广东省汕头市金山中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题

高二第一学期期末考试语文参考答案 1.B【解析】“直接达成…”错误。材料一第二段“从一言一行…去细细揣摩、体味文字的好 处与妙处…莫逆相通”，认为“对世界万物的‘求知’…都是为了‘知己’，而恰恰知己是难 的”，并未说“直接达成‘知己’这一境界”。 2.B【解析】“对细节稔熟于心”错误，材料一第四段“细节的发现与回味往往是在对整体的把握 相对成熟乃至烂熟之后…抽刀断水的片刻超脱和高层建筑的退而求其‘细’的从容”强调的是 “在对整体的把握相对成熟乃至烂熟之后”对细节的观照。 3.C【解析】“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧”主要是对环境的描写， 通过描写风雪的状态来营造紧张的氛围，推动情节发展，体现了文学细节第一个层次的功能，即 要模拟真实，而不是在刻画人物，不能支撑“文学细节第二个层次的功能”的观点。 4.(4分)①确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性，细节的放大与拔高要兼顾逻辑与艺术， 且服务于整体。②实现细节与整体的辩证互参，在把握整体的基础上去回味细节，同时依托细节 探寻整体的根源与内涵。（每点2分） 【解析】依据材料一第四段原文“放大与拔高，既是逻辑，也是艺术，既是细节，也关乎整体， 要确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性”，据此提炼出“细节需兼顾逻辑与艺术，在整体 叙述中承担逻辑连贯的作用”的要点。又据原文“细节的发现与回味往往是在对整体的把握相对 成熟乃至烂熟之后”“细节与整体的互相参照，不过是‘据叶以寻根，观澜而索源’的往复辩证 动态”，据此提炼出“细节与整体辩证互参，在把握整体的基础上品味细节、以细节探寻整体内 涵”的要点。若有学生关注到第七段“细节的高度，就是细节应该推高整体、托举整体呈现艺术 魅力的高峰”，则需注意此句强调好的细节具备怎样的作用一一能够提升整体的艺术水准，这是 细节的功能属性，而非“把握二者关系的方法”，故不单独设点给分。 5.(6分)①《孔乙己》开篇用“曲尺形的大柜台”“预备热水温酒”等细节，精准模拟出鲁镇 酒店的真实场景，实现了细节的真实： ②通过“短衣帮”“长衫客”的着装细节，刻画了不同社会阶层的人物特征，展现了当时的社会 阶层差异，再现了典型环境中的典型人物： ③“四文铜钱”“十文”等经济细节，不仅是具体数字，更指向背后的社会关系，让细节承载了 超越本身的社会内涵，契合“更高的真实”的要求。（每点2分） 【解析】先明确材料一中“更高的真实”的内涵，既要求细节的真实，还要求真实地再现典型环 境中的典型人物，且能从细节中看出超越本身的内容。再结合《孔乙己》开篇的细节，从“细节 真实”“典型环境与人物”“细节的深层内涵”三个角度分析对应关系。 6.C【解析】“我”“急急地问”是因担心小何的身体，并非脾气急躁；小何“慢慢地说”是在思 考如何让“我”答应条件，而非单纯因饥饿无气力，C项理解错误。 7.B【解析】“该细节是为了凸显小何天真、自尊心强的形象”错误。根据原文“我略略怔了一下， 却不信她的，我笑着问她：‘革命战士不是不撒谎吗？’她的脸唰地红了，无可奈何地松了手” 可知，小何脸红的原因主要是自己撒谎了，她意识到自己之前瞒着“我”的事情都要“暴露”了， 内心感到惭愧，并不是因为她“天真、自尊心强”。 8.(4分)①忠于革命：黄新为缴党费不惜牺牲，小何为照顾伤员、跟上革命队伍甘愿忍饥挨饿， 都将革命事业放在首位。②无私奉献：黄新舍己为组织，小何牺牲自身温饱、不顾身体劳累照顾 伤员，都具有无私的奉献精神。③坚韧顽强：黄新在困境中坚守革命信念，小何在长征的艰苦环 境中咬牙坚持，都展现出坚韧的意志。④淳朴善良：两人都心怀他人，黄新牵挂同志，小何一心 为伤员着想，性格淳朴且富有爱心。（每点2分，答出两点即可。意思对即可） 9.(6分)(1)意蕴：“粮食”表层义就是食用的粮食，指长征途中稀缺的、能果腹的物资。深 层义象征革命的希望与信念，也代表着革命同志间的情谊与牺性精神。 (2)作用：①推动情节发展。围绕“粮食”的争夺、节省与分享，展开小何藏粮、煮“假饭”、 “我”发现真相等情节，是故事的核心线索。②塑造人物形象。小何省粮给伤员、安慰鼓励“我”， 在对粮食不足情况的处理上，展现小何乐观坚强/无私奉献/忠于革命的形象。③深化主题。粮食 困难，环境恶劣，但以“我”和小何为代表的革命战士们，却坚定信仰，不畏限险，凸显了虽物 质条件艰苦，但只要团结一致、信念坚定就能走向胜利的主旨。 (意蕴2分，作用4分，意思对即可) 10.AEG【解析】句意：庐江王行为不道德，杀害了她的丈夫并纳她为妾，暴虐到极点，怎么会不 灭亡呢！“庐江”是主语，“不道”是谓语，结构完整，其后A处断开：“贼杀其夫”和“纳其室” 均是动宾结构， 二者为顺承关系，联系紧密，中间不能断开，其后E处断开；“暴虐之甚”是主 谓结构，“何”表反问，一般用于句首，G处断开。 11.B【解析】A.正确。句意：（她）被登记并没收进了皇宫。/造册登记官吏、百姓，封闭了贮藏 财物、兵甲的处所。B.错误。灭亡/丢失。句意：郭国为什么会灭亡呢？/秦国人没有一兵一卒的 消耗。C.正确。责备。句意：召见魏征并责备他说。/按常惠的话去责备单于。D.正确。确实/诚 心。句意：确实说到了精妙关键之处。/竭尽诚心，胡越之人也将同心同德。 12.D【解析】“王珪采用类比的方式，魏征则是直接指出”错误，王珪是通过讲述齐桓公与郭国 父老的故事委婉地进行劝谏，并非类比；魏征也不是直接指出太宗错误，而是先阐述征兵的道理， 再列举事例说明太宗失信。 13.(4分)(1)陛下如果认为这样做不对，这就是所说的知道恶行却不摒弃。 (4分)(2)唐太宗励精图治，多次把魏征召进卧室，询问（治理国家的)得失。 【(1)关键词3分(“以为”，认为：“非”，不对：“去”，摒弃)，句意1分。(2)关键词3分(“数”， 多次：“引”，召进：“访”，询问)，句意1分。】 14(3分)①太宗下诏免除百姓拖欠官府的财物，但有关部门依旧征收拖欠素府国司的财物。 ②在下诏免除百姓赋税徭役之后又在期限内征物征兵。③宜称以诚信治天下，却在征兵时怀疑地 方官员弄虚作假。（答对一点2分，答对两点3分。要求用自己的话概括，意思对即可，抄原文 不给分。) 【解析】①太宗下诏“逋负官物，悉令蠲免”，但有关部门以秦府国司之物非官物为由依旧征收 一秦府国司是太宗曾任秦王时的机构，太宗即位后其财物应属官府，却未按诏令免除，违背“悉 令蠲免”的承诺。②太宗先下诏“关中免二年租调，关外给复一年”，后又敕令“已役已输者， 以来年为始”一一百姓已履行义务却未获减免，且后续仍被征召，与“免租调”的诏令矛盾。③ 太宗称“以诚信御天下”，日常治理委托地方守宰，却在征兵时“独疑其诈”一一对守宰的信任 前后不一致，违背“诚信治国”的表态。 【参考译文】 材料一： 贞观初年，唐太宗与黄门侍郎王珪在宴会上交谈，当时有美人在旁边侍奉，（她）本是庐江王 李瑗的姬妾，李瑗谋反事败后，（她）被登记并没收进了皇宫。太宗指着（美人）对王珪说：“庐江 王行为不道德，杀害了她的丈夫并纳她为妾，暴虐到极点，怎么会不灭亡呢！”王珪离开座位说： “陛下认为庐江王夺取（美人）这件事是对呢，还是不对呢？”太宗说：“哪有杀人还夺取他妻子 的道理，你却问我对不对，这是为什么呢？”王珪回答说：“我从《管子》中听说：齐桓公到了 郭国，问那里的父老说：‘郭国为什么会灭亡呢？’父老说：‘因为郭君喜欢好人而厌恶坏人。’ 桓公说：‘照你这么说，（他）是个贤君啊，怎么会落到灭亡的地步呢？’父老说：‘不是这样的。 郭君喜欢好人却不能任用，厌恶坏人却不能摒弃，所以才灭亡。’如今这个妇人还在陛下身边， 我私下认为陛下心里是认同庐江王的做法的。陛下如果认为这样做不对，这就是所说的知道恶行 却不摒弃。”太宗听后非常高兴，称赞（王珪的话）极为正确，立刻下令把美人送回她的亲族那里。 材料二： 唐太宗励精图治，多次把魏征召进卧室，询问（治理国家的）得失。魏征知无不言，太宗都欣 然采纳。太宗派遣使者征兵，封德彝上奏说：“中男（唐时为16岁以上、21岁以下的男子）虽然还 不到十八岁，但那些身材高大强壮的，也可以一并征召。”太宗听从了（这个建议）。敕令发出后， 魏征坚决认为不可以，不肯签署敕令，如是往返四次。太宗发怒，召见魏征并责备他说：“中男 中身材高大强壮的，是奸民弄虚作假来逃避兵役，征召他们有什么害处，而你却如此固执！”魏 征回答说：“军队在于治理得法，不在于人数众多。陛下挑选那些强壮的人，用正确的方法统率 他们，就足以天下无敌了，何必征调很多弱小的人来增加虚数呢！况且陛下常常说：‘我用诚信 治理天下，想让臣民都不欺诈。’如今即位没多久，已经多次失信于民了！”太宗惊讶地说：“我 哪里失信了？”魏征回答说：“陛下刚即位的时候，下诏书说：‘百姓拖欠官府的财物，全部下令 免除。’有关部门却认为拖欠秦王府国司的财物，不属于官府财物，依旧像原来一样征收。陛下 从秦王登上天子之位，国司的财物，不是官府的财物又是什么呢？（陛下）又说：‘关中地区免除 两年租调，关外地区免除赋税徭役一年。’不久之后又下达敕今说：‘已经服役、缴纳租税的，从 第二年开始（算减免）。’（百姓）被遣散回去之后，却又再次征调，百姓本来就不能没有责怪之意。 如今已经征收了财物，又征召（百姓）当兵，怎么能说从第二年开始（算减免）呢！再者，陛下与（这 些地方官员)共同治理天下，平时考察选拔，都把事务委托给他们：到了征兵的时候，却唯独怀 疑他们弄虚作假，这难道是所说的用诚信治理天下吗！”太宗高兴地说：“以前我认为你固执，怀 疑你不通晓政务，如今你谈论国家大事，确实说到了精妙关键之处。号令不守信，那么百姓就不 2 知道该听从什么，天下怎么能治理好呢？我的过错很大啊！”于是不再征召中男，赏赐给魏征一 个金瓮。 15.C【解析】C.“冒犯皇帝的无奈悲苦”错误。“空将笺上两行书，直犯龙颜请恩泽”，意思是“借 纸上几行奏章，直接向皇帝进言，博得了皇帝垂青”，没有冒犯皇帝，更无所谓悲苦，本诗表达 其虽倍受挫折但凌云之志不改之意。 16.(6分)①《致酒行》最后写雄鸡高唱迎来天明之景，年少之人当有凌云壮志。表达了诗人 的自勉一一面对因境应立凌云之志，积极进取，不应一味悲叹。②《将进酒》结尾写李白大声呼 喊，要将手中名贵宝物都换成美酒，与友人一起排遭心中之愁。表现了诗人在穷愁之境中狂放不 羁的心情。（每点3分，诗句理解1分，情感概括2分） 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 《致酒行》中诗人运用象征手法，以“雄鸡一声天下白”写主人的开导生出奇效，使他的心 胸豁然开朗。这“雄鸡一声”是一鸣惊人，而“天下白”的景象更是光明璀璨。这一景象激起了 诗人的豪情，于是最后两句写道：“少年心事当拏云，谁念幽寒坐鸣呃。”即“少年正该壮志凌云， 怎能一蹶不振！老是唉声叹气，那是谁也不会来怜惜你的”。可见，最后通过雄鸡高唱迎来天明 之景，表达诗人不再一蹶不振的豪情壮志，积极进取的凌云壮志。 李白的《将进酒》的最后两句“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的意思是：即便千金散 尽，也当不惜拿出名贵宝物一一“五花马”和“千金裘”来换取美酒，图个一醉方休。这结尾之 妙，不仅在于“呼儿”“与尔”，口气甚大，显示出李白不拘形迹的豪迈性格。须知诗人不过是被 友招饮的客人，此刻他却高踞一席，气使顾指，提议典裘当马，几令人不知谁是“主人”。非不 拘形迹的豪迈知交断不能出此快语。情犹未已，诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”， 与开篇之“悲”关合照应，而“万古愁”的含义更其深沉，既在悲叹美好的时光的消逝，也显示 出李白在狂放乐观掩盖下对自己韶华己逝、怀才不遇的悲愤与愁苦之情。 17.(8分)(1)推此志也 虽与日月争光可也 (2)胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 (3)忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 (4)通古今之变 成一家之言 18.B【解析】本题考查学生语句复位的能力。材料第二段论述词义引申跟词义更替的不同。A.只 强调了词义的更替，偏离核心；C.“关系互相对立”表述绝对，二者是不同类型的词义演变，并 非对立；D.“更难以理解”无中生有。B.“应该区别开来”准确衔接后文对二者的分别说明。 故选B。 19.A【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“面目全非”指事物变化大，与前文“增强 语言稳固性，使语言不至于…”呼应，强调语言若无稳固性会变得完全不同，正确。B.“脱胎 换骨”，现多比喻通过彻底改变思想或经历磨砺后的焕然新生。侧重彻底改变（多向好的方向）， 不符合语境。C.“今非昔比”，表示当前状况己经远超过去，多用于描述重大进步或变革，与“不 至于”的否定语境不符。D.“沧海桑田”指变化很大，用在此处搭配不当，与“不至于”的否定 语境不符。故选A。 20.(4分)第一处：语句③：修改为：而且往往环绕着一个中心/而且往往朝着一个中心聚集。 第二处：语句⑥；修改为：几个引申义同本义之间的距离有远近之分。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句③：原句“环绕着…聚集”搭配不当，修 改为“朝着…聚集”。语句⑥：原句“距离有轻重之分”主谓搭配不当，“距离”应用“远近” 描述，修改为“距离有远近之分” 21.(4分)①摘取（植物）：②同音相借引申/通假引申：③选择/采纳/采用：④神采交突/神采 飞扬。 【解析】本题考查学生概括要点、图文转换的能力。①：“采采芣营”中“采”是摘取植物的动 作，为基本义。应填“摘取（植物）”。②：“采”与“彩”同音，由此引申出“彩色、色彩”义。 应填“同音相借引申/通假引申”。③：从“摘取”（获取具体事物）抽象为“选取抽象事物”，属 于具体到抽象的引申。应填“选择/采纳/采用”。④：“神采”指人面部的神色、神态，是“彩色、 色彩”义进一步用于形容人的精神面貌。应填“神采奕奕神采飞扬”。“神采奕奕”指精神饱满， 容光焕发。“神采飞扬”形容人精神焕发、神情得意的样貌。 22。(4分)同学们，因为词义包含本义与引申义，引申义由本义发展而来，所以掌握本义可以 使词义变得简单而有系统，使大家了解词义更透彻。 【评分标准】因果句式2分，内容2分，意思对即可。其他答案如言之成理，可酌情给分。 3 【解析】本题考查学生概括要点的能力。由“当它们有两个以上意义的时候，其中应该有一个是 本义，另外还有引申义。所谓引申义，是从本义引申出来的，即从本义发展出来的”可知，词义 包含本义与由本义发展来的引申义。因为引申义从本义衍生，所以“抓住一个词的本义，就像抓 住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了”；同时，“对本义有了体会，对于某些词 义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻”对本义有体会，还能推想、透彻理解相关词义。 组织语言时，用因果关系句整合。 23.(60分)作文： 【审题】这是一道引语类作文，材料内容可以分为两个层次，通过“考试错误”与“人生选择” 两个场景，揭示人类对错误的普遍恐惧心理，进而引入软件工程“容错率”概念（系统在部分故 障时维持运行的能力)。材料包含了浅、表两组二元关系，表层是指错误恐惧（消极）与系统容 错（积极）的关系，深层是指结果评价（静态）与过程成长（动态）的关系。写作需把握“容错” 的辩证内涵：“容”不是纵容，而是建立修复机制；“错”需区分技术性失误与原则性错误。重 点在于将技术术语转化为人生智慧，探讨如何构建心理韧性。 材料所指向的矛盾点是对错误的恐惧与系统容错的必然性，也就是说错误是客观存在的，不 以人的意志为转移的，不管人愿不愿意、有无恐惧，都会与其相遇，在错误答案与选择中继续发 展运行的能力，这是不争的事实。基于两者的思辨性关系，在审题立意时应朝着“如何将技术容 错思维转化为人生智慧”的方向进行升华。 承认错误必然性：人类认知具有局限性，探索过程中错误不可避免。如袁隆平发明杂交水稻 前无数次失败，航天工程中的冗余设计，都证明错误是进步的阶梯。 建立容错机制：个人层面培养成长型思维，社会层面营造宽容创新氛围，国家层面以史为鉴， 面向未来。可对比科举考试“一考定终身”与现代教育形成性评价的区别。 把握容错尺度：区分探索性失误与原则性错误。举例王阳明“知行合一”强调自省，曾国藩 “屡败屡战”展现韧性，与当下少数重大贪污腐败等不可容错行为形成对比。 【立意】1.容错若弓弦，张弛见智慧；2.误中求悟，错里生慧：3.错误，真的是洪水猛兽吗？4. 畏错则滞，容错方通；5.人生如系统，容错方稳健；6.不惧歧路，方见通途；7.容错是文明的韧 性密码。 【例文】 容错：人生进阶的密钥 面对试卷，我们对错误答案心生畏惧：面对人生，我们对错误选择充满焦虑。这种对“错误” 的本能恐惧，如同无形的柳锁，束缚着我们探索世界的脚步。然而，软件设计领域的“容错率” 概念，为我们打开了全新的思考维度一真正的强大，不在于从不犯错，而在于能在错误中继续 前行。 容错，是成长的必经之路。人生如同一场充满未知的旅程，错误是沿途不可避免的风景。少 年学步时，无数次摔倒又爬起，正是这些“错误”的积累，让我们逐渐掌握了平衡的奥秘；科学 家在实验室中，经历成千上万次失败的实验，那些看似“错误”的数据，实则是通往真理的阶梯。 正如爱迪生所说：“我没有失败，我只是找到了一千种不适合做灯丝的材料。”错误不是终点， 而是认知升级的跳板，它让我们在试错中不断校准方向，走向更广阔的天地。 容错，需要勇气与智慧。勇气，是敢于直面错误的底气。当我们在人生道路上犯错时，不应 被自责和恐惧淹没，而要像苏轼在“乌台诗案”后依然能“一蓑烟雨任平生”那样，以豁达的心 态接纳失败。智慧，则是善于从错误中汲取养分的能力。每一次错误都是一次珍贵的教训，它提 醒我们哪些道路不可行，哪些方向值得探索。就像敦煌莫高窟的修复者，在修复过程中难免出现 失误，但他们凭借智慧总结经验，采用“最小干预”原则，让千年壁画在保留历史痕迹的同时焕 发出新的生机。 容错，更是对生命的深刻理解。人生不是一场追求完美的竞赛，而是一段在不完美中寻找意 义的旅程。那些曾经的错误选择，或许在当时看来是遗憾，但回首往事，我们会发现它们都是生 命画卷中不可或缺的色彩。陶渊明误入官场，却在归隐后写下了“采菊东篱下，悠然见南山”的 千古绝唱；梵高一生坎坷，那些被当时视为“错误”的画作，如今却成为艺术史上的璀璨明珠。 生命的价值，不在于避免错误，而在于在错误中坚守初心，绽放属于自己的光芒。 让我们以软件系统的容错率为镜，照见人生的智慧。在面对错误时，少一些焦虑，多一些从 容；少一些逃避，多一些担当。因为每一次错误，都是成长的契机；每一次容错，都是对生命韧 性的锤炼。当我们以开放的心态拥抱错误，以坚定的信念跨越挫折，人生之路必将越走越宽，绽 放出属于自己的独特光彩。 4报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 口织 2024级高二第一学期期末考试 音绵藏 语文科 姓名： 班级： 考场/座位号： 考 注意事项 1.答题前请将姓名、班级、考场、准考证 号填写清楚。 [0] [o] [o] [0] [o] 2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修 [ [1] [1] [1] 改时用橡皮擦干净。 [21 [ 2] 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出 [31 [31 [ 答题区域书写无效。 [山 2845678 正确填涂 ■ 缺考标记 4587 [9] [9] [9] [9] 1 客观题(13,6-7,11~12,15,1819为单选题10为多选题) 1[A][B][C][D] 1O[A][B][C][D][E][F][G][H] 1I[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] I8[A][B][C][D] T[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 主观题 4.(4分) 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) ㄖ囚■ 第1页共4页 13(1)(4分) 13(2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 17.(8分)(1) (2) (3) (4) 20.(4分) 句，修改为： 句，修改为： 21.(4分) ① ② ③ ④ 22.(4分) 的 囚囚■ 第2页共4页 ■ 语文作文题 23.(60分) 题目： 7 1 ㄖ■囚 第3页共4页 ■ ▣ 囚■囚 ■ 第4页共4页2024级高二第一学期期末考试语文科试卷 2026.1 (满分150分，考试时间150分钟) 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在中国文化史上，对细节的关注，能够而且允许在文字上有所体现的，当然是史书。所谓微 言大义，就是历史记载的信息中高度压缩的文字书写状态，以及因信息负荷过大带来的文字的严 肃与庄重。也正是文字的神圣性与史书记载的严肃性结合，才生成了人们对细节阅读的诸多程式 与范式。有了细节的产生与细节的阅读可能，细节才逐渐成为阅读过程里的“过脑”层次上的挑 战的快乐。在这个意义上，细节甚至远远超越了字面上的含义，存在于文化全过程中，触角伸向 无限的生活海洋、文字迷宫与信息之网。 就文学本身而言，很早就鲜明地体现了对人的细节关怀，譬如魏晋风度里的人物品评。细节 乃有心之举，读解的人当然要花点心思，细细品味。细节若是无心偶成，则更应该从飞鸟飞过的 天空中寻觅飞翔的痕迹。依此类推，从一言一行、一字一句、一花一叶、一点一滴去细细揣摩、 体味文字的好处与妙处，体察古今对话、人我共论的莫逆相知。事实上，对世界万物的“求知” 与个体在茫茫人世的“求知”，都是为了“知己”。而恰恰知己是难的。“人啊，要认识你自己”， 这岂止是西方哲人的喟叹？ 明清小说评，点之风大盛，其间的细节喜好，就比较接近今人的“细节”观了。所谓现实主义 的“细节”，要追求“更高的真实”。何谓更高的真实呢？当然是言人殊。然而，就马克思主义视 野下的现实主义文学观而言，当然是恩格斯在《致玛·哈克奈斯》这封信中提出的：“据我看来， 现实主义的意思是，除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。”直到今天，大凡 “细节”讨论与思考，基本上由此申说开去。 更高的真实，要从细节上看出超越细节本身的“内容”，这当然就需要“放大”。放大与拔高， 既是逻辑，也是艺术，既是细节，也关乎整体，要确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性。 有意思的是，细节的发现与回味往往是在对整体的把握相对成熟乃至烂熟之后。此刻，人们对艺 术的观照大多有“一叶障目，不见泰山”的闲情逸致、抽刀断水的片刻超脱和高屋建瓴的退而求 其“细”的从容。细节与整体的互相参照，不过是“据叶以寻根，观澜而索源”的往复辩证动态。 细节有原味，也有意味；有高度，也有深度。 细节的“原味”，也就是细节的“初心”，一是人类对世界万物的本能好奇与求真探索，一是 人类对真实之旅遥遥无期的道德敬畏与止于至善的道德自律。所谓头上的星空与心中的道德律， 是康德的两大永恒，但也是细节的两大内涵。细节的“意味”，其间既有人们求知进程中对人类周 边事物的诸多猜想与关系调适，也还应该存有对未知世界的知己悦纳的情怀，当然更要一点“为 学知止”的神秘与审美。就此而言，所谓“你真美呀，请停留一下”，除了是浮士德那情不自禁的 慨叹，我想也应当成为人类文明之旅上的关怀与畅想。 细节的高度，就是细节应该推高整体、托举整体呈现艺术魅力的高峰。细节可以是美人痣， 是整体生机勃勃的艺术生命上的一枝一叶。近观细思，耐人寻味。细节的深度，要求细节要禁得 高二语文（上）期末考试卷共8页第1页 起掰开揉碎的揣摩，禁得起放大镜、显微镜的观察，禁得起从远到近、从近到远的推求。细节的 深度，一定意义上就是细节的艺术能量的浓度。好的细节，艺术芬芳一如好茶耐泡精品，能如八 宝珍珠随处皆可现玲珑。 (选自傅修海《细节的原味与意味》，有删改) 材料二 讨论文学的细节，不妨从鲁迅先生的名篇《孔乙己》谈起，且重温这个开篇： 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水， 可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，一一这是二十多年前 的事，现在每碗要涨到十文，一一靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟 盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短 衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 这段话，包含着丰富的细节，触及文学细节各个层次的功能。文学细节第一个层次的功能， 是模拟真实。第一句用“曲尺形的大柜台”勾勒出故事的核心场景，并借着“柜里面预备着热水” 这个细节，将读者的目光转移到柜台后，塑造出场景的立体感。同时，又巧妙地以“热水”用来 “温酒”这个细节，衔接到对酒客的描写。鲁迅先生笔力老辣，寥寥几句，咸亨酒店如在读者眼 前。 文学细节第二个层次的功能，是要刻画人物。鲁迅先生以“短衣”和“长衫”这两个着装的 细节，传神地写出两个阶层的人，并在下文以名句“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，写活了孔乙 己内心的纠结。这个层面的细节，已经不仅是模拟真实，而且参与到了对人物的刻画之中。 文学细节第三个层次的功能，是要打通隔膜。对于这第三个层次，以往学界还缺乏关注。文 学评论家阁晶明在《“那线上还带着体温”一〈呐喊〉〈彷徨〉里的金钱描写》一文中，细读《孔 乙己》里“四文”“十文”“一文”“十几文”这些不同的细节。这仅仅是一些经济学意义上的细节 吗？不是，鲁迅先生的小说，之所以可以熟练而准确地写出这些经济层面的细节，是因为他对经 济所指向的社会关系有深刻的把握。他不是从自我出发，而是从社会出发，展开卓越的写作。一 言以蔽之，这些细节展现出作家视野中有他者。诚如鲁迅先生的名言，“无穷的远方，无数的人们， 都和我有关”。 (选自黄平《细节模拟真实、塑造人物、打通隔膜》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A史书中的“微言大义”是指用高度压缩的文字记载历史信息，这种细节体现了文字的神圣性与 史书的严肃性。 B.在文学欣赏活动中，对文字细微之处的品味，旨在实现古今对话、人我共论，从而直接达成“知 己”这一境界。 C.细节可以承载超越细节本身更多的“内容”，这是细节的放大与拔高，但这种放大与拔高也要遵 循一定的逻辑。 D.鲁迅小说《孔乙己》具有丰富的细节，这些细节共同构成了小说的意味，触及了文学细节各个 层次的功能。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()（3分) A无心偶成的细节浑然天成，艺术价值高，值得欣赏者去细细揣摩，体味其中的韵味与妙趣。 B.当艺术观赏者能做到对细节熟稔于心，是可以采取“一叶障目”“抽刀断水”的艺术欣赏方式的。 高二语文（上）期末考试卷共8页第2页 C.好的细节既要有推举作品整体达至艺术魅力的高峰，也要具备禁得起掰开揉碎反复揣摩的深度。 D.文学细节还要具备打通隔膜的功能，这要求作家从社会层面出发，视野中有“他者”的存在。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于“文学细节第二个层次的功能”的观点的一项是 ()(3分) A《荷花淀》中对水生嫂的动作描写：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一 个手指放在嘴里吮了一下。” B.《装在套子里的人》中对别里科夫的描写：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞… 就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。” C.《林教头风雪山神庙》中对林冲冒雪行路的描写：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 那雪正下得紧。” D.《祝福》中对祥林嫂的描写：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是 木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。” 4.在文学创作中，如何把握细节与整体的关系？请根据材料一作答。(4分) 5.材料一中提及细节要追求“更高的真实”，材料二所举的《孔乙己》的开篇，是如何体现这一观 点的？请结合材料简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 赶队（节选）西 王愿坚 拖架随着稀薄的泥浆和光滑的水草，慢慢地向前移动。果然，比两个人走得快多了，我的伤 口也不致震痛了，但是，小何却更吃力了。她脚步蹒跚地在烂泥里走着，伸着脖颈，弯着腰，背 上的绳子扯得绷紧。我歪在担架上，望着她的背影，心里又感激又难过。为了一个同志少受点苦， 她却在这荒无人烟的大草原上，受这样的劳累…我一次又一次拉住绳子央求她，我说：“算了吧， 还是你扶我走吧！”她却扭转头笑笑说：“不，我不累，这样走，我们很快就能赶上队伍了！”她笑 得那么愉快，仿佛真的就要到部队了似的。但是她每一次回头，我都看见，她的脸色更苍白了。 这样走出了十几里路，太阳已经偏西了。我正在想用个什么办法使她停下来，突然绳子一松。 我抬头一看，她栽倒了，一只脚深深地陷到了烂泥里，而且正在继续陷下去。我慌忙揪住绳子， 拼着全力拉她，好不容易才把她拖起来，拉到担架跟前，把她扶到担架上坐着。这时，我看她似 乎有些昏迷，就抓住她的手，连连叫着：“小何，小何！”半天，她才醒过来，睁眼望望四周，望 望我，又要去抓绳子。 我心里像刀绞着一样。我怎么能让这样一个好同志为我受这么大的苦？万一她有个好歹，我 的心怎么得安？我怎么向党交代？我横横心说：“小何，还是那句话，你，你不要管我了，自己走 吧！” “那怎么行！”她说。稍停，她似乎看出了我的心情，就指着不远处的一段高地对我说：“好， 天已经不早了，我们也该休息了。” 来到高地上，她再也没有提起走不走的事。我因为刚才说话太“冲”，也不好意思再说什么。 她在一棵小树底下为我安排了过夜的地方，照例地给我换了药、做了饭，安排我睡了。 高二语文（上）期末考试卷共8页第3页 当我睡醒一觉的时候，太阳已经落下山。我翻身一看，小何不在。是做饭去了吗？但是粮袋 子在这里，那是千什么去了？是不是因为我刚才说话太不注意，委屈了她…越想越不放心，我 悄悄爬出树丛，四下一望，原来她在离我五六十步的一块草坪上坐着，身旁一簇火堆冒着青烟， 火上放着那个小茶缸子。她低着头，正在朝胳膊上绑扎着什么。我不禁觉得奇怪，做饭为什么不 带粮袋？为什么不在我近旁的火上煮，而要另外生一堆？ 我没有叫她，①就径直爬过去。爬到她近旁的时候她才发觉。见我来了，她慌忙把衣袖放下， 把茶缸从火上拿下，放在身后，神色显得有些慌乱。尽管她的动作很快，我还是看见了，她臂上 是一条擦破的伤口，她正在用布条包扎。我想，伤口怕我看见，那么煮的饭又怕什么呢？我爬到 她跟前，一面伸手去拿茶缸子，一面问她：“什么东西？还怕我看见？” 她慌忙用手把茶缸捂住，说：“别看，别看…女人的东西是不能随便看的！” 我略略怔了一下，却不信她的，我笑着问她：“革命战士不是不撒谎吗？”②她的脸唰地红了 无可奈何地松了手。我把茶缸端过来一看，心里一酸，眼泪不禁哗哗地流下来了。那里面煮的哪 里是饭？是几片牛大黄叶子，还有几块用剪子剪碎了的牛皮：牛皮夹杂着野莱，煮出黄黄的汤， 一股土腥味。这就是她的“饭”哪！我一下子明白了。这几天来，她做饭给我吃的时候，我要她 一块吃，她总是说：“反正有粮食，我再做嘛！”或者推托说：“我到水边上还有点事！”当时我以 为是女同志的事，不好细问，谁知是瞒着我做这样的“饭”吃！我想起她向我要皮带的事，她的 皮带哪里是断了，原来是被煮着吃掉了！我又想起今天她拉我晕倒的情形，她不只是累的，是为 我节省粮食饿坏了呀！ 我双手颤抖着，③很狠地把她那一碗“饭”往地上一泼，一把拉住她说：“小何同志呵！你的 好意我知道。可是你，你怎么能不注意自己的身体呢！” 她说：“老滕，不是我不知道爱惜身子，这里粮食困难，你是知道的，又不知道多久能赶上部 队，前面有那么远的路，我好好的人倒好说，你受了伤，不吃不行呵！再说，就是你吃不完，等 赶上部队以后，别的同志还可以吃的。” 我说：“你就不想想，你也是个革命战士，万一你饿得不行了呢！” 她笑了笑，说：“哪能！你看我不是好好的吗？老滕同志，你总拿我当孩子，可你不懂我的心 情啊！”她显然情绪也有些激动，“我常常想，我的任务是好好照顾伤员，伤员同志好好的，身体 棒棒的，对我说：‘我们走了！’你们上了前线，继续为革命事业战斗，就等于我亲手杀了敌人， 也等于为我的妈妈报了仇了！我心里就高兴了！” “这，我懂！”我说，“可不管怎么说，你也得吃饭！就是为了我这个伤员能走出草地，你也 得吃饭！” 她沉思了一会儿，慢慢地说：“是啊，是该吃点粮食了。不过，要我吃粮食，得有一个条件…” “什么条件？”我急急地问。 “你以后不要再说不走了！我们要有决心走出去！” 我还能再说什么呢？我说：“走，一定走！一只要你吃饭，身体好好的，我们走到哪里都可 以。” 我眼看着她把粮食拿过来，把饭煮好。她实在是饿了，端着茶缸子，大口大口地吃着。我把 火弄旺了，火星在草原上飞散着，④火苗迎着夜风，烧得通红。 (有删改) 【注】小说背景是长征途中。 高二语文（上）期末考试卷共8页第4页 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（)(3分) A“我”想要小何放弃担架，而是扶着“我”走，却遭到拒绝，小何苍白的脸表明她在硬撑着， 也为后面她昏迷做了铺垫。 B.“果然”暗含之前行走速度慢，且对“我”伤口不利，这与下文“我”要求小何扶着“我”走 形成了矛盾。 C.小何慢慢地说、“我”急急地问，两者对比鲜明，突出小何因饥饿而无气力和“我”脾气的急躁。 D.小说描写“我”对小何行为的种种疑问，再由“我”的观察逐一解答，让小何的形象逐渐饱满 起来。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A句子①中“爬”的动作不仅写出了“我”的伤势严重，还间接交代了小何坚持用担架的原因。 B.句子②中小何听到“我”的问题“脸唰地红了”，是因为小何天真、自尊心强。 C.句子③中小何的“饭”被“我”狠狠泼到地上，用动作表现出“我”因得知她为省粮食吃野菜、 牛皮后的心疼与自责。 D.句子④是环境描写，烧红的火苗暗示着他们两人的矛盾化解了，将会摆脱困境迎来光明。 8.王愿坚小说《党费》刻画了典型形象黄新，本小说也刻画了典型人物小何，请概括并分析两个 典型形象有哪些相同之处。(4分) 9.王愿坚小说中常见一种简单的意象符号，如《党费》中的“咸莱”，“意象符号”有平凡的表层 义，也有耐人寻味的深意，为读者留下深入思考的空间。本小说中的“粮食”具有怎样的意蕴和 作用？请结合文本简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一8 贞观初，太宗与黄门待郎王珪宴语，时有美人待侧，本庐江王瑗之姬也，瑗败，籍没入宫。 太宗指示珪日：“庐江不道贼杀其夫而纳其室暴虐之甚何有不亡者乎！”珪避席曰：“陛下以庐 江取之为是邪，为非邪？”太宗曰：“安有杀人而取其妻，卿乃问朕是非，何也？”珪对曰：“臣 闻于《管子》曰：齐桓公之郭国，问其父老曰：‘郭何故亡？’父老曰：‘以其善善而恶恶也。 桓公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘不然。郭君善善而不能用，恶恶而不 能去，所以亡也。’今此妇人尚在左右，臣窃以为圣心是之。陛下若以为非，所谓知恶而不去也。” 太宗大悦，称为至善，遽令以美人还其亲族。 (节选自《贞观政要·求谏》) 材料二： 上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣使点兵，封德 彝奏：“中男虽未十八，其躯千壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯 署救，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固 执至此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮键，以道御之，足以无敌于天下， 何必多取细弱以增虚数乎！且陛下每言：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几， 高二语文（上）期末考试卷共8页第5页 失信者数矣！”上愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位，下诏云：‘逋负①官物，悉令 蠲免。’有司以为负秦府国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物 而何？又曰：‘关中免二年租调，关外给复②一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’ 散还之后，方复更征，百姓固已不能无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下 所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委之：至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！” 上悦曰：“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信，则民 不知所从，天下何由而治乎？朕过深矣！”乃不点中男，赐征金瓮一。 (节选自《资治通鉴·唐纪》) 【注】①逋负：拖欠。②给复：免除赋税徭役。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 庐江不道A贼B杀其夫C而纳D其室E暴虐之F甚G何有H不亡者乎！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A籍，登记，与《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”的“籍”意思相同。 B.亡，灭亡，与《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意思相同。 C.让，责备，与《苏武传》中“如惠语以让单于”的“让”意思相同。 D.诚，确实，与《谏太宗十思疏》中“竭诚则胡越为一体”的“诚”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A太宗与王珪宴饮交谈时，提到庐江王瑗杀害他人并霸占其妻的恶行，王珪讲述了齐桓公与郭国 父老的故事，委婉地劝谏太宗要做到知恶能去。 B.封德彝建议征召中男中身体强壮者入伍，魏征坚决反对：魏征认为兵力强盛的关键在于治军得 法，而非人多，并且指出太宗即位后多次失信于民。 C.太宗对魏征以诚信为治国之道的进言表示赞同，意识到了自己的过错，最终取消了征召中男的 敕令，并赏赐给魏征一个金瓮。 D.王珪和魏征都善于劝谏，王珪采用类比的方式，魏征则是直接指出太宗的错误并进行详细分析， 两人的劝谏都取得了很好的效果。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)陛下若以为非，所谓知恶而不去也。 (2)上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。 14魏征认为太宗“失信者数矣”，请根据材料二简要概括两个魏征这样说的依据。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 致酒行李贺 零落栖迟一杯酒，主人奉觞客长寿。主父①西游困不归，家人折断门前柳。吾闻马周②昔 作新丰客，天荒地老无人识。空③将笺上两行书，直犯龙颜请恩泽。我有迷魂招不得，雄鸡一 声天下白。少年心事当孥云④，谁念幽寒坐鸣呃⑤？ 【注】①主父：即汉朝时的主父偃，久不得进，后终得汉武帝信任，官至齐相。②马周：唐朝人， 高二语文（上）期末考试卷共8页第6页 西游长安时宿于新丰，被客店老板冷待，后因替他人上书陈事切中时弊，得到唐太宗赏识，拜为 监察御史。③空：只。④拏云：犹凌云，指志向高远。⑤鸣呃：悲叹。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A首句“零落栖迟”与“一杯酒”连缀，写出诗人在飘零落拓中以酒解愁，第二句写主人捧杯劝 酒，祝福健康。 B.第三句“主父西游困不归”中含辛酸之情；第四句“家人折柳”，想象家人的望眼欲穿，抒发久 羁之苦。 C.“天荒地老无人识”运用夸张写出马周有才华却“无人识”；“直犯龙颜请恩泽”抒发了冒犯皇 帝的无奈悲苦。 D.诗中运用主客对话的方式。“吾闻”一句中的“吾”指劝酒的主人，“我有”一句中的“我”指 诗人自己。 16.此诗与李白的《将进酒》均为劝酒之作，都含有怀才不遇之愁。本诗结尾四句与《将进酒》结 尾“五花马、千金袭，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”所表达的情感有何不同？请结合诗句 分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)在《屈原列传》中，司马迁对屈原的为人作出了高度的评价，其中认为他志向远大，即使与日 月对照，光辉也毫不逊色的句子是“ (2)在《过秦论》中，写出了秦始皇强大的军事威慑力使得北方的“胡人”不敢南下，勇士不敢动 武来复仇的句子是“ (3)《伶官传序》中，欧阳修“ ”与孟子的名句 “生于忧患，死于安乐”有异曲同工之妙。 (4)司马迁在《报任安书》中说，自己创作《史记》的目的是探求天道与人事之间的关系，并且 要“ 三、语言文字运用（18分) 一个词往往不只具有一个意义。当它们有两个以上意义的时候，其中应该有一个是本义，另 外还有引申义。所谓引申义，是从本义引申出来的，即从本义发展出来的。举例来说，“向”字 的本义是“向北的窗户”，如《诗经·豳风·七月》“塞向墐户”。由朝北的窗户这个本义，引 申为“朝着”或“对着”的动作义。又如“道”字，它的本义是“路”，如《诗经·秦风·蒹葭》 “道阻且长”。引申为抽象的达到道德标准的途径，如《论语·里仁》“朝闻道，夕死可矣”。 又引申为正当的手段，如《论语·里仁》“不以其道得之，不处也”等等。 （)词义的更替是指某词在产生新的意义的时候同时排斥了旧的意义，例如“脚”字的本 义是“小腿”，后来“脚”字变为“足”，也就不再指小腿了。词义的引申是指某词产生了新的 意义以后，并不排除原始意义。例如“道”字虽然产生了一些新义，但是路的意义一直保存到现 代汉语里。这类情况很多，也最重要。一方面，这增强了语言的稳固性，使语言不至于」 另一方面，这使语言丰富化了。 抓住本义去说明各种引申义，就会处处都通，而且令人明白：①一个词有许多意义。②这些 高二语文（上）期末考试卷共8页第7页 意义之间是互相联系着的，③而且往往环绕着一个中心聚集。④比如朝拜、朝廷、朝向的“朝” 就都是从朝见的“朝”引申出来的。⑤也有一环套一环引申的情况，⑥几个引申义同本义之间的 距离有轻重之分。仍以“朝”字为例，它的本义是早晨，引申为朝见，由朝见再引申为朝廷，由 朝廷又引申为朝代。 抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。对本义 有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。 18.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是()(3分) A词义的引申也会让人联想到词义的更替。 B.词义的引申和词义的更替应该区别开来。 C.词义的引申和词义的更替关系互相对立。 D.词义的更替要比词义的引申更难以理解。 19.填入文中横线处的词语，最为恰当的一项是（)(3分) A面目全非 B.脱胎换骨 C.今非昔比 D.沧海桑田 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.结合材料，依据下面的思维导图补充“采”字的义项及义项之间的联系，每处不超过8个字。(4 分) 具体对象 本义：① 拓展引申 如“采采芣莒” 开采 具体到抽象引申 ③ 彩色的丝织品 ② 同“彩”， 彩色、色彩 神色、神态。如 ④（填四字词） 22.请结合材料写一段话，向同学们解释为什么理解词义需要抓住本义。要求使用含因果关系的句 子，不超过65字。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 面对试卷，我们害怕写出错误的答案；面对人生，我们害怕作出错误的选择。然而在软件设 计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不能泄露个人信 息；不少于800字。 高二语文（上）期末考试卷共8页第8页