2026届高三语文一轮备考过关自编模拟实战训练卷（三）

高三语文一轮备考过关自编模拟实战训练卷（三） 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 “不要害羞”是西方人惯用的一句口头禅。西方的家长们喜欢充满自信的孩子，因为害羞的确会阻碍个体的发展。在人们的眼中，害羞总是与胆怯、尴尬、自我保护意识等联系在一起。极端情况下，害羞甚至被认为是引发焦虑和社交恐惧症的元凶。那么，在大多数人都和谐地融入社会交往中时，害羞者真的就是异类吗？下面的研究会告诉我们：无论大胆还是害羞，两者对我们都是不可或缺的。 人类并非唯一会害羞的生物。近年来的研究发现，在动物世界里，害羞是最明显的性格特征之一，从海葵、蜘蛛到鸟类和羊等物种身上皆可发现。 20世纪90年代，美国科学家安德鲁·硅在研究太阳鱼及它们的猎物——幼年娃娃鱼的行为时注意到，不同的娃娃鱼个体拥有不同的表现：一些娃娃鱼幼鱼比害羞的同伴显得更大胆、更活跃，吃得更多、长得更快，但它们都有一个致命的弱点：当太阳鱼逼近时，它们并不遵循最佳性理论做出躲避捕猎者的行为，而是四处乱撞，其后果便是它们比自己害羞的同伴更容易成为太阳鱼的猎物。所谓最佳性理论，是指动物在获取食物、配偶和资源时会尽可能地提高效率。 鲁硅的发现激发了研究者们的好奇心，而在此之前，有关“动物也有个性”的观点备受争议。如今，科学家们已经发现超过100种拥有“害羞—大胆”性格特征的物种。在这些物种中，个体的性格被分为两种类型：高度被动型和高度主动型。前者害羞、胆怯、规避风险并对新奇环境反应迟钝，后者大胆、爱挑衅、爱探究并勇于承担风险。 那么，害羞与大胆这两种迥然不同的性格类型为什么能长期共存呢？答案是：不同的个性在不同的环境中各有利弊。例如，虽然大胆的娃娃鱼幼鱼更容易被太阳鱼等天敌吃掉，但在它们生长的细流中，它们快速生长以及爱胡乱穿梭的行为更具优势，因为细流很有可能会在那些更小心翼翼的娃娃鱼幼鱼成熟前就已经干涸了。自然环境复杂多变，自然选择也许会先偏向一种个性，然后再偏向另一种个性，或者同时兼顾两者。 害羞是否有存在的价值？自然选择是否垂青害羞的个性？科学家对大山雀（一种小型欧洲鸟）的研究给出了让人信服的回答。爱尔兰科学家约翰·奎因捕捉了一些野生大山雀，然后放入相互隔离的新环境中，以此来评估它们的主动性和被动性。观察发现，一些鸟儿会待在新环境中的假树下长达八分钟不曾离开，而另一些鸟儿一被放飞就立刻开始探索新环境。之后，奎因将这些鸟儿放归大自然，一年后再将它们捕捉回来重新做实验。结果发现，它们的行为与一年前大同小异。也就是说，鸟儿们的探索个性一如既往。奎因通过不断观察发现，在某些年份，环境偏爱胆大的鸟儿，这些鸟儿更容易存活下来；而在另外一些年份，害羞的鸟儿却更胜一筹。 大山雀喜爱探索的习性与它们的父母相似。科学家在大山雀和其他一些物种身上发现了冒险基因。但是，即使这样，后天培养在塑造动物个性方面仍然起着重要的作用。奎因的团队发现了探索与求生行为之间的关联：鸟儿越喜欢探索，就越愿意分散活动、参与冒险并积极进取；不那么爱探索的鸟儿则更容易解决食物问题。 动物的害羞个性是如何影响它们对捕食者、竞争者的反应的呢？加拿大科学家用虹鳟鱼幼鱼作为实验对象，训练它们对天敌发出的化学气味产生恐惧。在训练中，害羞的鱼和大胆的鱼的表现相当，且都做出了超过24小时的持续反应。但在八天之后，只有那些害羞的鱼仍能对天敌的化学气味做出强烈反应。研究者得出结论：害羞的虹鳟鱼拥有对危险信号更长时间的记忆能力，而这让它们比胆大的同类能更有效地估计被捕食的危险。 对两种北美蓝色知更鸟的研究也发现了害羞的优势。美国科学家发现，山地蓝色知更鸟雄鸟更大胆、更具进攻性，能轻松打败雄性西部蓝色知更鸟，从而获取大块的地盘。但是，随着栖息地日益拥挤，害羞的西部蓝色知更鸟雄鸟逐渐占据优势——山地蓝色知更鸟雄鸟热衷于开疆辟土，对幼鸟疏于照顾，而西部蓝色知更鸟雄鸟则是体贴的父亲，在资源充沛的栖息地上，它们比具有攻击性的山地蓝色知更鸟更能成功地养育出更多的后代。有意思的是，知更鸟妈妈甚至会通过操纵幼鸟的出生顺序来塑造它们的性格，使之能更好地适应周遭的环境——由于先出生的幼鸟比稍小于它们的弟弟妹妹更具进攻性，所以鸟妈妈会在资源充足时孵出不那么具有进攻性的雄鸟，而在资源短缺时孵出更具进攻性的雄鸟。 对动物害羞的研究向我们揭示了什么呢？有研究者将人类的性格分成五种类型：尽责性、亲和型、开放性、外倾性和神经质，然后将这五种性格特征与动物的性格特征进行类比，结果发现，与动物的“害羞——大胆”性格特征相对应的是人类的神经质和外倾性。 近年来的研究发现，在人类世界，自然选择也并不总是偏爱大胆者。在对异性的吸引力、性伴侣的数量健康状况、存活率如意外事故率，以及体现社会成功的基本指数如社会经济地位等方面，害羞者或者说性格内向者比那些“拼命三郎”拥有更多的优势。 现在或许是时候摒弃我们对害羞的消极看法了。试想一下，如果每个人都非常大胆，这个世界会是什么样子？ （摘编自《动物也有性格，害羞是它们最明显的性格特征之一》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．在动物世界中，害羞是常见性格特征，科学家已发现超100种有“害羞——大胆”性格特征的物种。 B．大胆的娃娃鱼幼鱼在遇到天敌时不按最佳性理论行动，比害羞的娃娃鱼幼鱼更易成为猎物。 C．科学家通过研究大山雀发现，不管是害羞的还是胆大的，其探索个性稳定，生存不受环境影响。 D．害羞的虹鳟鱼对危险信号的记忆比大胆的虹鳟鱼更长久，能更有效地估计被捕食的危险，这是它们生存的优势。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．如果细流不提前干涸，那么小心翼翼的娃娃鱼幼鱼可能凭借谨慎的个性获得生存优势。 B．文章多处运用问句，具有设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引起读者思考的表达效果。 C．知更鸟妈妈能根据环境资源情况操纵幼鸟出生顺序以塑造其性格，这是一种生存智慧。 D．文章围绕动物的害羞与大胆性格特征展开，可见动物只有这两种截然不同的性格类型。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 害羞到底好不好？