白蓬乱,衣服更脏旧。低头看 看我们自己,也好不到哪去。有时我想,仅仅因为刘榆木少千了些活,就把他看成跟我们不一样 的人,这样做是不是合适。 原来我们都认为,一个人没事干就会荒芜掉。还是在好多年前,我们就说到刘榆木这一辈子 完了,荒掉了。说这些话时我们似乎看见荒草淹没到了刘榆木的脖子根。 后来我们发现其实荒草根本没不到刘榆木的脖子根,连他的脚跟都没不到。④刘榆木蹲在墙 头上。倒是我们这些忙人没明没黑地在荒草中找寻粮食。我们以为不让地荒掉,自己的一辈子就 不会荒掉。现在看来,长在人一生中的荒草,不是手中这把锄头能够除掉的。 心地才是最远的荒地,很少有人一辈子种好它。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) A,每年种麦子的流程都差不多,就是这种单调才让人们记不清楚麦子成熟的具体日期。 B.人们每年都按时播种、关心麦子成熟的日期,认为没有什么比看麦子更重要的事情。 C.刘榆木之所以答应村长去看麦,是因为他可以趁机骑马去看自己视线尽头的沙湾镇。 D.在“我”看来,和刘榆木相比,我们这些没明没黑的忙人其实也没找到生命的意义。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) A.句子①用“爬”和“走”来形容麦子生长的过程,与“一步一步”搭配,突出这一过程 的按部就班。 B.句子②中“驼背的鸟”这一比喻,不仅传神地写出刘榆木的蹲在墙头跳望的神情,还暗 示他向往自由的精神追求。 C.句子③连续用了三个不加标点的长句子,照应了王铁匠、韩拐子、村长三个人的“忙碌”, 也符合村长马缺“辩解”的语气。 D.句子④是从空间上解释“荒草没不到刘榆木的脖子根”,与“我们”所说的“淹没”存在 理解上的错位,有一种幽默感。 8.结合文中相关内容,简要分析刘榆木探麦前后的心理变化。(4分) 9.本文在讲述故事时,对时间的处理别具匠心:时而用“慢镜头”特写瞬间,时而用“快进” 跨越多年。请各举一例,谈谈分别有怎样的表达效果。(6分) 高一语文试卷第5页共8页 5 (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 予少时读书,一见辄能诵。暗疏之,亦不甚失。然负此自放,喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间, 把卷无几日。故虽有强记之力,而常废于不勤。 比数年来,颇发愤自惩艾,悔前口为;而聪明衰耗,殆不如曩时十一二。每阅一事必寻绎数 终掩卷茫然辄复不省。故虽有勤劳口苦,而常废于善忘。 嗟夫!败吾业者,常此二物也。比读《齐史》,见孙塞答邢词曰:“我精骑三千,足敌君羸 卒数万。”心善其说,因取经、传、子、史之可为文用者,得若千条,勒为若干卷,题曰《精骑 集》云。 噫!少而不勤,无知之何矣。长而善忘,庶几以此补之。 (选自秦观《精骑集 序》) 材料二: 国子先生晨入太学,招诸生立馆下,诲之曰:“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。方 今圣贤相逢,治具毕张。拔去凶邪,登崇唆良。占小善者率口录,名一艺者无不庸。诸生业患不 能精,无患有司之不明;行患不能成,无患有司之不公。” 言未既,有笑于列者曰:“先生欺余哉!弟子事先生,于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之 文,手不停披于百家之编。记事者必提其要,纂言者必钩其玄。贪多务得,细大不捐。焚膏油以 继晷,恒兀兀以穷年。先生之业,可谓勤矣。少始知学,勇于敢为;长通于方,左右具宜;先生 之于为人,可谓成矣。然而公不见信于人,私不见助于友,跋前踬后,动辄得咎。暂为御史,遂 窜南夷;三年博士,冗不见治;命与仇谋,取败几时;冬暖而儿号寒,年丰而妻啼饥;头童齿豁, 竟死何神!不知虑此,口反教人为?” 先生曰:“今先生学虽勤而不繇其统,言虽多而不要其中,文虽奇而不济于用,行虽修而不 显于众。犹且月费俸钱,岁靡廪粟;子不知耕,妇不知织,乘马从徒,安坐而食。然而圣主不加 诛,宰臣不见斥,兹非其幸欤?动而得谤,名亦随之,投闲置散,乃分之宜。” (节选自韩愈《进学解》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每 涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 每阅A一事B必寻绎可数终D掩卷E茫E然G辄复团不省。 11.依次填入文中方框处的词,正确的一项是(3分) A.之所而以 B.所之而以 C.所之以而 D.之所以而 12.《进学解》中,学生夸赞韩愈“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年”,《劝学》中最接近这种学习 态度的一句是(3分) A.积土成山,风雨兴焉 B.锲而不舍,金石可镂 C.君子生非异也,善假于物也 D.吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也 高一语文试卷第6页共8页 6 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)长而善忘,庶几以此补之。 (2)然而圣主不加诛,宰臣不见斥,兹非其幸软? 14.秦观与韩愈都谈到了“勤学”,其目的各有不同,请简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首清词,完成15~16题 于中好纳兰性德 送梁汾南还,为题小影。 握手西风泪不千,年来多在别离间。遥知独听灯前雨,转忆同看雪后山。 凭寄语,劝加餐,桂花时节约重还。分明小像沉香缕,一片伤心欲画难。 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首句以动作与场景描写开篇,画面感极强,“西风”营造了离别时的萧瑟氛围。 B.先以“遥知”想象友人将来独处的寂寞,再以“转忆”叙写两人此前同游的快乐。 C.词人与友人约定未来在春天重逢,满怀殷切期待,也冲淡了离别的哀伤氛围。 D.结尾将具体物象与抽象情感巧妙结合,将离愁别绪升华至难以描绘的深沉境界。 16.纳兰性德善以浅淡之语写深沉之情,请分析本词是如何做到“浅语深情”的。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)人数的多寡并不是战争决胜的关键,《赤壁赋》描述曹操大军“ 一, ” 数量之众可见一斑,最后却仍以惨败收场。 (2)古人常用“闻鸡起舞”之典表达有志之士的奋发图强,而陶渊明《归园田居》“ 一, 一”借助相似意象点染乡村生活,表达对隐逸生活的追求。 (3)范仲淹夜寝时,必省日间之事,必求所以改之者。小剑认为这与《劝学》“ , 一”两句相契合。 二、语言文字运用(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~20题。 人类历史的进程总与战争相伴,战争如一道永不愈合的伤疤,深深刻在文明的肌体之上。像 第二次世界大战这样规模空前、惨绝人寰的战争,便是最触目惊心的例证。在诺曼底登陆的战场 上,枪炮声与爆炸声(),年轻的士兵们迎着密集的弹雨冲锋,他们心中交织着勇气与恐惧, 生命在瞬间如流星般逝去。这场关健战役的胜利,一举扭转了战争局势,彻底粉碎了纳粹德国不 可战胜的神话。然而,胜利也是无数生命用鲜血换来的,这代价,虽然是必须付出的,但也实在 过于沉重。 战场之外,①普通民众同样在饥馑、轰炸与流离失所中饱受煎熬,②他们的苦难无声地诉说 高一语文试卷第7页共8页 7 着战争中鲜为人关注的真相。③当和平的维系并非易事时,④仰赖于人类共同的智慧与高度克制。 ⑤一位历史学家曾深刻指出:“⑥战争的意义,⑦不仅在于歌颂武力,⑧而在于铭记苦难、⑨并 从中汲取教训。”是的,记录战争不为宣扬暴力,延续仇恨,而是为了让和平的曙光永远照耀人 类的未来。 18.填入文中第一段括号内的词语,不恰当的一项是(3分) A.震耳欲聋B.如雷贯耳C.惊天动地 D.响彻云雪 19.第二段画横线标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻 辑严密,不得改变原意。(4分) 20.文中画波浪线的句子所用的比喻修辞是否恰当?请说说你的看法。(4分) 阅读下面的文字,完成题目。 费孝通先生在《乡土中国》中提出的“差序格局”,是中国传统社会结构的核心特征。这一 概念形象地描绘出以“已”为中心、如同石子投入水中泛起的涟漪般的社会关系网络。在此网络 中,血缘关系构成了波纹最内层的核心圈层,并渐次向外推展。人们的道德观念、权利义务与人 情往来,皆随格局的变化而产生区别,最终形成了一种边界模糊、极具伸缩与弹性的社会关系结 构。“差序格局”深刻塑造了传统中国的伦理逻辑与行为模式,其影响至今仍潜藏于中国社会运 行的深层肌理之中。 21.在文学作品中,“差序格局”也有着丰富的体现。请试举一例,加以说明。(7分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 人的一生常被喻为一次漫长的课程修习。必修奠定生存的根基,赋予我们安身立命的能力: 选修拓展边界,给予我们探索可能的空间:二者共同塑造完整的自我。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 高一语文试卷第8页共8页 8