第二单元写作：学会抒情-2025-2026学年七年级语文下册同步随堂精品课件（统编版新教材）

第二单元写作 学会抒情 课 堂 导 入 "情动于中而形于言"，当你因春雨欣喜、为离别感伤时，那些涌上心头的情感如何化为文字？今天，让我们学习用最真挚的语言，让喜怒哀乐在笔尖自然流淌。 学 习 目标 1.能准确说出直接抒情和间接抒情的特点，并能在具体文本中辨别这两种抒情方式。 2.理解“情贵在真”的内涵，学习将真情实感自然融入叙述、描写中的方法，尝试运用间接抒情（如借景抒情、叙事抒情）和直接抒情相结合的方式进行片段写作，表达某种情感。 3.认识到恰当抒情对增强文章感染力的作用，在写作中能根据表达需要，选择合适的抒情方式，使情感表达自然、不突兀。 探 究 新 知 抒情是表达真情实感的写作方式，贵在真挚自然。分为直接抒情和间接抒情，直接抒情直截了当表明情感，效果强烈鲜明；间接抒情则将情感渗透在叙述、描写、议论中，含蓄委婉。写作时可兼用两种方式，中国传统审美崇尚含蓄，常用具体形象、代表性事物、景物烘托等间接抒情方法。情感抒发要基于相关内容，自然流露，能增强文章感染力，深化主题。 文体知识 基 础 认 知 人物的“特点”藏在哪里？ 何为抒情？ 抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现和抒发的表达手法。它能让文章更具感染力，深化主题，拉近与读者的距离。 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （一）直接抒情：直抒胸臆，情感直白热烈 1. 定义：作者不借助任何外物，直截了当地表明自己的情感，也叫“直抒胸臆”。 2. 特点：直白、热烈、有冲击力，能快速让读者感受到强烈的情感。 3. 常用技巧： 使用带有浓厚感情色彩的判断句、陈述句或感叹句，如“我爱你，中国！”“这真是我最幸福的时刻啊！” 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （一）直接抒情：直抒胸臆，情感直白热烈 3. 常用技巧： 运用呼告手法，变换人称（多转为第二人称），直接与抒情对象对话，如《土地的誓言》中，作者直接对土地以“你”相称，倾诉热爱与眷恋。 借助比喻、排比、反问等修辞手法强化情感，如“母爱是伞，为我遮风挡雨；母爱是灯，为我照亮前程；母爱是海，包容我的所有过错！” 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （一）直接抒情：直抒胸臆，情感直白热烈 4. 课文示例： 《黄河颂》结尾——“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！……我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！” 直接抒发对黄河的赞美，对祖国英雄儿女的激励，情感强烈真挚。 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （二）间接抒情：含蓄蕴藉，情感渗透字里行间 1. 定义：不直白说出情感，而是将情感渗透在叙述、描写、议论中，让读者慢慢体会。中国传统审美崇尚含蓄美，间接抒情是写作中更常用的方式。 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （二）间接抒情：含蓄蕴藉，情感渗透字里行间 2. 常见类型及示例： 借景抒情：带着主观感情描写景物，让景物承载情感。 示例：《老山界》中“火把排成‘之’字形，一直连到天上”，既写出山路的陡峭险峻、红军队伍的庞大，更暗含对红军战士壮志凌云、不畏艰难的赞美之情；又如“暮色中的炊烟袅袅升起，村口的老槐树静静矗立”，借乡村晚景抒发思乡之情。 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （二）间接抒情：含蓄蕴藉，情感渗透字里行间 2. 常见类型及示例： 融情于事：通过叙述具体事件，让情感从事件细节中自然流露。 示例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中，通过记述闻一多先生潜心研究《楚辞校补》《古典新义》的事例，用“潜心贯注，心会神凝”的神态描写，暗含对他治学精神的崇敬与赞美。 