就物种生存而言，害羞却不一定是坏事。害羞常常① ，与大胆和勇敢相对立。但在自然选择的法则里，这种看似“退缩”的特质往往暗藏生存密码。害羞的动物更易规避环境风险。沙漠中，小心翼翼的跳鼠比爱胡乱跳跃的同类被天敌发现的概率更低。当环境剧变或资源紧张时，动物的害羞② ——岩羊中害羞的个体因少涉足未知区域，在雪崩频发的季节更易存活。显然，害羞与大胆不过是③ 的不同策略，没有绝对的好坏。 4．某自然保护区发现两种松鼠：一种胆大活跃，常冒险进入人类活动区域觅食；另一种害羞谨慎，仅在远离人群的密林活动。请结合文本，说明这两种松鼠的性格差异为何能长期共存。 5．假如你是一名动物行为研究员，要研究动物性格与生存策略的关系，依据上述材料，你会重点关注哪些方面？请简要说明。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 春寒（节选） 巴金 《夜未央》演了三天以后，主持的人还打算一个星期继续公演，但是官厅方面的警告来了，他们只得暂时打消重演的意思。省城里的居民也就没有机会看见《夜未央》的重演。不过许多年轻人时常提到它。淑英①便是他们里面的一个。这部戏的确给了她一个希望，为她开辟了新的眼界，放了一个目标在她的面前，使她认识了一些新的人，有血、有肉、有感情、有意志的人。他们是那么大量，那么坦白，那么纯洁，同她家里的人比起来，就好像属于两个世界。那种热烈充实的生活，与慷慨激昂的就义，比她在囚笼似的家庭里枯死要强过若干倍。她现在没有一点疑惑了。她已经和她的二哥与琴表姐共同定下了计划：她好像一只小鸟，等着有一天机会到来时，便破笼飞去。她以前只是嫌厌笼中的生活，恐惧那个即将到来的厄运。但这时她看见了笼外自由天空的壮丽的景致，她的决心越发坚定。这些人物的影子时时在她的眼前晃动，他们鼓舞着她。她近两三个月来读过的一些书报又在理论上支持着她。许多的原因聚集起来，像一堆一堆的泥土居然慢慢地堆成一个小丘，它们也在淑英的心灵上产生了巨大的影响。 这些原因互相辅助地驱使淑英走近“新的路”。 这是她的唯一的出路，她自己也知道。如今她差不多站在路口了。她做作种种的准备。她要一步一步稳定地走上那条路。 她近来不再在叹息和悲哭中过日子了。她更用心地跟着剑云读英文，而且跟着琴努力学习各种新的知识。她好像一个乞丐，对着面前的山珍海味，只图狼咽虎吞地大嚼，不知道节制。倒是琴和觉民有时候看见她用功过度反而劝她休息。她常常笑着回答他们道：“我知道的东西太少了。我正应当多多学习。”她把那些新的知识看作唯一可以拯救她的仙方灵药，所以她牢牢地抓住它们不放松。琴和觉民看见这个情形，对她的这种痴梦起了怜悯心，但是这也更加坚定他们帮助她的决心。 剑云依旧每天傍晚来教英文，淑华的成绩跟平日的相差不远；淑英在这些日子里进步得很快。淑英以前总是心绪不宁，常常不能够把思想集中在那些古怪的拼音和没有深意的简单对话上面。而且那个厄运像一只老鹰似的永远在她的头上盘旋，它的黑影压住她，使她明白一切的努力都是空虚，结果她仍然不免坠入泥沼。在那种时候她能够按时上课，敷衍地读下去，已经是不容易的事情了。她没有辍学，一半还是为了剑云的缘故：她一则不忍心辜负剑云的好意；二则不愿意使他失业。她以前有的这种心思剑云并不知道，所以当他发觉淑英近来突然有了令人惊异的进步时，他便惊喜地称赞淑英，向淑英表示了这个意思。 淑英进了克明的房间。克明正跷起二郎腿坐在沙发上，一只手捧着水烟袋，另一只手拿着纸捻子，在嘴边吹。淑英走到克明面前请一个安，温和地说：“爹，你回来了。”克明点了点头。他吹燃纸捻子抽了一袋烟，把烟灰吹去了，然后责备地说了一句：“我回来这一阵，你才来看我。”“我在读书，不晓得爹回来了。”淑英低下头分辩道。 “真的，二女近来很用功，晚上还在读英文。”张氏解围似的插嘴说。 “哦，”克明吐出这个声音后，又抽了一袋烟，便皱着眉头正色地说道：“二女一个女子读英文有什么用？她只要把字练好一点就不错了。我看她以后尽可不必跟着剑云读英文了。二女年纪也不小了，剑云也很年轻，他们两个常常在一起也不像话。今天四弟还向我提起过，那回二女她们去逛公园也有剑云在里头。这种事情如果传到陈克家耳朵里去，他还会笑我没有家教。” …… “二女，你不要伤心，你爹过一会儿就会平气的。”张氏坐在一把椅子上和蔼地劝道。 淑英并不答话，却只顾低声哭着。 “二女，我看你就依你爹的话，你读好英文也没有多大的用，你将来到冯家去做媳妇不会用到的。我仔细一想，你爹的话也有点道理。你与其读英文，还不如学做几样菜，将来容易讨你公婆同你姑少爷喜欢。”张氏温和地、说教似的继续说。 “我偏不依爹的话。我偏要读英文。我是不会讨人喜欢的。”淑英再也不能忍耐了，就把身子一扭，爆发似的顶撞道。 张氏意外地碰了一个钉子，也并不生气。她惊疑地望着淑英，半晌说不出话来。她觉得淑英渐渐地变了。 （有删改） 文本二： 《春》序 巴金 我居然在“孤岛”上强为欢笑地度过了这些苦闷的日子。我想不到我还有勇气压下一切阴郁的思想续写我这部小说。我好几次烦躁地丢开笔，想马上到别处去。我好几次坐在书桌前面，脑子里却是空无一物，我坐了一点钟还写不出一个字，但是我还不曾完全失去控制自己的力量。我说我要写完我的小说。我终于把它写完了。 “我的血已经冷了吗？”我有时这样地问自己，这样地责备自己，因为我为了这部小说耽误了一些事情。 然而我还有眼泪，还有愤怒，还有希望，还有信仰。我还能够看，我还能够听，我还能够说话，我还能够跟这里的三百万人同样地感受一切。 我在郁闷沉闷的空气中做过不少的噩梦。这小说里也有那些噩梦的影子。我说过我在写历史，时代的确前进了，但年轻儿女的挣扎还是存在的。我为那些男女青年写下这部小说。 我写完《春》，最后一次放下我的自来水笔，稍微感到疲倦地掉头回顾，春风从窗外进来，轻轻拂拭我的脸颊，倦意立刻消失了。我知道春天已经来了。我又记起淑英的话：春天是我们的。 这本小说出版的时候我大概不在上海了。我一定是怀着离愁的。因为在这个地方还有成千成万的男女青年，他们并不认识我，恐怕还不知道我的名字，但是我关心他们。我常常想念那无数纯洁的年轻的心灵，以后我也不能把他们忘记。我不配做他们的朋友，我却愿意将这本书作为小小的礼物献给他们。这是临别的纪念品。我没有权利请求他们将全书仔细翻阅，我只希望他们看到“尾声”里面的一句话：“春天是我们的。” 不错，春天的确是他们的！ 