江西省赣州市2025-2026学年高三上学期2月期末语文试题

赣州市2025一2026学年度第一学期期末考试 高三语文 2026年2月 本试题共150分，考试时间150分钟， 注意事项： 1.答卷前，考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上 使用0. 黑色中性（签字 碳素笔书写 一子在号在在上各的管以意线帽内作塔德出答喝变波清整的答案无一 效。 4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。 一、阅读(72分) (-)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 加强语言文字规范化标准化建设，加强对新词桥语、字母词、外语词等的监测研究和规范引 导。加强语言文明散有，强化对互联网等各类新蝶体语言文宇使用的规范和管理，坚决通祖庸俗 暴决同络语言传格，建设健康文明的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。 (辅自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文宇工作的意见》) 材料二 习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族国结之根、民族和融之魂。要认 真做好推广普及国家通用语言文宇工作，全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文化的重 载体，推广普及国家通用语言文字，有助于芬实文化认同的基石，让国家通用语言文宇成为国家 认同和国家形象的重要标志。 从历史文化看，中华文明能成为人类历史上佛是至今的灿烂文明，中华氏能形成并保持“多 元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原国就在于拥有统一的语言文宇。在中华民族丰富的 文化青源宝库中，多元多样的语言文宇是要素和动力，朝向一体发展进多是主钱和方向，二者 证统一。从泰朝“书同文、车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体：从汉代扬雄《方言》 中的“通语”，到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条 清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都能懂能说的共同 语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文宇中找寻“天下通语”，实现中华民族大家庭的“通 用”，这是中华文明摩续的大势所趋，也是中华氏族的宝责精神财富。 从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30 个有文牛的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语言相通 是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。“ 只有书网文、语同音，方能心相通、情相融。新中国成立以来特别是选入新时代，我国语言文宇 事业蓬物发展，取得了举世眠目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道 路。经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城布，从西部到东部，各族耳众流功更 领繁，各民族各地区之问交往交流更密切，经济社会联系更繁密，精神文化生活融合更深入，通 过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的 利益福社，已成为各民族的共同，有利于促进各族人民国结奋年、繁荣发展。 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第1页（共8页） 从实际数果看，学习使用国家道用语言文宇，让各族群众提高了交流变往能力，拓宽了信总 果道，增强了致富本领，有了获得感，国家通用语言文字的推广普及，为各族耳众打开了一扇富， 有助于了解外面世界，发现广网天地，实现美好向往：架起了一座桥，有助于提高职业技能，提 升综合素魔，助力个人成长：插上了一双翅，有助于掌提文化知识，增强就业创业能力，获得 更多实现梦想的机会，特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文半普及的深入实施，“扶 贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。 历史和实戮证明，统一的语言文宇有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝聚力 和向心力，不断现圈多民旗镜一国家的文化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获取如识、 赢得机逼的想途。学好用好国家通用语言文，无于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助 力各民族追梦圈梦，让大家的美好生活更加多姿多彩。 (龙国贻《做好推广普及国家通用语言文宇工作》，有删设) 材料三： 从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而保证 了传统经典在各民族和各朝代的通读与流传。方言入文学，是叙事文学产生之后的产物，破冰 始自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁细 之门，让方言走进了故事文本，受到社会的普遍认网。《西游记》《水传》《红楼梦》里西失 杂了大量方言但语，成为方言运用的典范。不昼大雅之堂的方言像一个艺术精美，带着泥上芬芳 和山野气息。穿拔在小说世界的字里行间。就能文学件品的创作。小说使用方言，是多方共同侵 成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听逢说者之所造也”。那么方言的运用，使 小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色制还原，这既是出于介绍人物身世背景和句 子表达的种需要，也是作家对语言运用灵活性的使然。 语言作为工具，永远是为说事服务的。千什么活用什么工具，厨房蒙头的主要工具是莱刀， 但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以化平淡为神奇，香迅，老舍，他 们面对方言，如无必，一定不用：用则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁远在《风波》描写江南 水乡农家晚餐情景时写道：“嘴嗡的一阵乱嚷，蚊子都橙过赤蒋身子，闲到乌柏树下去做市。” 这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意思，可以想像一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词 使原本平淡的乡土意味变得浓烈起未。 (造自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有副改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A加强语言文字规范化标准化建设和当前推广普及国家通用语言文字，是我国全面加强新时 代语言文字工作的重点，意义非凡。 B.国家通用语言文字的推广普及，为我园各族群众打开了一扇窗，架起了一座桥，还插上了 一双韧亲。让各体程众有了获得减， C推广普及国家通用语言文字不排斥方言，方言虽不登大雅之堂，却是艺术精灵，带着泥士 芬芳和山野气息，给文学创作赋能。 D.语言这工具，是为说事服务的，小说用“菜刀”，还是“剪刀”，关键在于作者的语言风 格，“剪刀”在文学作品中得慎用。 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A材料二首先提出推广普及国家通用语言文字工作的意义，然后从三个方面来论述，最后 总结全文，结构严谨。 B.材料二多次出现“从…到…”，都指向那条清晰的历史线索：从多元多样的语言文 字中找寻“天下通语”。 C鲁迅面对方言，遵循“如无必要，一定不用：用则巧用，用于刀刃”的原则，“做市“ 一例是巧用方言的明证。 D,材料一是政策性文件，体现了国家意志：材料二为论述文，材料三为文学评论，两文侧 重体现的是个人观点。 3.下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是(3分) A.《乡音入文，何以传神？—<蒲柳人家)中运河方言的叙事功能》 B.《试析<骆驼样子>北京方言运用对乡土情韵的建构) C,《说说那些课文里的土话》 D.《“炼”方言于“雅”文一一高中语文教材中方言书写的尺度与价值》 4.完成下面题目。(4分) ()小赵读课文中的句子“张良出，要项伯”与“谨序之教”时，把“要”读成“y0”, 把“庠”读成“ydg”,老师说他读错了一个字，请你修改。(1分) (2)请结合阅读1材料，分析下面加点词的妙处。(3分) 祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配 活到这块土地上！” 翠翠把手从眼晴边移开，靠近了租父身边去，“我不哭了。” (沈从文《边盛》) 5,小钱以“新疆丰年记”为主题写了一则宜传语，画横线句有四处语言文字不规范，请你指 正并概括规范后的直传效果。(6分) 秋收的天山，①是个宝感地。这里各种农产品不仅颠值高，②味道更是绝绝王，堪称丰收画 卷里的“天选之子”。从雪山脚下的花朵到壮满枝头的果实，③再到土里挖出的惊喜，新禮的秋 天直接把天山的风、戈壁的暖，还有满满的地域风情，④都整进这些牡产里，准让你大饱眼福！ ⑤子在天山脚工，满眼是特产：“花在雪山，味在杯中”的雪菊、“皮薄心实”的纸皮核 桃、⑥“自补血buff”的甜墓、“一日不见，胃里着慌”的来杂大米、“维C含量遥遥领先” 的沙棘… (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 围城 [情节提示：幸梅事、方鸿渐经赵辛楣介绍，到三阀大学谋职，校长高松年承诺让方湾渐做 政治系教授、李梅亭做中文系主任，却将方湾浙降为副款授，还把主任职位给了教育部汪次长推 荐过来的汪处厚。门 高松年想糟了！袖了！辛桶一定拾李梅亭缠住不能脱身，自己跟这姓方的免不了一番唇舌： “方先生，我是要跟你谈谈一有许多话我已经对赵先生说了一”鸿渐听口风不对，可脸上的 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第3页（共8页） 笑客一时不及收，怪不白在地停留着，高松年看得根不得把手指银去—“方先生，你收到我 的信没有？ 他给高松年三百瓦敌的眼光针得不安，觉得这封信不救到是白己的过失，这次来得太冒味了， 雀速地说：“没有呀！我真没有收到呀！重要不重要？高先生什么时候发的？”倒像自己报谎， 收到了信在抵横。 ■咦！怎么没收到？”高松年直跳起来，假惊异的表情做得维妙维 ,比方鸿渐的真惊 然得多 “这信很重要，！现在杭战时间的邮政简直该死。可是你先生已经未了，好得很，这 些话可以面谈了。 浦新精撒放心，迎合道：“内地去上海的信，常出乱于，这次长沙的姨事恐怕也有影响，一 大批信会道失，高先生给我的信若是寄出得早— 高松年做了个一初撒开的手势，宣家地悦数那封自己没写、方鸿渐没教到的信：“信不用 提了 我保怕方先生看了那封信，会不青屈就，现在休来了，你就利想跑，！是这么一事 你听 先生热素味平生，可是 起你 的同人品考 我真高兴 立 拍电报请先生来帮忙，电报上说 ”高松年领一顿，诚探鸿渐是不是善办交涉的人，圈为善办 交莎的人决不会这时候替自已说许下的条件的。 方鸿渐像鱼叠了年，一约就上，急口接说：“高先生电报上招我来当教发，可是爱说明白什 么系的教授，所以我想问一问。” “我原麦诗先生来当政治系的量授：因为先生是李幅介虹来的。逆先生是留嫌的博士。可是 先生自己开来的历上并没有学位 的脸红得像有 百零三魔寒热的病人 “并且不 表示的案热又升了号 氏表上一度，不知怎么对答，高松年看在眼里，胆量更大 “当然，我决不计学位，我只训 真才实学。不过都里定的规矩呆板得很，照先生的学历，至多只能当专任讲师，教授待遇呈报上 去一定要驳下来的。我想辛循的保蒋不会错，所以破格聘先生为副教授，月薪二百入十元，下李 年再升。快信给先生就是解释这一回事。我以为先生救到信的。和 鸿渐只好第二次声明没妆到信，网时觉得降饭为制教授已经天思高厚了」 (选自钱钟书同名小说《国城》，有翻节】 文本二： 西征记 [情节提示：明仑大学秦校长在大会上宣布征调决定，这在师生中生发丁被澜] 媚坐在教室里等上课 第一节课是红防先生的《楚锌》，是选修课。这些日子国战事和学生从军，人心泼动不安 这间教室现在还是坐满了人。 媚在椅子的板上摆好讲义和笔记本，正襟坐。边的同在小声说话 一个同学上前 黑板仔细地擦了一，一面着“打胜，打胜化。中华民族要自孩 打胜仗，打胜仗！婚心里想着，再不打胜仗，连这教室都老了，都要死了： 江防抱着一摞书走进教室，把手中的书掉在来上。他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个 大字。教室里一阵翻讲又的声音，随即是肃静。 江防坐在桥上。望者是顶，播授地哈最：操是戈含拔厚甲，+” 他的声音低沉而无，扬频拉，学生们随产音认真地读着诗句。他先介超《国璃》的地 位，便逐句讲解。讲到“首身离分心不超 时，激昂起来： 首身分离是古来 常用的 话，用具体的形象表示死。人死了，可是其心不就，精神不死。屈原在《离腰》中有句云‘虽九 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第4页（共8页） 死其犹来梅”，一个人，一个国家。一个民族，说要靠这点精神。最后一句‘瑰魄敏兮为鬼雄 有的版本作·子魄兮为鬼排”，这样一来就一些，还是·魂魄般兮为鬼雄好，这个· 很重要。 他起身到累城前写宇。只听"特”的一声。长影的下摆减椅上露出的钉子兼被了，现出里而 的旧移袍，有好几个破洞，棉索从破洞里露出来。江时毫不觉得，只管讲述，同学们也税而不见。 媚想，应该随身帝一个小针钱包。江防写完板书，就捉粉笔站着讲，棉家探着头隐停他一直到 下译。 江防放下粉笔，几个同学调上去提问题。一会儿，人撒去了。媚早从老校工处拿来了针线， 走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江防看看婚，有些惊异地说：“你 真长大了。”遂脱下长衫救在教桌上。幅把海玻处对好，飞针走线，针脚匀净细密。一时缝华， 将长衫通江时 下课后，几个同学在议论滇西情况。敌人占领了我滇西土地，初断了镇插公路，一切外规物 资都意空远。这条空运道路非常限险，飞机在山谷中飞行，又有敌机担战，坠落桶牡常有所用。 大家愤情不已。有人说战场听起来太远了，应该走进去。每人都出一把力。还有人问，孟灵己下 节有课么？马上打自己的头说，已经第四节了，没有下节了， 垢走过另一同教宝时，正遥李之藏出来，两人一起走。“我正要去找你，刚好见了。” 之藏说，“你知道吗？我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”媚说。 两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之藏，之藏对媚点，点头，跑开去。 (选白家璞同名小说《西征记》，有剩 [注]①焗，即孟灵己，后来与季之藏都成了远狂军医务员。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A,材料一开篇用“糟了”来写高松年的心理活动，写出了他对聘任一事的担忧，为下文 他与方鸿渐的交涉作铺垫 B材料 方湾渐脸红热得像有一百零三度寒热的病人及又升一度的细节，耐人寻味，原因是 赵辛桶全搞错了他的信息。 C.材料二教授江防的《楚辞》课，虽是选修课，在那段特殊日子里，却还能使教室满座，这 与江肪的学识和人格有关。 D.材料二媚飞针走线缝江伯伯的长衫的细节与（百合花》中新媳妇一针一针缝通讯员衣肩上 破洞的细节同样生动感人 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A夸张句“三百瓦特的眼光射得不安”，写出高松年的威摄力与方湾渐橘弱的性格。 B.比喻句“像鱼吞了饵”，生动突出了方鸿渐轻易上当以及不请世事、性急的特点。 C,文本二《楚辞·国殇》篇及其内容 ,从选材角度来分析， 体现了作者的用意之深。 D.文本二“肃静 “视而不见”等词村托了学生心无旁鹜、致力于学问的求知精神。 8.高松年用哪些招数让方湾渐接受了自已的安排？从中可以看出高松年为人处事的什么特 点？(4分) 9在“趣话取名活动中。者兴生认为，二闻大中的一问皇名“二问大夫 明仑大学中“明仑” 其实是“明伦”的谐音， 《孟子》认为学校教有要“明人伦”。据此，请份 探究文本一和文本二的写作意图。(6分) 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第5页（共8页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 然自刘向、扬雄博枫科书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，排而不华，质而不但，其文 直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 (选自班国《汉书·司马迁传》) 材料二 去秋人还，蒙赐书及所撰先大父墓碑铭。反复观诵，感与惭并。夫铭志之著于世，义近于 史，而亦有与史异者。益史之于善恶，无所不书，而铭者，盖古之人有功德村行志义之美者，惧 后世之不知，则必铭而见之。或纳于庙，或存于慕，一也。苟其人之恶，则于铭乎何有？此其所 以与史异也。其辞之作，所以使死者无有所憾，生者得致其严。面盖人真于见作则勇于自主恶人 无有所纪则以西腿。至于通材达识，义烈节士，嘉言普状，皆见于篇，则足为后法。功之道 非近乎史，其将安近？ (进自曾现《寄欧阳含人书》) 材料三： 司马温公闲居西洛，著书之余，记本朝事为多，曰《斋记》、口《日记》、曰《记闻》者 不一也，今亡矣。时与王介己绝，其记介甫，则直书善恶不隐，：“王安石，字介甫，抚州 临川人。举进士，有名于时。庆历二年第五人登科，初签暑扬州判官，后知那县。好读书，能强 记，虽后进投艺及程试文有美者，读一过辄成诵在口，终身不忘。其属文，动笔如飞，初若不措 意，文成，观者皆晨其精妙。友爱诸弟，俸禄入家，数月辄无，为诸弟所费用，家道屋空，一不 问。议论高奇，能以伸博济其说，人莫能诎。始为小官，不级级于仕进。皇茄中，文路公为半 相，荐安石及张瑰、曾公定、韩维四人恬退，乞朝廷不次进用，以激浇竞之风。有旨皆籍记其 名。至和中，召试馆职，圈辞不就，乃除群教判官，又辞，不许，乃就职。少时恳求外补，得知 常州，由是名重天下，士大夫根不识其面，朝延尝狱授以美官，推患其不肯就也。自常州徙提点 江南西路刑狱。嘉祐中，除馆积、三司度支判官，固辞，不许。未几，命修《起居注》，锌以新 ,馆职中先甚多，不当超处其右，章十余上，有旨令阁门吏骨救就三司授之，安石不受，吏 随而拜之，安石避之于厕。更置救于案而去，安石使人追而与之。朝廷卒不能夺。岁余，复中前 命，安石又辞，七八章乃受。寻除知制诰，自是不复辞官矣。”伯温惜其不传于代，故表出之。 (选自伯温《氏见闲录》) [注]①欧阳修为曾现己故祖父写的《尚书户部郎中赠右谏议大夫曾公种道碑铭》。②司马光。 ③文彦博。④恬退，淡于名利，安于退让。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 而善人喜A于见B传⊙则勇回于自立目恶人无目有所纪回则以回愧而惧 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A恶，形容词作名词，与《大道之行也》“使老有所终”的“老”用法相同。 B.之，定语后置标志，与《石钟山记》“石之铿然有声者”的“之”用法相同。 C恨，遗憾，与《归去来兮辞》“恨晨光之熹微“的“恨”意义不相同. D.夺，改变，与《陈情表》“舅夺母志”及成语“喧宾夺主”的“夺”意义相同。 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A曾巩在派去的人回来后得知，欧阳修为自己已故的祖父撰写了碑铭，还收到了欧阳修的来 信，反复诵读，既感动又惭愧，并生发出了一些感想， B.司马光在西洛闲居，著书《资治通鉴》之余，还在《斋记》等书里记录本朝一些事，这些 书散佚了，邵伯温把其中关于王安石的记载公之于世。 C.王安石喜好读书，记忆力超群：他文思如涌，写的文章让人叹服：他议论高奇，能用渊博 的学识和雄辩的口才佐证自己的观点，人们不能驳倒他。 D.王安石为小官时，不急于仕进，后来得到文彦博的举荐，朝廷授予他馆职、群牧判官、三 司度支判官，他都推辞，此后，他恳求外补做常州知州。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)警劝之道，非近乎史，其将安近？ (2)辞以新入，馆职中先进甚多，不当超处其右 14.请分别概括三则材料的主要内容。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面两首古诗，完成15一16小题。 夜坐张来 庭户无人秋月明，夜需欲落气先清。 梧桐真不甘表谢，数叶迎风尚有声。 梧桐 丁鹤年 井梧彻夜下霜风，锦绣国林嘛息空。 老尽秋容何足惜，风果吹堕月明中 [注]①张来：苏航的门生，因受觉争牵连，多次被贬。②本诗写于元朝灭亡，明初之际。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A张诗“气先清”三字以触觉来写秋夜清寒，一个“先”字暗藏时序玄机，传神勾勒出了寒 霜未至而凉意先至的自然情状。 B.丁诗炼字精准， “彻夜”极言风霜侵袭之持久，“瞬息”则突显园林调零之迅疾，与“老 尽秋容”呼应，强化衰颓之意。 C张诗以“我”之眼观物，情感强烈，“真不甘”为直抒胸鹽：丁诗则借物抒怀，将情感寓于 园林、风巢等物象的变化之中。 D.两诗都写“月明”，但意境不同：张诗以明月照见“庭户无人”，意显孤清：丁诗则以明 月映照“风巢堕”，倍增苍凉。 16.