9.2 项脊轩志：一轩载悲喜，尺牍见平生（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修下册

9.2 一轩载悲喜，尺牍见平生 ——《项脊轩志》教学设计 教学目标 1.掌握重点实词及虚词用法，准确翻译关键语句，读懂文本表层信息。​ 2.梳理 “轩” 的变迁与 “悲喜” 情感的对应关系，通过细节品读，把握 “一轩载悲喜” 的情感脉络。 3.品味文本 “以小见大”“借物抒情” 的写作手法，理解平淡文字中藏着的人生境遇与深沉情感。 重点难点 重点： 1.文本翻译与词句解析。 2.紧扣 “轩” 的线索，通过细节分析悲喜情感的具体体现。 难点： 品味文本的写作手法，理解平淡文字中藏着的人生境遇与深沉情感。 课时安排 2课时 教学过程 课堂导入 同学们，有没有一件物品、一个空间，藏着你最珍贵的欢喜，也留着你难忘的怅然？可能是老家窗前的那棵树，见证过你童年的嬉笑，也目送过你离家的背影；可能是书桌里的一本旧笔记，记着攻克难题的喜悦，也写着考试失利的沮丧。​ 在中国古代文人笔下，这样的 “情感载体” 同样常见。归有光的生命里，这个载体就是 “项脊轩”—— 一间不起眼的小轩室。它没有雕梁画栋，却装下了他半生的起起落落；他的文字没有惊天动地，却用不足千字的 “尺牍”，写下了家族兴衰、亲人离别、人生坚守的万千滋味。​ 为什么一间小轩能承载如此厚重的悲喜？为什么平淡的文字能记录如此滚烫的平生？今天，就让我们带着这份好奇，走进《项脊轩志》，循着 “一轩载悲喜，尺牍见平生” 的脉络，去读懂轩室与人生的羁绊，去感受文字与情感的温度。 探究新知 任务一：初读文本，落实翻译 1.解读题目： 清·梅曾亮曾说过“借一阁以记三代之遗迹。” （1）“项脊轩” 书斋名。归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾，他把小屋命名为项脊轩，有追宗怀远、“承先人志”之意。 项脊是撑起一个人的重要部位，归有光自号“项脊生”，立志以远祖为榜样，通过读书再次撑起家族荣耀。（以此自勉） （2）“志” 是 “记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体，借记物、事来表达作者的感情，撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。 过渡句：“志” 中既有对轩室本身的描摹，也有对与轩相关之人、之事、之情的记录。要读懂这份 “志”，摸清轩与悲喜、文字与平生的关联，首先得扫清文字障碍，准确翻译文中每一句关于轩、关于人生的记录。接下来，就让我们从读懂文本中的字句开始，初识项脊轩的模样，初探藏在轩中的情感伏笔。 2.学生自由朗读全文，标注读音、疑难字词与关键语句，结合课下注释尝试自主翻译。​ 项脊轩jǐ 渗漉lù 修葺qì 垣墙yuán 栏楯shǔn 偃仰yǎn 冥然míng 万籁lài 啄食zhuó 迨dài 异爨cuàn 逾庖páo 栖qī 老妪yǜ 妣bǐ呱gū 阖门hé 象笏hù 长号háo 扃牖jiōng yǒu 凭几jī 3.课文内容翻译，疑难字词解惑，重点句子讲解。 （1）第一段 项脊轩，旧（原来的）南阁子也（判断句）。室仅方丈（一丈见方，古今异义），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽下（名作状，向下）注；每移案（桌子），顾视（环视）无可置者（……的地方）。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺（修理），使不上（名作状，从上面）漏。前（名作状，在前面）辟四窗，垣墙（名作动，砌上矮墙）周庭，以（来）当（对着）南日，日影反照，室始洞然（明亮的样子）。又杂植兰桂竹木于庭（状后句），旧时栏楯（栏杆），亦遂增胜（美）。借书满（摆满）架，偃仰（俯仰，指安居、休息）啸歌（长啸歌吟），冥然（静静的样子）兀（独自）坐，万籁（大自然）有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（离开）。三五（农历每月十五）之夜，明月半墙（省略句），桂影斑驳（错杂），风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱。 译文：项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土（常从屋顶上）渗漏下来，（尤其是下雨时），雨水往下倾注；每次移动桌子，环视没有可以安置的地方。又加上（屋门）朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过了中午，屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补，使它不再从上面漏雨。在屋前新开四扇窗户，围着庭院筑起围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。在庭院我又混杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了光彩。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自端坐着，自然界的各种声响都能清晰地听到；庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。十五的夜晚，明亮的月光照着半个墙面，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，美好可爱。 （2）第二段 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（在这之前）庭中通南北为一（是一个整体）。