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （二）间接抒情：含蓄蕴藉，情感渗透字里行间 2. 常见类型及示例： 咏物寓情：通过描写客观事物，将情感寄托于事物之中，做到“物语”即“情语”。 示例：《土地的誓言》中，作者列举白桦林、马群、红高粱、黑土地等关东特有事物，借这些美好事物的描绘，抒发对故乡的炽热爱恋；又如描写老屋门前的梧桐，以“树干粗粝如祖父的手掌”“年轮密密麻麻像时光的密码”，寄托对祖父和童年的怀念。 基 础 认 知 抒情的两大核心方式 （二）间接抒情：含蓄蕴藉，情感渗透字里行间 2. 常见类型及示例： 融情于理：将感情寄寓在说理之中，理中含情，让理更具感染力。 示例：《邓稼先》中，作者评价邓稼先“是中国共产党的理想党员”，在议论他的奉献精神时，融入了对他深深的敬仰与赞美之情。 基 础 认 知 抒情的三大黄金法则 1. 情感要“真”：“情贵乎真”，只有抒发自己内心真实的感受，不虚假、不无病呻吟，文章才能打动读者。比如写母爱，要基于真实的生活细节，而非空洞喊“妈妈我爱你”。 2. 抒情要“自然”：感情应顺势而发，渗透在文字中，避免矫揉造作。比如在描写完妈妈深夜为自己缝补衣服的细节后，再自然抒发对妈妈的感激，而非突然中断叙事，强行抒情。 3. 情感要“健康”：应抒发积极向上、符合主流价值观的情感，如亲情、友情、爱国情、对美好生活的向往等，远离低级趣味或消极负面的情绪表达。 基 础 认 知 对比赏析，初识抒情 请同学们仔细阅读以下两个片段，说说哪个更能打动你，理由是什么？ 基 础 认 知 对比赏析，初识抒情 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们…… 基 础 认 知 对比赏析，初识抒情 片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！ 基 础 认 知 对比赏析，初识抒情 明确：片段二更动人。因为它在叙事之外，运用了特殊的表达方式，让文字充满了情意和张力，这种表达方式就是——抒情。今天，我们就一同走进抒情的世界，学习如何让自己的文字也能传递真挚的情感。 核 心 技 法 技法1 情由心生 真实为本 我们常问：为什么有些文字读来令人落泪，有些却无动于衷？关键在于“真情”。朱光潜说：“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动。”写作时，是否选取了真正触动自己的经历？是否回避了虚构和矫饰？只有发自内心的情感，才能引发共鸣。 比如《秋天的怀念》中“她出去了，就再也没回来”一句，并无激烈言辞，却因真实而沉重。因此，抒情的前提是诚实地面对自己的情感体验，不夸大，不掩饰，让文字成为心灵的回声。 核 心 技 法 技法2 区分方式 自然抒发 直接抒情与间接抒情有何不同？它们各自适合怎样的语境？ 直接抒情如《黄河颂》中“像你一样的伟大坚强！”，情感喷薄而出，适用于高潮段落或主题升华处；间接抒情则如《土地的誓言》中对东北风物的铺陈，在景物描写中藏情于物，更耐人寻味。写作时应根据情境选择：情绪激烈时可用直接抒情推动节奏；情感深沉时宜用间接抒情营造意境。两者并非对立，而是相辅相成，共同构建情感的层次。 核 心 技 法 技法3 借景托情 以事载情 如何让抽象的情感变得可感？可以借助具体的形象来承载。 例如，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用潭水之深比喻情谊之厚；“枯藤老树昏鸦”则以萧瑟之景烘托漂泊之愁。写作中，可通过描绘一个场景、一件物品、一段往事，将情感渗透其中。比如写思念，不必直言“我很想你”，而可写“窗台上那杯凉透的茶，还留着你昨夜说话时的温度”。这样的表达更具画面感，也更动人。 核 心 技 法 技法4 含蓄有度 情意贯通 中国审美崇尚含蓄，但含蓄不等于晦涩。间接抒情虽讲求委婉，但仍需让读者感知到情感的流向。若一味隐藏，反而会使文章失去温度。如何把握分寸？关键在于“情意贯通”——无论叙述、描写还是议论，都要服务于统一的情感基调。 如《老山界》中“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”，表面是记事，实则暗含自豪与坚韧。写作时应确保每一句话都朝向情感核心，既不过度直白，也不过度隐晦，做到“言有尽而意无穷”。 