第五单元 单元优化提升(五)-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中历史选择性必修第三册（统编版）

这是一份高中历史同步教学课件，聚焦单元优化提升，包含易错辨析、真题链接、题型突破三大模块。通过亚历山大远征等3个易错点对比分析，链接高考真题及变式训练，结合人物形象阐释类非选择题技巧点拨，构建系统学习支架。 资料以唯物史观为指导，通过时空观念区分希腊化世界与远征区域，史料实证分析《海国图志》等真题案例，培养历史解释能力。创新采用“点拨+例练+解析”模式，助力学生突破易错点、提升解题素养，为教师提供高效教学资源，尤其适合高三学生升学备考。

单元优化提升(五) CONTENTS 目 录 快攻易错·辨析易混 01 链接真题·走向高考 02 题型突破·技巧点拨 03 快攻易错·辨析易混 01 易错点1　不能正确区分亚历山大远征区域与希腊化世界 [点拨]　亚历山大远征灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区；希腊化世界一般指马其顿帝国分裂后的三个主要王国。希腊化时期，处于边缘地位的周边民族迅速崛起，文化交往从以往的单向性发展为双向性，希腊文化的中心逐渐东移，被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流，促进了文化的发展、宗教的融合和中东文明圈的形成。 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 √ [例练1]　公元前334年春天，马其顿国王亚历山大挥戈东进，开始了长达十年的远征。远征途中，马其顿军队披荆斩棘，所向披靡，最终灭亡波斯，入侵印度，征服了从希腊到印度的广大地区，建立起地跨欧亚非三大洲的帝国。亚历山大远征(　　) A．形成了欧亚非三洲一体的希腊化世界 B．是统一战争，具有正义性 C．基督教开始影响人们的精神生活 D．推动了世界文明的趋同化 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 解析：根据材料及所学知识可知，亚历山大远征建立起地跨欧亚非三大洲的帝国，任用马其顿人和希腊人推广希腊文化，一定程度上促进了地区间的交流与文化的传播，形成了欧亚非三洲一体的希腊化世界，故选A项。 亚历山大远征是侵略战争，不具有正义性，排除B项； 1世纪，基督教产生于巴勒斯坦，与材料时间不符，排除C项； “趋同化”说法与史实不符，排除D项。 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 易错点2　不能明确近代中国对西方文化的态度 [点拨]　西方文化具有先进性，因此，近代中国进步人士因爱国向西方学习，从“器物”到“制度”，从“制度”到“文化”，由表及里，不断深入学习；但同时，西方文化伴随西方殖民侵略而来，是殖民侵略的重要手段，改造甚至消灭中国文化，淡化中国的民族意识，因此，也有相当强大的力量在抵制西方文化，有助于传统文化的继承和发展。 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 [例练2]　(2024·宁波高二期末)晚清以降，在中国知识分子的邀请下，以艾迪为代表的西方学者纷纷来华开展集会演说，将中国社会现状与社会问题置于世界潮流中，成为国人了解世界的重要窗口。其演说一面被视为外来先进文化的代表，受到部分知识分子的礼遇，也因其站在西方立场对中国社会的批评而遭到中国民族主义者的排斥与批判。这反映近代中国(　　) A．马克思主义的广泛传播 B．知识分子主导政治变革 C．民众爱国意识不断觉醒 D．救亡革新道路的复杂性 √ 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 解析：据材料可知，以艾迪为代表的西方学者的演讲一方面受到部分知识分子的礼遇，同时也遭到中国民族主义者的排斥与批判，这体现出近代中国救亡革新道路的复杂性，故选D项。 马克思主义的广泛传播是在五四运动以后，排除A项； 近代知识分子只能说是引领了中国的政治变革，并非“主导”，排除B项； 民众爱国意识指反列强侵略，寻求民族独立，排除C项。 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 易错点3　对两次世界大战与世界殖民体系瓦解的关系认识不清 [点拨]　两次世界大战削弱了殖民国家的力量，激发了殖民地民族解放意识，民族民主运动风起云涌，形成了民族解放运动高潮。第一次世界大战之后，形成第一次民族解放运动高潮，沉重打击了世界殖民体系。二战是对殖民主义的致命打击，战后形成第二次民族解放运动高潮，殖民体系最终瓦解。 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 [例练3]　(2024·浙江嘉兴高二联考)下表所示为20世纪二三十年代伊拉克发展大事记。这可用来说明(　　) 年份 事件 1921 英国将费萨尔立为伊拉克国王 1922 费萨尔政府与英国签订《英伊条约》，伊拉克取得名义上的独立 1930 英国宣布正式结束委任统治，伊拉克成为一个独立的国家 1932 伊拉克在英国的支持下成为国际联盟的成员国 A.一战改变欧洲政治格局 B．国际联盟推动民族自决 C．大国协调作用得到发挥 D．世界殖民体系遭到冲击 √ 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 解析：根据材料信息可知，伊拉克在一战后逐渐摆脱英国的殖民统治，取得独立地位，这反映了世界殖民体系遭到冲击，故选D项。 材料所述事件与欧洲政治格局的变化无关，故排除A项； 材料未体现国联在伊拉克独立过程中发挥的作用，故排除B项； 材料主要涉及伊拉克和英国的关系，与大国协调无关，故排除C项。 返回目录 下一页 上一页 快攻易错·辨析易混 02 链接真题·走向高考 　　　　(2022·高考北京卷，T6)《海国图志》问世不久即传入日本，当时著名学者佐久间象山感叹自己与魏源“所见亦有暗合者”“真可谓海外同志”，另一日本学者感慨道：“使海内尽得观之，庶乎其为我边防之一助矣！”这表明此时中日两国的有识之士(　　) A．有了“开眼看世界”的意识 B．主张中日结盟以反对西方的侵略 C．产生了反对封建专制的思想 D．掀起了“师夷长技”的社会运动 √ 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [试题分析]　本题从《海国图志》传入日本的反应切入，考查对中日两国向西方学习特点的理解认识，旨在考查解读信息、分析比较获取历史结论的能力，体现了对时空观念、历史解释等素养的考查。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [解题思路]　据材料及所学知识可知，《海国图志》介绍了外国历史、地理、社会现状及军事、科技等，初步提出了向西方学习的主张，得到了日本学者的赞赏，即中日两国的有识之士有了“开眼看世界”的意识，故选A项。 材料强调《海国图志》对日本学者的影响，未体现中日结盟，排除B项； 《海国图志》是中国近代最早介绍外国历史地理的书籍之一，没有反对封建专制，排除C项； 当时《海国图志》在中国遭到冷遇，未掀起“师夷长技”的社会运动，排除D项。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [链接拓展]　认识近代欧洲殖民者文化侵略的方式及客观结果 (1)主要方式：殖民者的文化侵略主要是通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。 (2)客观结果：不可避免地把自由主义、民族主义和社会主义思想带到被殖民地区，激发被压迫人民的民族民主意识。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [变式1]　欧洲人和美国人投入大量的时间、精力和金钱在殖民地、半殖民地国家建造中小学、大学、博物馆、艺术画廊以及研究机构。其中，大部分建筑体现的是新历史主义欧洲风格，如新古典式、新哥特式、新文艺复兴式。这些建筑物不仅发挥功能，而且对心理也产生影响。其影响在于(　　) A．推动殖民地半殖民地国家的近代化 B．提醒原住民处于从属地位 C．提升了建筑物所在国家的文化水平 D．输出宗主国的思想和文化 √ 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 解析：欧美国家在殖民地、半殖民地建造各种文化艺术和研究机构，在发挥应有的专业功能之外，还在不断地提醒原住民自己的从属地位，从而对其心理产生影响，故选B项。 殖民国家在殖民地、半殖民地的所作所为是为殖民侵略服务的，而不是为了推动殖民地半殖民地国家的近代化，排除A项； 题干强调的是这些建筑物不只发挥功能，还对心理产生影响，排除C项； 输出宗主国的思想和文化是其目的，而不是影响，排除D项。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 √ 　　　　(2022·高考天津卷，T12)第二次世界大战中，英国官方称，正在进行的是一场保卫民主的战争。据此，有些驻扎在开罗的英国士兵于1943年底召开了“普通士兵的模拟议会”，要求将煤炭、钢铁和银行收归国有，给予印度独立地位等。普通士兵的行动可以用来说明(　　) A．英国空前尖锐的阶级矛盾 B．世界大战导致的政治革命 C．政府宣传引发的社会对立 D．正义战争唤醒的进步意识 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [试题分析]　本题以第二次世界大战中英国士兵的行动切入，考查二战对民主和独立意识影响的认识，旨在考查解读现象、分析现象蕴含的历史本质结论的能力，体现了对时空观念、历史解释等素养的考查。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [解题思路]　由于英国官方宣称第二次世界大战是保卫民主的战争，才出现了英国士兵模拟议会的行动，这体现出英国士兵要求自己参与民主决策的要求和愿望，这是维护民主和独立的进步意识，说明反法西斯的正义战争唤醒了英国士兵的进步意识，故选D项。 英国士兵的行动反映了其要求民主的进步意识，其模拟议会的行动反映了对参与民主决策的渴望，这是迎合当时英国官方的宣传的，排除A项； 题目中英国普通士兵的行动是积极参与反法西斯战争和希望获得民主决策权利的愿望的体现，所以并不属于政治革命，排除B项； 英国普通士兵的模拟议会是受到英国政府宣传的影响，其要求也是迎合了政府关于保卫民主的宣传，不能得出英国政府宣传引发社会对立的结论，排除C项。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [链接拓展]　第二次世界大战对世界殖民体系瓦解的影响 第二次世界大战极大地削弱了国际帝国主义的力量，迫使宗主国对殖民政策进行调整，从而推动了殖民地社会经济的发展，为殖民地人民的民族独立提供了客观条件，促进了殖民地半殖民地人民的民族民主意识的觉醒。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [变式2]　(2024·江苏淮安高二期末)1941年8月，美英两国首脑签订的《大西洋宪章》宣称，“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式的权利”“各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复”。这一宣言(　　) A．明确提出了民族自决原则 B．标志着世界殖民体系土崩瓦解 C．反映美英间既合作又对抗 D．意在帮助各民族选择发展道路 √ 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 解析：据材料“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式的权利”“各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复”及所学知识可知，这一宣言明确提出了民族自决原则，故选A项。 20世纪90年代，世界殖民体系土崩瓦解，排除B项； 材料反映美英合作，无法体现出对抗，排除C项； “意在帮助各民族选择发展道路”夸大了美英签署宣言的作用，且这一宣言签订的主要目的是团结世界人民共同反对法西斯，排除D项。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 √ 　　　　(2021·高考湖北卷，T16)1960年，尼日利亚作家阿契贝发表小说《动荡》。小说主人公奥比在伦敦街头遇到可以用本部族语言交流的尼日利亚人时感到高兴，为与不同部族的尼日利亚人只能用宗主国语言英语交流而感到羞耻。作者通过该情节表达了对于(　　) A．民族文化认同的忧虑 B．殖民经济霸权的批判 C．国家日渐开放的欣慰 D．大国政治对抗的不满 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [试题分析]　本题从尼日利亚作家阿契贝发表的小说《动荡》的故事情节切入，考查对二战后新兴民族独立国家文化特点的认识，旨在考查解读信息、获取历史结论的能力，体现了对时空观念、历史解释等素养的考查。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [解题思路]　据材料“用本部族语言……感到高兴……用宗主国语言……羞耻”可知，作者形象诠释了非洲传统文化与殖民文化的内在矛盾，表达了对民族文化认同的忧虑，故选A项。 “用宗主国语言……羞耻”表达对殖民文化的批判，排除B项； 1960年，尼日利亚刚独立，且材料未涉及国家开放，排除C项； 材料没有美苏大国对抗的相关信息，排除D项。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 [链接拓展]　认识文化侵略与文化交流、文化融合的区别 文化侵略与文化交流、文化融合的根本区别在于，文化侵略的实施者唯我独尊，有预谋地迫使对方接受自己的核心价值观念；而文化交流和文化融合的双方，则是在平等自愿的基础上行使文化选择权，各自以我为主，采取“拿来主义”的态度借鉴和吸收对方的文化精华。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 √ [变式3]　(2024·河南洛阳高二期中)印度独立后，在政治体制上学习英国，主要官方语言为英语和印地语，但尊重宗教信仰多样性，种姓制度依然具有重要影响。新加坡、韩国等在发扬儒家文化精华的同时，吸收西方科学技术、管理知识等。埃及的阿拉伯语为官方语言，英语和法语也被广泛使用。这反映了二战后这些国家(　　) A．民族文化发展的多样性面临巨大挑战 B．民族文化的复兴推动了经济的高速发展 C．文化发展受西方殖民主义统治的影响 D．形成本土文化与西方文化结合的新文化 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 解析：二战后，亚非新兴民族独立国家的文化在保留自身传统文化的同时，都有欧洲文化因素在其中，形成本土文化与西方文化结合的新文化，故选D项。 题目主旨强调的是本土文化与西方文化的结合，与文化的多样性面临挑战无关，排除A项； 材料没有体现经济的高速发展，排除B项； 受西方殖民主义的影响是这些国家新文化形成的因素之一，还有一个因素是本国传统文化的历史影响，C项说法片面，排除。 返回目录 下一页 上一页 链接真题·走向高考 03 题型突破·技巧点拨 非选择题系列——人物形象阐释类 [题型解读] 人物形象阐释类非选择题是合理解释类非选择题分化出的一个题型，实际是指对历史人物重要活动，或人物形象及言论，或后世对历史人物评价等方面的阐释，是将历史人物形象置于特定历史背景下进行理性分析和客观评判。所谓理性分析就是应用历史事实进行阐释历史人物形象，所谓客观评判就是在史料论证基础上分析历史人物的活动或言论的影响、意义或作用。此类试题主要考查阐释、认识历史人物形象的分析、评价能力。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 　　　(2024·山东威海高二期末)阅读材料，回答问题。 材料　普希金最早塑造拿破仑形象是在1814年的诗歌《皇村回忆》中。他在诗中写道，拿破仑是“一个靠诡计和鲁莽上台的皇帝”，他上台的第一件事情便是“用凶恶的手举起血腥的宝剑”，“马上燃起/新战争的可怕烽烟”，“敌人像浩荡的洪水/淹没了俄国的土地”……“人间的灾星出现了”。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 1821年6月8日，普希金创作《拿破仑》一诗时，拿破仑斯人已逝，1812年的硝烟业已消散，剑拔弩张的法俄矛盾也逐步淡化。《拿破仑》一诗称拿破仑为“伟大的人物明星”，预言他“不朽之光却在闪烁”。这是一种历史学家式的评判，包含着高度的历史理性。诗歌对拿破仑的认同并没有止步于此，它在思考“拿破仑究竟给俄国和世界带来什么”时，从政治、文化和理念的层面，而非战争的层面，揭示出拿破仑最为珍贵的价值：“他为俄罗斯人民/指出了崇高的使命/给世界以永恒的自由/是他放逐生涯的遗赠。” ——摘编自宋德发《拿破仑的三副面孔 ——普希金笔下的拿破仑形象》 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 根据材料并结合所学知识，对普希金笔下拿破仑形象的变化进行说明。(要求：史实准确，史论结合，逻辑清晰) 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 [解题思路]　 审设问 明方向 求答项：普希金笔下拿破仑形象的变化；解答限定：根据材料并结合所学知识对形象变化进行说明 读材料 知变化 从材料信息可知，拿破仑形象的变化是从“人间的灾星”到“伟大的人物明星” 联知识 拔角度 关联拿破仑对外战争的双重影响，结合时代背景，从普希金的立场、观点进行说明，最后从普希金的视角、时代背景等方面总结升华 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 [答案]　形象变化：由“人间的灾星”到“伟大的人物明星”。 普希金认为拿破仑是“人间的灾星”。 19世纪初，拿破仑对外战争从早期捍卫革命成果的正义战争逐渐变成了侵略扩张的非正义战争，压迫被征服地区，掠夺财富，激起了当地人民的反抗。在俄国，拿破仑的入侵，引发了俄国1812年卫国战争。普希金认为拿破仑发动战争，给俄国带来了巨大的苦难。普希金从维护俄国国家利益出发，强烈抨击了拿破仑的侵略暴行，称他为“人间的灾星”。 普希金认为拿破仑是“伟大的人物明星”。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 拿破仑通过战争，将法国大革命的成果向欧洲地区传播，所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。拿破仑战争促进了欧洲政治文化的重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。在此影响下，俄国爆发了十二月党人发动的反对沙皇专制和农奴制的武装起义，传播了革命的主张。因此普希金认为拿破仑不但推动了世界历史的进步，而且为俄罗斯指明了方向，称他是“伟大的人物明星”。 普希金笔下拿破仑形象的变化，反映了普希金评价的视角和立场的改变，折射出普希金从充满激情到理性的思想历程，也反映出普希金所处的时代背景的变化，这些都影响了他对拿破仑的评价。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 人物形象阐释类非选择题解题方法 (1)注意设问类型，分清“根据材料，谈谈你对人物言论的理解”“根据材料，谈谈你对人物活动的认识”“对历史人物反映的历史现象作出合理的历史解释”等，确定解答方向。一般以文字、图片、表格等形式来考查。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 (2)解题步骤：首先，根据人物的活动或言论等，结合时代背景进行论述。如果材料中有“人物认识”，那就要概括人物观点，并阐述其观点。概括观点就是抓主干，阐述观点要由表及里，从现象到本质。其次，进行史料论证。史料论证要注意从人物的举措和影响(评价、作用、影响、意义)进行阐述，注意使用历史性的专业术语，进行客观、深入的评价。 (3)解题模板：一般是是什么(内容/特点)＋为什么＋影响/怎么做(怎么做一般较少，多考影响)等。　 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 [类题训练] (2024·湖南长郡十八名校高二联考)阅读材料，完成下列要求。 材料　解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表展示的是美国电影中英雄形象的嬗变。 时间 代表形象 特征 19世纪 西部牛仔 头戴宽檐帽，身穿牛仔裤，腰插双枪；他们富于正义感，“枪法超群，骑术精湛，以除暴安良的侠举和独来独往的个人英雄主义精神奠定着一种‘社会秩序与个人自由相并存’的美国式神话” 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 时间 代表形象 特征 1939年 超人 具有强大的社会责任感，除恶惩奸，并拥有所有人梦寐以求的超能力。超人身上集聚了所有伟大战士的优点，充当着人类的超级警察和救世主 20世纪 中期 战争英雄 宛如一面旗帜，激励、引领着人民谱写民族精神、爱国主义和英雄主义的赞歌 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 ——摘编自强云、许俊农《美国电影中“反英雄”形象的解构与重构》 阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。(要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰) 时间 代表形象 特征 20世纪 末以来 普通人的 英雄主义 英雄与凡人一样，有高尚的一面也有平凡的一面。其“高尚的英雄品质令人肃然起敬”，而平凡的一面乃至缺点和弱点又使人倍感亲切 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 解析：首先，阅读材料，凝练人物反映的历史现象，如由材料不同时期美国电影中呈现出的英雄形象得出历史现象：美国电影塑造的英雄形象处于不断的变化之中。其次，根据材料信息并结合近现代美国社会的发展历程、国内国际环境的发展变化等阐述分析历史人物反映的时代特征。最后，总结得出历史结论，如美国电影塑造的英雄形象打上了时代的烙印，反映了美国社会的时代特征。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 答案：示例 历史现象：美国电影塑造的英雄形象处于不断的变化之中。 阐述：19世纪，美国进行西部开发，西部牛仔表现出的开拓进取精神、个人奋斗意识和以侠义之举构建社会秩序的行为，备受关注，成为时代英雄的象征；经过1929—1933年资本主义世界空前严重的经济危机的打击，美国社会普遍情绪低落，渴望得到超能力的帮助走出困境，电影塑造的超人形象契合了社会需求，受到社会追捧；二战中美国加入世界反法西斯同盟，在欧洲、北非和太平洋战场上为打败法西斯作出了重大贡献，为美国战后 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 推行全球霸权奠定了基础，战争英雄成为社会崇拜的对象；20世纪五六十年代，美国社会出现信仰危机，社会危机和文化危机加深，自20世纪末以来，反映普通人英雄主义的电影大行其道，具有普通人特征的英雄形象受到欢迎。 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 结论：美国电影塑造的英雄形象打上了时代的烙印，反映了美国社会的时代特征。 (“示例”仅供参考，不作为唯一标准。还可以从英雄形象的时代特征、价值体现等方面进行阐述，只要言之成理、符合题意均可) 返回目录 下一页 上一页 题型突破·技巧点拨 $