迨（等到）诸父异爨（分家），内外（名作状）多置小门墙，往往而是（到处都是），东犬西（名作状，向西）吠，客逾（越过）庖而宴（吃饭），鸡栖于厅（状后句）。庭中始为（扎上）篱，已（不久）为（砌上）墙，凡（总共）再变（两次）矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母（去世的祖母）婢也（判断句），乳（名作动，喂养）二世，先妣（去世的母亲）抚（对待）之甚厚。室西连于中闺（状后句），先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所（这个地方），而（你的）母立于兹（这）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而（表修饰）泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为（偏指一方，“她”）应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过（看）余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日（整日）默默在此，大类（很像）女郎也？”比去（等到离开），以手阖（关）门，自语曰：“吾家读书久不效（没有效果），儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（象牙制的手板）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（名作动，上朝），他日汝当用之！”瞻顾（瞻视回顾）遗迹（先人留下的旧物），如在昨日，令人长号不自禁（宾前句，不能控制自己）。 译文：在这以前，庭院南北贯通，是一个整体。等到伯父叔父们分家以后，在室内外设置了很多小门、隔墙，到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭院中开始修筑了篱笆，不久就又修筑了围墙，总共变动了两次。家里有一个老婆婆，曾经在这里居住。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆人，哺养了两代人，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来过一次，老婆婆时常对我说：“这地方，你母亲（曾经）在这儿站着。” 老婆婆又说：“你姐姐在我怀中呱呱地哭泣。你母亲听见了就用手指轻敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西了么？’我从门板外回答她。”老婆婆的话没有说完，我感动得哭了，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起，就在轩中读书。一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，好长时间没看到你的影子。怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢？”等到离去时，（她）用手（轻轻地）掩上轩门，自言自语地说：“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以期待/等待了呀！”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，日后你应当用到它！”回忆旧日的这些事，好像在昨天刚发生，真令人长声悲号不能控制自己啊！ （3）第三、四段 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（关上窗户）而居，久之，能以（凭借）足音辨人。轩凡（总共）四遭火，得不焚（被动句），殆（恐怕，可能）有神护者。 …… 译文：项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能凭着外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神保护的缘故吧。 （4）第五段 余既（……之后）为（写作）此志，后五年，吾妻来归（嫁到我家），时至轩中，从余问古事，或（有时）凭（靠着）几（桌子）学书（名作动，写字）。吾妻归宁（出嫁的女子回娘家省亲），述（转述）诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且（那么）何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊（没有精神寄托），乃（才）使人复葺南阁子，其制稍（规制）异于前（状后句）。然自后余多在外，不常居。 译文：我已经写了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问及一些历史故事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来以后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”那以后过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。那以后又过了两年，我卧病在床，闲极无聊之际，才派人再次修缮南阁子。它的格局和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。 （5）第六段 庭有枇杷树，吾妻死之年所手（亲手，名作状）植也（判断句），今已亭亭如盖（伞盖）矣。 译文：庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。 任务二：再读文本，探究悲喜之情 过渡句：同学们通过翻译，我们读懂了文本中的文字。