第五单元 单元综合检测(五)-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中历史选择性必修第三册（统编版）
2026-02-03
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教辅
摘要：
这是一份高中历史同步教学单元综合检测资料，包含16道选择题和4道非选择题，聚焦文明交流、战争与文化影响、殖民与民族认同等主题，可作为巩固知识、检测能力的学习支架。
资料特色突出核心素养，以唯物史观分析战争双重影响，如亚历山大措施推动文明融合，结合时空观念呈现不同时期历史事件，通过史料实证（如英国殖民印度措施）培养历史解释能力，助力学生提升综合解题能力，为教师提供有效检测与教学素材。适用于高中各年级，高一高二可夯实基础、培养素养，高三可强化高考高频考点的综合应用能力。
内容正文：
单元综合检测(五)
一、选择题(本大题共16小题，每小题3分，共48分)
1．亚历山大远征征服波斯后保留波斯帝国的行政制度，鼓励东西方种族通婚，袭用东方的专制政体，并利用宗教进行统治，宣扬君权神授。同时他还多次举办希腊式的文学、音乐比赛和体育比赛等文艺竞赛。这些措施( )
A．使得希腊地区逐渐东方化
B．加强对被征服地区的控制
C．旨在缓和各民族间的矛盾
D．推动了不同文明间的交流和融合
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解析：据材料可知，亚历山大远征征服波斯后沿用波斯帝国的制度，鼓励东西方种族通婚，举办希腊式的文学、音乐比赛和体育比赛等文艺竞赛，这有利于希腊、西亚等文化的交流，即推动了不同文明间的交流和融合，故选D项。
“举办希腊式的……文艺竞赛”说明推广了希腊文化，而非使希腊地区逐渐东方化，排除A项；
举办希腊式的文艺竞赛无法体现加强对被征服地区的控制，排除B项；
这些措施是为了维护统治，而非缓和各民族间的矛盾，排除C项。
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2.右图为印度河流域出土的佛头塑像。公元前后该地区佛教盛极一时，当时制作佛像的工匠多为希腊人后裔，他们用希腊雕塑手法创造出最初的佛像。这一时期的佛像基本上都与真人一般大小，后来才越变越大，以示其神圣庄严。据此可知( )
A．亚历山大的远征促进文化的传播
B．佛教文化渗入社会生活各方面
C．阿拉伯成为东西文化交流的桥梁
D．人文主义精神在印度广泛传播
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解析：据材料信息及所学知识可知，印度佛像制作运用了希腊雕塑手法，这与亚历山大率领部队入侵印度河流域，客观上传播了希腊文化有关，故选A项。
材料未体现佛教渗入印度生活的各个方面，排除B项；
材料体现亚历山大远征传播了希腊文化，与阿拉伯无关，排除C项；
材料内容强调文化的交流，与人文主义精神无关，排除D项。
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3．在托勒密统治的埃及，希腊人的口语中逐渐夹杂进了埃及土语，许多人也因与埃及人通婚而被同化了，即便是希腊人引以为自豪的哲学也不免打上了东方文化的印记。这一现象( )
A．体现了希腊化的影响
B．加快了希腊文化的衰退
C．说明了希腊文化落后
D．丰富了古希腊文明内涵
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解析：托勒密统治埃及时期，希腊文化，包括语言、哲学等受到埃及文化的影响，丰富了古希腊文明内涵，D项正确。
希腊化主要说的是希腊文化对其他地区的影响，而材料所述为希腊文化受其他地区的影响，排除A项；
吸收东方文化促进了希腊文化的发展而非衰退，排除B项；
希腊文化并不落后，排除C项。
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4．托勒密占据埃及后，亚历山大城成为埃及都城。城内的缪斯宫收藏了大量文化典籍，吸引许多学者前往研究。城中市场上可以看到阿拉伯的香料，塞浦路斯的铜，印度的金、胡椒，不列颠的锡，努比亚的大象，西班牙的银，甚至中国的丝。该现象可用于说明( )
A．战争必然促进被征服地区的发展
B．亚历山大城是北非经济文化中心
C．亚历山大城成为丝绸之路的终点
D．战争客观上助推了经济文化交流
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解析：据材料可知，亚历山大城在托勒密军事占领后，由于其丰富的文化收藏吸引学者前往，城中市场东西方商品丰富，说明战争客观上助推了经济文化交流，故选D项。
战争首先给被征服地区带来的是灾难，排除A项；
材料中并未体现出亚历山大城在北非经济文化中的地位，排除B项；
丝绸之路最终到达地中海，其终点在罗马，排除C项。
