教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年一年级下册数学西南大学版

2025-2026学年西南大学版（新教材）小学数学一年级下学期教学计划及进度表 1、 指导思想 本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足西南大学版（新教材）小学数学一年级下册的编排特点，结合一年级学生的身心发展规律和认知特点，坚持“以生为本、素养立意、实践导向”的教学理念，注重培养学生的数学核心素养，引导学生经历观察、操作、思考、交流等数学活动，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和初步的数学思维能力，为学生后续数学学习奠定坚实基础。 2、 教材编排分析 西南大学版（新教材）小学数学一年级下册教材，遵循一年级学生从具体到抽象、从直观到理性的认知规律，以“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域为框架，编排内容贴近学生生活实际，注重趣味性、实践性和层次性，同时兼顾知识的连贯性和逻辑性，具体编排如下： （1） 数与代数领域 本领域是本册教材的重点内容，占据主要教学课时，围绕“数的认识”“数的运算”展开，具体包括3个单元： 1. 第一单元“20以内的退位减法”：是在学生上册已经掌握20以内进位加法和不退位减法的基础上编排的，是小学阶段整数减法的基础。教材先通过生活化情境（如分物品、看图列式）引出退位减法的计算需求，逐步引导学生探索“破十法”“平十法”等计算方法，注重算法多样化，再通过练习巩固计算技能，最后通过“整理与复习”梳理知识体系，帮助学生形成完整的认知。单元末尾的“你知道吗 阿拉伯数字的由来”，旨在拓宽学生数学视野，激发学生对数学文化的兴趣。 2. 第三单元“100以内数的认识”：是学生从“20以内数”向“更大数”过渡的关键单元，也是培养学生数感的核心内容。教材先通过数小棒、拨计数器等直观操作，让学生感受100以内数的组成和意义，再学习数的顺序和大小比较，注重引导学生结合生活实例理解数的应用（如购物、计数），单元末尾的“数学万花筒 生活中的100（百）”，将数学知识与生活实际结合，让学生体会数在生活中的广泛应用。 3. 第四单元“100以内的不进位加法和不退位减法”：承接第三单元100以内数的认识，是学生首次接触两位数的加减运算，为后续进位加法和退位减法奠定基础。教材先从口算入手（两位数加减整十数、一位数），再过渡到笔算，注重口算与笔算的衔接，强调算理的理解（如相同数位对齐），通过“整理与复习”巩固运算技能，单元末尾的“数学游戏 数字方块”，以游戏形式激发学生的运算兴趣，提升计算的熟练度。 4. 第六单元“100以内的进位加法”：是本册数与代数领域的难点内容，在学生掌握不进位加法的基础上，重点突破“进位”这一核心难点。教材通过直观操作（凑十、拨计数器）引导学生理解进位的算理，掌握进位加法的计算方法，注重分层练习，逐步提升学生的运算能力，最后通过“整理与复习”，将100以内的加减运算进行系统梳理，形成完整的运算知识体系。 （2） 图形与几何领域 本领域主要培养学生的几何直观和空间观念，安排1个单元：第二单元“认识平面图形”。教材在学生上册认识立体图形的基础上，通过“观察、拆分、拼组”等实践活动，引导学生认识长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形等常见平面图形，感受立体图形与平面图形的联系与区别。单元配套的“综合与实践 有趣的拼图”，设计了剪图形、折纸、七巧板拼摆、图形与生活联系四个活动，注重动手操作，让学生在实践中感受图形的特征，培养学生的动手能力和创新意识。 （3） 统计与概率领域 本领域注重培养学生的分类思想和数据整理能力，安排1个单元：第五单元“分类”。教材结合学生生活场景（如整理书包、分类物品），引导学生理解分类的意义，掌握简单的分类方法（按颜色、形状、用途等），培养学生的有序思考能力。单元配套的“综合与实践 欢乐购物街”，通过筹备购物街、调查、购物、货币小讲堂四个活动，将分类知识与生活中的购物场景结合，同时渗透简单的货币知识，为后续学习人民币奠定基础。 （4） 综合与实践领域 本册教材安排2次综合与实践活动，分别配套第二单元和第五单元，注重“做中学、玩中学”，让学生在实践活动中整合所学知识，提升应用能力。