两首诗都借梧桐抒怀，但所表达的思想情感不同，请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句歌写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小孙在作文中论证“后人空叹历史荣辱却未能吸取教训”这一观点时，引用了王安石 《柱枝香·金陵怀古》中的“ (2)小李在辩论“忠孝能否两全”时，援引了李密在《陈情表》中表现自己既想遵皇命。 又难舍日渐病重的粗母的句子“ (3)小周随校参观“中国天眼”科普基地时，借助设备观赏到了亿万光年外的星河，不 禁想起古人描写璀璨星河的诗句“ 2025-2026学年度高三（上）语文期宋试卷第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 有的“加持”，努力学习就漫意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，A1就是什么 水平。"现阶段！大模型主要通过用户提供“提示诃”来生成答案。提示词越详细、准确，答 案就越完关。反之，提示词泛化、模糊，回答也就荷单甚至般衍。 提示词志身就是知识。（印）规是A1生成高质量的内空离不开给入高盾量的提示词.这 就时使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，A!也难以有效发挥作用。更何况，现 阶段的人工智能技术并不完善，A输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综合判断能力 是难以别真伪的。（乙）从这个意义上说，要想A为我所用，就要不断学习，进一步提高料 识水平和综合能力， ①倘若一味依获取答案，②放弃甚至忽视学习，③就难以擦出思想的火花。④一个人 凡事都靠A1,⑤时间久了不一定会增加新知识，⑥反倒原有的能力可能会缩小，⑦以至于到最 后，⑧离开A1就寸步难行了 A1是个人能力和水平的“救大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在A!帮 助下，就越能抵达更远、更辽阔的地方。（丙）！越强大，我们越需要通过学习式装自己，建 立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌捱的本领，都会成为我们更好应对复杂多 变外部世界的有力式器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变化，我们都能赢得先机 掌提主动。 (丁)未来己来。在技术飞快发展、科技 的今天要想不撑队、占据主动，学习是不 二法门。与其在技术的滚滚洪流中国惑、述茫，不如坚持学习学习再学习，在的助力下抵达 远方。 18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得政变原意。(4分) 19.“非学无以广才，”这句箴言出现的位置，最恰当的是(3分) A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处 20.填入文中第五段画横线处的词语，不恰当的一项是(3分) A.蒸蒸日上 B.与日俱进 C.日新月异 D.突飞猛进 21,请用两个假设关系复句分别概括第二段和第三段主要内容。要求概 括的句子内容连贯，每句不超过25字。(4分) 华 22.小吴同学尝试用豆包软件生成切合杜甫诗句“无边落木萧萧下，不 尽长江滚滚来”的图画，他最初输入的提示词生成了右侧这幅不符意境的画 面。请你帮他拟写四个更精准的提示词，要求使用四字主谓短语，符合诗句 内容与意境。(4分) 三、写作(60分 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 世界读书日前夕，某老师发微博称自己送了学生一本罗·罗兰的《贝多芬传》，希望该生 能从贝多芬“扼住命运的咽喉”的精神中汲取力量，获得向命运挽战、不斯进取的勇气。此举引 发了关注与讨论，有网友认为：“送学生西方名著不如送国学经典。《史记》勾践卧薪尝胆，《汉 书》苏式持节牧羊，这些源自我们自身文化血脉的故事，或许更能激励学生，” 对“送学生西方名著不如送国学经典”这一观点，你有何看法？请写一篇文章。 要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标愿：不要套作，不得抄袭：不得 泄露个人信息：不少于800字， 2025-2026学年度高三（上）语文期末试卷第8页（共8页）