识谱与乐理复习/补习 （课件）-2025-2026学年人教版（简谱）音乐三年级上册

3年级识谱与乐理复习/补习 本教材的思路是： 先把五线谱整体学一遍。 在未来的实践中逐渐走向熟练。 先把最常用的知识掌握， 难点在未来具体实践中逐渐掌握！ 请老师认真看一下隐藏页中的内容， 注意不要使用“不要这样做”的教学方法！！ ——一定要在一节课中完成本课件显示页的内容， 不要增加其它传统教学法的内容！ 老师上课前检查一下同学： 1.是否已经知道do re mi fa so la xi七个唱名 2.是否会倒着说：xi la so fa mi re do. 3.是否知道它们是七个不同音高的音，且按照音高顺序排列。 4.能否说出哪个音比哪个音高？某个音上面是什么音？ 如不能，要先通唱《do re mi 之歌》建立以上认识，才能往下进行。 第一次课 学习音级唱名与音级顺序 预备关 学习音级唱名与音级顺序 老师忽略了学生不知道音级，与音级顺序的知识 检查：学生是否知道do re mi fa sol la xi唱名， 能否把他们倒序说出来？ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 先听《do re mi 之歌》 如果学生已经知道do re mi fa sol la xi唱名及顺序，跳过此步 人民教育出版社 音乐编辑室 初级入门 4关 五线谱，很容易， 表示长短与高低。 五线谱识谱教学摘要： 先学长短！ 一、长短与高低两种完全不同的心理能力混在一起了 二、从全音符开始，没有拍的概念，4拍要在1拍后学。 三、从do开始，没有线、间、级进概念，学生死记硬背。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 第1/4关：打均拍 仅仅是拍脚——脚跟保持不离地面，拍脚掌，听到拍点声均等就够了，不要讲其它。 学打拍，不是学打拍动作！——既不要讲脚的动作，也不要讲手的动作。 “拍的本质”是建立时间均等感！——所以叫“均拍” 初步建立了均学会打拍后，进入后面的节奏教学， 最初几轮练习用以下引导语。小节最后一拍时，老师要有一个明确的“提拍”的暗示，以强调让同学们同时精准地“起奏”。 学生明白了“引拍定速”后（2-3次学生就会明白它是“引导拍，定速度”的缩语），以后再练习，都用以下引导语。 将来遇到3拍子时： 将来遇到2子时，打两个2拍： 把“拍 拍 拍抬 拍抬”说出来，“抬”是为了感受“后半拍”为将来节奏学习打基础。 不能脱离均拍讲时值！——视觉图形不能建立时间感！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 声音有多长， 要用拍子量！ 第1关：打均拍 用拍脚、点头的方式打均拍 不要用手打——脚、头是身体节拍器，手将来要用来演奏 要建立身体节拍机， 因此要用脚、头打拍。 手留做演奏用 拍点要非常短促、果断！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 第2/4关：音符与休止符 识谱教学“节奏”部分的最终目标是：看到乐谱，把节奏敲出来。“音高”部分的最终目标是：看到音符，说出唱名，知道键盘位置；——唱准是长期的任务。从《do re mi之歌》开始，尽快建立音高内心听觉记忆！ 只要实现这个目标，什么方法都行。 评价教学方法优劣的指标是：是看哪个方法最高效，哪个方法最快乐。 识谱教学的原理是：通过模仿建立反射。 不要给学生讲时间比例，不要 第一步模仿-反射：看着乐谱，模仿老师唱节奏——建立音符样子与时值长度的对应关系。 da de di：通过a e i的音色变化，对应音符的时值长度感。 第二步模仿-反射：看着乐谱，模仿自己唱的节奏敲节奏——建立看到乐谱就敲出来的“条件反射”。 切记： 用时值唱名唱出节奏仅仅是手段——通过不同唱名感受时值比例关系；把节奏敲出来才是目的。 在通过唱建立了节奏感后，要尽快完成只敲不唱的目标。 特别注意： 下面每个练习都要有4拍“引拍定速”——老师说：引拍定速，学生跟老师一起打引拍，在“起”的时候一起打第一拍音。一定要用用拍脚、点头的方式打均拍。 具体做法如下： 脚打拍！手要打节奏！音符拍手出声，休止符“翻手”。 注意二分、全音符时，手要保持合着，直到下一个音符。 要先用唱一遍，再敲一遍。 唱的时候不敲，敲的时候不唱。 要把五种时长的音符对比着学， 才能快速建立音符时长的概念。 一个音符不是任何长度， 两个音符是两个不同长度的音， 三个、四个音符对比，才形成了“音符时长倍比关系”的概念 注意： 一定要把打引导拍形成习惯。 打拍一定要有“精准击拍点”。——数拍声音要短促、果断！ 不能拉长声。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 时值唱名法，仅仅是为了建立时长比例感的。 不是教学目的，能敲就不唱，不会的节奏唱。 要及时从唱切换到敲 建议直接敲台面、乐器，不要一直拍手。 不要把时值唱名的字母都加上，防止学生不看乐谱！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 空间图形不会带来时间感受 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 空间图形分割不会带来时间比例感 拍的心理实质是“时间等距”，节奏的心理实质是“时间比例感” 游戏仅仅是提升动机水平的手段，不能对学习主体内容的理解造成干扰！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 游戏仅仅是提升动机水平的手段， 不能对学习主体内容的理解造成干扰！ 讲音符与节奏不巩固时，不要加入非音符图形、非唱名语言！ ——任何图形都是干扰！ 建议：直接拿实际音乐作品做巩固练习 编创练习时可以加语言。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 24 不要讲音符的样子！ 不要讲音符的样子！！ 不要讲音符的样子！！！ 所有以上教学内容都不能建立音符的“时值感”！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 这是全音符， 4拍长，唱：da - - - 这是二分音符， 2拍长，唱：da - 这是四分音符， 1拍长，唱：da 这是八分音符， 半拍长，唱：de 这是十六分音符， 半半拍长，唱：di da da da da da da de da da de de de de de de de 不要在音符下面把唱名都标上， 否则学生看的是字母。 ——唱不是目标，敲出节奏才是教学目标。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 26 d r m f s l t d 不要在音符旁边标其它字母 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 这是，加了高音谱号的五线谱叫高音谱表，高音谱表记高音。 高音谱表下加一线上的音，就是中央do， 这些都是中央do，因为它们都在高音谱号的下加1线上。从现在起，要唱音高唱名，心里感受长短 一级一级往上走，就是re mi fa so la xi da re mi fa so la xi 27 它叫全音符， 4拍长，唱：da - - - 它叫二分音符， 2拍长，唱：da - 它叫四分音符， 1拍长，唱：da 它叫八分音符， 半拍长，唱：de 它叫十六分音符， 半半拍长，唱：di 反复记号 因为手——“音”与脚——“拍”伴随，学生混淆了“音”与“拍” ——未能建立“音符”是“音的符号”的概念！！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 28 它叫全音符， 4拍长，唱：da - - - 它叫二分音符， 2拍长，唱：da - 它叫四分音符， 1拍长，唱：da 它叫八分音符， 半拍长，唱：de 它叫十六分音符， 半半拍长，唱：di 反复记号 29 “拍”的本质是“声音的时间等距性” “音符”的本质是以拍为时间单位的声音时长， “节奏”的本质是以单位拍为参照的声音时长比例关系。 因此， 不能脱离拍感，学音符时值 不能脱离拍子，学节奏型。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 这个音符4拍长， 唱：da - - - 这个音符2拍长， 唱：da - 这个音符1拍长， 唱：da 这个音符半拍长， 唱：de 这个音符半半拍长， 唱：di 反复记号 这个教学法，会让学生混淆“拍”与“音”！ 31 注意：练习题的设计——及时强化。学新内容的时候，包含着对前面所学内容的强化！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 全音符：da - - - 二分音符：da - 四分音符：da 八分音符：de 十六分音符：di 这是全休止符 这是二分休止符 这是四分休止符， 休止符都唱kong 这是八分休止符 这是十六分休止符 手敲音符脚打拍——一个音符敲一下！不要用手打拍！ 休止=空拍——没有声音！ 33 不能从全音符开始学。 ——没学拍子，不能学音符， ——没学1拍音，不能学2拍音、4拍音…… 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ di di di di de de de de da 两只老虎 第一遍： 老师带学生一起唱时值唱名+敲节奏， 第二遍： 老师唱唱名，学生敲节奏 35 多找一些，不超过前面节奏型的歌曲做打节奏练习！ 36 第3/4关：复合节奏型 跳到大龄版 用整合迁移的方法，降低了学习量， 又在节奏对比中学习节奏形。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 3 年级以上学生可以试一试一次性把附点节奏也学了。 我的节奏魔法： 延音线！ 可以变出很多节奏花样！ 音符合并 跳到节奏型歌 再次合并！ 再次合并！ 40 长--短型 单音型 二分型 四音均分型 长-短短型 短短长-型 短长-短型 短长--型 跳到9级练习 7 8 长--短型 2 3 4 5 6 1 单音型 二分型 四音均分型 长-短短型 短短长-型 短长-短型 短长--型 节奏型大汇总 9 我为每种节奏起个名字： 以后说出节奏型的名字，你就要能敲出来！ 跳到学音高 以上节型，可以变为各种组合， 让学生用： 1.身体打击乐 2.课堂打击乐 3.身边打击乐 4.嗓音打击乐 练习！ 多找一些，不超过前面节奏型的歌曲做打节奏练习！ 补充练习： 课后作业： 用身体打击乐、身边打击乐、人声打击乐为下面的歌曲伴奏。 课后作业： 用身体打击乐、身边打击乐、人声打击乐为下面的歌曲伴奏。 课后作业： 用身体打击乐、身边打击乐、人声打击乐为下面的歌曲伴奏。 节奏牌正面 节奏牌背面 游戏说明： 准备： 1.制作节奏牌，尺寸大小以和学生身体同宽度为宜——音符足够大，让教室最后一排同学也能看得见。 2.正面带时值唱名，背面没有时值唱名——防止学生看唱名字母，不看音符，尽快形成学生看音符的习惯。 游戏规则： 老师循环播放速度适宜、节奏感强的背景音乐； 每组选四个同学来到前面，其它同学在座位中。 四个同学每人选一个节奏牌（或老师发一个节奏牌）。 老师按照节拍，带着节奏说：“引导拍，定速度，引拍定速，1 2 3 起。”如下谱： 老师说以上话时，学生迅速换位置在“起”之前站好位置，并将节奏牌正面出示同学，座位里的同学大声唱出节奏牌。 （注意规则：小于四分音符的不能站在最后，看到自己的牌子后，主动不往最后站。 反复! 在反复开始前，四个同学快速把自己的节奏牌迅速翻到背面（无唱名的），座位中的同学，敲出节奏。同学们可以选择敲任何地方，节奏对即可。 反复奏完后。 老师带在拍子，说前述引导语，在这个过程中，同学迅速换位置。 后续同前，如此循环，直到同学对节奏比较熟后。 换一组同学，换一套节奏牌。 升级游戏： 把班级同学分为两组。两组同时进行以上游戏——老师可以设置比赛情境； 可以进一步分为三组、四组。 也可以形成4人小组自己玩：每一个同学有一套节奏牌制成翻牌。打完一个组合，随机翻开下一个节奏牌，循环。 节奏拼图游戏 ——将节奏与音高分两次课教学，可以玩这个游戏，在一节课中巩固节奏。 47 再来学高低！ 一、本教材不用“柯达伊节奏型唱法”的原因。 1.柯达伊是“节奏型唱法”。 2.柯达伊的唱名太复杂 声母有3个（ t，l,m ） 节奏化自然词sincopa， triola 韵母：a，i（八分音符与十六分音符共用） ——元音没有时长感。 学习节奏，不能从节奏型入手，要从音符时长入手，节奏是音符拼出来的！掌握音符时值，可以拼出任何节奏型。 二、本教材不用“锣鼓经”的原因。 “锣鼓经”的属于“多声部打击乐唱法”。 初学者节奏节奏不清晰不能加入其它干扰信息。 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 49 本教材的音符时值唱法名命依据： 声母只有d， 韵母按联觉对应关系： 高-亮-短：低-暗-长：a，e，i， ——元音有时长感。 附点用其代表的时值唱名的韵母——即去掉声母。 规则简单，可迁移到任何节奏型。 da - - - da - da de di 特别提醒： “时值唱名是在初期学生没有时值概念时的节奏教学辅助工具，不是教学目标！要尽快切换到只敲节奏不唱——不会的节奏才唱，会了就马上不唱。”不要把唱节奏当成教学目标！！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 第4/4关：高音谱表 符号对应关系（如“高音谱号”-G谱号图形）的学习， 不能插入比较信息——如“高音谱号”像“阿姨”！ 否则，学生建立的是比喻物（阿姨）与所指物（G谱号图形）对应。 而不是符号（“高音谱号”）与所指物（G谱号图形）的对应。 注意以下教学步骤要连续讲完，不要切断 不要打比喻！——如do是“鹿”，高音谱号像阿姨之类！ 不要在音符上加任何图画之类！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 高音谱号像只鸡，张嘴唱歌叽叽叽； 低音谱号像耳朵，点头听歌嗯嗯嗯。 不要比喻！ 不要比喻！！ 不要比喻！！！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 在地上划五条线让学生学习线间关系…… 用手比喻五条线，让学生学习音高…… 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 识谱教学成败的关键是： 在一节课中，集中把5种时值的音符及6种节奏学完！ （3年级以上的学生，把音高也学完。） 以后每首歌都是强化练习——“整合迁移-循环强化” 否则，学习内容不支撑实践应用，学生就会忘记！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 五线谱，很简单， 五条线 ，四个间。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 1 2 3 4 5 线上音 间里音 这个音符在上加1间里 这个音符在下加1间里 1 2 3 4 ? 相邻的线-间是一级，一级一级向往上走 1 2 3 4 5 1 2 3 4 ? 相邻的线-间是一级，一级一级向往下走。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 高音谱号 这些都是中音do。因为都在下加一线上。 中音组 高音组 倍高音组 do re mi fa so la xi do re mi fa so la xi do re mi fa so la xi do re mi fa so la xi do do 这是，加了高音谱号的五线谱叫高音谱表，高音谱表记高音。 高音谱表下加一线上的音，就是中央do， 这些都是中央do，因为它们都在高音谱号的下加1线上。从现在起，要唱音高唱名，心里感受长短 一级一级往上走，就是re mi fa so la xi da re mi fa so la xi 62 不能从do开始学音高！ 会混淆高低与长短！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 从最近的认识的音开始数！ 认识了以后，要马上背一下这个位置上的音名！ 数！ 遇到不认识的音怎么办? 记！ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 数！ 要有单纯纵向维度音高变化的练习， 否则横向维度没有去掉，学生不会数！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 记！ 第3线就是xi， xi在第3线！ 要尽快从“数音” 向快速视谱转化！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 记！ 第2 线就是so， so在第2线！ 77 do fa do 休止 停 xi la sol mi re 升 降 音高手势意义的心理学分析： ——内心听觉训练的一种途径， 音高记忆唤起的条件刺激。 以“数字音级手势”替代“柯尔文手势”建议！ 特别提醒：“音级手势”是老师用于提示学生音级的， 不是要学生使用的，学生知道就行了，不用练习使用！！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 77 实战与巩固练习：识谱学歌 五线谱学习有以下四个步骤： 知道-明白-会做-熟练。 熟练需要大量练习与巩固，课堂做不到！ 熟练不是课堂教学目标，课堂上要保证的是“会做”。 把巩固工作交给以后日常强化。 79 di di di di de de de de da 两只老虎 快速读谱窍门： 组块读谱！ 一眼看一串音！ 级进串 同音串 跨进串 往返串 模进串 铃儿响丁当 快速识谱就是“熟练工种”了， 坚持常用、常练就会越来越快！ 窍门：组块读谱 练习组块读谱——一眼看一串音 实现快速读谱有两个要求： 1.眼睛走在音符的前面——提前看。 2.一次看一串——按组块看，不要一次看一个音 这个要让学生形成习惯！ 各种“组块音串”请学生记住，形成快速反应！ 下面仅仅是一个练习样例。 老师要编制日常的“每日练习”常抓不懈！ 87 加一个指挥手势——接正式课第一节 88 上面的数字，告诉你一小节里面有几拍， 下面的数字告诉你，以什么音符为一拍。4就是四分音符，也就是da。也有8,就是八分音符，也就是de。将来我们会讲。读的时候，先读下面的数字，再读上面的数字。 四四拍，四三拍，四二拍： 1)我们先学四拍子的打法：下、左、右、上-1,2,3,4。 2)现在去掉第一拍，就是三拍子的打法：左、右、上-1,2,3。 3)现在再去掉第一拍，就是二拍子的打法：右、上-1,2。 下面的4是四分音符的意思 上面的数就是一小节数几拍 下 内 外 上 双手 右手 下 左 右 上 学写字 竖 撇 捺 提 第2次课 学习音级唱名与音级顺序 低音谱表 低音谱号 从最近的认识的音开始数！ 认识了以后，要马上背一下这个位置上的音名！ 数！ 遇到不认识的音怎么办? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 请增加实战低音谱表识谱学歌练习 内蒙民歌 右手演奏 左手演奏 1.按指法演奏！ 2.想想用什么音色好? 别忘了 找重复！ 找把位！ 内蒙民歌 玛丽有只小羊羔 大声唱音名，尽量用正确手指跟着弹 低音谱号上的加线练习 双手对称倒影的《铃儿响叮当》 双手平行的《铃儿响叮当》 升、降号与调号 升高半音——紧挨着它右边的音！ 升号 降低半音——紧挨着它左边的音！ 降号 黑键上的音，在五线谱上怎么表示呢？ 具体用法，将来遇到再说…… do re re mi fa so so la la xi 升音级 di ri min fi si li xin di 基本音级 do re mi fa so la xi do 降音级 du ru mu fu su lu xiu du 唱准变化音的小窍门 do re mi fa so la xi di du ri mu fi su si lu li xu 请增高、低音谱表下，加带临时升降号旋律识谱学歌练习 126 大声念！ 记住调号的窍门： 大声念！ 请增高、低音谱表下，加带临时升降号旋律识谱学歌练习 129 节奏放大 附点节奏 长--短型 节奏放大 音符合并 - - - da e de da e de da e de da - 注意感受后半拍 - - - i de di i de di i de di “切分节奏” 短长-短型 节奏放大 - - - - - - 音符合并 注意感受后半拍 常用的节奏都在这里啦！ 下面的节奏型与上面的节奏型是一样的！ 等节奏：记谱不一样，节奏的时值比例关系是一样的。 再加两个节奏变花样工具：1)延音线，2)休止符 均分节奏 de de de de da da da da 长 - 短短 da de de dong da da da - 短短长 - de de da dong da da da - 长 - - 短 附点节奏 i da e de dong da a da - - 短长-短 切分节奏 de da de dong da da da - 短长 - - 后附点 de da e dong a da da - - 用以上节奏做节奏拼图游戏！用延音线，休止符增加难度！ 替换第3拍的词 课后练习 第3次课 音程 这个环节只讲度数。 不要讲大、小、增、减！ 教关键点与学生学不会原因的心理学分析 不要这样做！！ 1个音，叫单音，2个音的结合叫音程 同时发响的叫和声音程！ 先后发响的叫旋律音程！ 第2/7关：表示音程跨度的单位：度 度 表示音程宽度（两个音之间音高差距）的单位叫： 音程的跨度 ——两个音之间包含几个音名（含这两个音的音名），就是几度。 请说出下面两个音之间的音程是几度? ——记住：判断度数的时候，就数音名数！ 不要看升、降号。 请说出下面的两个音之间的音程是几度? 实战：为歌曲配合唱第二声部 为歌曲配上和声音程 ——编写二声部合唱的低音声部 1.老师先示范音程构建任务 2.学生分组练习，每组中一部分同学提音程构建要求；一部分同学构建音程；一部分同学视唱，提修改意见。 （也可以分组，一组负责一行乐谱的音程构建。） 3.各组在班级演示： 一部分同学唱旋律， 一部分同学唱“二声部” 4.互相评价一下： 哪组安排的音程好听！ 145 Lavf58.76.100 Lavf58.76.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 null 99659.055 eng - iTunNORM 00000626 0000043C 00007D63 0000629E 0000FF82 0000F892 00007E86 00007E85 0000C9BC 0000E6EB� eng - 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