活动设计贴合一年级学生的年龄特点，注重趣味性和实践性，不需要复杂的操作和计算，重点培养学生的动手能力、合作意识和数学应用意识，让学生感受数学在生活中的价值。 （5） 总复习 第七单元“总复习”是本册教材的收尾部分，围绕全册七个单元的核心知识，进行系统梳理和整合，分为数与代数、图形与几何、综合与实践三个板块，通过典型例题、分层练习，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，形成完整的知识体系，提升数学核心素养，为期末考试做好准备。 整体来看，本册教材编排注重“生活化、直观化、趣味化”，知识难度循序渐进，符合一年级学生的认知特点，同时注重数学核心素养的渗透，兼顾知识传授与能力培养，为学生后续数学学习搭建了良好的桥梁。 3、 教学设计理念 1. 素养立意，立足基础：以数学核心素养为导向，将数感、量感、运算能力、几何直观、推理意识、应用意识等核心素养融入每一节课，注重基础知识的落实和基本技能的培养，让学生掌握必备的数学知识和技能，同时提升数学思维能力。 2. 以生为本，因材施教：尊重一年级学生的身心发展规律和认知差异，课堂教学中注重创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与观察、操作、思考、交流等活动，鼓励学生大胆表达自己的想法。针对不同层次的学生，设计分层练习和辅导，兼顾学困生的帮扶和优等生的提升，让每个学生都能在原有基础上获得进步。 3. 直观教学，注重体验：一年级学生抽象思维较弱，教学中注重借助直观教具（小棒、计数器、图形卡片等）和动手操作活动，让学生通过“看一看、摆一摆、拨一拨、剪一剪、拼一拼”等方式，直观感受数学知识的形成过程，积累数学活动经验，提升直观感知和抽象概括能力。 4. 生活联结，注重应用：将数学知识与学生的生活实际紧密结合，从生活中提取数学素材，创设生活化的教学情境（如购物、分物品、整理房间），让学生感受数学源于生活、用于生活，引导学生运用所学数学知识解决简单的生活问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 5. 游戏激趣，培养习惯：结合一年级学生喜欢游戏的特点，将数学知识融入趣味游戏中（如口算接龙、图形拼摆、数字方块游戏），激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习疲劳。同时，注重培养学生良好的学习习惯，包括课前准备、认真倾听、规范书写、仔细检查、主动思考等，为学生终身学习奠定基础。 6. 重视整合，渗透文化：注重知识的系统性和连贯性，在教学中及时梳理单元知识，引导学生构建知识体系。同时，结合教材中的“你知道吗”“数学万花筒”等内容，渗透数学文化，拓宽学生的数学视野，培养学生对数学学科的热爱。 4、 学情分析 本学期授课对象为一年级下册学生，经过上学期的数学学习，学生已经具备了一定的数学基础和学习习惯，但由于一年级学生年龄小、注意力集中时间短、抽象思维能力弱，个体差异较为明显，具体学情分析如下： （1） 已有基础 1. 数与代数方面：学生已经熟练掌握10以内的加减法，初步掌握20以内的进位加法和不退位减法，能正确数出20以内的数，理解20以内数的组成和意义，能进行简单的数的大小比较，具备了初步的口算能力和数感。 2. 图形与几何方面：学生已经认识了长方体、正方体、圆柱体、球体四种立体图形，能准确区分不同的立体图形，能对简单的立体图形进行分类，具备了初步的空间感知能力，为本学期学习平面图形奠定了基础。 3. 学习习惯方面：大部分学生已经养成了课前准备、认真倾听、按时完成作业的基本习惯，能主动参与课堂活动，大胆表达自己的想法，初步掌握了简单的课堂纪律规范。 4. 实践能力方面：学生喜欢动手操作活动，能积极参与课堂上的摆一摆、拨一拨、分一分等活动，具备了初步的动手操作能力和合作意识。 （2） 存在不足 1. 运算能力不均衡：部分学生20以内的进位加法口算不够熟练，计算速度慢、准确率不高，尤其是在混合练习中容易出错；少数学生对加减法的算理理解不透彻，仅能机械计算，不能灵活运用算法解决问题。 2. 抽象思维薄弱：一年级学生以具象思维为主，对抽象的数学概念（如100以内数的意义、平面图形的特征）理解困难，需要借助大量的直观操作和生活实例才能理解，脱离直观支撑后容易出现认知模糊。 3. 学习习惯有待提升：部分学生注意力集中时间短（一般为15-20分钟），课堂上容易走神、做小动作；少数学生书写不规范、字迹潦草，作业完成质量不高，缺乏仔细检查的习惯，容易出现粗心错误；还有部分学生缺乏主动思考的意识，依赖老师和家长的引导。 