【注】①淑英被父亲许给冯家，她极力想挣脱不幸的命运，最终，在觉民等的帮助下，被护送到了上海。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．淑英学习英文时曾因心绪不宁而难以集中精力，但后来她进步很快，这让剑云感到惊喜，也更坚定了他帮助淑英的决心。 B．张氏劝淑英放弃学英文、改学写字，体现了她作为封建家庭主妇的局限性，同时也反映出淑英所面临的环境压力。 C．巴金在创作《春》时，有时感到烦躁、自责，反映出他在压抑环境下的艰难心境，也体现了他对时代困境的深切感受。 D．文本二中，“春风从窗外进来”呼应小说标题“春”，既指明由冬到春的季节变化，也象征着新事物必将取代旧事物。 7．关于文本一中克明这个人物，下列说法正确的一项是（   ） A．克明责备淑英探望不及时，以父权压制子女，言行间充满对子女的支配欲，凸显其在家中的绝对权威。 B．克明抽水烟、跷二郎腿的姿态，表现出他作为封建家长的威严与闲适，也暗示其安于旧秩序的生活状态。 C．克明坚决反对淑英跟着剑云学习英文，是因为他认为女子读英文无用，这暴露了他根深蒂固的封建观念。 D．克明指出淑英的进步为“越轨”，试图用旧的礼教束缚淑英的思想，这是封建家族制度走向崩塌的缩影。 8．文本二中写到“我在写历史，时代的确前进了”。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。 9．文本二提到：“我又记起淑英的话：春天是我们的。”请谈谈文本一中哪些内容表现了淑英“春天是我们的”这一认知？这一认知有何象征意义？ 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 定公十年春，及齐平。夏，齐大夫黎鉏言于景公曰：“鲁用孔丘，其势危齐。”乃使使告鲁为好会，会于夹谷。鲁定公且以乘车好往。孔子摄相事，曰：“臣闻有文事者必有武备，有武事者必有文备。古者诸侯出疆，必具官以从。请具左右司马。”定公曰：“诺。”具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等，以会遇之礼相见，揖让而登。献酬之礼毕，齐有司趋而进曰：“请奏四方之乐。”景公曰：“诺。”于是旍旄羽袚矛戟剑拨鼓噪而至。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，举袂而言曰：“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司！”有司却之，不去，则左右视晏子与景公。景公心怍，麾而去之。有顷，齐有司趋而进曰：“请奏宫中之乐。”景公曰：“诺。”优倡侏儒为戏而前。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，曰：“匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司！”有司加法焉，手足异处。景公惧而动，知义不若，归而大恐，告其群臣曰：“鲁以君子之道辅其君而子独以夷狄之道教寡人使得罪于鲁君为之奈何？”有司进对曰：“君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。君若悼之，则谢以质。”于是齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过。 ………… 定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。门人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐其以贵下人’乎？”于是诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。 齐人闻而惧，曰：“孔子为政必霸。”于是选齐国中女子好者八十人，遗鲁君。桓子卒受齐女乐，三日不听政。孔子遂行，适卫，去鲁周游。凡十四岁而返乎鲁。 （节选自《史记·孔子世家》） 材料二： 子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（《里仁》） 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》） 子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”（《雍也》） 子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”（《宪问》） 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》） （节选自《论语》十二章） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答案卡上相应位置的答案标号涂黑。 鲁以君子之道A辅其君B而子C独以夷D狄之道E教寡人F使得罪于鲁君G为之H奈何 11．下列对材料加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．摄，代理，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“摄乎大国之间”的“摄”意思不同。 B．而，表修饰，与《大学之道》中“国治而后天下平”的“而”用法和意思相同。 C．贾，通“价”，与《齐桓晋文之事》“商贾皆欲藏于王之市”的“贾”音义不同。 D．喻，知晓，明白，与成语“不言而喻”“家喻户晓”中的“喻”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述与评析，不正确的一项是（   ） A．齐大夫黎鉏担心孔子被任用后，鲁国势力会威胁齐国，建议以“会盟”为由邀请鲁定公赴会。 B．会盟时，面对紧急情况，孔子反应迅速，当机立断，逐一破解齐的计谋，维护了鲁君的尊严。 C．孔子据理力争让齐景公恐惧不安，为表歉意，齐景公极不情愿地归还了侵占鲁国的所有土地。 D．材料二中几则语录的焦点都在阐述立身处世的规范性原则，深入浅出，要言不烦，精辟隽永。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子遂行，适卫，去鲁周游。凡十四岁而返乎鲁。 （2）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。” 14．在“夹谷之会”中，孔子面对齐国“四方之乐”和“宫中之乐”的挑衅，他的应对方式体现了材料二中哪些思想主张，请简要分析。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成小题。 次韵奉酬觉之① 王安石 久知乘传入西州②，鸡黍从容本不谋。 户外惊尘尺书至，眼中飞浪片帆收。 山林病骨烦三顾，湖海离肠欲万周。 尚有光华贲③岑寂，箧中佳句得长留。 【注】①该诗系王安石晚年隐居南京期间所作。②西州：指南京的古西州城。③贲：装饰，打扮。 15．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联前一句以“乘传入西州”写友人行踪，“久知”说明他对友人的关心已经持续了一段时间。 B．颔联虚实结合，将“惊尘尺书”与“飞浪片帆”相对比，突出诗人对仕途艰险的深刻认识。 C．颈联“湖海离肠欲万周”极写诗人漂泊江湖、愁肠百结之状，强化了其晚年的孤寂形象。 D．尾联以“光华贲岑寂”赞美友人诗作照亮了自己寂寥的生活，暗含对友人的欣赏和感激。 16．王安石在《题张司业诗》中曾言“看似寻常最奇崛”，认为诗歌应在平淡中见深意。本诗恰是这一创作理念的体现，请结合具体诗句加以分析。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，以一杯清酒祭月的两句是“ ， ”。 （2）在《声声慢》中，写出了天气反复无常、词人难以入眠的句子是：“ ， 。” （3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”两句，将英雄刘裕成长地方的历史遗迹呈现在读者面前。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 威尼斯画派是文艺复兴晚期以威尼斯为中心的意大利北部地区形成的著名画派，其艺术特点有：十分强调色彩的大胆运用，追求强烈的视觉效果；宗教题材作品中的人物完全世俗化，体现人性解放的审美观、欢乐明朗的情调；注重对自然风光的描绘，彰显人与自然景物的结合。另外，威尼斯气候潮湿，使得湿壁画的创作受到限制，而画于画布上的油画则得到了发展。 提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的巨匠。（   ）他笔下的人物往往义气风发，生机勃勃，洋溢着华贵之美。他的许多作品以田园沐歌式的情调，反映出当时在人文学者中流行的新柏拉图主义思想；他追求光与色的波阑壮阔，形象逼真、生动，展现了他的现实主义艺术观。其绘画题材广泛，包括肖像、人物风景、神话和宗教题材等。提香曾到罗马和皇帝的宫廷中画过许多肖像画，其画笔下的宫廷女性形象健康积极、容貌清丽、光彩照人。 提香早期受乔尔乔内影响，作品风格较为优雅，色彩和谐，人物形象丰满，展现出一种动态、柔和的美感。16世纪30年代至50年代是他艺术创作的丰产期，这一时期他守正中有创新，艺术风格走向成熟。技巧方面已炉火纯青，更加注重人物性格和情感的细腻刻画，构图和色彩运用更加精妙。在生命最后的20多年里，提香的作品多关注宏大主题，带有一定的神秘色彩。 总之，提香作品色彩运用热烈大胆，风格奔放而细腻，画面“响亮”，洋溢着生命之活力。 18．文中画波浪线的句子中有三个词语存在书写错误，请找出并改正。 19．关于提香在16世纪30年代至50年代艺术创作的特点，下列表述最准确的一项是（   ） A．他摒弃了早期所有风格，开创了一种全新的艺术形式。 B．他在坚守传统精髓的基础上，融入了个人的创新探索。 C．他的作品完全转向神秘题材，忽视了人物情感的刻画。 D．他因技巧尚未纯熟，此阶段作品多以模仿前辈为主。 20．文中画横线的句子“宗教题材作品中的人物完全世俗化，体现人性解放的审美观、欢乐明朗的情调”有语病，请进行修改。 21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字意思完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。 22．请简要赏析文章结尾句“总之，提香作品色彩运用热烈大胆，风格奔放而细腻，画面‘响亮’，洋溢着生命之活力”的表达效果。 六、作文题 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 苔藓在改变着世界的同时，也在创造着世界。 ——李青松《苔藓笔记》 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身与时代，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《高三语文一轮备考过关自编模拟实战训练卷（三）》参考答案 1．C 2．D 3． 伴随着胆怯 反而成了优势 物种适应环境 4．①这两种松鼠的性格差异符合“不同的个性在不同的环境中各有利弊”的规律。 ②胆大的松鼠虽可能因接近人类面临危险，但能更快获取人类活动区域的食物资源。 ③害羞的松鼠虽觅食范围受限，但远离危险区域，生存安全性更高。 ④自然环境不定时地偏爱其中一方，或是同时兼顾两者，两种性格在不同场景下各占优势，因此二者得以长期共存。 5．①动物的不同性格在不同环境下的利弊。如研究娃娃鱼、大山雀等在不同环境中，大胆或害羞个性呈现出的不同生存结果，有利于分析不同性格的动物是如何共存的。 ②性格与求生行为的关联。如研究大山雀的探索个性与其分散活动、解决食物问题、伴侣情况等之间的关联，能深入了解动物的性格如何影响其生存行为的。 ③性格对动物应对捕食者、竞争者及繁殖后代的影响。如研究害羞虹鳟鱼对危险信号的记忆情况以及西部蓝色知更鸟的育雏优势，有助于把握性格在关键生存环节的作用。 【导语】这篇科普文章以“害羞”为切入点，通过丰富的动物行为案例，生动阐释了性格多样性的进化意义。文章采用总分总结构，先提出核心观点，再以娃娃鱼、大山雀、虹鳟鱼等实证研究展开论述，最后回归人类视角。