四川省成都市树德中学2025-2026学年高一上学期1月期末语文试题

树德中学高2025级高一上期期末测试语文试题 命题人：陈婵审题人：朱易安、王鹤璇、张捷 一、阅读(72分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15小题。 在《乡土中国》中，费孝通用同心圆波纹的比喻来描述差序格局。根据他的分析，这个圆的圆心 就是自己。由己推出去，形成了一圈一圈由内而外的关系网。也就是说，每个人都是其社会关系圈的 中心，各个圈层和中心构成远近亲疏关系。这就是费孝通所说的由自我外推而形成的波纹结构。在这 个世界上，无论古今，每个人都是一个中心。每个人都是站在自己所站的地方看待周边的人和世界， 每个人都通过自己的理解，通过与自己的远近亲疏来构想社会关系。每个人都通过与他人的距离而反 观自己的位置。不过，费孝通的同心圆波纹意象并不是被用来解释世界上每个人的社会关系，而是被 用来解释中国的乡下社会的结构。 在《乡土中国》一开篇，费孝通就明确了，“乡土社会”是用来形容中国“基层社会”的，而不 是用来概括中国社会整体。所谓基层，并不是指所有传统中国人各个生活区域的社会基层，而是特指 传统中国的农村社会。费孝通将乡下人和城里人、乡土与都市也做了对应比较。这也就明确了《乡土 中国》一开始的思路就是用乡土社会来形容“中国农民”的生活。它既不能用来形容游牧生活，也不 能用来说明工业生活，更不能用来概括都市生活。不过，费孝通并没有恪守自己开篇指出的这个特有 指向。他实际上在行文过程中自觉不自觉地会用乡土社会来泛指中国社会。 《乡土中国》的前三篇讨论乡土本色和文字下乡的问题。在这三篇中，费孝通很好地保持了以乡 土社会特指中国农村的特定用法。第四篇讨论“差序格局”，虽然开篇也从乡下人的“私”出发，但 是他话锋一转，“私”的问题随即转变为“中国人”的通病，而不只是乡下人的问题，并且指出这个 问题已经成了“外国舆论一致攻击我们的把柄了”。这里的“我们”就不再是“我们乡下人”了，而 是指作为“中国人”的“我们”。在这里，费孝通实际上已经从乡村与城市对比的角度转换到了中国 与西洋比较的视角。不过，这个比较视野下的乡土社会虽然不再局限于中国乡村，但仍然有其特定范 围，主要指称“中国传统社会”的特征。 立足于社会结构比较的角度，费孝通从家的范围大小入手，讨论中西思想关于群己之分的界限问 题。《差序格局》和接下来的两篇(《维系着私人的道德》和《家族》)中，“家”一直是一个核心 概念。在引入西洋家庭这个参照系之前，费孝通提出稻草柴捆的“譬喻”来分析西洋社会。费孝通强 调西洋社会是一个泾渭分明的团体社会。作为一根稻草、一根柴，自己属于哪一把、扎、捆、挑，都 很清晰。这个譬喻虽有不足，但可以形容西洋人际关系的“团体格局”。然后，他又指出“家庭在西 洋是一种界限分明的团体”。 与西洋界限分明的家庭概念相比，中国的“家”字则“最能伸缩自如”，小则仅指夫妻二人，大 则天下一家。正是从这个概念出发，费孝通引出了著名的同心圆波纹结构的说法。与西洋社会的团体 格局不同，“我们的格局”一也就是“我们中国人”的格局一“好像把一块石头丢在水面上所发 生的一圈圈推出去的波纹”。然后，费孝通就用这个圈层结构来分析我们的亲属关系和地缘关系。在 分析的过程中，费孝通经常在“我们中国人”和“我们乡下人”之间游移不定。有时候，与“西洋的 格局”对应使用，“我们的格局”就用来泛指“我们中国人”的格局：有时候他又会回到“我们乡土 高一语文期末2026 社会”的特指表述。笼统泛指的时候，费孝通不再突出强调城乡差别，也不再强调农牧和农工的差别。 所以，费孝通的讨论虽然是从与城市相对的乡村开始，从与城里人相对的乡下人开始，最终却通过中 西比较的视野转换，将特指中国基层的“乡土社会”泛化，从而将乡土社会直接等同于中国传统社会。 在中国传统社会与西方现代社会比较的视野下，费孝通用同心圆波纹结构来形容中国的亲属关系 网络，而不再局限于用来形容乡下社会结构。在这个结构中，每一个人都有一张亲属关系网，而且这 个网络的中心都是一个“自己”。亲属关系网有三个特点：其一，亲属关系是同心圆波纹结构：其二， 每个中心都是一个特定的自己；其三，因每个中心各异，所以每个单独的网络各自相异。费孝通接着 指出，地缘关系也是这样一种网络结构。地缘关系网的各个中心是“每一家”，周围的“圈子”便是 “街坊”。讨论地缘关系网的时候，费孝通着重强调了圈子范围的伸缩性。