这篇文本以轩为线索，一步步记录着归有光的生活境遇；而轩的每一次变化，都对应着他人生的 “喜” 与 “悲”。接下来，我们就循着 “轩” 的足迹，深入探究 “一轩载悲喜” 的具体内涵。 （一）一间老屋 项脊轩在修葺前后有什么不同？请结合文章分析。 狭小：室仅方丈，可容一人居；每移案，顾视无可置者 破旧：百年老屋 破漏：尘泥渗漉，雨泽下注。 阴暗：又北向，不能得日，日过午已昏。 明亮：稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 幽雅：杂植兰桂、明月半墙；桂影斑驳，风影移动 宁静：万籁有声，庭阶寂寂；小鸟啄食 （二）两种情感 1.用文中的一句话概括作者的情感，并谈谈其作用。 句子：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 作用：“多可喜”，收束上文，“亦多可悲”统摄下文。这一句承上启下，由叙写项脊轩转到对往事的回忆；也是文章的情感线索。 2.请同学们再次快速浏览文章，找出作者的“可喜之事”。 ①陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书之乐； ②陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的人与自然和谐共生之乐； ③陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。 ④开心于“从余问古事、凭几学书”的夫妻琴瑟和鸣。 主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。（斯是陋室，惟吾德馨） 过渡句：轩的 “新生” 与 “热闹”，藏着归有光人生中最温暖的 “喜”。但文本记录的不只是顺遂，更有人生的起落。当轩的变迁指向破败与冷清，归有光的 “悲” 也随之而来。接下来，我们继续以 “轩” 为线索，探寻 文本中藏着的人生之 “悲”。 3.有人评价此文“不事雕琢而自有风味”。项脊轩不过一间小屋，所记无非一些身边琐事和日常话语却饱含深情。请结合文本相关语句，小组讨论，谈谈作者在项脊轩有哪些可悲之事。 ①家族分裂之悲 细节：“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。”：这些门墙客观上意味着诸父之间生活的分离，但在情感上，却意味着彼此间的隔阂与淡漠。 “厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请会客，嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在厅堂中完成的。而在这庄严的场所中却有家禽栖息，可见这个大家庭的荒废没落，展现了归有光面对家族分崩离析的无奈与悲凉。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。 ②慈母已逝之悲 细节：“儿寒乎？欲食乎？”虽在她口中听说，但是慈母之爱呼之欲出。 “语未毕，余泣，妪亦泣”：情动于中，有泪无声，含蓄而有节制。 ③祖母去世之悲，辜负祖母之悲 细节：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而风趣，又爱怜又夸誉。 阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。 顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！”情意真诚，嘱咐庄重。 三个细节（语言、动作），三个层次，依次如实道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。 “令人长号不自禁”：情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控，怀念亲人，功名未成，有负祖母，愧对先人。 ④爱妻亡故之悲。 细节：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”：此处悼念亡妻并未像念亡母、祖母一样直接抒情：如“泣”“长号不自禁”，而恰恰没有带任何情感，也没有直接描写妻子，转而用一句话轻描淡写庭中枇杷树亭亭如盖。“不言情而情无穷”。作者通过树木的繁茂暗示距离妻子亡故之年已然过了许久。面对与爱人阴阳两隔这样令人唏嘘之事，作者却以反差极大的平静去叙述，使人不禁感慨他到底花了多少时间去平复、去接受，才能坦然对待。 （三）三世变迁 1.作者的 “喜” 与“悲”都与 “轩” 紧密相关，“尺牍见平生”，说说这些 “喜”与“悲” 反映了归有光怎样的人生阶段？ 喜：这些 “喜” 对应的是归有光人生中相对顺遂的阶段。虽家境清贫，但通过修缮轩室改善生活，通过读书充实精神，通过婚姻获得温情。“尺牍” 以轩为载体，记录下这段平淡却珍贵的幸福时光，让 “平生” 中的 “喜” 有了具体的寄托。 悲：轩是家族衰败的缩影、亲人（母亲、祖母）离别的纪念、壮志未酬的见证。 总：“尺牍” 通过记录轩的变迁，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，表达了归有光对于三位已故亲人的深沉怀念及自身读书不遇的悲慨。 2.补充作者与写作背景，加深理解： 八岁时归有光丧母，十八岁时写下《项脊轩志》前三段思念母亲、祖母。 二十四岁时娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏，渴望白头偕老。 二十九岁魏氏去世，项脊轩废弃，三十二岁久病卧床。 三十三岁重新拿出《项脊轩志》，写下4、5两段，终于补成完整的一篇。 前半篇追忆母亲、祖母，后半篇思念发妻。从此纷扰蹉跎，荣枯有数，再不论今生，只盼来世。