文章论证特色鲜明：科学性与趣味性结合，用实验数据支撑观点；对比论证突出，通过大胆与害羞的生存优势对比展现自然选择的辩证性；由物及人的升华，将动物行为研究延伸至人类性格分析。语言平实准确，善用设问引发思考，是一篇优秀的科普说明文。 1．本题考查学生对原文相关内容的理解与分析能力。 C.“生存不受环境影响”曲解文意。原文明确表述“在某些年份，环境偏爱胆大的鸟儿，这些鸟儿更容易存活下来；而在另外一些年份，害羞的鸟儿却更胜一筹”，大山雀的探索个性稳定，但生存优势会随环境变化而改变，选项混淆了“性格稳定性”与“生存受环境影响”两个概念。 故选C。 2．本题考查学生对原文内容的理解、推断及表现手法的分析能力。 D.“动物只有这两种截然不同的性格类型”以偏概全。原文限定“在这些物种中，个体的性格被分为两种类型”，是针对拥有“害羞——大胆”特征的物种。 故选D。 3．本题考查学生结合上下文语境进行情境补写的能力。 第①空：根据横线后“这种看似‘退缩’的特质”可知，所填内容与“退缩”特征类似，并且要“与大胆和勇敢相对立”，故可填“伴随着胆怯”。 第②空：前文“这种看似‘退缩’的特质往往暗藏生存密码”，说明“害羞”的动物往往有其生存优势。后文岩羊例子“害羞的个体……在雪崩频发的季节更易存活”也是体现了“害羞”动物的生存优势。结合“当环境剧变或资源紧张时”的语境，故可填“反而成了优势”。 第③空：全文核心观点“不同的个性在不同的环境中各有利弊”。根据“没有绝对的好坏”可知，横线处需总结害羞与大胆的本质定位，二者都是物种适应环境的策略，故可填“物种适应环境”。 4．本题考查学生对原文观点的理解与迁移应用的能力。 ①原文核心结论“不同的个性在不同的环境中各有利弊”。这是两种性格长期共存的根本原因，所有具体物种的分析都需围绕这一理论展开。 ②结合“大胆的娃娃鱼幼鱼吃得更多、长得更快，但更容易成为猎物”分析，胆大的动物在不同环境下各有利弊。因此，胆大松鼠冒险进入人类区域，能快速获取食物资源，但却会面临人类干扰、天敌增加等风险。 ③结合“害羞的娃娃鱼幼鱼更易躲避天敌”“岩羊中害羞的个体少涉足未知区域更易存活”分析，害羞松鼠仅在密林活动，远离危险区域，生存安全性高，但觅食范围受限，获取资源的渠道较窄。 ④结合“自然环境复杂多变，自然选择也许会先偏向一种个性，然后再偏向另一种个性，或者同时兼顾两者”分析，自然环境的变化会让两种性格的优势交替显现，比如食物匮乏时胆大松鼠更占优，人类活动频繁时害羞松鼠更安全，因此二者能长期共存。 5．本题考查学生结合材料提炼研究方向的分析运用能力。 ①原文对娃娃鱼、大山雀的研究，均对比了害羞与大胆个体在不同环境中的生存结果。这是研究的基础方向，只有明确不同性格在不同环境中的优势与劣势，才能理解性格与生存的关联。 ②原文“奎因的团队发现了探索与求生行为之间的关联：鸟儿越喜欢探索，就越愿意分散活动、参与冒险并积极进取；不那么爱探索的鸟儿则更容易解决食物问题”，说明性格会直接影响动物的求生行为，研究二者的关联，能深入理解性格如何作用于生存。 ③原文对虹鳟鱼（应对捕食者）、两种蓝色知更鸟（应对竞争者、繁殖后代）的研究说明：应对捕食者、竞争者和繁殖后代是物种生存与延续的关键环节，性格在这些环节中的作用，是研究性格与生存策略关系的核心内容。 6．C 7．C 8．①巴金创作《春》时正值抗战时期，社会动荡，但青年一代反抗封建束缚、追求新生活的斗争仍在继续，这是时代前进的表现。 ②文本一中，淑英等青年受新思想影响，积极学习新知，反抗包办婚姻，努力挣脱封建牢笼，展现了新旧交替时代青年人的觉醒与抗争，是“时代前进”的具体写照。 ③文本二中，巴金虽然身处“孤岛”苦闷环境，但依然关注青年命运，通过创作记录时代，给予青年希望，这本身也是时代精神的一种体现。 9．表现： ①受到新文化、新思想的影响与鼓舞，如《夜未央》等戏剧、书籍为她开辟了新眼界，树立了目标。 ②积极学习新知识，如刻苦学习英文，把新知识看作拯救自己的希望。 ③内心觉醒，决心反抗，如计划“破笼飞去”，并公开顶撞长辈，宣称“我偏要读英文”。 ④ 得到琴、觉民等进步青年的支持和帮助，使其反抗之路有了同伴和指引。 象征意义： “春天”象征着希望、自由、新生和光明的未来。淑英的认知，象征了在封建家庭的压抑环境中，青年一代对个人解放、人格独立和美好生活的热烈向往与坚定信念，也预示着旧制度必将衰亡、新时代终将到来的历史趋势。 【导语】这两则文本展现了巴金笔下新旧时代的激烈碰撞。文本一通过淑英的觉醒与抗争，刻画了封建家庭对女性的桎梏与青年追求自由的艰难历程；文本二则以作者创作心路为镜，折射时代洪流中知识分子的精神困境与坚守。两文形成互文：淑英的“破笼”渴望与巴金的“春天”宣言共同构成对封建礼教的控诉与新生的预言。象征手法的运用（囚笼/春天）使个体命运升华为时代隐喻，体现了巴金“为青年写作”的文学信仰。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“这让剑云感到惊喜，也更坚定了他帮助淑英的决心”错，根据“琴和觉民看见这个情形，对她的这种痴梦起了怜悯心，但是这也更加坚定他们帮助她的决心”可知，这里坚定帮助淑英决心的是琴和觉民，而非剑云。 B.“张氏劝淑英放弃学英文、改学写字，体现了她作为封建家庭主妇的局限性”错，劝淑英放弃学英文、改学写字的是克明，张氏是劝淑英学做菜。 D.“也象征着新事物必将取代旧事物”错，根据“春风从窗外进来，轻轻拂拭我的脸颊，倦意立刻消失了。我知道春天已经来了”可知，这里更多表达的是一种希望和生机的到来，并未直接体现新事物取代旧事物的象征意义。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 A.“凸显其在家中的绝对权威”错，克明责备淑英探望不及时，确实体现了父权意识，但“绝对权威”的表述可能过于绝对。后文淑英的公开顶撞（“我偏要读英文”）已显示出其权威的松动。 B.“表现出他作为封建家长的威严与闲适”错，抽水烟、跷二郎腿更多是刻画其作为旧式家长的传统作派和习惯，而非强调“威严与闲适”。 D.“克明指出淑英的进步为‘越轨’……这是封建家族制度走向崩塌的缩影”错，原文中克明并未指出淑英的进步为“越轨”，他只是反对淑英读英文，并认为淑英和剑云常常在一起不像话。同时，虽然克明的行为体现了封建家长的权威和封建观念，但说这是“封建家族制度走向崩塌的缩影”则过于夸大，原文中并未有足够信息支持这一观点。 故选C。 8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①巴金创作时正值社会转型期。尽管环境压抑（如“孤岛”苦闷），但新文化思潮广泛传播，青年反抗封建束缚、追求新生活已成不可逆转的潮流，这是“时代前进”的总体背景。 ②文本一中，淑英受到《夜未央》和新书报的启蒙，从恐惧“厄运”到决心“破笼飞去”，并通过学习英文、公开顶撞等行动反抗包办婚姻。她的觉醒与抗争，正是时代精神在青年个体身上的具体体现。 ③巴金自觉“在写历史”，其创作既记录了旧家庭的压抑和青年的挣扎（“噩梦的影子”），更通过塑造淑英等形象及其“春天是我们的”信念，寄托希望、鼓舞人心。小说本身成为推动时代前进的精神力量。 9．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 表现： ①文本一中，《夜未央》等戏剧和书籍给淑英带来希望，为她开辟新眼界，树立目标，这体现了她受到新文化、新思想的影响与鼓舞，是“春天是我们的”认知的体现。 ②淑英积极学习新知识，用心跟着剑云读英文，她将新知识视为“唯一可以拯救她的仙方灵药”，将学习当作自我拯救和准备“新的路”的途径，这是她对“春天”追求的行动表现。 ③淑英内心觉醒，与二哥和琴表姐定下计划，决心“破笼飞去”，并以“我偏要读英文”公开顶撞父亲与继母的压制，展现出坚定的反抗意志。 ④二哥觉民、琴表姐等人不仅在精神上鼓励她，更与她共同制定计划，使她的反抗之路不孤单，有了现实的支持。 象征意义： 个人层面：象征淑英所追求的希望、自由、新生与光明的未来。它代表着她对摆脱封建包办婚姻、追求人格独立和理想生活的坚定信念。 时代与集体层面：淑英的认知和抗争，象征着五四运动后整整一代青年对封建旧制度、旧礼教的反抗，对民主、科学新生活的向往。她的“春天”不仅属于个人，更属于所有正在觉醒和奋斗的青年。 历史趋势层面：“春天是我们的”这一信念，预示着像淑英家庭那样的封建囚笼终将被打破，充满生机的新时代必将到来。文本二中巴金的共鸣与书写，正是将这种个人信念升华为时代的预言和集体的希望。 10．BFG 11．B 12．C 13．（1）孔子于是离开了（鲁国），前往卫国，离开鲁国开始周游列国。总共十四年后才返回鲁国。 （2）子贡问道：“有一个字可以终身奉行的吗？”孔子说：“大概是‘恕’吧！自己不愿意承受的，不要施加给别人。” 14．①体现了“勇者不惧”的主张。面对齐国以武力示威的“四方之乐”和戏谑的“宫中之乐”，孔子毫无畏惧，当机立断，趋阶而上，严词斥责，展现了非凡的勇气。 ②体现了“君子喻于义”的主张。孔子以“两君为好会”的礼义为准则，指责“夷狄之乐”不合礼仪，“优倡侏儒”迷惑诸侯，坚守道义立场，迫使齐景公认错。 ③体现了“文质彬彬”的主张。孔子既以礼义为依据进行斥责，又以果断行动维护尊严，言行得当，刚柔并济，符合君子“文”与“质”和谐统一的修养。 【导语】这篇文言文通过“夹谷之会”和孔子执政两个典型事件，生动展现了孔子作为政治家的智慧与儒家思想践行者的风范。材料一以史传笔法突出孔子“文武兼备”的政治才能和“以礼治国”的执政理念；材料二则通过《论语》语录与之形成互文，揭示其行为背后的思想根基——“义利之辨”“文质彬彬”等核心主张。两则材料虚实相生，共同构建了立体化的孔子形象。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：鲁国是用君子的道理来辅佐他们的国君，而你们却仅拿夷狄的办法教我，让我得罪了鲁国国君，这该怎么办呢？ “以君子之道”作状语，修饰“辅”，中间不断开；“辅其君”是动宾结构，其后B处断开。 “子独以夷狄之道教寡人”中，“子”是主语，“独”“以夷狄之道”作状语，修饰“教”，中间不断开；“教寡人”是动宾结构，其后F处断开。 “得罪于鲁君”是动宾结构，“为之奈何”是固定句式，G处断开。 故选BFG。 11．本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。   A.正确。代理/夹、处。句意：孔子代理司仪事务。/夹在大国之间。 B.错误。用法和意义不同，表修饰，连接状语与中心语/表承接，可译为“就”或“然后”。句意：举起衣袖说。/国家治理好然后天下才能太平。 C.正确。读jiǎ，通“价”，价格/读gǔ，商人。句意：贩卖羊羔小猪的人不再虚抬价格。/商人都想在大王的集市上储存货物。 D.正确。句意：君子通晓的是义。/ 不用说就能明白/每家每户都知道。 故选B。 12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“齐景公极不情愿地归还了侵占鲁国的所有土地”错误。材料一记载，齐景公在孔子义正词严的应对后“惧而动，知义不若，归而大恐”，并在群臣建议下“归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过”。文中并未体现其“极不情愿”，而是出于对道义的敬畏和外交上的恐惧而主动归还土地。 故选C。 13．本题考查学生准确翻译文言句子的能力。 （1）“适”，前往；“去”，离开；“凡”，总共。 （2）“行”，奉行；“其……乎”表推测语气，大概是……吧；“施”，施加。 14．本题考查学生分析评价文章思想观点的能力。 ①孔子在“旍旄羽袚矛戟剑拨鼓噪而至”“优倡侏儒为戏”的危险与挑衅面前，毫不退缩，迅速反应，严正抗议，这直接体现了材料二中“勇者不惧”的品格。 ②孔子斥责的依据是礼仪与道义。他指斥“夷狄之乐”不合“两君为好会”的正式场合，批评“优倡侏儒”是“营惑诸侯”，这些判断均基于对“义”的坚守，正是“君子喻于义”的实践体现。 ③孔子的应对既有义正词严的斥责，这是“文”的层面，即礼乐修养与言辞，又有要求执法、震慑对方的实际行动，这是“质”的层面，即果决的本质行动，二者配合得当，既维护了尊严又不失礼节，正是“文质彬彬，然后君子”的生动写照。 参考译文： 材料一： 鲁定公十年春天，鲁国与齐国和解。夏天，齐国大夫黎鉏对齐景公说：“鲁国任用孔子，这形势会危及齐国。”于是派使者告诉鲁国举行友好会盟，在夹谷会面。鲁定公打算不带武装乘着车友好前往。孔子代理司仪事务，说：“我听说办理文事一定要有武备，办理武事一定要有文备。古代诸侯离开自己的国境，一定要配备官员跟随。请配备左右司马。”定公说：“好。”就配备了左右司马。在夹谷与齐侯相会，筑了土台，设了席位，土台有三级台阶，双方以会遇的礼节相见，拱手揖让后登台。互相敬酒的礼仪结束后，齐国的司仪快步上前说：“请演奏四方的音乐。”景公说：“好。”于是举着旌旗、挥舞羽毛、手持矛戟剑盾的鼓噪着拥上前来。孔子快步上前，一步一级台阶而上，最后一级未登完，举起衣袖说：“我们两国君主友好会盟，夷狄的音乐为何在此！请命令司仪撤下！”司仪让他们退下，他们不退，就左右看着晏子和景公。景公心中惭愧，挥手让他们退去。过了一会儿，齐国的司仪又快步上前说：“请演奏宫中的音乐。”景公说：“好。”于是歌舞艺人和侏儒上前嬉戏。孔子快步上前，一步一级台阶而上，最后一级未登完，说：“匹夫迷惑戏弄诸侯的，罪当处死！请命令司仪执法！”司仪依法执行，将他们处以腰斩。景公感到恐惧而震动，知道在道义上不如鲁国，回去后非常害怕，告诉他的群臣说：“鲁国用君子的道义辅佐他们的君主，而你们却用夷狄之道教导我，使我得罪了鲁君，这该怎么办？”有司上前回答说：“君子有了过错就用实际行动道歉，小人有了过错就用虚文道歉。君王如果懊悔，就用实际行动道歉。”于是齐侯就归还了所侵占鲁国的郓、汶阳、龟阴的土地来道歉。 ………… 定公十四年，孔子五十六岁，由大司寇代理宰相职务，面有喜色。门人说：“听说君子祸事临头不畏惧，福事临头不欣喜。”孔子说：“是有这话。但不是也说‘乐于以高贵地位谦逊待人’吗？”于是诛杀了扰乱鲁国政事的大夫少正卯。参与国政三个月，贩卖羊羔小猪的人不再虚抬价格；男女走路分道而行；路不拾遗；四方宾客来到鲁国城邑，不必向官府求告，都会得到照顾如同归家。 齐国人听说后感到恐惧，说：“孔子执政，鲁国必定称霸。”于是挑选齐国中容貌美丽的女子八十人，送给鲁君。季桓子最终接受了齐国的女乐，三天不处理政事。孔子于是离开了鲁国，前往卫国，离开鲁国开始周游列国。总共十四年后才返回鲁国。 材料二： 孔子说：“君子通晓的是义，小人通晓的是利。” 孔子说：“见到贤人就想向他看齐，见到不贤的人就在内心自我反省。” 孔子说：“质朴超过文采就显得粗野，文采超过质朴就显得虚浮。文采与质朴配合得当，然后才能成为君子。” 孔子说：“智慧的人不疑惑，仁德的人不忧虑，勇敢的人不畏惧。” 子贡问道：“有一个字可以终身奉行的吗？”孔子说：“大概是‘恕’吧！自己不愿意承受的，不要施加给别人。” 15．B 16．①语言质朴，意蕴深厚。“鸡黍从容本不谋”展现二人相知甚深、不须约定的情谊，平淡中见真挚。 ②意象自然，寄寓深刻。“户外惊尘尺书至”以匆忙疾驰的信使到来之景，含蓄传达对友人书信到来的欣喜，简淡中蕴含深情。 ③用典含蓄，不事雕琢。“鸡黍”的典故含蓄表达与友人之间真挚的友情；“烦三顾”暗用刘备访诸葛之事，委婉表达对友人探访的感激。典故与情境浑然一体。 【导语】王安石此诗以次韵奉酬觉之，情真意切。首联言久知友人将至，本无刻意之谋。颔联写书信忽至、片帆归来之惊喜。颈联自述病骨离肠，感念友人三顾之情。尾联则以“光华贲岑寂”自勉，谓箧中佳句可长留。全诗语言质朴，情感深沉，展现了诗人晚年隐居时对友情的珍视与对文学的执着。 15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“突出诗人对仕途艰险的深刻认识”错误。无中生有，颔联中“户外惊尘尺书至”写实，描绘信使匆忙疾驰送来书信；“眼中飞浪片帆收”为虚写，诗人想象友人乘船而来的画面，二者是虚实相生，而非对比；诗句主要表达的是诗人对友人的思念与收到书信的惊喜，并未体现对仕途艰险的认识。 故选B。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①语言质朴却意蕴深厚，“鸡黍从容本不谋”以日常饮食场景入笔，无华丽辞藻，却道出与友人相知甚深、不须约定的真挚情谊，平淡中见温情。 ②意象自然且寄寓深刻，“户外惊尘尺书至”勾勒信使疾驰的寻常之景，“惊尘”二字极简，却含蓄传递出友人书信突至的欣喜，简淡笔墨中饱含对友人的牵挂。 ③用典含蓄而不事雕琢，“鸡黍”暗合范式与张劭的典故，“烦三顾”化用刘备三顾茅庐之事，均未刻意点破，却委婉表达了对友人情谊与探访的感激，典故与情境浑然一体。 17． 人生如梦 一尊还酹江月 乍暖还寒时候 最难将息 斜阳草树 寻常巷陌 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：尊、酹、乍、陌。 18．（1）“义气”改为“意气” （2）“沐歌”改为“牧歌” （3）“波阑”改为“波澜” 19．B 20．宗教题材作品中的人物完全被世俗化，体现人性解放的审美观，洋溢着欢乐明朗的情调。 21．他的作品壮丽、热情、细腻、富于想象。 22．①排比强化气势：连用“色彩热烈大胆”“风格奔放细腻”“画面‘响亮’”三个短语，层层递进，突出提香艺术特色。 ②“画面响亮”运用通感的手法，将视觉上的强烈感受转化为类似“响亮”的听觉体验，体现其画作充满活力、直击人心的艺术特点。 ③“响亮”加引号标示特殊含义。 ④表现了提香作为威尼斯画派巨匠高超的艺术造诣，或体现了作者对提香艺术风格的惊叹与富有专业性的赞美。 【解析】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 （1）“义气风发”中“义”应为“意”。“意气”指意志和气概，“意气风发”形容精神振奋、气概豪迈，“义气”侧重为情谊而甘愿承担风险的气概，与语境不符。 （2）“田园沐歌”中“沐”应为“牧”。“牧歌”原指牧童唱的歌，后指以田园生活为题材的抒情作品，“沐歌”无此固定词语，属于形近致误。 （3）“波阑壮阔”中“阑”应为“澜”。“澜”指大波浪，“波澜壮阔”形容声势雄壮或规模宏大，“阑”无“波浪”义，为形近字误用。 19．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 A.“摒弃了早期所有风格”“全新的艺术形式”与原文“守正中有创新”矛盾，属于绝对化表述。 C.“完全转向神秘题材”“忽视人物情感的刻画”与原文“注重人物性格和情感的细腻刻画”“在生命最后的20多年里……带有一定的神秘色彩”不符，张冠李戴且曲解文意。 D.