这个伸缩性取决于中心的 “势力厚薄”：“有势力的人家”圈子范围可遍及全村，“穷苦人家”则仅比邻两三家。费孝通还以 《红楼梦》中贾府的盛衰来说明关系网的可伸缩性。贾府这个例子的运用，恰恰说明了费孝通不仅用 同心圆波纹结构来分析传统中国乡下农民的社会关系，而且也用来分析城市达官贵胄的社会关系。这 就是费孝通所说的“中国传统结构中的差序格局”所具有的伸缩能力。如此，费孝通讨论的对象就自 然而然地从中国社会乡下基层转向了中国社会整体本身。同心圆波纹结构不仅用来特指中国乡村社会 结构，更是被普遍化而用来泛指“中国社会结构的基本特性”。 费孝通所用的书名是《乡土中国》，这个书名意味着乡土并不只是用来形容中国的乡下生活，也 不只是讨论中国的乡村，中国就是乡土的中国。从这一，点来看，“乡土中国”一开始就明确了乡村与 城市生活的反差，但也通过普遍化的泛指含义基本上忽略了都市与乡村的反差，转而突出了中国与西 洋的反差。 (摘编自陈建洪《哪个我们？如何差序？》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A费孝通指出，世界上每个人的社会关系都如同心圆波纹一般，圆心是自己，一圈圈的波纹显示 了他人与自己的远近亲疏关系。 B.《乡土中国》的研究对象是传统中国的农村社会，费孝通将中国的乡土社会与城市社会作了严 格的区分，二者界限分明。 C.《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的，即乡土本色和文字下乡的问题，而第四篇讨论的问 题就转变为了“差序格局”。 D.《乡土中国》采用了中西比较的研究方法，如《差序格局》篇，通过比较中西社会的差异，突 出了中国社会“差序格局”的特色。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A本文多次提到《乡土中国》中的比喻，可见费孝通善于运用比喻的手法来描述抽象的概念，使 得这些概念通俗易懂。 B.本文指出了《乡土中国》一书的不严谨之处，既体现了本文论证的严密性，也表达了作者对该 书的批评否定的态度。 C.“中国的‘家’字则‘最能伸缩自如’”，文中这句话中的两处引号的作用不同，前者表示突 出强调，后者表示引用。 D.本文主要分析《乡土中国》中的“差序格局”概念，而征引的论据不局限于《差序格局》篇， 体现出本文作者对该书的整体性把握。 01 第1页共4页 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 西洋社会有些像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，①。每 一根柴在整个挑里都属于一定的把、扎、捆。每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆、同挑的柴， 分扎得清楚不会乱。在社会，这些单位就是团体。我说西洋社会组织像捆柴就是想指明：他们常常由 若千人组成一个个团体。②，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定得分清楚。在团 体里的人是一伙，对于团体的关系是相同的，如果同一团体中有组别或等级的分别，那也是事先规定 的。我用捆柴来比拟，有一点不太合适，因为③，而好几扎柴里都有某一根柴当然是不可能的，这 是人和柴不同的地方。 4.在《乡土中国》中，西洋的“家”与中国的“家”有何不同？请结合文本简要概括。(4分) 5.本文标题“娜个我们？如何差序？”由两个问题组成，请结合文本，回答标题中的这两个问题。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69小题。 老杨树 崔东汇 把守在村东头的老杨树是一个分号，把村庄与田野隔开。 老杨树的具体树龄不详，牛腰一样粗的树干裹着岁月的浓厚包浆，村里连八九十岁的老人都是它 看着长大的。树活得久了，就不由自主地活出了意想不到的境界。村人眼里的老杨树不再是树，称杨 仙。 年少的我们是那个年代里的漏网之鱼，不管水面如何波涛汹涌，我们依旧鱼翔浅底，自在游戏。 我们在空旷的田野里捉迷藏、玩游戏，肆意撒欢，老杨树旁是我们夜晚的乐园。尤其是春初，月 光柔和，影影绰绰，远观幽幽飘动的磷火似星星散落，胆大的孩子跑去追逐，近在咫尺却又虚无缥缈， 跌倒，眼前是几块朽烂的棺木和几根白骨，就惊嚎着转身向老杨仙窜去。 我们重复着前人的古老游戏，尔后的孩子们却没有重复我们。尘嚣散去，他们自然而然拉开了与 老杨树的距离。社会给他们提供了更多的游戏选择，也变换出新的规则：老师恨铁不成钢的作业，家 长望子成龙的严管，电视丰富节目的诱惑。①船有船道，鱼有鱼途，各行其道，孩子们也不例外。 老杨树当然有资格成为各种树木的统领。村里村外的树，罕有超过二十年的。十年树木，百年树 人，村人有自己独特的理解。②他们的十年与百年，概念都在物质层面：十年的树木能成为檩条，但 成不了大梁和寿木，老人百年后需要的，是一棵粗壮的老树。 树到了一定的年龄就被人盯上了。哪棵适合做大梁，哪棵够檩条，剩下的枝千是椽子，低矮的树 是门窗，村人都有计划。就像庄稼收割、猪羊宰杀，村人都把握着火候呢。有的老人生命已近黄昏， 平时很少出门，可还是要步履蹒跚地在树中间寻觅，对中意的树双手卡一卡，心里计算一下，默默仰 着头看看，满眼的爱怜。老人在盘算自己的棺木，打算让这棵树陪伴自己百年后入土。 老杨树其实就是普通的本地树种，只是树龄长。而村人延续了上辈人的共识，依然对老杨树恭敬 有加，挂红布，烧香，过年放鞭炮，就连二月二庙会唱戏，也把舞台搭在老杨树的对面。 老杨树也融入了村民的生活。它枝繁叶茂，树冠如伞，急雨天气，来不及回家，就躲到老杨树下 避雨。酷署夜晚，胳肢窝夹一领草席到老杨树下面乘凉过夜，不担心夜雨偷袭。谁家孩子病了，在老 杨树上贴一张黄纸：天皇皇地皇皇，俺家有个夜哭郎… 平谈无奇的日子在四季里轮回，老杨树作为全村的制高点，③天天用目光抚摸那一排排土房和柴 米油盐，天天看着路过的人匆匆走向田地，又疲惫地从田地返回村里。老杨树熟知每个人的脾性，清 楚他们的辛劳，无论枝叶风动还是静默无声，都透着对村人体己的关爱。 高一语文期末2026 可还是有人不把老杨树的关爱当回事。那些不安分的年轻人成群结队从老杨树面前走向村外，离 开村子，一年半载，甚至长年不与老杨树打个照面。就像我当年外出求学一样，一心向往外面的世界， 把曾经爱抚我的老杨树丢到了脑后。不过，我那时考学并工作只能算是侥幸的个案，而现在年轻人离 村却是群体的常态。这种群体性的出走，让老杨树有点惊慌失措。 老杨树年年枝叶繁茂，总是展现出旺盛的生命力。村人并不知道，这些年老杨树越来越觉得自己 力不从心了。 最直观的失落是从树木开始的。村里村外密密麻麻的树，一直是村人眼里的宝贝，是盖房建屋的 必需，大梁、檩条、椽子、门窗，哪一样都离不了树木。所以，即使树枝横斜阻挡了行走，村人宁可 绕道而行，也不愿砍掉任性的树木，因为那可能就是一根椽子的材料。然而现在，它们却无用武之地 了。村里房屋的骨肉全是钢筋、混凝土和砖块，门窗是断桥铝，基本没有树木的角色。就连老人的棺 木，也是从木工厂买来的成品。树木们眼睁睁看着村人在社会化的链条上越走越远，而它们只能原地 尴尬。 老杨树原来抚摸土房土墙毛茸茸的感觉，已经被粗粝的坚硬所替代。村里林立的二层或三层楼都 远远超过了树的身高，老杨树再想抚摸它们，已经像年迈老人踮着脚抚摸已经蹿高的孙子那样吃力了。 老杨树清楚自己已无回天之力，它的时代已经固化进自身的年轮。让它心痛的，有村人的疏远， 也有季节的错乱，那些不该调零的叶子在生命的旺盛期遽然落下。前年，一个刚入而立之年的年轻人 在建筑工地从脚手架上摔下身亡，留下年轻的妻子和两个年幼的孩子。去年腊月，年味已经很浓时， 一个只有二十岁的年轻人送外卖，骑着电车一头撞在路边停放的汽车上，送医院就没了生命体征。 村里的人越来越少，在老杨树面前晃动的多是蹒跚的老人。当年那些围着老杨树捉迷藏的孩子如 今都已鬓发斑白，游弋的磷火，连同他们无拘无束的年少生活，一起被时光藏匿。 村子是出发地，也是归宿地。④出去时一个人，归来时一盒灰，比那些磷火消失得更彻底。只有 田野上鼓起来的坟头，像注销户口时留下的存根，表明这个人曾经存在。 倏忽间，多半个村子的人就已悄悄迁徙，老杨树倍感落寞。瞅着空荡荡的大街，纵有千般不舍， 它也只能徒自嗟叹。树犹如此，人何以堪？不是人心不古，而是世道使然。在外打拼的人总是以“安 居”为切入点，使自己名正言顺地锲入城镇。而留在村子的人也不甘示弱地用居住的高度和宽敞来展 示自己的实力，哪怕是长久闲置，也要舍弃旧宅另辟新址。年轻人的不断流失与村庄的不断扩展，这 看似难以调和的矛盾，就是村庄真切的境况。 饱经风霜的老杨树终于成了一个省略号，一部近现代的村庄历史浓缩在它密集的年轮中，若展开， 就是一幅沧桑画卷。它是一笔“不动产”，在落寞中无奈地替村人守护着村庄。 (选自《散文》，有删改) 6。