4. 个体差异明显：由于学生的家庭环境、学习基础、学习能力不同，个体差异较为突出。优等生能快速掌握所学知识，主动拓展思维，解决稍复杂的数学问题；中等生能掌握基础知识和基本技能，但灵活运用能力不足；学困生基础薄弱，学习兴趣不高，对数学学习存在畏难情绪，需要重点帮扶。 5. 应用能力不足：学生能解决教材中的基础练习题，但将数学知识与生活实际结合的能力较弱，不能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，缺乏应用意识和解决问题的思路。 （3） 本学期学情重点关注 1. 关注学困生的帮扶，找准学困生的薄弱点（如20以内进位加法不熟练、算理不理解），制定针对性的辅导计划，逐步提升学困生的学习基础和学习兴趣。 2. 关注学生的抽象思维培养，通过直观操作、生活实例引导学生逐步从具象思维向抽象思维过渡，帮助学生理解抽象的数学概念和算理。 3. 强化学生良好学习习惯的培养，重点关注书写规范、认真检查、主动思考等习惯，通过日常评价、榜样示范等方式，引导学生养成良好的学习习惯。 4. 关注学生的个体差异，实施分层教学，设计不同层次的练习和作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能获得进步和成就感。 5、 核心教学素养目标 （1） 数感 1. 能熟练数出100以内的数，感受100以内数的大小和数量关系，能准确区分几个和十几个、几十个和一百。 2. 理解100以内数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，能正确读写100以内的数。 3. 能结合生活实例，用100以内的数表示生活中的事物，能进行简单的数的大小比较，积累数感经验。 （2） 运算能力 1. 能熟练掌握20以内的退位减法，能准确、快速地进行口算，正确率达到90%以上。 2. 能掌握100以内数的不进位加法和不退位减法的口算、笔算方法，理解算理，能准确进行计算。 3. 能掌握100以内的进位加法的计算方法，突破进位难点，能准确进行笔算和口算，逐步提升运算速度和准确率。 4. 能结合具体情境，运用所学加减法解决简单的生活问题，能根据算式的意义选择合适的计算方法，灵活运用算法。 （3） 几何直观 1. 能准确认识长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形等常见平面图形，能区分平面图形与立体图形的不同。 2. 能感知平面图形的特征，能根据图形的特征辨认不同的平面图形，能对平面图形进行简单的分类。 3. 能通过剪一剪、拼一拼、折一折等动手操作，感受图形的拼组变化，培养空间感知能力和几何直观。 （4） 推理意识 1. 在20以内退位减法、100以内加减法的学习中，能根据已知算式推测未知算式的结果，初步感受推理的方法。 2. 在数的顺序、大小比较、图形分类等学习中，能根据已有的知识和经验，做出简单的判断和推理，培养初步的推理意识。 3. 在整理与复习中，能梳理单元知识，发现知识之间的联系，初步形成归纳推理的能力。 （5） 应用意识 1. 能感受数学与生活的密切联系，能从生活中发现简单的数学问题，主动运用所学数学知识解决问题。 2. 能参与综合与实践活动（有趣的拼图、欢乐购物街），在活动中整合所学知识，运用数学知识解决活动中的简单问题，提升应用能力。 3. 能结合分类、购物等生活场景，运用分类方法、加减法知识解决实际问题，体会数学的应用价值。 （6） 创新意识 1. 在动手操作活动（图形拼摆、折纸、数字游戏）中，能大胆尝试不同的方法，探索多样的解决问题的思路。 2. 在计算学习中，能尝试运用不同的算法解决问题，体会算法多样化，培养初步的创新意识。 3. 能主动思考，大胆表达自己的想法，对数学问题有自己独特的见解，愿意尝试探索新的数学问题。 （7） 学习习惯与情感态度 1. 养成课前准备、认真倾听、规范书写、仔细检查、主动思考的良好学习习惯。 2. 激发学习数学的兴趣，感受数学的趣味性和实用性，消除数学学习的畏难情绪，乐于参与数学活动。 3. 培养合作意识和交流能力，能主动与同学合作完成学习任务，愿意与同学交流自己的想法和算法。 4. 养成认真、细心的学习态度，能主动改正作业中的错误，逐步提升学习自信心。 6、 教学措施 结合本册教材特点、学情分析和核心素养目标，遵循最新课程标准要求，制定以下教学措施，确保教学质量，提升学生数学核心素养： （一）创设生活化、趣味化教学情境，激发学生学习兴趣 1. 结合一年级学生的年龄特点和生活实际，创设贴近学生生活的教学情境，如分糖果、购物、整理书包、拼图等，让学生在熟悉的情境中感受数学知识，激发学习兴趣。 2. 融入趣味游戏、儿歌、故事等元素，将数学知识与游戏结合，如口算接龙、数字方块游戏、图形拼摆大赛等，让学生在“玩中学、学中乐”，缓解学习疲劳，提升学习积极性。 3. 利用教材中的“你知道吗”“数学万花筒”等内容，向学生介绍数学文化、生活中的数学知识，拓宽学生视野，激发学生对数学学科的热爱。 （二）强化直观教学和动手操作，培养学生抽象思维能力 1. 充分利用直观教具（小棒、计数器、图形卡片、口算卡片等），结合动手操作活动，让学生通过摆一摆、拨一拨、剪一剪、拼一拼等方式，直观感受数学知识的形成过程，帮助学生理解抽象的数学概念和算理。 2. 鼓励学生动手操作，给学生充足的操作时间和空间，引导学生在操作中观察、思考、交流，积累数学活动经验，逐步从具象思维向抽象思维过渡。例如，在学习20以内退位减法时，让学生用小棒摆一摆，探索“破十法”的算理；在学习平面图形时，让学生剪一剪、拼一拼，感受图形的特征。 3. 结合多媒体教学，利用图片、动画、视频等素材，直观展示数学知识，帮助学生理解难点内容，提升教学实效。 （三）落实基础知识，强化运算训练，提升运算能力 1. 立足基础知识教学，重点抓好20以内退位减法、100以内数的认识、100以内加减法等核心知识的教学，确保每个学生都能掌握基础知识和基本技能。 2. 强化运算训练，注重口算、笔算的结合，分层设计练习，逐步提升学生的运算速度和准确率。口算训练注重日常积累，每天安排5-10分钟的口算练习（如口算接龙、口算卡片）；笔算训练注重算理理解和书写规范，引导学生养成“相同数位对齐、从个位算起”的笔算习惯。 3. 注重算法多样化，鼓励学生尝试不同的计算方法，引导学生对比不同算法的优劣，选择适合自己的算法，培养学生的灵活运算能力。同时，注重算理与算法的结合，让学生不仅“会算”，还“懂理”。 4. 及时反馈练习情况，针对学生容易出错的题目（如退位减法忘记退位、进位加法忘记进位、书写不规范），进行重点讲解和强化训练，帮助学生改正错误，巩固知识。 （四）实施分层教学，关注个体差异，促进全员发展 1. 结合学生的学习基础和学习能力，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，制定不同的教学目标和辅导计划，实施分层教学。 2. 分层设计课堂提问、练习和作业：基础题面向全体学生，确保每个学生都能掌握；提高题面向中等生，提升中等生的灵活运用能力；拓展题面向优等生，激发优等生的思维潜力，培养创新意识。 3. 加强学困生的帮扶，建立学困生档案，找准学困生的薄弱点，利用课余时间进行个别辅导，耐心讲解基础知识和基本技能，帮助学困生树立学习信心，逐步提升学习成绩。同时，鼓励优等生帮助学困生，形成互助合作的学习氛围。 4. 关注中等生的提升，中等生是班级的主体，注重引导中等生主动思考，灵活运用所学知识，提升解决问题的能力，逐步向优等生靠拢。 （五）重视综合与实践活动，提升学生应用能力 1. 认真组织教材中的两次综合与实践活动（有趣的拼图、欢乐购物街），明确活动目标和活动流程，引导学生积极参与活动，在活动中整合所学知识，提升动手能力、合作意识和应用能力。 2. 结合活动内容，提前布置活动准备任务（如准备拼图材料、模拟货币），让学生在课前做好准备，确保活动顺利开展。活动中，注重引导学生观察、思考、交流，鼓励学生大胆尝试，解决活动中的简单问题。 3. 活动后，引导学生总结活动经验，感受数学与生活的联系，提升应用意识和解决问题的能力，让学生体会数学的应用价值。 （六）培养良好学习习惯，奠定终身学习基础 1. 培养课前准备习惯：引导学生课前准备好数学课本、练习本、铅笔、橡皮、计数器等学习用品，养成课前预习的习惯，初步了解新课内容。 2. 培养认真倾听习惯：课堂上，引导学生认真倾听老师的讲解和同学的发言，不随意打断他人，积极思考，主动回应，养成专注倾听的习惯。 3. 培养规范书写习惯：引导学生规范书写数字、算式和符号，做到字迹工整、卷面整洁，养成认真书写的习惯，避免因书写不规范导致的错误。 4. 培养仔细检查习惯：引导学生在完成作业和练习后，仔细检查，发现错误及时改正，养成认真、细心的学习态度，减少粗心错误。 5. 培养主动思考习惯：课堂上，鼓励学生主动思考，大胆表达自己的想法和见解，不依赖老师和家长的引导，养成独立思考的习惯。 （七）做好整理与复习，巩固知识体系 1. 每个单元结束后，及时组织整理与复习，引导学生梳理单元知识，总结重点、难点和易错点，形成单元知识体系，巩固所学知识，查漏补缺。 2. 复习课注重针对性，针对学生容易出错的知识点和题型，进行重点讲解和强化训练，帮助学生改正错误，巩固知识。同时，注重知识的整合与衔接，引导学生发现不同单元知识之间的联系，形成完整的知识网络。 3. 期末总复习阶段，制定详细的复习计划，分板块（数与代数、图形与几何、综合与实践）进行系统复习，结合模拟考试，提升学生的应试能力，确保学生顺利通过期末考试。 7、 教学进度表 周次 教学日期 教学内容 课时安排 备注 1 2.26-2.28 开学报到、常规教育；第一单元 20以内的退位减法（退位减法1-2课时） 3课时 含开学常规教育1课时 2 3.2-3.6 第一单元 20以内的退位减法（退位减法3-6课时，探索多种算法） 5课时 重点训练口算，理解算理 3 3.9-3.13 第一单元 20以内的退位减法（退位减法练习课；整理与复习）；你知道吗 阿拉伯数字的由来 5课时 单元检测1课时 4 3.16-3.20 第二单元 认识平面图形（认识常见平面图形；区分平面与立体图形） 5课时 结合动手操作，感知图形特征 5 3.23-3.27 第二单元 综合与实践 有趣的拼图（活动一：剪图形，拼图案；活动二：快乐折纸园） 5课时 动手操作为主，培养合作意识 6 3.30-4.3 第二单元 综合与实践 有趣的拼图（活动三：神奇的七巧板；活动四：图形与我的生活）；单元整理与复习 4课时 4月4日清明节放假1天，单元检测1课时 7 4.7-4.10 第三单元 100以内数的认识（数100以内的数；理解数的组成） 4课时 4月6日补休，实际教学4天 8 4.13-4.17 第三单元 100以内数的认识（数的顺序；大小比较） 5课时 结合计数器、数轴，培养数感 9 4.20-4.24 第三单元 100以内数的认识（整理与复习）；数学万花筒 生活中的100（百） 5课时 单元检测1课时，巩固数的应用 10 4.27-5.1 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（两位数加减整十数、一位数口算） 3课时 5月1日劳动节放假1天，4月26日补休，实际教学3天 11 5.4-5.8 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（不进位加法、不退位减法笔算） 5课时 重点训练笔算规范，相同数位对齐 12 5.11-5.15 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法（整理与复习）；数学游戏 数字方块 5课时 单元检测1课时，游戏巩固运算 13 5.18-5.22 第五单元 分类（认识分类意义；掌握简单分类方法） 5课时 结合生活场景，培养有序思考 14 5.25-5.29 第五单元 综合与实践 欢乐购物街（活动一至活动四） 5课时 渗透货币知识，提升应用能力 15 6.1-6.5 第六单元 100以内的进位加法（进位加法1-4课时，探索进位算理） 5课时 重点突破进位难点，结合小棒操作 16 6.8-6.12 第六单元 100以内的进位加法（进位加法练习课；整理与复习） 5课时 单元检测1课时，强化进位运算 17 6.15-6.19 第七单元 总复习（数与代数板块：20以内退位减法、100以内数的认识及加减法） 5课时 系统梳理数与代数知识，查漏补缺 18 6.22-6.26 第七单元 总复习（图形与几何、综合与实践板块）；模拟考试 5课时 含模拟考试2课时，评讲1课时 19 6.29-7.3 查漏补缺、重点辅导；期末考试；评卷分析；学期总结 5课时 7月3日后放假，完成学期收尾工作 8、 总结 2026年春季新学期，我将严格按照本教学计划，立足西南大学版新教材特点和一年级学生学情，遵循最新课程标准要求，落实“以生为本、素养立意”的教学理念，扎实开展教学工作，强化基础知识教学，注重核心素养培养，实施分层教学，关注个体差异，加强家校合作，做好复习备考工作，努力提升教学质量，让每个学生都能在数学学习中获得进步和成长，为学生后续数学学习奠定坚实基础。同时，在教学过程中，及时总结教学经验，反思教学不足，不断优化教学方法，提升自身教学水平，确保圆满完成本学期教学任务。 学科网（北京）股份有限公司 $