“技巧尚未纯熟”“以模仿前辈为主”与原文“技巧方面已炉火纯青”“守正中有创新”相悖，与原文信息矛盾。 故选B。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： 一，“宗教题材作品中的人物完全世俗化”不合逻辑。主语为“宗教题材作品中的人物”，谓语为“完全世俗化”，应该为被动语意，改为“宗教题材作品中的人物完全被世俗化”； 二，“体现人性解放的审美观、欢乐明朗的情调”搭配不当，“体现”和“欢乐明朗的情调”搭配不当，应改为“体现人性解放的审美观，洋溢着欢乐明朗的情调”。 修改后的句子为：宗教题材作品中的人物完全被世俗化，体现人性解放的审美观，洋溢着欢乐明朗的情调。 21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 补写语句需承上启下，上文点出提香是威尼斯画派巨匠，下文围绕其作品风格、人物特点、艺术追求展开，核心是概括提香的创作特质，根据下文“华贵之美”“意气风发”“形象逼真、生动”等可知，提香的作品具有壮丽、热情、细腻、富于想象的特点，可填“他的作品壮丽、热情、细腻、富于想象”。 22．本题考查学生对语句表达效果的把握能力。 ①修辞上，运用排比强化语势，突出其色彩、风格与画面的核心特质； ②“画面‘响亮’” 采用通感，将视觉的强烈冲击转化为听觉感受，生动形象。 ③引号标示其特殊含义，并非指声音，而是形容画面的色彩和生命力极具冲击力，增强表达新颖性。 ④主旨上，高度凝练地展现了提香的艺术造诣，表达出作者对其画作生命力与艺术成就的专业赞美，语言凝练且富有感染力。 23．例文： 苔痕映山河，青春许家国 李青松观苔藓而悟“改变世界”之能，奥斯特洛夫斯基借保尔之言抒“壮丽事业”之志。一者见微知著，一者宏大叙事，皆为叩问生命价值。窃以为，当代青年当融此二者：既效苔藓默默耕耘之实，更怀家国奉献之志，方能在时代洪流中书写无悔青春。 效苔藓扎根，于细微处改变，在坚守中创造。“天下大事，必作于细。”真正的价值创造，常始于平凡岗位的执着。敦煌修复师以数十年光阴守护壁画，让千年文明重焕光彩；社区工作者在琐碎中编织温暖网络，筑牢社会根基；无数科研人员在基础领域默默求索，为未来突破积蓄力量。这种“苔藓精神”，是专注当下的定力，是对专业的敬畏，是在各自坐标上实现从“改变”到“创造”的升华。它告诉我们：任何宏大叙事，都离不开点滴努力的累积。 怀保尔之志，将小我融入大我，以奋斗定义青春。保尔的誓言，核心在于超越个人得失、献身崇高理想。在今日中国，“最壮丽的事业”正是民族复兴的伟大征程。“清澈的爱，只为中国”，是戍边战士的忠诚写照；北斗团队接力攻坚，让中国导航闪耀星空；无数青年投身乡村振兴，将知识播撒在祖国最需要的地方。他们并非否定平凡岗位的价值，而是为这份价值注入了时代灵魂。唯有将个人理想与国家命运相连，个体的“苔痕”才能汇聚成时代的“锦绣”。 真正的青春壮丽，在于“务实”与“理想”的辩证统一。没有务实支撑的理想是空中楼阁，缺乏理想指引的务实易陷于庸常。黄文秀放弃城市生活，用学识带领乡亲脱贫，是用务实行动践行初心使命；大国工匠在平凡岗位追求极致，其“微创新”最终推动“中国制造”迈向“中国创造”。这正是当代青年应有的姿态：既脚踏实地做好每件小事，又胸怀“国之大者”，将个人奋斗融入时代洪流。 时代召唤既需要埋头苦干的“苔藓”，也需要心系天下的“斗士”。吾辈青年当以苔藓之姿扎根中国大地，在各自领域精进不休；更以保尔之心勇担时代重任，在强国建设中贡献青春力量。唯有如此，当我们回首往事时，才能无愧于这个壮丽的时代，自豪地说： 我的青春，已汇入民族复兴的澎湃春潮。 【详解】本题考查学生写作的能力。   审题： 这是一道引语类材料作文题。   材料由两句名言构成，虽来源与领域不同，却在生命价值与存在意义上形成深刻的互文与对话。李青松之言聚焦于看似微小的苔藓，揭示其在“改变世界”的能动性与“创造世界”的生成性，蕴含对平凡个体内在力量、持续累积的价值创造以及生命与生态紧密相连的哲思。奥斯特洛夫斯基之语则从革命者的宏大视角，以激昂的宣言定义了生命的终极意义——为崇高的人类解放事业献身，强调生命的自觉投入、无悔奉献及其超越个体有限性的壮丽维度。两句名言并置，看似一微观一宏观、一自然一人文，实则共同叩问个体生命如何在有限的时间与存在中，实现其不可替代的价值。材料引导考生思考：渺小个体能否及如何成就伟大？生命的价值是体现在宏大叙事中的显赫功业，还是渗透于细微改变中的持久创造？“献身”是否只有一种形式？在当代语境下，青年又该如何理解并践行属于自己的“壮丽事业”？ 开篇可由两则材料的对比与联系切入，提出中心论点：真正的生命壮丽，既需要苔藓般扎根现实、默默改变与创造的韧性，也需要保尔·柯察金般胸怀理想、自觉献身于更高事业的热忱，二者在当代青年身上应实现辩证统一。主体论证可分三个层次推进：首先，解析“苔藓”精神的当代价值。论述在分工精细、价值多元的时代，并非人人都能身处历史舞台中央，但每个人都可以是“改变”与“创造”的主体。可结合科研工作者板凳甘坐十年冷、工匠对技艺的极致打磨、社区工作者的默默奉献等实例，阐发平凡岗位上的坚守、对专业的精益求精、对周围环境的积极改善，本身就是一种“创造世界”的壮丽。其次，阐释“为人类解放而斗争”精神的时代内涵。论述这一精神内核在于超越小我、服务大我的奉献意识与理想主义情怀。在当代，它可以转化为为国家富强、民族复兴而奋斗，为科技进步、文化繁荣而求索，为公平正义、生态文明而发声等具体实践。强调这种情怀为个体的“苔藓式”努力提供方向感与意义感，避免陷入琐碎与庸常。最后，也是论述的升华点，探讨如何将两种精神融为一体。论述青年既要有“苔藓”的务实与韧性，在所选领域深耕细作，实现从“改变”到“创造”的飞跃；也要有“保尔”的视野与激情，将个人奋斗融入时代洪流，在服务社会、贡献人类中定义生命的厚度与高度。结尾可联系民族复兴的伟大征程，呼吁青年既做脚踏实地、改变现实的“苔藓”，也做仰望星空、心系家国的“斗士”，在平凡的坚守中书写不平凡的人生，为实现“最壮丽的事业”贡献青春力量。 立意：   1.于平凡处扎根，向伟大处生长。 2.以苔痕绣山河，将生命许家国。 3.做时代苔藓，书壮丽人生。 4.微光亦可改变，热血终铸丰碑。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $