7《z c s》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文《z c s》教学设计聚焦声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的音形教学，通过复习单韵母与声母导入，以森林学校情境图激活学生经验，搭建新旧知识支架，引导在动物活动场景中感知音形关联。 此设计以情境化和互动式为特色，用“紫衣服”“刺猬坐姿”等具象事物联结音形，借助手指操、小组开火车等活动强化参与，体现语言运用与思维能力培养，儿歌《过桥》实现读写衔接，助学生轻松掌握知识，为教师提供生动高效的教学方案。

《z c s》教学设计 【教材解析】 本课有5部分内容。 第1部分是3个声母z、c、s和3个整体认读音节zi、ci、si，配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊正指着黑板上的字母“z”，“紫”提示z、zi的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c、ci的音，刺猬坐着的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s、si的音，丝的样子提示s的形。 第2部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的带调两拼音节，与介母u、韵母o组成的带调三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。 第3部分是z、c、s的笔顺及其在四线格中的位置。 第4部分是“字、词、句子”3个词语，配有一幅插图。图中的黑板上第1行写着“学”，第2行写着“学生”，第3行写着“我是小学生”，分别对应右边的“字、词、句子”。3个词语都涉及本课新学的音节，其中“字、词、句、子”是本课要认的生字。 第5部分是“读一读”，安排了儿歌《过桥》。儿歌把等号比作小桥，把做数学题比作过桥，引导学生体会数学学习的乐趣。其中zuò、cuò是本课新学的音节。儿歌配有插图，呈现了加、减等数学符号，能帮助学生理解儿歌内容。 为什么“子”在词语和识字条中的读音不一样？ 为了帮助学生正确朗读，学好普通话，教材在全文注音的情况下，按照语流音变标注轻声和变调。当这些在文中标注为轻声或变调的字作为生字学习的时候，标注它们的本音。本课的“子”在“句子”一词中读轻声，标注zi；在识字条中作为生字学习，标注本音zǐ。 【设计理念】 1.遵循儿童认知规律，构建情境化学习场域。立足一年级学生形象思维主导的认知特点，以“森林学校”情境图为核心载体，通过“看图说话”（如 “我看到小熊老师写‘z’”）激活学生生活经验，将声母 z、c、s 的音形融入动物活动场景（“紫衣服”关联 z 音、“刺猬坐姿”关联 c 形、“蚕吐丝”关联 s 形），让抽象拼音具象化，降低认知难度。 2.聚焦音形核心，分层突破教学重难点。针对 z、c、s（平舌音）和 zi、ci、si（整体认读音节）的教学重点，先通过“发音对比”（z 不送气、c 送气）、口诀记忆（“像 2 字 zzz”“半个圆圈 ccc”）夯实声母基础；再以“单韵母 i 交友” 故事引入整体认读音节，明确“整体认读不拼读”“声调标i上（去点）”的规则，通过带调认读、词语联想（如 zǐ sè、cí jù）分层巩固，突破“整体认读音节辨析”难点。 3.强化学生主体地位，设计互动式学习活动。摒弃单向讲授，通过多元互动激活课堂。如“复习激趣”环节的声母/韵母背诵、“音形学习”的手指操、“音节拼读” 的小组开火车/小老师带读、“书写指导”的互评修正，让学生在“说、读、做、评”中主动参与；同时结合“生活词语联想”（如 zā对应 “砸破”、zuò 对应 “做事”），让拼音学习联结生活，提升参与主动性。 4.立足拼音工具性，实现读写衔接渗透。以“拼音服务识字阅读”为导向，将音节学习与识字、阅读有机结合。