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5．史学家齐世荣说，亚历山大的远征，罗马帝国的扩张，阿拉伯帝国的征服……无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件，但也许横贯亚欧大陆古道上的商队来往，联系太平洋西海岸、印度洋、地中海……诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识于古代世界各地也许是更为重要的。他意在强调( )
A．帝国扩张推动世界由分散走向整体
B．战争成为文明扩展的主要方式
C．和平交流是人类交流的重要方式
D．战争与和平交流同样重要
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解析：据材料“但也许横贯亚欧大陆古道上的商队来往……文化知识于古代世界各地也许是更为重要的”可知，齐世荣认为商贸往来可以传播生产技术、文化知识，有利于世界各地的发展，即强调的是和平交往的重要性，故选C项。
新航路开辟推动世界由分散走向整体，而非帝国扩张，排除A项；
战争成为文明扩展的方式之一，但不是齐世荣强调的主旨，排除B项；
与战争比，齐世荣认为和平交流更重要，排除D项。
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6．蒙古西征引发了大规模的民族迁徙。来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期杂居相处，不断通婚，逐渐交融而形成我国回族的前身——回回。据此下列说法正确的是( )
A．蒙古统治下实现了民族间的自由平等
B．蒙古西征加强了不同民族的交流交融
C．回族是蒙古西征时各民族交融形成的
D．色目人主要是自东向西迁徙的欧洲人
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解析：依据题干所给材料信息可知，蒙古西征后，来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等和汉、蒙古等不同民族不断交流，逐渐交融，其中形成了我国回族的前身——回回，故选B项。
蒙古统治者推行民族压迫政策，实行四等人制度，排除A项；
蒙古西征后各民族逐渐交融形成我国回族的前身——回回，排除C项；
色目人是自西向东迁徙，进入中国中原地区，来自不同地域，说着不同语言的移民，排除D项。
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7．有学者认为：“蒙古人带着东方的先进文化和科技，踏碎了黑暗时代的欧洲中世纪美梦，唤起了全球性的人类觉醒。正是在这种军事征服的推动和刺激下，欧洲开始了空前的技术、贸易和思想革命。”该观点强调蒙古西征( )
A．扩大了元朝的统治范围
B．摧毁了中世纪神学统治
C．推动了近代科学的发展
D．推动了欧洲社会的转型
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解析：该学者认为，蒙古的西征打破了欧洲原有的封闭状态，唤起了全球性的人类觉醒。在军事征服的推动和刺激下，引入了新的思想和科技，为欧洲的文艺复兴和后来的工业革命奠定了基础。因此，该观点强调的是蒙古西征在欧洲社会转型中的推动作用，故选D项。
材料描述的是蒙古西征对欧洲的影响，并未提及扩大了元朝的统治范围，排除A项；
蒙古西征并没有摧毁中世纪神学统治，B项表述不符合史实，排除；
近代科学的兴起是在16—17世纪，蒙古西征是在13世纪，时间相距较为久远，排除C项。
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8．美国是一个典型的移民国家，独特的建国历程，形成了美国特殊的移民文化，这种文化成为美国的标志，在美国的整个发展进程中产生重大影响。下列关于美利坚文化形成过程的描述，正确的是( )
A．文化多元性体现在各种文明平分秋色
B．“美利坚人”一词最早出现在独立战争过程中
C．1787年宪法的颁布标志着美利坚民族正式形成
D．白人对黑人和印第安人的种族歧视根深蒂固
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解析：据题干材料及所学可知，白人对黑人、印第安人的种族歧视根深蒂固，故选D项。
美国文化并非各种文明平分秋色，A项错误；
独立战争前，“美利坚人”一词就已成为北美殖民地居民的共同名称，B项错误；
1776年《独立宣言》的发表标志着美利坚民族正式形成，C项错误。
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9．随着拿破仑战争的结束，俄国成为欧洲宪兵；英国的海上霸权和殖民地得到强化和拓展，普鲁士和奥地利之间的矛盾和竞争又重新突出，波兰等小国遭到了分割，欧洲各国的目标也变为防止法国东山再起。这说明拿破仑战争( )
A．激发了法国人民的革命热情
B．影响了欧洲的政治格局
C．重构了欧洲的政治文化
D．促进了欧洲民族主义的发展
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解析：据材料信息可知，拿破仑战争改变了整个欧洲的政局，故选B项。
材料主旨为拿破仑战争对欧洲的影响，而不是对法国民众的影响，排除A项；
拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求，但是材料突出的是欧洲主要国家的变化，排除C项；
“波兰等小国遭到了分割”可导致民族主义的发展，但材料其他的信息与民族主义无关，D项说法片面，排除。
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10．一位意大利爱国者在1814年写道：“没有人比我更意识到我们应该向拿破仑表示感激，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。”作者旨在说明拿破仑战争( )
A．遭到意大利的顽强抵抗
B．瓦解了维也纳国际体系
C．有利于欧洲的联合自强
D．激发了意大利民族意识
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解析：据材料“没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值”及所学可知，意大利在反抗拿破仑侵略的斗争中，民族民主意识高涨，故选D项。
材料侧重拿破仑战争的积极影响，排除A项；
维也纳体系建立于1815年，排除B项；
欧洲的联合自强出现于二战后，排除C项。
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11．郑观应在《盛世危言》中说：“上海、天津、汉口、香港等处，开设报馆，主之者皆西人。每遇中外交涉，间有诋毁当轴，蛊惑民心者……今宜于沿海各省，次第仿行(办报)，概用华人秉笔。而西人报馆，止准(其)用西字报章。”郑观应的建议意在( )
A．与外商企业争夺利权
B．宣扬早期维新思想
C．抵制西方的文化侵略
D．广泛启迪民众智慧
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解析：据材料“每遇中外交涉，间有诋毁当轴，蛊惑民心者”可知，郑观应认为西方人在中国办报刊的根本目的是为其侵略提供掩护，是外国人进行文化侵略的工具，因此郑观应作为一名爱国主义者主张华人办报，抵抗侵略者的反动舆论，故选C项。
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12．1906年，资产阶级革命派机关刊物《民报》：自严氏之书出，而物竞天择之理，厘然当于人心，中国民气为之一变。即所谓言合群、言排外、言排满者，固为风潮所激发者多，而严氏之功，盖亦匪细。这可以说明严复翻译的《天演论》( )
A．使物竞天择的进化论思想深入人心
B．为资产阶级提供了发奋自强的动力
C．对改良派的维新变法主张影响至深
D．让中国儒家思想主体地位彻底动摇
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解析：据材料信息及所学可知，严复翻译的《天演论》宣扬物竞天择、适者生存，在近代中国民族危亡之时产生了振聋发聩的作用，解放了国人的思想，激发了国人的民族意识，为资产阶级提供了发奋自强的动力，故选B项。
严复的主旨是借《天演论》来刺激国人探索救亡图存的道路，并不是单纯地为了宣传进化论，并且此时根本达不到“深入人心”的地步，排除A项；
1898年维新变法已经失败，材料体现的是“革命派”对严复翻译的《天演论》的评价，排除C项；
新文化运动使儒家思想主体地位彻底动摇，排除D项。
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13．斯瓦希里语是东非族际通用语种，99%的坦桑尼亚人会熟练使用斯瓦希里语。英语作为官方用语，使用人数仅为总人口的5%。1904年，坦桑尼亚政府正式决定将斯瓦希里语定为国语。坦桑尼亚政府的做法( )
A．有利于民族文化复兴
B．推翻了英国殖民统治
C．促进非洲文明发展
D．体现了求同存异方针
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解析：据题干材料信息可知，斯瓦希里语是东非的民族语言，因此将其定为国语的做法有利于民族感情的强化、民族文化的复兴，故选A项。
1904年，非洲并没有独立，排除B项；
坦桑尼亚政府的做法仅限本国，无法概括非洲，且这种做法不一定能促进其文明发展，排除C项；
“坦桑尼亚政府正式决定将斯瓦希里语定为国语”是一个国家内部的事情，而求同存异往往用来处理国与国之间的关系，排除D项。
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14．1950年，印度宣布独立时把英语和印地语共同作为官方语言。后来印度国内曾有过废除英语官方地位的意见，但因为印地语在印度国内的接受程度始终不高，如果把英语废除，印度会面临国内真正没有通用语的局面。这一现象反映出印度( )
