10.绿（类文阅读）专项训练 语文统编版四年级下册

第10课《绿》类文阅读 【导语】 四年级的同学们，一场充满生机与诗意的 “绿色探索之旅” 来啦！这份类文阅读以艾青的《绿》为核心，汇集了自然的灵动、生命的坚韧与家园的深情，每篇文字都像一抹清新的绿，带你感受世界的鲜活与美好！ 一、绿的多样与灵动 艾青笔下的绿藏着无穷花样，墨绿、浅绿、嫩绿样样齐全，风、雨、水、阳光都被染成绿色，满是蓬勃生机；宗璞笔下的西湖绿扑面而来，古木苍翠、小径浸绿，让我们看见绿的浓淡差异与无处不在。这些文字让 “绿” 有了形状、温度与动感，尽显自然的神奇。 二、生命的坚韧与温暖 操场边的树像军训的学生，烈日下坚守姿态，休息时欢快畅谈，藏着坚韧与活力；稠李树带着馥郁芬芳，金灿灿的枝丫、蜜甜的露珠，展现自然生命的柔美与顽强；艾青笔下的树，地面上孤然挺立，地下根须纠缠，象征着团结的力量。 三、家园的深情与期盼 《地球的呻吟》提醒我们，地球的绿与美好需要珍惜，不能因争斗与贪欲破坏家园。这抹绿不仅是自然的颜色，更是家园的底色，藏着对和平与守护的期盼。 每篇作品都用鲜活的文字描绘绿、赞颂生命，让你在感受诗意的同时，懂得珍惜自然、敬畏生命。快来翻开书页，在绿的世界里徜徉，收获一份清新与成长！ 一、语段阅读。 （一）阅读下面两个片段完成练习。 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 ——选自艾青的《绿》 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》 1．这两个片段都写“绿”，“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”强调的是( )，“绿意扑眼而来”强调的是( )，“有的绿得发黑……有的绿得发蓝……”强调的是( )。 A．绿无处不在                B．绿的种类多                C．绿的差异大 2．下面的诗句中，与“流的水是绿的”写的是同一种事物的是（    ） A．绿树村边合 B．春来江水绿如蓝 C．万条垂下绿丝绦 3．艾青的《绿》中提到了 、 、 、 四种景物，说它们都是“绿的”，从中我们可以感受到 。试着仿照画“____”部分写一写整个世界都被火烧云染红时的景象： 是红的， 是红的， 是红的， 也是红的。 4．下列说法正确的有（      ） A．《绿》中“绿得发黑、绿得出奇”是说绿色太浓了，以至于看起来非常奇怪。 B．《绿》中描写的“绿”是大自然中的景象，更是作者的感觉和联想。 C．《西溯漫笔》中“苍翠欲滴”写的是雨滴在碧绿的树叶上滚来滚去而欲落未落的样子。 （二）课内阅读。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 5．节选的诗文中（　　） A．前一节是动态描写，后一节是静态描写。 B．前一节是静态描写，后一节是动态描写。 C．都是静态描写。 D．都是动态描写。 6．读第二小节进行判断，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）这一节诗运用了比喻和拟人两种修辞方法。( ) （2）这一节诗写出了自然界中春天到处都是绿色。( ) （3）春天绿色的景物看起来十分鲜艳。( ) （4）这种随风而动的绿体现了春天生机勃勃的特点。( ) 7．“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”让你感受到了什么？ 二、类文阅读。 （一）课外阅读。 操场边的树 一株株一排排 操场边的这些树是穿着迷彩服 正在军训的学生么？ 烈日下，精神抖擞 纪律十分严明 虽然蝉声就像汗水一样不停地流下来 它们一动也不动 保持着立正的姿势挺胸、抬头望着前方 休息十分钟--- 这个时候，我看见它们相互搭着肩膀 轻松地说着、笑着 哗哗的声音一阵阵传来很绿、很生动 8．