第四单元第3课 系统自主可控的重要意义（教学设计）信息科技苏科版六年级上册（新教材）

第3课 系统自主可控的重要意义 教学设计 课题 第3课《系统自主可控的重要意义》 单元 四 学科 信息技术 年级 六年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 认识系统自主可控在关键领域（如导航、交通、深海探测）中的战略价值，理解核心技术自主对国家发展的重要性。 计算思维： 能够分析系统自主可控与国家经济、国防、信息安全之间的逻辑关系，形成系统化的国家安全观。 数字化学习与创新： 通过案例分析、资料查阅与归纳整理，学习从多角度理解复杂系统，提升信息整合与深度思考能力。 信息社会责任： 树立科技自立自强的信念，增强国家认同感与责任感，理解个人学习与国家发展的紧密联系。 【教学目标】 知识与技能： 知道什么是系统的“自主可控”。了解北斗卫星导航系统、“奋斗者”号、“复兴号”等我国自主可控系统的关键成就。能举例说明系统自主可控对国家经济、国防、信息安全的重要意义。 过程与方法： 通过案例分析、小组讨论、资料查阅与表格归纳等方法，掌握从具体案例中提炼核心观点、理解抽象概念的思维路径。 情感、态度与价值观： 激发民族自豪感与科技自信，树立为祖国科技发展而学习的志向，增强维护国家系统安全的使命感。 重点 理解系统自主可控的概念；通过北斗、高铁、深潜等案例，领悟自主可控对国家安全的战略意义。 难点 理解“自主可控”与“国家多领域安全”之间的内在联系；能将技术案例与国家发展层面进行关联思考。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1.情境创设，导入新课 同学们，请想象一下：如果你的手机地图突然无法定位、高铁因控制系统故障停运、深海探测器在万米海底‘失联’……我们的生活会怎样？国家会面临什么？这一切的背后，都指向一个关键问题——我们使用的核心系统，是否真正掌握在自己手中？今天，让我们一同探寻《系统自主可控的重要意义》。 板书：系统自主可控的重要意义 二、新知学习 什么是‘自主可控’？用一个你熟悉的物品（比如自行车vs共享单车）来比喻，说说‘自主’和‘可控’分别意味着什么？ （一）理解“自主可控” 1. 自主： 自己拥有核心技术，能独立设计、制造。 2. 可控： 自己能管理、维护、升级，安全可靠。 3. 总结： 自主可控 = 技术自己掌握 + 安全自己保障。 （2） 案例深析：北斗系统的自主之路 北斗系统为什么被称为‘国之重器’？如果它不受我们控制，可能会发生什么？ 1. 播放北斗系统介绍短片，讲解其“三步走”发展战略及构成（空间段、地面段、用户段）。 2. 重点讲述“原子钟”从被垄断到自主研发突破的故事，强调核心技术的“命门”必须掌握在自己手中。 3. 提问衔接：“北斗的自主可控在交通运输、防灾救灾、国防军事等领域具体带来了哪些安全保障？” （3） 拓展认知：多领域的自主成就 除了北斗，我国还有哪些‘争气’的自主可控系统。 1.  “奋斗者”号：展示深潜视频，讲解其从“蛟龙”到“奋斗者”的跨越，如何实现万米海底的通信、导航、材料全面自主。 2. “复兴号”动车组：展示其自主创新表，引导学生理解网络控制、牵引系统等自主技术如何保障高铁的“安全”与“智能”。 3. 归纳：这些成就的共同点是什么 ——关键核心技术自主可控 三、实践探究：“国之重器”意义分析表 现在，我们来做一次‘战略分析师’活动。请以小组为单位，选择北斗、‘奋斗者’号或‘复兴号’中的一个系统，分析其自主可控对国家不同领域安全的具体意义。 活动组织： 1. 明确任务要求：提供学习支架（分析表模板）。 自主可控系统意义分析表。 系统名称： 核心自主技术： 对国家安全的意义： - 国防安全： - 经济安全： - 科技安全/其他：__________ 2. 巡视指导，引导学生从具体技术点联系到宏观安全层面。 四、课堂小结 从北斗导航到万米深潜，从高铁飞驰到更多未知领域，自主可控的种子正在中国科技的土壤中生根发芽。现在，让我们一起回顾与升华今天的思考。 引导学生从以下方面回顾本节课： 1. 知识层面：什么是“系统自主可控”？请用一句话概括。北斗系统由哪三部分组成？原子钟的突破说明了什么？“奋斗者”号和“复兴号”分别在哪些方面实现了自主可控？ 2.  实践层面：在小组完成“意义分析表”时，你们是如何将一项具体技术与国家层面的安全联系起来的？在查阅和整理资料的过程中，你最大的收获或新发现是什么？ 3. 思想层面： 学习本课后，你对“科技自立自强”这句话有了哪些更深的理解？作为小学生，我们现在可以为未来参与建设自主可控的国家系统做哪些准备？ 5、 作业布置 预习下一课。 六、板书设计 系统自主可控的重要意义 1、 什么是自主可控 技术自主 + 安全可控 2、 国之重器案例 1.  北斗系统：导航“心脏”（原子钟） 2. “奋斗者”号：深海通信、材料 3. “复兴号”：网络控制、牵引系统 3、 重要意义 国防安全 聆听情境描述，思考并表达。 尝试用比喻理解概念，参与互动。 观看视频，阅读教材中关于原子钟的段落，理解技术突破的艰难与价值。 观看“奋斗者”号深潜视频，感受深海探索的震撼。 小组选择案例，查阅教材与资料，合作填写分析表，并进行组内交流。 回顾、梳理、总结 创设悬念与危机感，引发学生对“控制权”的关注，激发探究自主可控意义的强烈动机。 将抽象概念具象化、生活化，帮助学生建立对“自主可控”的初步且清晰地理解。 通过最具代表性的案例，让学生深刻感受核心技术自主可控的极端重要性，以及其对国家综合安全的基石作用。 拓宽学生视野，通过更多元的案例，让学生理解自主可控不是孤例，而是我国在多个关键领域的共同战略选择与国家能力体现。 通过结构化任务，引导学生进行“技术－意义”的关联性思考，将感性认识上升为理性分析，培养系统思维与归纳能力。 巩固所学，引导学生分享 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $