Unit 7 Art Writing Workshop&Viewing Workshop&Reading Club 1-2（教学设计）英语北师大版必修第三册

Unit 7 Art Period 1 Writing Workshop: A Formal Email 教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(45min) 课型 写作课 教学设计理念 1.主题引领：以 “正式邮件写作” 为核心，串联 “阅读范例 — 分析结构 — 实践创作” 的写作流程。 2.能力进阶：从输入（分析范文结构与语言特点）到输出（完成一封正式咨询邮件），培养学生的应用文写作能力。 3. 素养融合：通过邮件写作强化学生的语用能力，让学生掌握在正式场合的沟通技巧，提升文化意识与思维品质。 教材分析 【What】 本课是 Unit 7 Art 的写作课，核心内容为正式咨询邮件的写作。包含范文阅读、结构拆解、语言模板和写作实践四个部分。 【Why】 引导学生掌握正式邮件的格式与语体规范，学会清晰、礼貌地提出咨询请求，提升职场与学术场景下的沟通能力。 【How】 1. 范文分析：通过 Liu Ze 的邮件，梳理正式邮件的结构； 2.语言聚焦：提炼礼貌请求句式； 3. 写作实践：完成改编短剧求助外教的邮件写作任务。 学情分析 1. What I know 已掌握： 基础邮件格式； 简单请求句式。 激活旧知： 通过 “社团活动咨询” 话题导入，唤醒学生的相关生活经验。 2.What I want to know 需求： 正式邮件的语体区别； 清晰表达咨询意图的技巧； 礼貌请求的常用句式。 搭建桥梁： 提供范文结构导图； 整理礼貌请求句式清单。 3.What I learned 目标达成检测： 能写出结构完整、语体恰当的正式咨询邮件； 能正确使用礼貌请求句式。 评价工具： 写作评价量表（结构、语言、内容）。 教学目标 1. 语言能力 掌握正式邮件的基本结构（称谓、开头、正文、结尾、署名）； 学会使用礼貌请求句式（I am writing to.../ Could you tell me...）； 完成一封咨询 / 求助类正式邮件的写作。 2. 思维品质 分析正式邮件与非正式邮件的语体差异； 学会有条理地组织咨询信息，明确表达需求。 3. 文化意识 理解正式沟通中的礼貌原则； 培养在跨文化交流中规范使用应用文的能力。 教学重难点 【教学重点】 1. 正式邮件的结构框架； 2. 礼貌请求句式的运用； 3. 清晰表达咨询意图的方法。 突破策略： 1. 思维导图拆解范文结构； 2. 句式仿写与替换练习； 3. 小组合作梳理咨询要点。 【教学难点】 1. 正式语体的把握（避免缩写、使用礼貌表达）； 2. 咨询信息的逻辑组织。 突破策略 1. 对比正式与非正式邮件的例句； 2. 提供信息梳理表格，引导学生按 “目的 — 问题 — 请求” 排序。 教学资源 1. 课件 PPT（含范文、结构导图、句式模板） 2. 学案（写作任务单、评价量表） 3. 黑板（板书正式邮件结构与核心句式） 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: Lead-in & Share 1. 展示四个校园活动海报（青年短片节、电影俱乐部等）； 2. 提问：If you want to join one, what information will you ask for? 3. 小组讨论，列出咨询要点。 激活话题，引出 “正式咨询” 需求 5min Activity 2: Read & Analyze 1. 阅读 Liu Ze 的邮件，完成课后 4 个问题； 2. 小组合作：绘制正式邮件结构思维导图（称谓、开头、正文、结尾、署名）； 3. 全班总结：正式邮件的语体特点（无缩写、礼貌请求、规范称谓）。 掌握范文结构与正式语体特征 10min Activity 3: Language Focus 1. 从范文中划出礼貌请求句式； 2. 教师补充句式模板（I am writing to.../ I wonder if...）； 3. 句式仿写：用模板改写简单请求句。 积累正式邮件的核心句式 8min Activity 4: Compose Your Writing 1. 明确写作任务：李华改编课本短剧，写信请求外教指导； 2. 梳理写作要点：剧情简介、指导内容、商定时间地点； 3. 学生独立写作，教师巡回指导。 运用所学知识完成写作任务 12min 应用实践 Activity 5: Revise & Evaluate 1. 同桌互评：使用评价量表（结构完整度、语言正式度、内容清晰度）； 2. 展示优秀范文，全班点评； 3. 学生修改自己的邮件。 提升写作修改能力，强化语体意识 7min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min 分层作业 1.基础： 完善课堂写作，用 Grammarly 检查语法错误； 2.拓展： 选择一个校园活动海报，写一封正式邮件咨询详情； 3.项目： 小组合作制作 “正式邮件写作指南” 海报。 巩固写作技能，实现知识迁移 板书设计 Unit 7 Art: A Formal Email Structure 1. Greeting: Dear Sir/Madam / Dear Miss Evans 2. Opening: Self-introduction + Purpose (I am writing to...) 3. Body: Questions / Requests (Could you tell me...? I wonder if...) 4. Closing: Appreciation + Expectation (I would appreciate it... I look forward to...) 5. Signature: Yours faithfully, + Name Key Tone: Formal, Polite, Clear 教学反思 亮点 1. 范文分析结合思维导图，学生能快速掌握邮件结构； 2. 句式模板实用性强，有效降低写作难度； 3. 互评环节提升学生的修改意识和语体判断能力。 不足 1. 部分学生在 “剧情简介” 部分表述不够简洁； 2. 写作时间略显紧张，个别学生未能完成完整修改。 改进 1. 下次课增加 “信息精简” 专项练习； 2. 提供剧情简介的参考句式，帮助学生规范表达。 Unit 7 Art Period 2 Viewing Workshop Two Famous Paintings 教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(45min) 课型 视听课 教学设计理念 1. 主题引领：以 “名画赏析与表达” 为主线，串联 “预测 — 观看 — 分析 — 输出” 的视听流程。 2. 能力进阶：从视听输入（提取名画细节）到口语输出（介绍喜欢的画作），培养学生的信息处理与表达能力。 3. 素养融合：通过赏析梵高和卡萨特的作品，强化学生的文化意识（了解印象派艺术特点）与思维品质（分析画作描述技巧）。 教材分析 【What】 本课是 Unit 7 Art 的视听课，核心内容为赏析两幅名画《星夜》和《一杯茶》的介绍视频，学习画作描述方法。包含观看前预测、观看中信息提取、观看后讨论与实践三个部分。 【Why】 引导学生掌握通过视频获取艺术作品信息的技巧，学会从画面元素、创作技法、情感传递等角度描述画作，提升艺术鉴赏与英语表达能力。 【How】 1.视听训练：通过问答和判断任务提取视频关键信息； 2. 方法总结：归纳介绍画作的两种开场方式和常用技巧； 3. 实践应用：小组合作介绍自己喜欢的画作。 学情分析 1. What I know 已掌握： 基础艺术相关词汇（painting/artist）； 简单描述事物的句式。 激活旧知： 通过展示名画图片，让学生用简单词汇描述第一眼印象。 2. What I want to know 需求： 理解画作描述的专业术语（如 Impasto 技法）； 掌握介绍画作的结构化表达； 学会区分不同的描述开场方式。 搭建桥梁： 提供术语解释清单；整理两种开场方式的例句模板。 3. What I learned 目标达成检测： 能根据视频回答名画相关问题； 能小组合作介绍一幅画作。 评价工具：课堂表现评价表（信息提取准确性、表达流畅度）。 教学目标 1. 语言能力 掌握画作描述的关键词汇（light/cypress tree/Impasto/impressionism）； 听懂并提取视频中关于画作内容、技法、背景的信息； 能用英语从画面、技法、感受等角度简单介绍一幅画作。 2. 思维品质 对比分析两个名画介绍视频的开场方式和描述技巧； 学会有条理地组织信息，清晰表达对画作的看法。 3. 文化意识 了解印象派绘画的特点和两位艺术家的创作风格； 培养对艺术作品的欣赏能力，增强跨文化艺术认知。 教学重难点 教学重点 1. 从视频中提取《星夜》和《一杯茶》的关键信息； 2. 掌握介绍画作的两种开场方式和常用技巧； 3. 运用所学词汇和句式描述画作。 【突破策略】 1. 设计分层视听任务（问答、判断）； 2. 小组合作总结描述技巧； 3. 提供表达模板进行仿写。 教学难点 1. 理解并运用专业艺术术语（如 Impasto）； 2. 区分并运用两种不同的画作介绍开场方式。 【突破策略】 1. 结合图片和视频片段解释术语； 2. 设计 “开场句子配对” 练习。 教学资源 1.课件 PPT（含名画图片、视频片段、术语解释、表达模板） 2. 学案（视听任务单、画作描述要点清单） 3. 黑板（板书核心词汇、描述技巧） 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1：Lead-in & Predict 1. 展示《星夜》图片，提问：What do you see in the painting? How do you feel? 2. 呈现观看前的 5 个问题，引导学生预测视频内容。 ●激活话题，激发学生对名画的兴趣，为视听做准备 5min Activity 2: While-viewing (Painting A: The Starry Night) 1. 播放视频，学生完成 5 个问题的答案； 2. 再次播放视频，核对答案，重点讲解术语 Impasto； 3. 学生圈出视频中描述画作的关键词（light, cypress tree, Venus）。 ●训练学生提取关键信息的能力，掌握核心词汇和术语 10min Activity 3: While-viewing (Painting B: The Cup of Tea) 1. 展示《一杯茶》图片，让学生给出初印象并尝试命名； 2. 播放视频，学生完成 5 道判断正误题； 3. 核对答案，补充印象派和艺术家 Mary Cassatt 的背景知识。 ●巩固视听技巧，拓展艺术文化知识 10min Activity 4: Summarize & Compare 1. 小组讨论：两个视频的开场方式有什么不同？ 2. 全班总结：介绍画作的技巧（提问、引用、描述画面等）； 3. 教师板书核心技巧和例句模板。 ●培养学生分析对比能力，归纳总结描述方法 8min 应用实践 Activity 5: Group Work - Introduce a Painting 1. 学生分组，选择自己喜欢的一幅画； 2. 参考学案中的描述要点（画面、感受、喜欢的点），小组内准备介绍内容； 3. 每组选派代表进行简短展示。 ●运用所学知识进行口语输出，提升表达能力 10min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 分层作业 1. 基础：回答课后问题，整理本课学到的艺术词汇； 2. 拓展：选择一幅自己喜欢的画作，写一段 80 词左右的英文介绍； 3. 项目：小组合作制作一份数字化古画的海报，介绍其数字化过程和价值。 ●巩固课堂知识，实现知识迁移和拓展 板书设计 Unit 7 Art: Two Famous Paintings Key Paintings & Artists 1. The Starry Night — Van Gogh - Key elements: light, cypress tree, Venus - Technique: Impasto (thick paint) 2. The Cup of Tea — Mary Cassatt - Style: Impressionism - Background: afternoon tea ritual Ways to Introduce a Painting 1. Start with the painting & artist 2. Start with the actions in the painting Useful Skills: questions, key elements, feelings 教学反思 亮点： 1. 名画图片和视频导入有效激发学生兴趣，学生参与度高； 2. 分层视听任务设计合理，符合学生认知水平，能有效提取信息。 不足 1. 专业艺术术语讲解时间略短，部分学生理解不透彻； 2. 小组展示时间有限，部分学生未能充分表达。 改进 1. 下次课增加术语趣味讲解环节（如让学生用厚颜料模拟 Impasto 技法）； 2. 延长小组展示时间，或采用 “两两互评” 的方式让更多学生参与表达。 Unit 7 Art Period 3 Reading Club: East Meets West & Graffiti: From Vandalism to Street Art 教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(45min) 课型 阅读课 教学设计理念 1.主题引领： 以 “艺术跨界与发展” 为主线，串联 “东西方艺术家交流” 与 “涂鸦艺术演变” 两大阅读主题。 2.能力进阶： 从信息提取（对比两位艺术家）到深度分析（涂鸦艺术的态度转变），培养批判性阅读能力。 3.素养融合： 通过跨文化艺术交流案例强化文化意识（艺术无国界），通过涂鸦艺术辩论提升思维品质（辩证看待事物）。 教材分析 【What】 本课包含两篇阅读文本： 《East Meets West》介绍张大千与毕加索的艺术交流； 《Graffiti: From Vandalism to Street Art》讲述涂鸦艺术的发展历程与社会态度转变。 【Why】 引导学生掌握对比阅读与时序阅读策略，学会辩证分析艺术现象，理解跨文化交流与艺术创新的关系。 【How】 1.对比阅读：通过表格梳理两位艺术家的共性与差异； 2. 时序梳理：按时间线提取涂鸦艺术发展关键节点； 3. 批判性思考：围绕涂鸦艺术的社会影响展开辩论。 学情分析 1. What I know 已掌握：基础艺术相关词汇（painter/art）；简单对比与时序表达。 激活旧知：通过展示张大千、毕加索作品及涂鸦图片，唤醒学生对艺术形式的认知。 2. What I want to know 需求：掌握对比阅读的方法；理解涂鸦艺术的发展脉络；学会辩证分析艺术的社会价值。 搭建桥梁：提供对比表格模板；梳理时序阅读思维导图；准备辩论话题支架。 3. What I learned 目标达成检测：能完成两位艺术家的对比分析；能梳理涂鸦艺术发展历程；能参与辩论并表达观点。 评价工具：阅读任务评价表（信息提取准确性、逻辑梳理清晰度）。 教学目标 1. 语言能力 掌握核心词汇（admiration/expressive/graffiti/vandalism）； 学会运用对比与时序阅读策略提取关键信息； 能围绕艺术话题进行简单辩论与观点表达。 2. 思维品质 对比分析东西方艺术家的学习经历、风格特点与相互影响； 梳理涂鸦艺术发展的时间线与社会态度变化； 辩证看待涂鸦艺术的社会价值与争议。 3. 文化意识 理解跨文化艺术交流的意义（艺术无国界）； 尊重不同艺术形式的发展与演变； 培养对多元艺术文化的包容与鉴赏能力。 教学重难点 教学重点 1. 运用对比策略分析两位艺术家的核心信息； 2. 按时间线梳理涂鸦艺术的发展历程； 3. 围绕涂鸦艺术的社会影响进行观点表达。 【突破策略】 1. 小组合作完成对比表格； 2. 绘制涂鸦发展时间线思维导图； 3. 提供辩论句式模板（I think.../From my perspective...）。 教学难点 1. 辩证分析涂鸦艺术的正面与负面影响； 2. 准确运用核心词汇与句式表达观点。 【突破策略】 1. 分组收集正反方观点证据； 2. 核心词汇造句练习与辩论句式积累。 教学资源 1. 课件 PPT（含艺术家作品图片、对比表格、时间线模板、辩论支架） 2. 学案（阅读任务单、对比表格、辩论观点记录表） 3. 黑板（板书核心词汇、阅读策略、辩论要点） 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: Lead-in & Predict 1. 展示张大千、毕加索作品及涂鸦图片，提问：What do you know about these artists or art forms? 2. 呈现两篇文本标题，引导学生预测阅读内容（东西方艺术家的关系 / 涂鸦艺术的发展）。 ●激活艺术话题兴趣，为阅读做铺垫 5min Activity 2: Read & Compare (Text 1: East Meets West) 1. 学生快速阅读文本，完成选择题（艺术家的启蒙老师、作品模仿数量等）； 2. 小组合作，填写对比表格（艺术家姓名、学习经历、影响因素、艺术风格）； 3. 全班核对答案，重点讲解核心词汇（admiration/expressive）及相关句式。 ●掌握对比阅读策略，提取文本关键信息 12min Activity 3: Read & Sort (Text 2: Graffiti: From Vandalism to Street Art) 1. 学生速读文本，总结主旨大意； 2. 精读文本 2-5 段，按时间线（1960s/1970s/1980s/Nowadays）梳理涂鸦艺术的发展事件与社会态度； 3. 小组展示时间线梳理结果，教师补充点评。 ●掌握时序阅读策略，理清涂鸦艺术发展脉络 10min Activity 4: Critical Thinking - Debate 1. 明确辩论话题：Do you believe that graffiti has a positive or negative effect on society? 2. 学生分组（正反方），结合文本及生活经验收集观点证据； 3. 每组选派代表进行简短辩论，教师引导学生使用辩论句式表达观点。 ●培养辩证思维，提升观点表达能力 10min 应用实践 Activity 5: Summary & Share 1. 全班总结：跨文化艺术交流的意义与涂鸦艺术的发展启示； 2. 学生分享本节课的收获（知识、技能、观点）。 ●巩固阅读成果，升华主题认知 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3 min 分层作业 1. 基础：整理本课核心词汇与句式，完成课后练习题； 2. 拓展：写一段 80 词左右的短文，表达对涂鸦艺术的看法； 3. 项目：小组合作制作 “跨文化艺术交流” 主题海报，介绍一对中外艺术家的交流故事。 ●巩固课堂知识，实现知识迁移与拓展 板书设计 Unit 7 Art: Art Exchange & Development Text 1: East Meets West ┌───────────────┬──────────────┐ │ Zhang Daqian │ Pablo Picasso │ ├───────────────┼──────────────┤ │ Teachers: mother & siblings │ Teacher: father │ │ Influence: traditional Chinese art │ Influence: old Spanish masters │ │ Style: diverse (portraits/landscapes) │ Style: Cubism/Symbolism │ │ Relationship: mutual admiration & learning │ │ └───────────────┴──────────────┘ Text 2: Graffiti Development 1960s: Popular in the U.S. → Young adults spray tags 1970s: Most people hated it (disgusting) 1980s: Craze for graffiti art Nowadays: Status of "street art" Key Vocab: admiration, expressive, graffiti, vandalism Key Idea: Art has no borders; Respect diverse art forms! 教学反思 亮点 1. 对比阅读与时序阅读策略结合，符合文本特点，学生能清晰梳理信息； 2. 辩论活动激发学生思考，参与度高，有效提升批判性思维与表达能力。 不足 1. 核心词汇讲解时间略短，部分学生运用不熟练； 2. 辩论时间有限，部分学生未能充分表达观点。 改进 1. 增加核心词汇情境化练习（结合例句与生活场景）； 2. 延长辩论准备时间，采用 “小组内轮流发言” 模式，让更多学生参与表达。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $