10.绿（类文阅读）专项训练 语文统编版四年级下册

第10课《绿》类文阅读

【导语】

四年级的同学们，一场充满生机与诗意的 “绿色探索之旅” 来啦！这份类文阅读以艾青的《绿》为核心，汇集了自然的灵动、生命的坚韧与家园的深情，每篇文字都像一抹清新的绿，带你感受世界的鲜活与美好！

一、绿的多样与灵动

艾青笔下的绿藏着无穷花样，墨绿、浅绿、嫩绿样样齐全，风、雨、水、阳光都被染成绿色，满是蓬勃生机；宗璞笔下的西湖绿扑面而来，古木苍翠、小径浸绿，让我们看见绿的浓淡差异与无处不在。这些文字让 “绿” 有了形状、温度与动感，尽显自然的神奇。

二、生命的坚韧与温暖

操场边的树像军训的学生，烈日下坚守姿态，休息时欢快畅谈，藏着坚韧与活力；稠李树带着馥郁芬芳，金灿灿的枝丫、蜜甜的露珠，展现自然生命的柔美与顽强；艾青笔下的树，地面上孤然挺立，地下根须纠缠，象征着团结的力量。

三、家园的深情与期盼

《地球的呻吟》提醒我们，地球的绿与美好需要珍惜，不能因争斗与贪欲破坏家园。这抹绿不仅是自然的颜色，更是家园的底色，藏着对和平与守护的期盼。

每篇作品都用鲜活的文字描绘绿、赞颂生命，让你在感受诗意的同时，懂得珍惜自然、敬畏生命。快来翻开书页，在绿的世界里徜徉，收获一份清新与成长！

一、语段阅读。

（一）阅读下面两个片段完成练习。

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

——选自艾青的《绿》

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

——选自宗璞的《西湖漫笔》

1．这两个片段都写“绿”，“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”强调的是(      )，“绿意扑眼而来”强调的是(      )，“有的绿得发黑……有的绿得发蓝……”强调的是(      )。

A．绿无处不在                B．绿的种类多                C．绿的差异大

2．下面的诗句中，与“流的水是绿的”写的是同一种事物的是（    ）

A．绿树村边合 B．春来江水绿如蓝 C．万条垂下绿丝绦

3．艾青的《绿》中提到了         、         、         、         四种景物，说它们都是“绿的”，从中我们可以感受到           。试着仿照画“____”部分写一写整个世界都被火烧云染红时的景象：           是红的，         是红的，         是红的，             也是红的。

4．下列说法正确的有（      ）

A．《绿》中“绿得发黑、绿得出奇”是说绿色太浓了，以至于看起来非常奇怪。

B．《绿》中描写的“绿”是大自然中的景象，更是作者的感觉和联想。

C．《西溯漫笔》中“苍翠欲滴”写的是雨滴在碧绿的树叶上滚来滚去而欲落未落的样子。

（二）课内阅读。

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

5．节选的诗文中（　　）

A．前一节是动态描写，后一节是静态描写。

B．前一节是静态描写，后一节是动态描写。

C．都是静态描写。

D．都是动态描写。

6．读第二小节进行判断，正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）这一节诗运用了比喻和拟人两种修辞方法。(   )

（2）这一节诗写出了自然界中春天到处都是绿色。(   )

（3）春天绿色的景物看起来十分鲜艳。(   )

（4）这种随风而动的绿体现了春天生机勃勃的特点。(   )

7．“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”让你感受到了什么？

                                     

二、类文阅读。

（一）课外阅读。

操场边的树

一株株一排排

操场边的这些树是穿着迷彩服

正在军训的学生么？

烈日下，精神抖擞

纪律十分严明