下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A我们在老杨树身边重复前人的古老游戏，而孩子们却因为作业等多种原因不再喜欢玩游戏。 B.文章标题是“老杨树”，但行文的重点却是村庄的变化，字里行间流露出作者对城市化对村庄 的影响的担忧。 C.过去村民对老杨树恭敬有加，老杨树对村民也充满关爱，这种和谐的关系现在却发生了变化。 D.文中多处使用拟人的手法描写老杨树的感受，比如“惊慌失措”“力不从心”等，生动形象。 7.下列对文中画线句子的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A①句在句式上整句与散句结合，读来朗朗上口，具有独特的韵律美。 B.②句写村人对“十年”“百年”的理解都在物质层面，批判了村人目光短浅。 C.③句写出了老杨树对村人的关爱，“天天”突出密切，“抚摸”饱含着深情。 D.④句运用对比的手法，蕴含着对那些客死在外的年轻人深切的同情和无奈。 01第2页共4页 8.从树与人关系的角度，本文写出了村庄的哪些变化？请简要说明。(6分) 9.本文的开头说“老杨树是一个分号”，结尾又说“老杨树终于成了一个省略号”，请结合全文， 谈谈你对这两句话意蕴的理解，并说说从“分号”到“省略号”的转变带给你的思考。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成1014小题。 材料一： 学者非必为仕，而仕者必如学。 子贡问于孔子曰：“赐倦于学矣，愿息事君。”孔子日：“诗云：‘温恭朝夕，执事有恪。’事 君难，事君焉可息哉！” “然则，赐愿息事亲。”孔子曰：“诗云：‘孝子不匮，永锡尔类。’事亲难，事亲焉可息哉！” “然则赐愿息于妻子。”孔子曰：“诗云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’妻子难，妻 子焉可息哉！” “然则赐愿息于朋友。”孔子曰：“诗云：‘朋友攸摄，摄以威仪。’朋友难，朋友焉可息哉！” “然则赐愿息耕。”孔子曰：“诗云：‘昼尔于茅，宵尔索绹，亟其乘屋，其始播百谷。’耕难， 耕焉可息哉！” “然则赐无息者乎？”孔子曰：“望其圹，睾如也，填如也，隔如也，此则知所息矣。” 国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅：贱师而轻傅，则人有 快；人有快则法度坏。古者匹夫五土而士天子诸候子土九而冠冠而听治其教至也。 (节选自《荀子·大略》、《孔子世家》) 材料二： 贞观六年，诏曰：“朕比寻讨经史，明王圣帝曷尝无师傅哉？前所进令遂不睹三师之位，意将未 可，何以然？黄帝学大颠，颛顼学录图，尧学尹寿，舜学务成昭，禹学西王国，汤学威子伯，文王学 子期，武王学虢叔。前代圣王，未遭此师，则功业不著乎天下，名誉不传乎载籍。况朕接百王之末， 智不同圣人，其无师傅，安可以临兆民者哉？《诗》不云乎：‘不愆不忘，率由旧章。’夫不学，则 不明古道，而能致太平者，未之有也。可即著令，置三师之位。” (节选自《贞观政要》) 10。文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一 处给1分，涂黑超过三处不给分(3分) 古者A匹夫B五十C而士D天子E诸侯F子G十九H而冠I冠而J听治K其教至也。 11。下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.妻子，娶妻生子，与《赤壁赋》“顺流而东也”中“东”的用法相同。 B.如，指“…的样子”，与成语“从善如流”中的“如”意思不同。 C.致，取得、得到，与《劝学》中“而致千里”的“致”意思不同。 D.之，宾语前置的标志，与《师说》“惑之不解”的“之”用法不同。 12。下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分) 高一语文期末2026 A.侍奉君主不容易，态度要温和又恭敬，做事要认真又谨慎：侍奉父母不容易，子孙后代不贫 穷，上天才会赐福于你。 B.白天要去割茅草，夜里搓绳要搓好，急忙登屋修屋顶，又要开始播种了。所以种田也需要不 断地学习，不可以停止。 C.国家要兴盛，定会尊敬老师而看重有技能的人才：鄙视老师而看轻有技能的人才，人们就会 有放肆之心，破坏法度。 D.鉴于古代英明圣贤的帝王都需要跟从老师而学，唐太宗批评了先前呈上的待批诏令没有设置 三师之位的做法。 