A．在二战后民族意识高涨
B．被英国殖民扩张改变了族群结构
C．民族文化认同的迫切性
D．由受过英式教育的上层精英统治
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解析：材料“印地语在印度国内的接受程度始终不高，如果把英语废除，印度会面临国内真正没有通用语的局面”，体现的是受英国殖民影响，印度本土语言印地语在国内通用度并不高，强调的是民族文化认同的迫切性，故选C项。
材料没有强调二战后印度民族意识高涨，排除A项；
英国对印度进行殖民统治时并没有改变印度的族群结构，排除B项；
材料与印度的统治阶层无关，排除D项。
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15．下表所示为1967年前后坦桑尼亚中学历史试卷的问题设计。这一变化说明坦桑尼亚( )
1967年前 1967年后
(1)许多欧洲国家是非常成功的殖民势力。你对此如何解释？
(2)人们普遍认为古希腊文明为现代文明作出了伟大的贡献，解释为什么这样？(1962年)
(3)简短描述如下各项在世界历史上的重要性：雅典、游牧民族、新石器时代、神圣罗马帝国、伽利略(1962年) (1)我们可以从古代非洲帝国学到什么？
(2)讨论1957年加纳独立对其他非洲国家的影响。(1967年)
(3)“津巴布韦”是非洲人的成就，评价该说法(1969年)
A.否定西方文化和意识形态 B．积极融入国际社会的步伐
C．增强了国民的民族自信心 D．受到不结盟运动直接影响
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解析：据材料“‘津巴布韦’是非洲人的成就”可知，相比于1967年前坦桑尼亚的教材更多强调欧洲文明的贡献，体现了西方文明的优越感，1967年后坦桑尼亚的教材更多强调对非洲本土文明价值的反思和肯定，体现了非洲国家独立后逐渐形成了强烈的民族自信心，故选C项。
材料主要通过对比分析突出非洲本土文明的正面价值，并不意味着对西方文化的否定，排除A项；
材料重在突出非洲本土文明的价值，体现了非洲人民的文化自信，并未体现非洲积极融入世界的态度，排除B项；
不结盟运动爆发于1961年，主要强调反殖反霸，所以材料反映的现象属于间接影响，排除D项。
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16．面对道德滑坡，1991年新加坡政府发表了《共同价值观白皮书》，提出了“五大价值观”，即“国家至上，社会优先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容”。共同价值观强调国家和社会高于个人，注重家庭观念，强调集体意识及看重“和”的观念，此举意在( )
A．注重学校教育，构筑家国一体
B．强化道德伦理，坚持德法兼施
C．倡导共同价值，追求世界大同
D．注重反思借鉴，重塑民族信念
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解析：据所学可知，新加坡是一个多民族、多语言、多宗教、多文化的社会，各方面的矛盾冲突较多，其中最主要的就是价值观之间的冲突，为了解决这些问题，促进社会的进一步融合，新加坡政府发表了《共同价值观白皮书》，提出了“五大价值观”，在此基础之上，社会的公民道德观念逐渐形成，民族信念得到重塑，故选D项。
题干没有述及形成这些价值观的途径是学校教育，排除A项；
新加坡的“五大价值观”不仅涉及国家、社会、家庭及个人，还有种族和宗教方面的内容，且其内容中也未体现“法”的相关内容，排除B项；
新加坡的“五大价值观”没有涉及“世界大同”理念，排除C项。
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二、非选择题(本大题共4小题，共52分)
17．(12分)阅读材料，回答问题。
材料一 亚里士多德真正教导亚历山大的时光只有3年。上课是在一个前后贯通的山洞里。他按照希腊文明的最高标准塑造着亚历山大。他让14岁的少年喜爱上了希腊文学与《荷马史诗》，并对生物学、植物学、动物学等广阔的知识产生热情，更重要的还是政治思想。亚里士多德为教育亚历山大专门写了《论君主》和《论殖民地》。
——摘编自潘岳《战国与希腊》
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材料二 亚历山大吸取波斯的教训，十分尊重埃及本土的宗教。……他深入内陆，拜访位于西瓦(Siwa)的宙斯——阿蒙神庙。从神庙回来，亚历山大着手在先前经过的入海口兴建了一座新城，取名亚历山大里亚。这是他兴建的第一座城市，也是最著名的一座。时值公元前332年4月。
——陈超、刘衍刚《地图上的古希腊史》
(1)根据材料一并结合所学知识，从文化传承的视角分析亚里士多德力图把亚历山大塑造成为怎样的“理想君主”。(6分)
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解析：第(1)问，据材料一信息并结合亚里士多德是古希腊人文主义者从学识、军事征服等角度说明。
答案：理想君主：具有人文精神和系统的科学知识；(3分)用暴力征服方式不断殖民，建立帝国，推广希腊文化。(3分)
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(2)根据材料二中的相关线索并结合所学知识，说明亚历山大是如何成为亚里士多德眼里的“理想君主”的。(6分)
解析：第(2)问，据材料二信息并结合所学，从亚历山大征服和统治时期的举措角度进行分析。
答案：亚历山大征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区(2分，答到“建立了地跨欧亚非的大帝国”也可得2分)；他试图以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化，开启了希腊化时代；(2分)他兴建的亚历山大城成为新的希腊文化中心，促进了文学、科学等许多领域的发展。(2分)
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18．(14分)阅读材料，完成下列要求。
材料一 所谓欧洲共性，是指欧洲社会在政治、经济、法律、文化制度方面所具有的共同特点。在拿破仑之前，欧洲已存在不少共性。如基督教是共同的信仰，古希腊罗马文明是整个欧洲文明的源头，封建庄园制是中世纪欧洲普遍的经济体制，欧洲特别是中西欧地区，大都经历了文艺复兴、宗教改革、资本主义萌芽和殖民扩张的历史发展阶段。法国大革命爆发后，
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资本主义的法国与封建主义的欧洲大陆其他国家产生了制度上的分歧与对立，欧洲的共性削弱了，差异性扩大了。然而，拿破仑战争及其改革扭转了这一趋势，把革命的种子播撒在被征服地区，欧洲大陆处处闪耀着法国大革命原则与理念的光辉，欧洲的共性重新得到加强。
——摘编自宛凤英《拿破仑发动战争
与近代欧洲一体化进程》
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材料二 1805年，拿破仑在征服意大利的时候，不仅消除了一切封建权利的遗迹，而且还剥夺了教堂和寺院募集某些苛捐杂税的权力。在拿破仑统治期间，意大利不仅修建了良好的公路、桥梁和学校，而且有效地进行了国家财政制度改革并建立了富有活力的资本主义管理制度。拿破仑战争不仅将法国的资产阶级思想传播到了波兰、荷兰和西班牙等附属国，而且对资本主义生产过程中的“契约关系”也给予了足够的重视，并充分保障了契约自由和契约的法律效力，为这些国家资本主义的发展扫清了障碍。
——摘编自许丹《论拿破仑战争对欧洲
历史进程的影响》
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(1)根据材料一，概括欧洲一体化的历史基础，并结合所学知识，简述拿破仑战争向欧洲输出的文化理念。(8分)
解析：第一小问历史基础，据材料一从宗教信仰、传统文明、经济基础、思想解放运动、拿破仑战争影响等方面归纳；第二小问文化理念，据所学知识，从法国大革命思想传播的影响、欧洲文学艺术的发展、拿破仑在大革命期间颁布《拿破仑法典》等方面归纳。
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答案：历史基础：宗教信仰；古希腊、罗马文明；庄园经济体制；思想解放运动；资本主义经济；拿破仑战争及其改革。(4分，答出符合题意的四点即可)
文化理念：以理性主义为核心的启蒙思想(自由、平等观念)；浪漫主义的法国文化；法治意识。(4分，答出其中两点即可)
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(2)根据材料二并结合所学知识，说明材料一关于拿破仑战争使“欧洲大陆处处闪耀着法国大革命原则与理念的光辉”这一观点。(6分)
解析：说明观点，据材料二信息从拿破仑在对外战争中产生的积极客观影响方面迁移所学知识分析。
答案：打击封建制度，取消封建义务；发展资本主义，改革管理制度；传播资本主义思想；树立法律威严。(6分，答出符合题意的三点即可)
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19．(14分)阅读材料，完成下列要求。
材料一 为了更好地侵略印度，1813年，英印当局在印度传播基督教，以图从文化心理上铲除印度人安身立命的根基，这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督取消了出版预审制度，只要不对政府提出批评，可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用。英国还在印度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试，这有助于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制。这一切极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化。
——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》
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材料二 冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透成为西方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全。
——摘编自姚金艳《全球化时代西方
文化渗透研究》
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(1)据材料一，指出英国文化侵略印度的表现，并结合所学知识，说明其对印度的影响。(8分)
解析：第(1)问第一小问表现，据材料一信息及所学从奴化教育、政治制度、宗教侵略、控制思想舆论等方面归纳；第二小问影响，从消极和积极影响两方面分析。
答案：表现：奴化教育；强行移植政治制度；宗教侵略；控制思想舆论。(4分)影响：消极，破坏了印度的社会结构，影响了优秀传统文化的传承；加强了英国对印度的殖民统治。积极，传播了西方的思想文化；推动民族民主意识的觉醒，促进民族解放运动的进程。(4分)
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(2)据材料二，概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略；综合上述材料并结合所学知识，请为中国应对西方文化渗透提出合理化建议。(6分)
解析：第(2)问第一小问实施策略，据材料二信息从方式、文化渗透及战略角度归纳；第二小问建议，据材料二“推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全”并结合所学可从文化自信、文化渗透、批判性学习等角度入手。
答案：实施策略：将政府与民间力量结合；使渗透方式更具隐蔽性和欺骗性；构建多层次的文化渗透体系；加强国际协调(形成整体战略)。(4分)建议：弘扬中华民族优秀文化、树立文化自信；正确认识西方文化渗透的本质；坚持洋为中用，批判性学习。(每点1分，任意两点2分，其他合理化建议亦可)
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20．(12分)阅读材料，完成下列要求。
材料
根据材料并结合所学，就材料整体或任意一点拟定一个论题，并进行阐述。(要求：论题恰当，持论有据，论证充分，表述清晰)
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解析：读图文信息，判断图片反映的史实及影响，如拿破仑战争影响；列强侵华及华工出国、二战时期德国轰炸了伦敦、国际货币基金组织反映的战争对国际格局的影响等方面综合角度或者一个角度确定论题，联系相关知识分析论证。
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答案：示例
论题：战争与文化交锋。(2分)
阐述：新航路开辟后，西班牙等国家通过一系列殖民战争确立了在拉丁美洲的殖民统治，在欧洲殖民活动的区域内，传统的印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。但在偏远地区，印第安人仍保留文化传统。拉丁美洲的文化多元性非常明显。拿破仑通过战争，将法国资产阶级革命的成果向所到地区传播。俄国的一些贵族青年军官参加了反抗拿破仑的卫国战争，他们受到启蒙思想的影响，希望按照西欧的方式来改造国家。1825年他们发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，被称为“十二月党人起义”。拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等成为欧洲普遍诉求。(8分)
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总之，战争在给人类带来灾难的同时，客观上造成不同文化的碰撞与交锋，促进人类文化的交融与发展。(2分)
(其他论题如“战争与人口的迁移”“战争毁坏人类文明”“近代殖民活动和人口的跨地域转移”“战争对人类社会的影响”“以文明互鉴超越文明冲突”“战争对国际经济秩序的破坏与重塑”亦可)
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