江西新余市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

语文参考答案 1-2AB 6-7BC 10.CEG 11-12DA15.C 18-19DB 1.A 【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A材料一“这两部作品既聚焦毛泽东信 仰确立时的心灵震颤…又捕捉理想淬炼的细微瞬间”，表明作品在创作上是多方面兼顾 的，并非如选项中所说“重在展现他面临情感抉择时的内心挣扎”。故选A。 2.B 【解析】本题考查学生对文章论证特点的分析的能力。材料一并没有将传统表达与现代表达 进行对比。 故选B。 3.①青春的热血和坚定的信仰 ②流量的软诱惑 ③读懂青春的年轻态/关注年轻审美新走向/富有青春气息 (每处1分，意思对即可) 【解析】本题考查信息筛选整合、语句补写的能力。 4①材料一侧重革命历史题材影视剧的青春化表达。(1分)阐述了青春化表达在创作、 叙事结构、传播上的变化或革新，强调了革命历史题材影视剧青春化表达的突破与价值。(1 分) ②材料二关注主旋律作品创作的问题与正确理解。(1分)指出部分作品存在流量至上、脱 离青春态等问题，提出主旋律不等于“大旋律”“老旋律”，应聚焦普通人、突破年龄圈层， 以获年轻人青睐。(1分) (每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 5。①从人物形象来看，通讯员的憨厚朴实、英勇牺牲，新媳妇的淳朴善良、纯真高洁等精 神品质，都体现出青春的朝气与担当，印证青春是精神状态的写照。 ②从叙事风格来看，小说整体淡化情节冲突，以抒情为核心，充满诗意，情节自然流畅，没 有战争时期的沉重压抑之感，也具有青春化表达的特质。 ③从主题表达来看，小说表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美，表 明青春在精神层面的价值。 (每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 6.B 【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。“飞机栽下来”这句话， 是作者解释为何要等到2001年才去的调侃式理由(“栽下来也是21世纪的作家”)，体现 的是一种面对生死话题时的豁达与幽默感，而非为了暗示旅途风险或对话珍贵。这是对语意 和意图的曲解。故选B。 7.C 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“都源于”错，表述绝对化。 史铁生的乐观、旷达、坚强不仅仅来自陈希米对他的照顾和支持，还与他自身的内省、思考、 对生命的态度等因素密不可分。 B.“分别描述了陈希米和史铁生的不同精神状态”错，“一会儿笑盈盈一会儿沉甸甸”中 “笑盈盈”和“沉甸甸”是对“生活就是这样”的阐释。 D.“补叙”错，本段文字属于“插叙”。文段关于陈希米的描写，是穿插在作者叙述去见 史铁生的经历中的，属于插叙手法，意在通过对陈希米生活态度的描绘，烘托史铁生的生命 状态和家庭生活的氛围。 故选C。 8.比喻(1分)，把复杂的身体疾病（截瘫、肾萎缩）比喻为“发动机和轮子”的损坏，使 表达生动形象、通俗易懂(1分)；突出了史铁生维持生命运转的极度艰辛与沉重负担(1 分)，体现了他直面苦难的豁达、清醒与幽默感(1分)。 【解析】本题考查学生对语句的赏析和分析的能力。 ①比喻，化抽象为具体(1分)：将复杂的身体疾病（截瘫、肾萎缩）比喻为“发动机和轮 子”这样常见机械部件的损坏，使表达生动形象、通俗易懂。(1分) ②突出史铁生的痛苦与无奈：这个比喻写出了史铁生的身体机能系统性、根本性的损坏，写 出他连基本的生存都困难，突出了史铁生维持生命运转的极度艰辛与沉重负担。(1分) ③体现人物的生活态度：史铁生用这种略带调侃的比喻来形容自己的重疾，体现了他直面苦 难的豁达、清醒与幽默感，而不是一味的抱怨与痛苦。(1分) 9.①乐观向上。“谈得很快乐”“带着豁然开朗的喜悦”等，可见史铁生并没有因为疾病而 整日哀伤，而是乐观生活。 ②思想深刻。由“他常常想得比人们深入透彻”，史铁生深受病痛折磨，但却将这一切转化 为对生命更深刻的思索。 ③温暖宽厚。“他的手是温暖的，宽厚的”这一细节，不仅写出史铁生手的特点，更体现了 他内心的温暖宽厚和对生命的积极态度。 ④热爱生活，珍惜生命。自省、爱自己、爱世界，“他把自己看轻了，才能去爱自己，爱世 界”，他坦然面对自己的处境。 ⑤感恩生活。“他知道感恩，知道在生的命题下诸多奥义”，史铁生擅于从苦难中寻找意义， 不抱怨生活的不公，而是怀抱一颗感恩之心。 (评分参考：每点2分，答出3点给6分；如有其他言之有理的答案，酌情计分。) 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象和理解文章主题的能力。 ①乐观向上。史铁生面对截瘫和肾脏萎缩的身体状况，他依然坚持过着有意义的人生，作者 写道“谈得很快乐”“带着豁然开朗的喜悦”，并具体提到史铁生是“用喜悦平衡困苦的 人”。这些描写表明，尽管生活艰难，但史铁生依旧追求内心的快乐与人生的丰富，体现了 他乐观向上的精神状态。 ②思想深刻。史铁生深受病痛折磨，但却将这一切转化为对生命更深刻的思索。文中写道“他 常常想得比人们深入透彻”，他从截瘫与肾病的困境中思考生命的意义，从腿开始“体察心 灵”，将哲学性的探索融入写作中，让他的作品有思想深度。 ③温暖宽厚。作者从细节入手，提到“他的手是温暖的，宽厚的”，这一描写不仅是一种具 体的外在观感，更是隐喻了史铁生心灵的温暖与宽厚，他内心充满理解与包容，与人谈话不 带阴郁情绪，始终如春风般温暖他人。 ④自省、爱自己、爱世界。史铁生通过反思面对人生困境，文中写道“他把自己看轻了，才 能去爱自己，爱世界”，展现了他坦然面对自己的处境，不陷入自怜，而是主动去热爱生活， 珍惜生命，并以理性和感性结合的态度贴近这个世界。 ⑤感恩生活。作者提到“他知道感恩，知道在生的命题下诸多奥义”，从中可见，史铁生擅 于从苦难中寻找意义，不抱怨生活的不公，而是怀抱一颗感恩之心。他将生存的思考化为作 品，以达观心境面对命运，实属难得。 10.CEG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在使楚人在戎地成长，让戎人在楚地成长，那么楚人就会说戎族的话，戎人就会说 楚地的话了。 “戎人长乎楚”与“楚人长乎戎”句子结构一致，各自独立，故CE处断句： “楚人戎言”与“戎人楚言”句子结构一致，故G处断句。 故选CEG。 11.D 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。果真/随意。句意：果真是这样吗？/她低眉随手慢慢地连续弹奏。 B.正确。句意：是没有什么能够超过自我满足了。/高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流 才见壮阔。 C.正确。句意：因此，善于吸取众人长处的人便能占有天下。/君子的资质秉性跟一般人没 有不同，只是君子善于借助外物罢了。 D.错误。意义用法不同。介词，在/形容词词尾，…的样子。句意：戎族人生在戎地、长 于戎地，于是说着戎族人的语言。浩浩荡荡就如同凭空乘风。 故选D。 12.A 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 A“是为了劝说王生多向他人请教并选择好的意见来听从”错，李生引用孔子的话是为了劝 说王生善于思考，通过“志”与“思”的关系强调思考在学习中的重要性。故选A。 13.(1)王生惊讶地醒悟过来，向李生道歉说：“我愚钝，今天才知道您说的话是正确的。 (采分点：“谢”，道歉；“不敏”，愚钝、不聪敏；“始”，才：“善”，对、正确。) (2)事物本来无不有长处，无不有短处，人也是这样。 (采分点：“固”，本来；“莫”，没有；“长”，长处；“然”，这样。) 14.①善于思考： ②谦虚好问，虚心向他人请教，并选择有益的建议采纳： ③善于借鉴别人长处来弥补自身不足。 (评分参考：答出一点得1分，答出两点得3分，三点给5分：如有其他言之有理的答案， 酌情计分。) 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思”，说明学习重在善于思考，强调思考对于学习 的重要性。 ②“夫善学者不耻下问，择善而从之”，说明善于学习的人应虚心向他人请教，并选择有 益的建议采纳，体现谦虚好问的品质。 ③“故善学者，假人之长以补其短”，指出善学的人能够借助他人的长处弥补自身不足，体 现借鉴他人长处的重要性。 【参考译文】 材料一： 王生喜欢学习却没有得到正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习， 果真是这样吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所说的话，我全部都能记住，这不也是善 于学习吗？”李生试图说服他说：“孔子说‘学而不思则罔’，大概学习贵在善于思考，你 只是记住却不思考，最终一定不会有什么成就，为什么说自己善于学习呢？”王生更加生气， 不回答他转身就跑了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“善于学习的人不会把向 不如自己的人问问题当作耻辱，会选择好的意见来听从，希望能听到自己不懂的道理。我一 句话还没说完，你就变了脸色转身离开。几乎是想将人拒绝于千里之外，这难道是善于选择 好的意见来听从的求学之人所应有的态度吗？求学之人最大的忌讳，是没有什么能够超过自 我满足了，为何不改变这样的做法呢？不这样的话，等到年岁蹉跎，即使想改变自己努力学 习，恐怕也来不及了！”王生惊讶地醒悟过来，向李生道歉说：“我愚钝，今天才知道您说 的话是正确的。请让我将您所说的话刻在座位右边，来作为明显的警戒。” 材料二： 善于学习的人，就像齐王吃鸡一样，一定要吃上几千只鸡爪掌才满足。事物本来无不有 长处，无不有短处，人也是这样。所以，善于学习的人能取别人的长处来弥补自己的短处。 因此，善于吸取众人长处的人便能占有天下。不要把无能看作丑事，不要把无知看作恶事。 把无能看作丑事，把无知看作恶事，这是错误的。不把无能看作丑事，不把无知看作恶事， 这才是高妙的。即使是暴君桀和纣，也有可敬畏可肯定的方面，何况对于贤良的人呢？ 戎族人生在戎地、长于戎地，于是说着戎族人的语言，自己却不知是从哪里学来的；楚 国人生在楚地、长于楚地，于是说着楚人的语言，自己却不知是从哪里学来的。现在使楚人 在戎地成长，让戎人在楚地成长，那么楚人就会说戎族的话，戎人就会说楚地的话了。由这 看来，我不相信亡国的君主不可以成为贤德的君主，只不过是他们所生长的环境不可以使他 们这样罢了。因此对于人所生长的环境不可不注意考察啊！ 天下没有纯白的狐狸，却有纯白的狐裘，这是因为狐裘是取了许多白狐狸的毛来制成的。 善于从众人中吸取优点，这正是三皇、五帝成就大功名的原因。 大凡君主的确立，都是出自众人的拥举。君位一经确立就舍弃众人，这是得到细枝末节 而丧失了根本。凡是得到细枝末节而丧失了根本的君主，从未听说过他的统治会安定稳固。 所以依靠众人的勇敢就不用惧怕以骁勇出名的孟贵，依靠众人的力量就不用惧怕以力大出名 的乌获，依靠众人的眼力就不用惧怕以眼力好出名的离娄，依靠众人的智慧就不用惧怕赶不 上以贤德出名的尧、舜了。依靠众人的力量，这是统治人民的根本大法。 田骈对齐王说：“即使孟贵（对于众人的力量）几乎也无可奈何，因而（齐国的)边境 无须担忧。”楚国、魏国的君主不费言辞，而国内备战的各种设施已经修整完备了，兵士已 经训练有素可以打仗了，这都是得力于众人的力量啊！ 15.C 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“‘灵隐寺’与‘武陵源’均为诗人野步时所见之景”错误。“武陵源”是用典，喻指 世外桃源般的意境，并非实写“武陵源流水”。 16.①《插秧歌》展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景(1分)，真实客观地表现出农人吃苦 耐劳的美好品质(1分)，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美(1分)。 ②本诗尾联写诗人沉醉于看农人插秧，流连忘返直到黄昏(1分)，抒发了诗人对田园生活 的喜爱与羡慕(1分)，流露出对隐逸生活的向往(1分)。 (评分参考：每点3分，答出两点6分。若有其他合理答案，亦可酌情计分) 17.①无边落木萧萧下 ②满地黄花堆积 ③酾酒临江 ④横槊赋诗 ⑤主人下马客在船⑥举酒欲饮无管弦 (想当年)金戈铁马，气吞万里如虎（前两句或后两句都给2分）/驽马十驾，功在不 舍/春风得意马蹄疾，一日看尽长安花/乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄/马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊 (评分参考：每答对一空给1分，有多字、漏字、错别字不计分。易错字：“萧”“酾”“槊” “赋”等。) 18.D 【解析】脑腐核心是浅尝碎片信息、缺乏深度吸收，“囫囵吞枣恰体现不求甚解的特征， 其余选项与现象无关。 19.B 【解析】A错误：“诊断书在文中是比喻用法（见原文与其急着下‘诊断书），非指实际 医疗文件。 B正确：“流水线”本指生产流程，此处喻指信息生产的模式化、碎片化特征，属特殊含义。 C错误：“蜻蜓点水”是比喻浅阅读状态，无讽刺意味。 D错误：“防腐药方”是作者的比喻创造，非引用术语。 20.①专注能力失去： ②语言趋向贫瘠： ③思维高地失守。 (评分参考：每答对1点记1分，主谓短语结构错误不计分：如有其他答案，言之成理可酌 情计分) 【解析】①专注能力失去：第③段明确提到失去了专注的能力”，主谓短语凝练核心。 ②语言趋向贫瘠：文中说浅阅读会让“语言趋向贫瘠”，直接提炼关键信息。 ③思维高地失守：由“思维的高地也在悄然失守”简化而来，符合字数要求。 21.“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发精神 空虚的一种心理状态/现象。 评分标准：(1)本质特征(2分)：需同时包含“过度接触碎片化快消信息”（原因）与 “注意力涣散/思维浅表化/精神空虚”（表现或结果）。(2)单句形式(1分)：必须是 单句（主谓宾结构完整），若拆分成复句或句群扣1分。(3)超字数扣1分，关键特征缺 失酌情扣分。 【解析】本题模仿高考语用“下定义”题型，考查学生筛选关键信息、提取本质属性、组织 严谨表述的综合能力。需在把握全文核心（第①-②段）的基础上，精准概括现象、成因与 特征，并符合下定义“种差+属”的表述规范。 22.（1)心理体验：①等待时的焦虑与期待构成延迟：男子焦灼等待的过程延长了满足感产 生的时间，强化了情感的张力。(2分)②获得赠物时的喜悦因延迟而升华：静女所赠的 “彤管”与“荑草”本身质朴，男子感到“说怿女美”“洵美且异”，使幸福感远超物品本 身价值。(2分) (2)启示：①在情感中重视过程体验，而非追求即时回应，使情感因时间沉淀而更深厚。 (1分)②在追求中注入精神价值，在等待与努力中赋予目标更多意义，让获得时的喜悦更 多源于过程中的投入与成长。(1分) 【命题思路】(1)古诗与心理学的跨学科融合：借《静女》中经典的“等待一赠物一珍视” 情感脉络，关联“延迟满足”理论，引导学生在文学鉴赏中理解心理学概念。(2)传统智慧 的当代阐释：通过对比“即时满足”的社会现象，让学生思考古诗中蕴含的情感智慧对现代 生活的启示，实现文化传承与反思。 此题既落实了诗歌内容的理解，又引导学生从古典中汲取生活智慧，呼应了“立德树 人”与“文化传承”的课程目标。 23.【写作提示】 (一)材料解读 这是一道引语式材料作文题。 材料共三则，分别引用刘楚昕、卢梭和史铁生的话语来阐述磨难的意义价值。刘楚昕阐 述苦难过后的转变，强调苦难经历带来的积极影响，跨越苦难后，所有精力都是传奇；卢梭 直接点明磨难对于弱者和强者截然不同的结果，突出面对磨难的态度决定命运走向；史铁生 以祭坛石门落日下坎坷被映照得灿烂，形象地展现出磨难中也存在着别样的美好与价值。 考生需要在求同存异的基础上找到材料的共同立意点。从这一点出发，可以看出，三则 材料都在强调磨难的积极意义，而且也指出面对磨难的积极态度影响人生和命运的走向。因 此，考生应在辩证看待“磨难”的基础上，着重强调磨难对于个人的成长、发展和性格等方 面的积极影响，倡导积极面对磨难的价值观。 具体写作时，考生可以开篇引入材料，提出中心论点，磨难是人生的试金石，以积极的 态度面对磨难，将其转化为成长的动力，就能在磨难中实现自我价值，收获成功与成长。接 着论述磨难对弱者的负面影响，如一些人在挫折面前一蹶不振的事例。然后重点论述磨难对 强者的积极作用，比如苏炳添克服伤病和年龄压力，在田径赛场上取得辉煌成就；比如江梦 南凭借顽强毅力，靠着读唇语学会了“听”和“说”。通过超乎常人的努力，她不仅完成了 学业，还一路读到清华大学博士等等。最后阐述如何正确面对磨难，如保持坚定信念、积极 寻找解决办法等。结尾总结全文，强调积极面对磨难的重要性。 (二)立意 1.磨难是生命的试金石。 2.于磨难中崛起，向光明处前行。 3.积极应对人生的各种磨难。 4.在磨难中涅槃重生。 (三)评分解说 题意 评分等级 文章特征 一类文 A紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料和 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特 54-60分 征鲜明。 符合 二类文 A紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料 题意 和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。 48-53分 C.文体特征鲜明。 A能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深 三类文 刻，内容和结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜 42-47分 明。 基本 四类文 A没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写 符合 作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。 题意 36-41分 C.文体特征不鲜明。 A部分偏离题意的，酌情给分(21-35分)。B.完全离题的，酌情给 五类文 偏离 分(0-20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文 35分及以 题意 人 体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作， 思想不健康，观点错误。 (四)补充说明 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 (1)600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）》 (2)600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 (3)400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 (4)200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 (5)只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 (6)只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师 的内容可以打0分。 (7)完全空白的，评0分。 【例文】 于磨难中崛起，向光明处前行 刘楚昕告诉我们战胜苦难后自成传奇，卢梭直言磨难是弱者的坟墓、强者的泥土，史铁 生在静谧的地坛中感悟到落日余晖下坎坷被映照得灿烂，这些贤人志士的话语让我们明白， 磨难是人生的必经之路，唯有以积极的态度面对，方能在磨难中崛起，向光明处前行。 不可否认，磨难对于弱者而言，往往是沉重的打击。他们在磨难的打击下一蹶不振，仿 佛被黑暗吞噬，失去了挣扎的勇气和力量。就像那些在挫折面前一蹶不振的人，一次失败的 创业经历、一段破裂的感情关系，就可能使他们陷入绝望的深渊，从此浑浑噩噩，放弃了对 未来的追求。这种消极的态度不仅让他们自身深陷泥沼，还可能错过许多重生的机会，最终 被磨难吞噬，走向失败的深渊。 然而，磨难对于强者来说，却是成长的阶梯。在新时代，有无数强者在磨难中砥砺前行， 书写着属于自己的挥煌篇章。亚洲飞人苏炳添，在田径之路上遭遇了无数磨难一伤病的困 扰、年龄的增长。但他没有被这些磨难打倒，而是凭借着顽强的毅力和坚定的信念，不断调 整训练方法，克服重重困难。最终，他在奥运会赛场上打破亚洲纪录，成为首位晋级奥运会 男子百米决赛的中国运动员。江梦南半岁时因药物导致失聪，但她凭借顽强毅力，靠着读唇 语学会了“听”和“说”，不仅完成了学业，还一路读到清华大学博士。这些人用自己的行 动证明，磨难不仅不会阻挡强者的脚步，反而会成为他们前进的动力，激励他们不断超越自 我。 生活之中磨难同样无处不在。学业的压力、工作的竞争、家庭的矛盾等等，都是我们需 要面对的挑战。那么，我们该如何正确面对磨难呢？首先，要保持坚定的信念，相信自己有 战胜磨难的能力。正如巴尔扎克所说：“拼着一切代价，奔你的前程。”有了信念的支撑， 我们在面对磨难时才不会轻易动摇。其次，要积极寻找解决问题的方法，不断提升自己的能 力。面对磨难，抱怨和逃避无济于事，只有主动出击，提升自己，才能在磨难中成长。 人生之路，磨难如影随形。但只要我们以强者的姿态面对磨难，将磨难视为成长的机遇， 就一定能够在磨难中崛起，并在磨难的洗礼中，绽放出属于自己的璀璨光芒。高一语文试题 命题人：傅雨薇彭雅莉钟燕青 审题人：简志斌 注意事项： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟 2。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上 3.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效 一、阅读（共72分） (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 中国共产党的早期革命进程，为青春化表达提供了丰厚的历史素材和独特的精神底色。毛泽 东、周恩来、朱德等老一辈革命家在那个时代既是怀抱理想、在现实困境中探索前行的热血青年， 又是马克思主义信仰的坚定传播者和民族复兴大任的勇敢担当者。无论是中共一大、南昌起义、 秋收起义，还是遵义会议、古田会议，中国革命历程中的每个关健节点，都离不开一个个鲜活的 青年个体在特定历史情境下的信仰抉择。这种由青春热血与坚定信仰交织而成的历史特质，为艺 术创作提供了天然的叙事张力。 《问苍茫》讲述参加中共一大归来的青年毛泽东，带着对中国革命之问、国家民族前途命运 之问，在践行马克思主义信仰的过程中，问大地、问实践、问人民，从一名追随者成长为先行者、 开拓者并探索出中国革命正确道路的热血故事。《鲲鹂击浪》则通过北上寻求真理、组织青年学 生赴法勤工俭学、领导湖南驱张运动、创办《湘江评论》、开展学运工运、组建湖南共产主义小 组等事件，表现毛泽东从湖南第一师范毕业到1921年参加中共一大，在纷紫杂乱的众多主义中 寻找到马克思主义并为之奋斗一生的感人故事。这两部作品既聚焦毛泽东信仰确立时的心灵震 颤，又展现面临情感抉择时的内心挣扎；既记录思想转变的关健节点，又捕捉理想淬炼的细微瞬 间。很多网友表示，看这两部剧有一种和毛泽东一起成长的感觉。和青年的他并肩而战，走他走 过的路，体验他当时面临的辛苦。 当然，“青春”不仅是一个年龄阶段的标识，更是一种精神状态的写照。从近年来的创作实 践看，青春化表达已超越单纯的人物年龄特征，实现了创作观念、美学风格和叙事语言的整体革 新。 与青春化表达在内容层面的创新相呼应，革命历史题材在叙事结构上也实现了重要突破。近 年来的创作实践表明，多线并进式群像推进的结构创新，正在成为新一代革命历史题材创作的共 同选择。但这类叙事结构并非对人物与事件的简单叠加，而是通过“事件的交错化”与“情绪的 集中化”的艺术处理，在保持历史纵深的同时强化了情感的真实性，使革命叙事既具有史诗品格， 又充满情感温度。 与此同时，革命历史题材影视创作也在积极探索多样传播路径，与当代蝶介生态实现深度耦 合。越来越多的作品突破了传统“播出即完成”的单向传播模式，而是主动嵌入社交平台、短视 频社区与教有场域，构建了内容互动的循环传播生态。《浴血荣光》推出“跟着浴血荣光学党史” 微博话题，不仅在刷外强化了观众对历史细节的记忆，还让“看剧即学史”的理念落到实处，增 强了革命历史题材影视剧的思想传播力；《觉醒年代》依托B站、小红书等平台进行内容二创， 让剧中人物形象通过表情包、混剪视频等形式，在多平台形成了持续的话题热度与情感连接：《问 高一语文试题第1页（共8页） 6 扫描全能王创建 苍茫》在B站发起“问苍茫在线寻找真同志”的征稿活动，同时在微博设置剧评活动，构建从内 容消费到观，点表达的完整闲环，使刷集影响力持续发酵。 从这个角度看，青春化表达不是对严肃主题的弱化，而是对信仰之美、崇高之美的生活化转 译：不是对历史史实的肤浅处理，而是对精神力量的当代表达。当革命不再只是应该被记住的历 史，而成为能够被感知、被理解、被传承的信仰，当青春不再只是讲述对象，而是参与表达、传 播的主体，革命历史题材影视剧才能真正完成从内容生产到精神共鸣的跃迁，成为凝聚时代价值 与情感认同的重要力量。 (摘编自董涛《革命历史题材影视剧：成功构建青春叙事与历史叙事的对话空间》) 材料二： “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。对时代的论述、对人生的感悟，让文艺作品成为人 类情感沟通交流的重要通道。但一些主旋律作品，在创作时还是会陷入脸谱化、标签化的窠白。 比如，耐不住流量的软诱惑。一部优秀的主旋律文艺作品，不仅在于题材的精心选择，更在 于内容的不断打磨。可以说，如果没有坐冷板凳的耐心，只想着投机取巧获取流量，很难创作出 流传于世的经典作品。但有些创作者，潜心琢磨的只是如何评奖、如何获得话题流量，什么题材 热写什么，哪个明星火请哪个演，既不关心作品的“身后名”，也大大降低了大众对主旋律的印 象分。 再如，读不懂青春的年轻态。一味的宏大叙事、老套的说教风格、脱离实际的剧情，这是一 些主旋律文艺作品的通病，也是让年轻人对主旋律产生偏见的主要原因。Z世代的年轻人，对文 艺作品的审美有着独特的见解，他们对待生活的方式，也与上一辈人有区别。主旋律文艺作品要 获得年轻人的青睐，就必须走进他们的内心。比如央视春晚的《只此青绿》、河南卫视的《唐宫 夜宴》等，通过解读演绎传统文化的魅力，抓住了一大批热爱国潮的年轻人。正如《觉醒年代》 导演张永新所说：“年轻观众从来不会排斥主旋律，他们排斥的是悬浮的、不接地气的、粗糙的、 不严谨的作品。” 在笔者看来，对主旋律要有开阔的理解。只要是传递真善美、弘扬主流价值的，就要鼓励它 进行不同题材样式、风格类型的探索。 主旋律不等于“大旋律”。一些主旋律影视作品正经历叙事转型，它们不再拘泥于宏大事件 与人物光环，转而把镜头聚焦大时代下的普通人，通过充满烟火气的角色塑造，不断拉近与观众 的距离。如《万里归途》中的外交官宗大伟也会有胆怯的时刻，《大海道》里骑车少年们追逐梦 想的倔强模样，《日光之城》中西藏高原上的，点，点星火，《山花烂漫时》里大山女孩们渴望知识 的服神，这些真实而饱满的人物形象都是生活缩影，让故事更加可信可亲。 主旋律不等于“老旅律”。有观，点认为，主旋律作品的观众主要是中老年群体。其实，年轻 人已成为主旋律作品最庞大的观众。纵观出图的主旋律影视剧，从扶贫剧《山海情》到革命历史 剧《觉醒年代》，从以真实事迹改编的《大山的女儿》到群星集结的《理想照耀中国》…很多 年轻人为它们打出高分，在社交蝶体上进行“安利”。这是因为，这些主旋律作品在反映主流价 值观的基础上，关注到了受众的新变化与其审美兴趣的新走向。突破年龄图层，让作品更加富有 青春气息，自然就能受到年轻人的喜爱。 (摘编自《对主旋律的理解不能狭隘化》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.《问苍茫》和《鲲鹏击浪》两部作品聚焦青年毛泽东思想转变的关键节点，重在展现他面临 情感块择时的内心挣。 B.中国革命历程关键节点上青年个体的信仰块择，形成了一种历史特质，为革命文学的创作提 高一语文试题第2页（共8页） 扫描全能王创建 供了叙事张力。 C.一些主旋律影视作品通过充满烟火气的角色塑造，成功拉近了与观众的距离，这说明平凡普 通的人物能让故事更可信可亲。 D.主旋律作品面对的观众各个年龄层都具备，不能一味宏大叙事、老套说教，有必要关注受众 的新变化与其审美兴趣的新走向。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A材料一语言严谨，例证详尽，增强了论证的可信度，能更好地让读者感受到青春化表达带来 的独特体验。 B.材料一在论证青春化表达优势时，将传统表达与现代表达进行对比，突出了创新表达的重要 性。 C.材料二引用“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有力论证了主旋律作品创作应贴合时代、 反映现实问题。 D.材料二用《万里归途》《山花烂漫时》等事例论证了“聚焦普通人”的创作方向，论证具有 针对性。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 《问苍茫》《浴血荣光》等电视剧和《古田军号》《血战湘江》等电影为主旋律影视作品的 优秀代表，无不刻画了革命者挥斥方道的豪情、百折不挠的韧劲和昂扬向上的精神风貌。 ①在革命历史叙事中相互激荡，熔铸出动人的“青春化”艺术形象，体现了内容层面的创新。 由此可见，主旋律电影的创作应耐得住②，要有坐冷板凳的勇气和耐心，精心打磨内容， 才能成为吸引大众的作品。另外，主旋律文艺作品要③，以走进年轻观众的心，获得年轻观 众的认可。 4.材料一和材料二都围绕革命历史题材文艺作品展开论述，但论述的侧重点有所不同，请结合材 料简要分析。(4分) 5.材料一说“‘青春’不仅是一个年龄阶段的标识，更是一种精神状态的写照”，请结合《百合 花》的人物形象、“诗化小说”的叙事风格、主题表达，谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)阅读1（共4题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 (16分) 去找史铁生 陈村 ①我在新年的头上专程去了一次北京，为的是和史铁生做个谈话，用在《收获》的专栏《好 说歹说》上。本来早该去了，因为年底忙乱，因为他和我的身体都要挑一个恰当的时候，还因为 我说的等2001年再去，飞机栽下来也是21世纪的作家啦。反正我是去了，谈了，回来了。 ②我和史铁生谈的话题是“生存还是不生存”，也就是“爱与死是永恒主题”中的那个 “死”。我相信我俩对死的心得要比别人多一些。去的那天正好是他生日，本来要打开的话头因 客人的来访未能展开。那样也好，死总是排在生的后面的，明天再谈。当晚我们去一个叫“孔乙 己”的饭店吃饭。来接他的是《人有病，天知否》的作者陈徒手等哥们，到了那里还有我热爱的 姜文和他的朋友。反正就是一桌子的人吧，在中国式的环境中，祝贺一声他的50大寿就开始吃 了。他那天抽烟，喝一点点酒，说一点点话。他说一上午不敢动弹，把精力攒下来了。他说座山 雕也是50岁。他说要健康不说长寿了吧。 ③这些年，我到北京必去望望史铁生。在他那里坐两三个小时，吃顿饭。他们夫妇邀我住他 高一语文试题第3页（共8页） 扫描全能王创建 们家，我总推辞了。我来去匆匆，住下本可以多说话，可是他的身体禁不住客人的打扰。他的截 缠，他的肾脏萎缩。用他的话说，发动机和轮子都坏了，维持身体的运行很累。每周两到三次的 肾脏透析，不由分说地打断他的生活和思维。 ④除了他的体力精力，除了同情他不能多抽烟，我和他的谈话与常人无异。谈得很快乐。残 疾其实并不缺少什么。他常常想得比人们深入透彻，他有自己的理由和节律。他是小说家，我喜 欢读他作品的一个最大的理由是，他的想法和文字明净，不曾神神鬼鬼牵丝攀藤。他的手总是温 暖的，宽厚的。他是能超越智和愚的。他不做作，而是常常省察自己的内心。他把自己看轻了， 才能去爱自己，爱世界。 ⑤史铁生通常并不抱怨，他知道感恩，知道在生的命题下诸多奥义。别人用腿走路，丈量大 地：他从腿开始思想，体察心灵。他常常纠缠在那些排遣不开的命题，时间长了，成为习惯和乐 趣。他的想法都是经过推理论证的，有明晰的线康可寻。可是，听他说话的人，因为自己的好腿 好肾，常常哼哼哈哈的，懒得跟从他的思维。他更多被阅读的是《我的遥远的清平湾》《我与地 坛》《命若琴弦》。那样的故事只有他能写。读的时候想，沧浪之水清兮，可以濯吾缨。 ⑥读史铁生的文章，和他谈话，都不会越读越狭隘。他肾亏却没有阴湿之气。他很艰难地从 生存的窄缝里走出来，带着豁然开朗的喜悦。我常是站到自己之外，有一种嘲弄自己之流的快乐。 他不是，他完整地保存自己，依然快乐。经过那道窄缝之后，快乐肯定不再张扬，应该称为喜悦 了。他是用喜悦平衡困苦的人，不容易破灭。许多游戏和他无鲸，他不再迷失，可以观赏自己， 观赏上帝的手艺。 ⑦我最后想说的是陈希米，他的妻子。她是“阿拉上海人”，在北方久矣。我永不能忘记的 是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那种忘忧的笑，忘我的笑，来去自由的笑，让看见的 人也喜悦的笑。没人比她笑得更美好。