通过 “字—词—句”梯度认知（“学”是字、“学生”是词、“我是小学生”是句子），让学生感知拼音助识字的作用；再以儿歌《过桥》为载体，通过圈画新音节（zuò、cuò）、配动作朗读，既巩固音节拼读，又渗透“数学学习乐趣”的情感目标，实现工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声，读准音，认清形。正确书写声母z、c、S。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词”等词语，认识“字、词”等生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。 【教学重点】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声，读准音，认清形。正确书写声母z、c、S。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词”等词语，认识“字、词”等生字。 【教学难点】 正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。 2.正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 【教学过程】 ◎活动一 复习激趣，引入新课 1.拼音王国里，我们已经认识了两个家庭：一个是单韵母家庭，谁来背一背单韵母的成员？还有一个是声母家庭，谁来背一背声母的家庭成员？ 3.声母和韵母可以组成音节，拼读音节，我们就认识汉字啦！ 出示音节，指名拼读。 4.今天，我们还要认识三个声母朋友。板书zcs。除了和这三个声母交朋友，我们还要认识拼音王国里第三个家庭：整体认读音节。 ◎活动二 看图说话，整体感知 1.出示课文的情境图引导学生认真观察，说说自己看到了什么？用“我看到了什么”或“我看到谁在干什么”来说话。 指名交流，反馈： ——我看到了小熊老师在黑板上写了“z”。 ——我看到三只刺猬在认真听讲。 ——我看到一只蚕在绿叶上吐丝。 小结：小动物们正在森林学校里上课。老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地教大家学字母。3只小刺猬很认真地在学习。蚕宝宝用自己吐出来的丝写出了字母s。学习字母真有趣！ 2.我们要学习的三个声母就藏在这幅图里，大家对照着找一找，圈一圈。学生在图片上圈画zcs。 3.这节课，我们就来认识声母朋友zcs。 ◎活动三 音形结合，学习zcs zcs发音时，舌尖一定要向前平伸，轻抵下齿背或接近上齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在掌握发音方法的基础上，让学生反复练读。 （一）学习声母z。 1.出示小熊老师教认“z”。这里藏着我们今天学习的第一个声母z。 教师教读z。指导发音：z的发音和“紫”的读音很像，就是要读得轻一些，短一些。 发音指导：发z时，舌尖抵住上齿背或下齿背，关闭鼻腔通路，然后舌尖慢慢离开齿背，露出一道缝隙，让气流从缝隙中挤出来。不送气，声带不颤动。 2.教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。自由练读，指名读，开火车读，齐读。 3.你能编个口诀记住声母z的读音吗？ 写字写字zzz，紫色衣服zzz，仔细听讲zzz。 4.你有什么好办法记住声母z？编个口诀记住z的形状。 像个2字zzz，像个闪电zzz。 （二）学习声母c。 1.出示小刺猬学习图。这里藏着我们今天学习的第二个声母c。 教师教读c。指导发音：c的发音和“刺”的读音很像，就是要读得轻一些，短一些。 发音指导：发c时，发音部位和发音方法跟z大体相同，只是从缝隙中送出的气流较强。送气，声带不颤动。 2.教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。自由练读，指名读，开火车读，齐读。 读到这里，你发现z和c发音的不同了吗？有哪些声母和他们发音区别相同的？ 3.你能编个口诀记住声母c的读音吗？ 刺猬刺猬ccc，瓷器瓷器ccc，一根鱼刺ccc 4.你有什么好办法记住声母c？编个口诀记住c的形状。 半个圆圈ccc，半个括号ccc，一个月牙ccc （三）学习声母s。 1.出示蚕吐丝。这里藏着我们今天学习的第三个声母s。 教师教读s。指导发音：s的发音和“吐丝”的“丝”读音很像，就是要读得轻一些，短一些。 发音指导：发s时，舌尖接近上齿背或下齿背，形成间隙，让气流从窄缝中挤出来，摩擦成音。声带不颤动。 2.教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。自由练读，指名读，开火车读，齐读。 3.你能编个口诀记住声母s的读音吗？ 一根丝线sss，一条丝巾sss，蚕儿吐丝sss 4.你有什么好办法记住声母s？编个口诀记住s的形状。 半个8字sss，一条山路sss。 （四）了解平舌音。 1.读这三个声母时，你发现它们的发音有什么特点吗？ 这三个声母在发音时，都要把舌尖放平（老师用手掌展示），所以它们有个共同的名字，叫平舌音。 2.出示图片和顺口溜，师生齐读，巩固zcs的音形。 3.手指操，做做zcs。 ◎活动四 故事激趣，认读整体认读音节 单韵母i一看到声母z、c、s，就高兴得不得了，一定要跟它们做朋友。zcs也特别喜欢可爱的小i，它们认识以后，就形影不离。于是，它们就再也分不开了。 1.出示整体认读音节zi、ci、si。 这就是我们今天要重点认识的拼音王国的第三个家庭：整体认读音节家庭。 教师教读：整体认读音节。 猜一猜，为什么把它们叫作整体认读音节？（它们形影不离，是一个整体。要整体认读，不能拆开拼读） 2.教师教读，学生跟读。 你发现整体认读音节zi、ci、si和声母zcs发音的区别了吗？ 整体认读音节发音响亮而且长，声母发音又轻又短。 3.zi、ci、si是整体认读音节，也可以戴上声调帽子，你觉得帽子要戴在谁头上？（i头上，i是韵母）小i戴了声调帽子会有什么变化？（点藏进帽子里了） 出示带调zi、ci、si。 学生自由认读；同桌互相检查认读，教师随机巡查，及时纠正读错的同学。开小火车认读；指名读。 4.整体认读音节直接给汉字注音。你知道哪些词语里含有这些整体认读音节？小游戏巩固认读。 5.出示带有整体认读音节的词，多种形式认读。 zǐ sè zǐ huā dà zì zì jǐ zì cí cí jù sì hū cì jī cí mǔ cì ɡǔ tǔ sī sì ɡè sī jī sǐ huó ◎活动五 指导书写，小结延伸 1.出示四线三格中zcs。学生观察，它们住在哪个格里？ 2.指导学生书写zcs。 （1）指导书写z。 z在书写时要注意什么？指名交流，明确： ——z要一笔写成，占中格。 ——两横长度差不多。 教师范写，讲解书写要点：一笔写成，占满中格，两横分别在二线和三线，差不多长。学生书空练写。 （2）指导书写c。 c在书写时要注意什么？指名交流，明确： ——c一笔写成，占中格。 ——半圆要饱满，占满中格，起笔在二线下面，收笔在三线上面。 ——就是和a的第一笔那个半圆写法一样。 教师范写，讲解书写要点：一笔写成，注意起笔和收笔都在中格，要占满中格。学生书空练写。 （3）指导书写s。 s在书写时要注意什么？指名交流，明确： ——s一笔写成，占中格。 ——从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 ——上面的半圆比下面半圆稍小一点点。 教师范写，讲解书写要点：一笔写成，占中格。书写时从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。上面的半圆比下面半圆稍小一点点。学生书空练写。 3.学生描红，然后练写，教师巡视。 4.学生互相评价，修正。 第二课时 【教学目标】 1.正确拼读Z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“字、词、句子”3个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。 【教学过程】 ◎活动一 复习巩固，引入新课 1.我们知道拼音王国里，有三个家庭，一个是——（单韵母家庭），第二个是——（声母家庭），第三个是——（整体认读音节家庭）。 2.小游戏：辨认声母和整体认读音节。 ◎活动二 链接生活，拼读音节 今天认识的声母zcs也可以和单韵母组成两拼音节和三拼音节。 1.学习两拼音节。 出示音节： zā zá zǎ zé zè zū zú zǔ cā cè cū cù sā sǎ sà sè sū sú sù 教师提醒两拼音节拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰 （1）学生小组内拼读读 自由拼读；小组内开小火车拼读，及时纠错；组内小老师轮流带读；说说自己知道哪些词语带有这些音节？ （2）全班交流： 分小组赛读，开小火车拼读，指名读。 （3）你知道哪些词语里带有这里的音节？ 指名学生交流，反馈：砸破、责任、祖国等。 2.学习三拼音节。 （1）小o看到aeu都和zcs交了朋友，也想找zcs一起玩。可是zcs说没办法跟小o一起玩，因为它太圆了，一拉手，小o就咕噜咕噜滚走了。小o就找找小u帮忙。这样，它们终于可以一起开开心心地玩游戏了。 出示zuo cuo suo （2）自由练习读，小老师带读，全班开小火车认读。 （3）出示三拼音节： zuō zuó zuǒ zuò cuō cuó cuò suō suǒ 自由练读； 小组内开小火车认读，有错误就纠正。 指名小组开小火车认读，再说说生活中哪些词语里有这些音节？ 3.游戏巩固整体认读音节、两拼音节和三拼音节认读。 ◎活动三 看图说话，认读生字 1.出示图片，你认识这上面的内容吗？你是怎么认识的？ 指名学生交流： ——我认识“学”。（板贴“学”） “学”是一个“字”（板贴“字”）。指名认读“字”。提醒学生这是整体认读音节，直呼，不拼读。开小火车认读。 ——我认识“学生”。（板贴“学生”） “学生”是一个词（板贴“词”）。指名认读“词”。提醒学生这是整体认读音节，直呼，不拼读。开小火车认读。 你还能给“学”组词吗？学习、学校、大学、小学、中学…… ——我会读“我是小学生。”（板贴“我是小学生。”） 这是一个句子（板贴“句子”）指名读“句子”。 2.认读“字、词、句子” （1）字和子：指名读，读准平舌音，读好整体认读音节。开小火车认读。你发现它们的特点了吗？你能给这两个字分别组词吗？ 字：生字、认字、大字、汉字、字体、写字 子：句子、桌子、椅子、儿子、孙子、房子、车子（读轻声，作后缀） 子孙、子女、孔子、老子（读第三声） （2）词：指名读，读准平舌音，读好整体认读音节。开小火车认读。 你还可以用“词”组哪些词语？词语、诗词、生词、数词、动词 （3）句：开小火车拼读，指名拼读。 给“句”组个词语？句子、句号、诗句、一句、两句 3.再次出示图片，读一读。说说自己的发现。 指名交流，反馈： 字可以组词语，可以用词语说个句子。 小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词”，几个词语连在一起就构成“句子”。 指名学生读图片内容，齐读图片内容。 4.你能这样组词语，再造个句子吗？ 学 学校 我爱我们的学校。 学 学习 我在教室里认真学习。 足 足球 我跟哥哥去踢足球。 小结：这样单个的就是“字”，用这字组个“词”，用这个词造个“句子”。指名读生字。 ◎活动四 朗读儿歌，巩固音节 1.出示儿歌《过桥》。 教师范读，学生认真听，圈出自己会拼的音节和会认的字。 2.出示音节：ɡuò zuò cuò le（了，多音字） lè ；一（变调，提醒学生有两种读音第二声和轻声） 自由练习读，同桌互相认读，指名读，开小火车读。 3.多种形式读儿歌，把儿歌读准读熟。 教师教读儿歌，学生跟读； 同桌互相读儿歌，纠正错误的读音； 指名小老师带读。 4.指名读儿歌。“走过桥”快乐还是“过不了桥”快乐，为什么？ ——认真思考，做对了题目，就能过桥，所以很快乐。 5.配上动作读儿歌。 ◎课堂总结，练习拓展 1.拓展练习（见学习单和课件） 2.结课：今天，我们交到了zcs四个声母朋友，还认识了三个整体认读音节。课下，可以用音节拼读身边的事物，也可以读一读演一演儿歌《过桥》。 【板书板贴】 ⑦ z c s（声母） zi ci si（整体认读音节） 学 ——字 学生 ——词 我是小学生。 ——句子 学科网（北京）股份有限公司 $