13。把文中画横线的句子和课文里的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)学者非必为仕，而仕者必如学。 (2)余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。(《师说》) 14。两则材料都引用了《诗经》中的话，目的有何异同？请简要分析。(3分) (二)古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成1516小题。 定风波·次高左藏使君韵 黄庭坚 万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关⑦外蜀江前。 莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠？戏马台④南追两谢，驰射，风流犹拍古人肩。 【注】①本词为黄庭坚贬谪黔州期间创作。②鬼门关：即石门关，今重庆市奉节县东，两山相夹如蜀门户。③华颠：白 头。④戏马台：项羽所筑，今江苏铜山县城南。晋时刘裕北征，会像属于此，赋诗为乐，谢瞻和谢灵运各赋《九日从 宋公戏马台集送孔令》一首。 15。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.上阕首二句起调低沉，用比喻手法写黔中阴雨连绵，遍地是水，人终日只能困居室内的艰难处境。 B.重阳放晴，又逢佳节，催发词人以鬼门关的险峻来衬托独在异乡的抑郁，于是借酒消愁。 C.本词通过重阳即事感怀，借谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典故，将词人豪爽的气概表现得淋漓尽致。 D.全词结构上抑扬结合，从雨天困居的沉闷走向“驰射”“拍肩”的畅快，语意疏宕，意境开阔。 16。有人评价黄庭坚词“入于苏而又出于苏”。本词下阕在写法上“入于苏”，情感上“出于苏”， 请结合苏轼《念奴娇。赤壁怀古》的下阕，对此作简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17。补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)语文老师引用荀子《劝学》中“ ”两句来告诫学生，今天更要善用科学技 术，才算有智慧的“君子”。 (2)姚鼐的《登泰山记》中“ ”两句不仅写出了朝阳下日观峰以西诸峰颜色错杂的特 点，更赋予山峰以人的形态，形象生动。 (3)唐宋诗词中常有梦境与现实交织的名句，使表达更加深邃动人，如：“ 01第3页共4页 三、语言运用题(18分) 阅读下文，完成1822小题 ①成语数量众多，②装载着中华民族数千年的智慧。③它能以文字的简洁传情达意，④以生动的 故事喻理、以文化人，⑤是语言的艺术也是中华文化的载体。有些人认为，，殊不知成语语 义也是在不断变化的，只是过程比较缓慢，其中成语意义的转移就是变化途径之一。 成语意义的转移可分两类，一类是由原义引伸出来的意义，它是原义的发展。例如“飞扬跋扈”， 本指举动超越常规，不受约束，不带褒贬色彩。语出《北史》：“景专制河南十四年矣，常有飞扬跋 扈志。”后形容娇横放肆、不守法度，含贬义。另一类是对原义的颠覆，前后意义之间没有任何联系。 例如“逃之天天”，语出《诗经》：“桃之天天，灼灼其华。”“桃之天天”原意是指桃花开得非常 鲜艳茂盛。因“桃”与“逃”谐音，后易“桃”为“逃”，整个成语由褒义变为贬义，意思是逃跑得 非常快。再如“不可思议”，原意是道理神秘奥秒，不可思忖，也不能用言语表达。语出《洛阳伽蓝 记》：“佛事精妙，不可思议。”现解释为“对事物的情况、发展变化或言论无法想象、很难理解”。 成语一旦脱离原来的语境，人们就容易依剧其字面义进行解释。这种“强词夺理”的解释，创造出了 更贴近日常生活的表达。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A成语语义是相对稳定的 B.成语语义是一成不变的 C.成语语义是不容变通的 D.成语语义是始终不渝的 20.文中第二段存在三处错别字，请找出带有错别字的词语并加以改正。(3分) 21.下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“强词夺理”的变化不同的一项是(3分)】 A既异想天开，又实事求是，科学工作者正是以这种特有的风格和态度不断地去探索字宙中无穷 的奥秘。 