我看资料，孩子一天笑上150次，成人可以一天不笑一次。 她常常笑着，灿烂又本分地笑着。有了她的笑，那个凝重的50岁的史铁生再没有装扮殉道者的 理由和必要了。生活就是这样，一会儿笑盈盈一会儿沉句句。 ⑧我这次去北京，是由妻子陪同护送。也许下次到北京去见史铁生，我也要坐个轮椅了。我 们将讨论轮椅的牌子，谈论足球的伟大，言说一些好笑的事情。我可以负责地说，本人即便已经 坐上轮椅，依然可以春心荡漾，可以不依不饶，可以尖酸刘薄。当然，更可以在一个个深夜，摆 放好自己，默读史铁生的文字，感受生的气息。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.题目“去找史铁生”，不仅指拜访史铁生，也指寻找精神启迪，领悟史铁生对生命的追求和 思考。 B.文章首段提及“飞机栽下来”的玩笑，意在暗示旅途风险，反衬出此行不易与对话的珍贵。 C.文章叙议结合，语言平实，感情真挚，字里行间流露出作者对史铁生由衷的关爱和敬仰之情。 D.作者认为要读懂史铁生，可通过阅读他的作品，如他的《我的遥远的清平湾》《我与地坛》 《命若琴弦》。 7.关于文中陈希米这个段落，下列说法正确的一项是()(3分) A.“让看见的人也喜悦的笑”，表明史铁生的乐观、旷达、坚强都源于陈希米对他的照顾和支持。 B.“一会儿笑盈盈一会儿沉甸甸”中“笑盈盈”和“沉甸甸”分别描述了陈希米和史铁生的不 同精神状态。 C.这个段落多角度渲染陈希米的“笑”，且把孩子和成人“笑”的次数对比，引起作者和读者 的思考。 高一语文试题第4页（共8页） 扫描全能王创建 D.这段补叙文字，看似闲笔，却使文章内容更丰富，主题更突出，表达出对陈希米生命态度的 赞美。 8.文中划线句用“发动机和轮子都坏了”来描述史铁生的身体状况，请简要分析该句表达效果。 (4分) 9.文章结尾作者说“默读史铁生的文字，感受生的气息”，请结合全文谈谈你感受到史铁生哪些 “生的气息”。(6分) (三)阅读川（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之 所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔？，盖学贵善思， 君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故 寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，翼闻道也。余一言未尽，而君变色以去。 几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事嗟 驼，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以 昭炯戒。” (节选自先秦佚名《李生论善学者》) 材料二： 善学者，若齐王之食鸡也，必食其跖①数千而后足。物固英不有长，菜不有短，人亦然。故 善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。无丑不能，无恶不知。丑不能，恶不知，病矣。 不丑不能，不恶不知，尚矣。虽桀、纣犹有可畏可取者，而况于贤者乎？ 戎人生乎戎、长乎戎而戌言，不知其所受之；楚人生乎楚、长乎楚而楚言，不知其所受之。 今使楚人长乎我成人长乎楚则楚人成言我人楚言矣。由是观之，吾未知亡国之主不可以为贤主也， 其所生长者不可耳。故所生长不可不察也。 天下无粹白之狐，而有粹白之裘，取之众白也。夫取于众，此三皇五帝之所以大立功名也。 凡君之所以立，出乎众也。立已定而舍其众，是得其末而失其本。得其末而失其本，不闻安 居。故以众勇无畏乎孟贪②矣，以众力无畏乎乌获回矣，以众视无畏乎离娄⊙矣，以众知无畏乎 尧、舜矣。夫以众者，此君人之大宝也。 田骈谓齐王曰：“孟贵庶乎患术，而边境弗患。”楚、魏之王辞言不说，而境内已修备矣， 兵士已修用矣，得之众也。 (节选自《吕氏春秋·孟夏纪》) 【注】①跖：鸡爪掌。②孟贵：战国时卫国的勇士，据说可以“生拔牛角”。③乌获：战国时 秦国的大力士。④离娄：传说为黄帝时视力最好的人，能见“针末于百步之外” 。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今使楚A人B长乎我⊙戌人D长乎楚则楚人我国信回成人楚回信矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( ,(3分) 八.信，果真，与《琵琶行并序》“低眉信手续续弹”的“信”意思不相同。 B.厌，满足，与曹操《短歌行》“山不厌高，海不厌深”的“厌”意思相同。 高一语文试题第5页（共8页） 扫描全能王创建 C.假，借助，与《劝学》“君子生非异也，善假于物也”的“假”意义用法相同。 D.乎，在，作介词，与《赤壁赋》“浩浩乎如冯虚御风”的“乎”意义用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )(3分) A材料一中李生引用孔子“学而不思则罔”这句话是为了劝说王生多向他人请教并选择好的意 见来听从。 B.材料二中作者认为即便是桀和纣那样的暴君也有可取之处，对于贤良的人，世人更应该多向他 们学习。 C.材料二中作者以楚人、戎人习得语言的事例来论述环境的重要性，认为君主是否贤明与其所在 环境有紧密关系。 D.材料二中作者讲述狐裘的制作过程和三皇五帝成就大功名的事例都是为了论述博采众长的重 要性。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。”(4分) (2)物固莫不有长，莫不有短，人亦然。(4分) 14.请根据材料一和材料二的内容简要概括“善学”的方法。(5分) (四)阅读1V(本题共2小题，9分) 阅读下面的古诗，完成15一16题。(9分) 四月二十三日晚同太冲表之公实野步 洪炎 四山矗矗野田田，近是人烟远是村。 鸟外疏钟灵隐寺，花边流水武陵源。 有逢即画原非笔，所见皆诗本不言。 看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黄昏。 【注】①本诗为诗人晚年在临安任职期间所作，同期还有“从宦三十载，故山凡几归”的诗 句。 ②武陵源：出自陶渊明《桃花源记》。 15.下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A此诗写诗人初夏傍晚和朋友们散步郊野时的见闻感受，前四句写景，后四句说理抒情，结构紧 凑。 B.首联写静景，错落有致，山峦、田野、人烟、村庄，远望近看皆美景；诗人陶醉其中，景中寓 情。 C.领联“灵隐寺”与“武陵源”均为诗人野步时所见之景，一寺一源，共同构成幽静的山水画面。 D.颈联抒写对田园美景的由衷赞叹，大自然是最好的画家、诗人，只要用心体验，处处皆诗情画 意。 16.与杨万里《插秧歌》相比，本诗尾联也写到了农人插秧的场景，表达的情感却有所不同。请 结合诗歌内容简要分析两位诗人表达的情感。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“景无情不发，情无景不生。”《登高》中“ ”写木叶摇落之景，表现出杜 甫悲凉的心境；《声声慢》中“ ”写落花堆积之状，寄托了李清照难解的愁绪。 (2)苏轼在《赤壁赋》中以“ ”两句，塑造了曹操在赤壁之战前 高一语文试题第6页（共8页） 扫描全能王创建 夕横执长矛、吟诵《短歌行》的豪迈形象，暗含对其文武双全的慨叹。 (3)为喜迎2026马年新春，班级举行“诗词飞花令”活动，说出含“马”字的诗句。小敏脱口 而出“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”。请你也写出两句含有“马”字的完整古诗文名句“ ▲ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”； 倍速刷刷，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉…这些体验，被人们形象地归纳为 一个词一“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放 松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出 的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也 容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在 社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语…人们担忧这种像“靖蜓，点水” 一样的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支 点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、 分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努 力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 18.下列哪项成语最能概括“脑腐”现象关于“消磨在碎片信息中”的浅阅读这一特征？( (3分) A.废寝忘食 B.画饼充饥 C.掩耳盗铃 D.囫囵吞枣 19.下列对文中双引号作用的分析，正确的一项是()(3分) A.“诊断书”的引号表示特定称谓，此处指代医院出具的正式医疗文件。 B.“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C.“婧蜓点水”的引号表示反语讽刺，批评浅阅读的不深入。 D.“防腐药方”的引号表示直接引用，此处指医学上对疾病的诊断治疗方案。 20.结合第③段，用主谓短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。(3分) 21.请根据材料内容，为“脑腐”下一个简要定义。要求：体现本质特征，不超过50字。(3分) 22.阅读《诗经·邱风·静女》，完成题目。(6分) 静女 静女其妹，俟我于城偶。 爱而不见，搔首蜘明。 静女其奕，贻我形管。 形管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 高一语文试题第7页（共8页） 扫描全能王创建 诗中男子在城隅等候静女时“搔首脚蹰”，静女最终赠予他“彤管”与“荑草”。请结合这 一过程，分析男子的情感变化如何体现了划横线句“延迟满足带来更强幸福感”的心理体验，并 谈谈“延迟满足”对当代青年处理情感或追求目标有何启示。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇。 —刘楚昕(90后作家，漓江文学奖获得者) 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。 一史铁生 磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。 一卢梭 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 大 年出是》这公子 高一语文试题第8页（共8页） 器 扫描全能王创建