选择合适的词填空。 姿势   姿态 （1）它们一动也不动，保持着立正的( )。 （2）同学们个个准备好，以全新的( )迎接新学期的到来。 严明    严肃 （3）他的表情( )，让人觉得紧张。 （4）军训的学生们纪律十分( )。 9．“擞”用按部首查字法，先查 部，再查 画。“抖擞”的意思是 。请你用“精神抖擞” 造个句子吧。 10．诗歌全篇运用了 修辞手法。 11．把操场边的树比拟为军训的学生，表达了诗人怎样的心情？ 12．通过这篇文章，我们从操场边的树身上学到什么精神？ （二）类文阅读 稠李①树 叶赛宁 馥郁②的稠李树， 和春天一起开放， 金灿灿的树枝， 像鬈发一样生长。 蜜甜的露珠， 顺着树皮往下淌； 留下辛香味的绿痕， 在银色中闪光。 缎子般的花穗 在露珠下发亮， 就像璀璨③的耳环， 戴在美丽姑娘的耳上。 在残雪消融的地方， 在树根近旁的草上， 一条银色的小溪 一路欢快地流淌。 稠李树伸开枝丫， 发散着迷人的芬芳， 金灿灿的绿痕 映着太阳的光芒。 小溪扬起碎玉的浪花， 飞溅到稠李树的枝杈上， 并在峭壁下弹着琴弦， 为她深情地歌唱。 注释：①稠李：蔷薇科李属落叶乔木，高可达13米，是一种极其耐寒的观赏树，广泛用于绿化和园林规划。除此外，稠李还可入药。②馥（fù）郁（yù）：形容香气浓厚。③璀（cuǐ）璨（càn）：形容珠玉等光彩鲜明。 13．诗歌朗读：读诗歌，照样子用分隔符号划停顿。 稠李树/伸开/枝丫，发散着迷人的芬芳， 金灿灿的绿痕  映着太阳的光芒。 14．积累感知： （1）把下列短语补充完整。 （    ）的芬芳     （    ）的露珠    （    ）的耳环 （    ）的稠李树   （    ）的树枝    （    ）的小溪 （2）选择几个短语描述这棵稠李树，说说它给你留下了怎样的印象。 15．观察描写：读诗句，感受诗的韵味并体会诗人观察和描写的方法。（可多选） ①味觉      ②嗅觉      ③视觉      ④听觉 （1）蜜甜的露珠，顺着树皮往下淌；留下辛香味的绿痕，在银色中闪光。( ) （2）缎子般的花穗在露珠下发亮，就像璀璨的耳环，戴在美丽姑娘的耳上。( ) （3）小溪扬起碎玉的浪花，飞溅到稠李树的枝杈上，并在峭壁下弹着琴弦，为她深情地歌唱。( ) 16．体会情感：判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）诗人笔下，绿色、金色、银色等各种色彩构成了一种充满生机的意境美，传达出诗人愉快、舒畅的心境。( ) （2）诗歌的最后一小节，“扬起碎玉的浪花”“在峭壁下弹着琴弦”的都是小溪，“她”是指稠李树。诗人用拟人的修辞方法为我们展现了一个动态的画面。( ) 17．对比思考：读完叶赛宁的《白桦》和《稠李树》，有人做了如下两个比喻，你觉得她们分别对应的是谁？（填序号） ①纯洁文静的少女   ②艳丽活泼的姑娘白桦：   稠李树： （三）课外阅读。 树 艾青 一棵树，一棵树   彼此孤离地兀立着 风与空气   告诉着它们的距离     但是在泥土的覆盖下   它们的根伸长着   在看不见的深处       它们把根须纠缠在一起 18．本诗的开头，“一棵树，一棵树”，采用 的手法，着意强调和突现 。 19．“风与空气/告诉着它们的距离”运用 的手法，把一种看不见，摸不着的关系写 。 20．诗的第二小节，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见的深处”，看到“ ”。 21．“根须纠缠在一起”象征着 。 （四）挑战课外阅读。 地球的呻吟 地球把它的一切都给了我们， 他从来不懂得自私和吝啬， 总是倾其所有。 可是人类， 曾经和正在做着多少惭愧的事情—— 在共同的家园里厮杀， 为野心和贪欲去争斗， 用刀枪去撕裂土地， 让马蹄去践踏丰收， 硝烟窒息儿童的歌声， 鲜血染红清澈的河流…… 22．