而恰恰在他补写完《项脊轩志》的第二年终于中举，人生突然有了希望，之后却又是八次落第，经历了续娶丧妻、丧子，直到年近60岁才高中进士，之后又不过六年，因劳累过度身染重病而亡。 人生“四喜”：久旱逢甘霖，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。 “三悲”：幼年丧母，中年丧妻，老年丧子。 任务三：三读文本，品味抒情手法 过渡句：文本中的每一处关于轩的描写，都藏着归有光的人生印记；轩的每一次变迁，都对应着悲喜的转换。归有光没有直接倾诉人生境遇，而是让 “轩” 说话，让细节说话。这种写法，正是 “以小见大”“借物抒情” 的妙处，接下来，我们就品味这种写作手法的妙处。 赏析本文“以小见大”“借物抒情”的手法。 ① 以小见大：“小” 指项脊轩这一具体的 “小空间” 和文中的 “小细节”（如小鸟啄食、妻子学书、庭墙分割）；“大” 指家族兴衰、人生悲欢、治学理想等 “大主题”。 如通过轩中 “借书满架，偃仰啸歌” 的小细节，展现归有光安贫乐道的人生追求；通过 “东犬西吠，客逾庖而宴” 的小场景，展现家族衰败的大背景。这种写法让 “平生” 的大境遇通过 “轩” 的小空间得以呈现，让 “悲喜” 的大情感通过细节得以落地。 ② 借物抒情：“物” 即项脊轩，作者将所有情感都寄托于轩中。轩的修缮对应 “喜”，轩的破败对应 “悲”，轩的存在成为情感的锚点。 如 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，以轩旁的枇杷树为载体，将对亡妻的思念藏于树木的生长细节中，既体现了 “借物抒情”，又以 “尺牍” 中的简单一笔，记录下 “平生” 中对亡妻的长久思念，深化了主题。 总结语：平淡的文字、小小的轩室，却承载起厚重的人生与情感，这正是《项脊轩志》的魅力所在，也是 “一轩载悲喜，尺牍见平生” 的深刻内涵。最后，我们一同总结，让主题在回顾中升华。 课堂小结 本文以项脊轩为核心线索，以 “尺牍” 为记录载体，将轩的变迁与人生的悲喜紧密绑定。轩的修缮藏着生活之喜，轩的破败映着离别之悲；轩中的读书身影是安贫乐道的追求，轩旁的枇杷树是刻骨铭心的思念。归有光用 “以小见大”“借物抒情” 的手法，让一间小轩成为半生悲欢的见证，让一篇短文成为人生境遇的记录。这正是 “一轩载悲喜，尺牍见平生” 的真谛 —— 最真挚的情感，往往藏在最平凡的事物中；最厚重的人生，往往写在最平淡的文字里。 课堂练习 1．对加点的词解释全部正确的一项是（ ） A．前辟四窗，垣墙周庭 周：围绕 大母过余曰 过：经过 B．比去，以手阖门 比：比较 旧时栏楯，亦遂增胜 胜：美 C．吾家读书久不效 效：有效果 或凭几学书 书：读书 D．吾妻来归 归：女子出嫁 先妣尝一至 先妣：已去世的母亲 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A．正确。句意：阁子北面开了四扇窗子，四周围绕院子砌上墙。 错误。过：到，意思是“看”。句意：祖母来看我。 B．错误。比：等到。句意：等到她离开的时候，用手关上门。 正确。句意：往日的栏杆，也就增加了光彩。 C．正确。句意：我们家读书在科举上长久无所成就。 错误。书：写字。句意：或者靠在桌旁学写字。 D．正确。句意：我的妻子嫁到我家来。/先母曾经来过一次。 2. 下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：轩凡四遭火，得不焚 A．余稍为修葺，使不上漏 B．慈父见背 C．又杂植兰桂竹木于庭 D．而刘夙婴疾病 【答案】D 【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句为被动句，无标志，“焚”，意念被动，被烧。句意：项脊轩总共遭受过四次火灾，能够不被焚毁。 A.省略句，正常表述为“余稍为之修葺，使之不上漏”句意：我稍稍给它（项脊轩）修理了一下，使它（项脊轩）不从上面漏土漏雨。 B.宾语前置句，正常语序为“慈父背见”。句意：我慈爱的父亲就不幸去世了。 C.状语后置句，正常语序为“又于庭杂植兰桂竹木”句意：我在庭院里随意地种上兰花、桂树、竹子等草木。 D.无标志的被动句。“婴”意念被动，被缠绕。句意：而祖母刘氏很早被疾病缠身。 3.完成下面语境默写。 （1）《项脊轩志》中表现人与自然和谐相处的句子是：“ ， ， 。” （2）《项脊轩志》中写原来院前普通的围栏因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景的句子是：“ ， ， 。” （3）《项脊轩志》中写妻子归宁回来时转述小妹们充满稚气的问话，并传神地表现了小妹们的娇憨之态的句子是：“ ， ？” 【答案】（1）而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（2）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜（3）闻姊家有阁子，且何谓阁子也 布置作业 模仿本文 “以物为线索，以细节写情感” 的写法，选择一件承载你人生悲喜的 “物”（如旧书桌、老照片、家乡的老树），写一段 “尺牍” 式的短文，记录一段属于你的 “平生”，践行 “一物载悲喜，文字见初心”。（不少于200字） 板书设计 项脊轩志 一轩载悲喜，尺牍见平生 喜 情 悲 读 书 家族分裂窥见真情 细节之中 闲 适 慈母已逝 赏 月 愧对祖母 和 谐 屋 爱妻亡故 教学反思 本次《项脊轩志》的教学，以主题为引领，实现了 “文言基础”“情感内涵”“写作手法” 的有机融合，在教学中需精准把握学生的认知规律，在夯实基础的同时，注重情感体验与思维拓展，让学生真正读懂 “一轩载悲喜，尺牍见平生” 的深刻内涵，感受古典文学的永恒魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $