16 麻雀 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

麻雀第二课时 【核心素养目标】 文化自信:通过老麻雀奋不顾身保护小麻雀的故事，让学生体会动物身上伟大的母爱，感悟亲情的普遍性和力量，进而链接中华文化中“舐犊情深”的家庭观念，增强对亲情的认同与感恩，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 语言运用:通过反复朗读，感受“我”的心理体验，并且透过“我”的视角真实感受老麻雀的母爱。 思维能力：能够对文章中表达的母爱产生心灵上的共鸣，能够推己及人地谈自己对母爱的理解。 审美创造：通过朗读、品析文本，让学生感受老麻雀勇敢无畏的精神和母爱的伟大，获得情感熏陶和审美体验。 【教学重难点】 通过反复朗读，感受“我”的心理体验，并且透过“我”的视角真实感受老麻雀的母爱。 【教学过程】 一、问题导入，感知母爱 1.教师结合上节课的学习情况进行提问。 （1）课文中使用了很多表达心理和情绪变化的词语，你能否说出几个？简要说明该词语在情节和心理冲突中的作用。 （2）你认为老麻雀表现出来的“绝望”“挓挲”“嘶哑”状态代表着什么？ 2.学生根据阅读情况进行回答（以小组为单位）。 第一小组：我们小组认为课文中使用了很多代表心理和情绪变化的词语，如“挓挲”“尖叫”“浑身发抖”等，这些词语在情节和心理冲突中起到画龙点睛的作用。 第二小组：我们小组认为老麻雀表现出来的状态代表着绝望的抗争，因为猎狗太强大了， 即使它付出生命也无法抗衡，但出于母亲的本能让它做出这样的行为。 二、场景呈现，全面感知 （运用课件出示相应的提示词和图片，提出问题。） 1.细细品读，感受危机。 （1）体会过程描述效果。 课文在情节描述中使用了什么样的描述方式？（过程性描述）你产生了哪些感受？ 预设 1：我们对课文第 4 自然段中的过程性描述进行分析，“慢慢地走近—嗅了嗅—张开大嘴—露出锋利的牙齿”，作者使用了连续的动作描写逐渐将“危险”呈现出来，给人一种情绪上的压迫感，让我们感觉小麻雀随时会被吃掉。 预设 2：我们认为老麻雀的出现也属于一个动态且连续的过程：“飞下来—挓挲—尖叫”， 很容易让我们联想它要干什么，它为什么会有这样的表现。大家能够根据阅读感受对过程进行简单描述，说明对第 4自然段已经有了充分的思考和分析，对于猎狗和老麻雀的行为 与变化有一定的了解，尤其是对过程性描述可能产生的后果有符合动作连续性的预测。 （2）在阅读中感知情感。 有感情阅读第 4 自然段，用心感受猎狗和老麻雀的心理矛盾与纠葛。在双方对峙的场景中体会“像一块石头”“挓挲”“绝望”“尖叫”等关键词语的情感表达效果。组织学生以小组为单位进行朗读，在朗读中强调突出关键字、关键词的情感体验，要呈现一定画面感，注意情绪和心理的表达。 2.解读心理，讲述原因。 （1）前文注解，增强认知。 以小组为单位阅读第 5 自然段，而后讨论这一自然段讲述了哪些内容，与第 4 自然段是什么关系。 小组讨论后，教师请每个小组推荐 1 人阐述本组讨论出的观点。教师概述讨论中的矛盾与疑惑，针对小组讨论情况进行总结，明确第 5 自然段是上一段的注解，论证“像一块石头”“挓挲”“绝望”“尖叫”等关键词的存在价值。分析产生上述行为动作的场景冲突和心理变化情况，加深学生对课文的理解。 结合第 5 自然段，请学生谈谈老麻雀在面对猎狗时表现出来的“浑身发抖”“嘶哑的声音”代表什么。 上述提炼的词语在表达老麻雀勇敢无畏的同时，是否存在恐惧的心理？小组探究讨论后， 逐一发言，明确讨论的主旨。表明本自然段的注解功能，持续增强学生的认知深度。 （2）心理对比，自然选择。 通过心理对比，分析老麻雀做出行为选择时的艰难程度。组织学生进行原文阅读，感 受猎狗、老麻雀的心理状态。阅读后请学生发言，进行适度的拓展延伸，通过集中讨论引发大家的深层次思考。组织学生分别从不同视角对猎狗、老麻雀的心理变化情况进行对比分析。 对学生发言进行简要的概述。猎狗在面对老麻雀的反应时，明显有“愣住”的感觉，可能在它的视角里，这些行为无异于蚂蚁挑战大象，但老麻雀却做出了可能失去生命的选择，而这种选择显然是不困难的，几乎是“下意识”的反应。因为，老麻雀“像一块石头”似的落了下来，说明母爱就是一种本能。 （3）结果呈现，凸显母爱。 使用多媒体展示第 6 自然段。第 6 自然段虽然只有一句话，但表明在母爱与生存的生死之战中，老麻雀胜利了。学生在仔细品读这句话后，找出代表猎狗行为的关键字或关键词，在简单阅读和讨论后，请学生回答。结合阅读和讨论情况进行总结。第 6 自然段中的“愣”“向后退”代表着老麻雀母爱的胜利。有学生指出“慢慢地，慢慢地”代表着猎狗胆怯的心理状态，说明此时它已经没有任何伤害小麻雀的想法，而是选择退出这场对抗。 三、推己及人，行为转化 推己及人是一种换位思考方式，站在不同的视角去观察事物，从而实现心理向行为的转化的过程。 1.让学生结合课文谈一下自己对母爱的理解，分析母亲在日常生活中有哪些爱的表达方式。 2.讨论后请学生发言，将课文讨论、阅读和学习的成果向母爱延伸。 3.对学生的讨论情况进行总结和概述，了解学生对《麻雀》一文的理解与认识，从课文讨论中更加深刻地了解母爱。母爱虽然无法用“深刻”去表达，但无处不在、无时不在。 四、布置作业，价值回馈 1.布置家庭作业，要求学生课后继续阅读与母爱相关的文章，强化学生对母爱的理解，明白母爱无处不在，但又不拘一格，只有美好的心灵才能够产生情感上的共鸣。 2.要求学生将自己对母爱的理解与感知转化为实际行动。如为母亲分担更多的家务、为母亲洗脚、说一番感谢母亲的话等。 板书设计 麻雀 母爱的胜利 学科网（北京）股份有限公司 $