给下列加点的字写上正确的音节。 呻吟( )       吝啬( )       厮杀( ) 践踏( )       窒息( )       倾其所有( ) 23．写出下面词语的反义词。 自私——( )     吝啬——( )     惭愧——( )     清澈——( ) 24．“硝烟窒息儿童的歌声”指（    ） A．硝烟太浓太呛，儿童的歌声唱不出来。 B．战争夺去了儿童的欢乐。 25．文中“惭愧的事情”具体指什么？用“ ”画出有关的语句。 26．这首诗表达了作者怎样的感情？ 参考答案 一、（一）1．B A C 2．B 3．风 雨 水 阳光 绿色无处不在，整个大自然呈现出一片生机勃勃的景象 远山 田野 行人 院子里的小鸡 4．B 【解析】1．本道题考查了学生对诗歌内容的理解。这两个片段都写“绿”，“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”强调的是绿的种类多，“绿意扑眼而来”强调的是绿无处不在，“有的绿得发黑…有的绿得发蓝……”强调的是绿的差异大。 2．本道题考查了学生对诗歌句子的理解。“春来江水绿如蓝”的意思是碧绿的江水绿得胜过蓝草。这句诗与“流的水是绿的”写的是同一种事物。 3．本道题考查了学生对诗歌内容的理解和仿写能力。结合诗句“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”可知，艾青的《绿》中提到了风、雨、水、阳光四种景物，说它们都是“绿的”，从中我们可以感受到绿色无处不在，整个大自然呈现出一片生机勃勃的景象。仿句为：整个世界都被火烧云染红时的景象：远山是红的，田野是红的，行人是红的，院子里的小鸡也是红的。 4．本道题考查了学生对诗歌内容的理解。阅读诗歌可知，《绿》中描写的“绿”是大自然中的景象，更是作者的感觉和联想。《西湖漫笔》中“直绿到了石头缝里”的意思是绿色的青苔布满了石头缝。 （二）5．B 6．√ √ × √ 7．绿象征生命的颜色，所有的绿整齐地按着节拍飘动，让我感受到了生命的活力。 二、（一）8．姿势 姿态 严肃 严明 9．扌 13 振作 到了冬天，雪松依然身穿绿装， 精神抖擞。 10．拟人 11．表达了诗人对树的赞美之情。 12．通过这篇文章，我们从操场边的树身上学到了质朴、坚强、毅力、上进的精神。 （二）13．稠李树/伸开/枝丫，发散着/迷人的/芬芳， 金灿灿的/绿痕映着/太阳的/光芒。 14．迷人  蜜甜  璀璨  馥郁  金灿灿  银色 示例：我好像看到了一棵馥郁的稠李树，长着金灿灿的枝叶，树皮上留着辛香味的绿痕，枝头长着缎子般的花穗。 15．①②③ ③ ③④ 16．√ √ 17． ① ② （三）18．反复 一棵棵 19．拟人 得生动可感，而且人格化 20．它们把根须纠缠在一起 21．团结并凝聚成坚强的力量 【详解】1．此题意在明白反复：这一修辞手法以及其作用。所谓“反复”，就是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的辞格。 2．拟人句：是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。 3．考查对诗文内容的理解能力。解答时要带着问题细读诗文整体感知文章内容，就能找到答案。 4．体会诗句的象征，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。 （四）22． yín lìn sī jiàn zhì qīng 23．无私 大方 自豪 浑浊 24．B 25．在共同的家园里厮杀， 为野心和贪欲去争斗， 用刀枪去撕裂土地， 让马蹄去践踏丰收， 硝烟窒息儿童的歌声， 鲜血染红清澈的河流…… 26．对战争的痛恨，对和平的期盼。 2 学科网（北京）股份有限公司 $