B.我喜欢海、溺爱着海，尤其是潮来的时候。 C.活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 D.他“固执”地追求真相，十年如一日地翻阅档案。 22在学习高中语文必修上册第八单元时，张老师邀请你讲解“把握古今词义的不同”，请你举出一 个成语，说明其古今词义的变化，并结合材料，对该现象加以解释。(5分) 四、作文(60分) 23。阅读下面的材料，根据要求写作。 刷半小时短视频的快乐易得，转头却只剩茫然；啃一本经典的过程费力，回甘却久久不散。易得 之乐往往易逝，难觅的喜悦却恒久绵长。我们在成长路上，当如何认识“易得之乐”和“难觅之乐”？ 请写一篇议论文谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。 高一语文期末2026-01第4页共4页 树德中学高2025级高一下期期末测试语文试题参考答案 1.D(A根据原文“费孝通的同心圆波纹意象并不是被用来解释世界上每个人的社会关系，而是 被用来解释中国的乡下社会的结构”可知，原文说的是“被用来解释中国的乡下社会的结构”，而不 是“世界上每个人的社会关系”，张冠李戴。B.根据原文“他实际上在行文过程中自觉不自觉地会用 乡土社会来泛指中国社会”可知，《乡土中国》的研究对象不局限于传统中国的农村社会，费孝通在 整本书的论述中并没有严格区分乡土社会与城市社会。C.根据原文“《乡土中国》的前三篇讨论乡土 本色和文字下乡的问题”可知，《乡土中国》的前三篇讨论了两个问题，但这句话并没有说这三篇中 每一篇都在讨论乡土本和文字下乡这两个问题，不能说“《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的”。) 2.B(“也表达了对该书的批评否定的态度”错误。本文并没有批评否定《乡土中国》。本文客 观分析《乡土中国》中“乡土社会”概念从特指农村到泛指中国传统社会的泛化过程，指出费孝通行 文表述的游移，并非批评否定该书。文章始终以学术探讨的视角梳理其概念演变，未体现否定态度， 而是严谨剖析著作的论证逻辑与概念指向。) 3.①几捆束成一挑 ②团体有一定界限 ③一个人可参加多个团体 (①前文以“几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆”形成递进式的捆柴流程，后文 紧接着提到“每一根柴在整个挑里都属于一定的把、扎、捆”，“挑”是比“捆”更高层级的单位， 因此横线处需补充从“捆”到“挑”的衔接，保持流程的完整性，故填“几捆束成一挑”。 ②后文“谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定得分清楚”是对横线处的具体阐释， 强调西洋社会团体的边界清晰，与前文捆柴“分扎得清楚不会乱”的特点相呼应，故填“团体有一定 界限”。 ③本局分析前句的比喻“不合适”在哪，也考逆向思维，故填“一个人可参加多个团体”。) 4.①西洋的“家”是一种界限分明的团体。 ②中国的“家”界限模糊，可大可小，最能伸缩自如。（四处横线上的要点各1分） 5.①在《乡土中国》的前三篇中，乡土社会特指中国农村，“我们”特指传统中国农村人；在 《差序格局》中，乡土社会泛指中国传统社会，“我们”泛指中国人。 ②“差序格局”指每个人以自己为中心，根据亲疏远近关系形成“差序”关系网络。这种“差序” 还体现在亲属和地缘关系上随着中心实力的强弱变化而发生伸缩变化。（六处横线上的要点各1分） 6.A(“不再喜欢玩游戏”错，原文说“社会给他们提供了更多的游戏选择”，说明孩子们只是 不再玩我们前人的古老游戏。) 7.B(“批判了村人目光短浅”错，尽管村人对“十年”“百年”的理解没有多么深刻，但这也 正是他们和树木之间紧密联系的一种体现，没有批判的意思。) 8.①孩子们拉开了与老杨树的距离，不再在村庄中重复前人的古老游戏。 ②年轻人“成群结队从老杨树面前走向村外”/“离开老杨树，甚至常年不与它打照面”，村庄 年轻人不断流失/“群体性的出走”/“村里人越来越少，在老杨树前晃动的多是蹒跚的老人”。 ③村民盖房建屋、老人的棺木等都不再使用树木，村庄里不断修建房屋，不断拓展。（紧扣“树 与人关系”“村庄变化”，三点均是对象1分、变化1分) 9.①“老杨树是一个分号”，既是指老杨树在空间上把村庄与田野分开，也是指它在时间上把从 前和现在分隔开来； ②“老杨树终于成了一个省略号”，意味着在村庄的发展中，老杨树见证了村落的变迁，浓缩了 村庄历史的沧桑巨变，表现出落寞伤感的情绪。 高一语文期末2026 ③思考： 示例一：这一转变是乡村变迁的缩影，从烟火氤氲到日渐空寂，不仅是居住环境的改变，更是乡 土情怀与传统生活方式的淡去，让人怅惘之余，也思考如何守护乡土根脉。 示例二：老杨树的境遇，藏着时代发展与个体情感的矛盾，社会进步让生活更便利，却也遗失了 旧时质朴的温情，提醒我们在前行中不忘回望，留存生活里的温暖印记。 (分号是时空分界2分；省略号关联村庄变迁、老杨树落寞、沧桑留白，2分：个人思考扣住传 统与时代、乡土情怀、时代发展与人文留存等，2分) 10.DIK(根据句意和句子成分判断，前两个句子中，“古者”为时间状语，与第一个句子放在 一 起不断开，“匹夫”“天子诸侯子”是主语，“士”“冠”是谓语，故在D、I处断开，根据特殊 词判断，第三个句子需要在代词“其”前断开。) 11.D(A“妻子”是名词活用为动词，“东”是名词作动词，向东进军。B“从善如流”中的“如” 是“像”。C“而能致太平者”的“致”是“取得，得到”，“而致千里”的“致”是“到达”。D“惑 之不解”的“之”也是宾语前置的标志。) 12.A(“子孙后代不贫穷，上天才会赐福于你”理解错误，“孝子不匮”是指孝子之孝无穷无 尽。) 13.(1)求学的人不一定都是为了去做官，而做官的人一定要去学习。(“学者”“仕”“如” 各1分，句意1分。) (2)我赞许他能够遵行古人从师之道，写这篇《师说》来赠送他。(“嘉”“行”“贻”各1 分，句意1分。) 14.(1)同：都是为了强调学习的重要性。（1分) (2)异：①孔子引用《诗经》是为一一驳斥子贡不愿学习的想法；②唐太宗引用《诗经》是为 了证明不学习古时治国的道理，就不能统领天下获得太平，从而设立三师职位。(2分)（如有其他 答案，可酌情给分) 15.B(“催发词人以鬼门关的险峻来衬托内心独在异乡的抑郁，于是借酒消愁”错。此处是用 鬼门关的险峻来衬托词人忘怀得失的胸襟和兀傲之气，并非衬托内心的抑郁愁苦而借酒消愁。) 16.①写法上“入于苏”：黄词下阕跟苏词下阕一样，都运用典故，借古人古事来抒发己怀。 ②情感上“出于苏”：苏词通过用典，借周瑜儒雅风流、年轻有为，与自己头发苍白却功业无成 形成对比，抒发词人对自己年华老去却功业未就的感慨之情。黄词通过用典，写自己“白发簪花”， 追慕古人，快意驰射，“风流”不逊于当年的二谢，抒写自己老当益壮、穷且益坚的昂扬乐观。 (①写法上“入于苏”2分，②情感上“出于苏”4分。答写法时，要注意归纳两者写法的相似 性，只能答用典，答虚写不给分。其中手法1分+表现形式1分。答情感时，每首词各2分，建议先 答苏词，再答黄词，因为题千要求结合苏词对黄词进行分析) 17.(1)君子生非异也，善假于物也。 (2)绛皓驳色，而皆若偻。 (3)示例一：夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干；示例二：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月： 示例三：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；示例四：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营 18.②，将“装载”改为“承载”；③，将“文字的简洁”改为“简洁的文字”。（只指出序号不 给分) 19.B(从后文“殊不知成语语义也是在不断变化的，只是过程比较缓慢”可知横线处是有些人认 01第5页共4页 为成语的语义一直“不变”。D始终不渝：自始自终一直不变，指人守信用，此处主语是“成语语义”， 使用对象错误且语意过重，不恰当，首先排除；A“相对稳定”并非一直不变，用在此处与想表达的 “一直不变”有矛盾，不恰当，也可排除：C“不容变通”侧重态度而非语义，不恰当，可排除；B一 成不变：一旦形成，绝不改变。形容事物固定不变，也形容人墨守成规，不知变通。用于此处明确否 定变化，与后文“不断变化”形成强烈对比，衔接最紧密。) 20.①“引伸”改为“引申”；②“娇横”改为“骄横”；③“奥秒”改为“奥妙”；④“依剧” 改为“依据”。（任意写对三个得满分） 21.C(褒词贬用，其他三项都是贬词褒用) 22.示例一：粉墨登场，古代指化装上台演戏，不含贬义；今指登上政治舞台，含讥讽意。成语 语义不断变化，成语语义的转移就是变化途径之一，“粉墨登场”的今义由原义引申而来，是原义的 发展。 示例二：不求甚解，古代指读书只领会精神实质，不咬文嚼字：今指只求懂得大概，不求深刻了 解。成语语义不断变化，成语语义的转移就是变化途径之一，“不求甚解”的今义是对原义的颠覆， 前后意义没有任何联系/“不求甚解”的今义是脱离原来的语境，依据其字面义而得来的解释。 （成语古义正确得1分，今义正确得1分：结合材料分析、类型判断正确得3分) 23.作文： 本题围绕成长路上“易得之乐”与“难觅之乐”的辩证关系展开，需辨析两种快乐的本质差异、 价值高低，明确青年应持有的取舍态度。 【题目关键词】 易得之乐：指那些无需太多努力即可获得的快乐，通常表现为快速、短暂的愉悦体验，如观看短 视频、社交媒体互动等，越容易获得的快乐越易消散。 难觅之乐：需要一定时间、精力和努力才能获得的快乐，通常是通过长期积累和深度参与获得的， 具有更持久的价值与满足感，如阅读经典、长期研究某一学科、技能的培养等，越需要投入的体验越 能沉淀。 成长路上：暗示文章将从个人成长和发展角度出发，探讨如何在两种快乐方式之间进行选择或平 衡。用“笨功夫”积累，最终实现“厚积薄发”，这种能力在“速成文化”盛行的当下尤为珍贵。 【立意参考】 正向立意：承认“易得之乐”的放松价值，但强调“难觅之乐”才是支撑成长的精神内核，倡导 以深耕换取长久回甘。 思辨立意：反对“非此即彼”的二元对立，主张合理平衡一一以“易得之乐”调剂生活，以“难 觅之乐”锚定人生方向。 【素材举例】 《劝学》中“驽马十驾，功在不舍”的坚持： 袁隆平寻找天然雄性不育株的“难”与杂交水稻造福世界的“甘” 曹雪芹“披阅十载”的艰辛与《红楼梦》不朽的回甘 【参考译文】 材料一：求学的人不一定都是为了去做官，而做官的人一定要去学习。 子贡问孔子说：“我对学习感到厌倦了，希望停止学习去侍奉君主。”孔子说：“《诗经》上说： ‘早晚温和又恭敬，做事认真又谨慎。’”侍奉君主不容易，侍奉君主怎么可以停止学习呢？ 高一语文期末2026 子贡说：“这样的话，那么我希望停止学习去侍奉父母。”孔子说：“《诗经》上说：‘孝子之 孝无穷尽，上天才会赐福你。’侍奉父母不容易，侍奉父母怎么可以停止学习呢？” 子贡说：“这样的话，那么我希望停止学习去娶妻生子。”孔子说：“《诗经》上说：‘先给妻 子作榜样，然后影响到兄弟，以此治理家和邦。’养育妻儿不容易，养育妻儿怎么可以停止学习呢？” 子贡说：“这样的话，那么我希望停止学习去结交朋友。”孔子说：“《诗经》上说：‘朋友之 间要相互辅助，相助才能仪表威严。’和朋友在一起不容易，在朋友那里怎么可以停止学习呢？” 子贡说：“这样的话，那么我希望停止学习去种田。”孔子说：“《诗经》上说：‘白天要去割 茅草，夜里搓绳要搓好，急忙登屋修屋顶，又要开始播种了。’种田不容易，种田怎么可以停止学习 呢？” 子贡说：“这样的话，那么我就永远没有停止学习的时候了吗？”孔子说：“远望那个坟墓，高 高的样子，山顶般的样子，鼎鬲似的样子，看到这个你就知道可以停止学习的时间了。” 国家将要兴盛的时候，一定是尊敬老师而看重有技能的人才的：尊敬老师而看重有技能的人才， 那么法度就能保持并得以推行。国家将要衰微的时候，一定是鄙视老师而看轻有技能的人才的：视 老师而看轻有技能的人才，那么人们就会有放肆之心；人有了放肆之心，那么法度就会破坏。古代平 民百姓到五十岁才能做官，而天子与诸侯的儿子十九岁就举行冠礼，举行冠礼后就可以参与治理政事， 这是因为他们受到的教育极好的缘故啊。 材料二：贞观六年，唐太宗下诏说：“我近来寻究探讨经典，知道古代英明的帝王，圣贤的君子 准没有师傅呢？先前进上待批的诏令未设三师之位，我认为这样不好，为什么呢？昔日，黄帝向大颠 求教，颛项向录图问学，尧以尹寿为师，舜向成昭学习，禹在西王国求学，汤学威子伯，文王学子期， 武王学虢叔。前代圣明的君王，如果没有遇到这些名师的点化，他们的功绩就不能广布天下，自己的 声名也不能名垂史册。何况我在百王之后统领天下，才智与圣人有所差别，如果没有师傅，怎么能够 君临天下呢？《诗经》上不是说：‘要想不犯错误不忘教训，都必须从旧的规章制度入手。’不学习， 就不能明白古时治国的道理。像现在这样没有名师的教导就能统领天下，获得太平的，历史上还不曾 有过啊。应马上发布命令，设立三师的职位。” 01第6页共4页