经 典 赏 析 片段赏析：《老屋的梧桐》 原文节选： 老屋门前有棵梧桐，树干粗粝如祖父的手掌。每年春末，淡紫色的花簇拥成云，祖父总在树下编竹篓，絮絮叨叨讲他年轻时的故事。后来，我随父母进城，梧桐渐渐被野草淹没。去年回乡，老屋已拆，唯剩一截树桩，年轮密密麻麻，像刻着时光的密码。我蹲下身，指尖抚过裂痕，忽然听见风里传来竹篾的沙沙声…… 经 典 赏 析 赏析要点： 运用间接抒情（咏物寓情+融情于事）：以“梧桐”为情感载体，将对祖父的怀念、对童年的追忆寄托在梧桐的变化中。 细节刻画传神：“树干粗粝如祖父的手掌”“年轮密密麻麻像时光的密码”，用比喻将树与人、树与时光关联，情感含蓄而深沉。 结尾虚实结合，“风里传来竹篾的沙沙声”，将回忆与当下交织，深化了乡愁与怀念的主题。 经 典 赏 析 范文赏析：《乡间的灯火》 暮色四合时，村口的灯便一盏接一盏亮起来。张爷家的灯泡总是昏黄，灯罩上积着油灰，他却乐呵呵：“亮堂了半辈子，够用！”他每晚提灯巡田，佝偻的背影在田埂上拖得老长，像一株移动的稻穗。 那年旱灾，稻田龟裂。张爷掏空积蓄买抽水机，灯下他攥着皱巴巴的钞票，手指沾满泥垢：“庄稼是命，不能丢。”深夜，抽水机轰鸣，他的灯在田头晃着，与星光融成一片。 我考上大学那晚，他塞给我一盏旧马灯：“城里灯多，别忘了乡下这盏。”如今返乡，村中已装路灯，明晃晃如白昼。可走过张爷荒草丛生的老屋，我总觉得暗处仍有一点微光，温暖如昨。 经 典 赏 析 赏析要点： 情感载体鲜明：以“灯火”串联事件，从张爷家的“昏黄灯”到田头的“巡田灯”，再到赠我的“旧马灯”，将张爷的坚守、奉献精神寄托于“灯火”之中（咏物寓情）。 融情于事：通过“巡田护苗”“旱灾买抽水机”“赠灯送别”等具体事件，自然流露对张爷的敬佩与怀念，无直白抒情却情感真挚。 对比手法强化情感：将如今村中的“白炽路灯”与张爷的“昏黄灯”对比，突出时代变迁中张爷精神的可贵，结尾“微光”虚实结合，升华情感。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 任务一：片段写作。写一段文字，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。 技法点拨 本题要求通过一个具体片段抒发某种真实情感，重在“情有所依”。抒情不能空泛，必须依托于具体的场景、细节或事件。可选择生活中具有情感张力的瞬间——一次离别、一场雨后的静默、一次未说出口的致谢，或是某个被遗忘角落里的旧物引发的追忆。写作时应明确使用直接抒情或间接抒情，或二者交融。若采用直接抒情，语言要真挚有力，避免口号化；若采用间接抒情，则需借助景物描写、动作刻画或氛围营造，使情感自然渗透于字里行间。注意控制篇幅，聚焦一点，以小见大，力求在有限字数中形成情感高潮。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 任务一：片段写作。写一段文字，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。 范文示例 黄昏时分，我独自走过老巷口那家早已歇业的修表铺。铁门锈迹斑斑，玻璃上蒙着灰，却仍映出我模糊的身影。小时候，父亲常牵着我的手来这里，坐在吱呀作响的木凳上等他修好那只老怀表。师傅戴着圆框眼镜，镊子夹起细如发丝的游丝，屏息凝神，仿佛在修复一段不肯停歇的时光。如今门锁紧闭，连风都绕道而行。我伸手轻叩玻璃，声音空荡地回响，像敲在记忆的壳上。那只怀表后来走得不准了，父亲也再没来取。可我记得他低头看表时眼角的纹路，像被岁月刻下的温柔褶皱。时间带走了太多东西，唯独把那一刻留在了锈蚀的门环与余晖之间。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 任务一：片段写作。写一段文字，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。 教师点评 该片段以“修表铺”为情感载体，通过细腻的环境描写与回忆穿插，实现间接抒情。作者并未直说“思念”或“伤感”，但“锈迹斑斑的铁门”“蒙灰的玻璃”“空荡的回响”等意象已悄然渲染出物是人非的苍凉。“父亲眼角的纹路”这一细节极具画面感，将亲情深埋于微小处，情感含蓄而厚重。结尾“时间带走了太多东西，唯独把那一刻留在了……”顺势转入轻微的直接抒情，收束有力，余韵悠长，符合高阶初中生的情感表达水准。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 写作任务二：在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。 技法点拨 此题旨在引导学生通过对家乡风物的描写抒发真挚情感。写作时应避免泛泛而谈“我爱家乡”，而要选取具有地域特征的具体元素——一道老墙、一条溪流、一种节令习俗、一种方言土语，甚至是一种气味或声音，作为情感支点。可采用“由景入情”“因事生情”的结构，先记叙或描写，再自然引出抒情。直接抒情宜置于文末或段落转折处，起到点题升华之效；间接抒情则贯穿全文，寓情于景、融情于事。特别注意情感的真实性与层次性：乡情不仅是眷恋，也可能夹杂着对变迁的怅惘、对传统的守望，甚至是对离乡者的复杂心绪。选材宜精不宜多，集中笔墨写深写透，方能打动人心。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 范文示例 清明前后，油菜花开得漫山遍野，金黄的波浪一直涌到村口的老石桥下。桥是清代修的，三孔拱起，青苔爬满石缝，桥下流水清浅，映着云影和花瓣。祖母总在这时候挎篮出门，采些嫩荠菜回来煮汤。她说这汤清火，也压得住心头的浮气。我跟着她走，在田埂上踩出两行歪斜的脚印。她不说话，只偶尔弯腰掐下一株野蒜，放进篮里，动作轻缓得像怕惊扰了春天。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 范文示例 后来城市扩张，田地被征用，油菜花成了规划图上的空白区。老桥也被围了起来，说是“文物保护”，却再无人走过。去年回乡，我站在围栏外看那桥，石栏断裂了一角，藤蔓缠住半边拱洞，像一道愈合不了的伤。桥头立着广告牌，写着“未来生态新城”，字体鲜亮得刺眼。我忽然想起祖母喝汤时闭眼的样子——那不是享受，而是一种近乎虔诚的承接，仿佛舌尖尝到的不只是野菜的清苦，还有土地千百年来的呼吸。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 范文示例 如今她已卧床半年，记不清我的名字，却在某个雨夜喃喃道：“桥底的水还在流吗？”我没敢告诉她，水已被截断，改成了暗渠。我只轻轻说：“流着呢，还漂着花。”她听了，嘴角微微动了动。那一刻我知道，有些东西从未消失，它们沉在血脉深处，随心跳一起起伏。乡情不是一句口号，是喉咙里咽下的那口汤，是梦里始终走不到尽头的田埂，是明知桥已残破，仍想跪下来吻一吻它的石头。 实 战 演 练 从“技巧”到“成文” 本文以“老石桥”与“荠菜汤”为核心意象，构建起情感的双重支点，既有具象依托，又有文化纵深。开篇以油菜花与采荠菜切入，画面清新，生活气息浓郁，为后文的失落埋下伏笔。中间插入城市化进程带来的断裂，形成强烈对比，情感张力陡增。祖母的一句“桥底的水还在流吗”成为全篇情感枢纽，朴素语言中蕴含巨大悲悯。结尾由个人记忆升华为对乡土文明的深切守望，直接抒情水到渠成，极具感染力。全文融描写、叙述、抒情于一体，间接抒情为主，直接抒情点睛，完全契合教材倡导的抒情理念，堪称考场佳作典范。 教师点评 写作小贴士 1. 素材积累：建立“情感档案”，记录生活中触动你的瞬间（如亲人的习惯性动作、故乡的标志性景物），为写作储备素材。 2. 修改技巧：写完后通读全文，检查情感是否自然，删除“口号化”的抒情（如将“我爱家乡”改为“抚摸老墙青苔时，指尖传来的暖意，是家乡独有的味道”）。 3. 课文借鉴：多品读《土地的誓言》《老山界》等课文，学习其中的抒情技巧，模仿运用到自己的写作中。 课 堂 总 结 抒情不是空洞的口号，而是真情的流露；它可以直白热烈，也可以含蓄蕴藉。希望同学们在今后的写作中，能用心感悟生活，捕捉真挚情感，灵活运用抒情技巧，让自己的文字拥有打动人心的力量。记住：最动人的文字，永远源于最真实的情感。 课 后 作 业 题目：《乡情》 要求： 不少于500字，写出家乡的特色（景色、物产、风俗、人物等），表达对家乡的真挚情感。 恰当运用直接抒情与间接抒情，可借鉴《土地的誓言》的写法，通过描写家乡的具体事物或事件寄托情感。 注意细节刻画，避免空洞抒情，让情感自然流露。 课 后 作 业 写作思路思维导图 开头：由某一景物或事物引出对家乡的思念（如“云雾缭绕的清晨，我总会想起家乡的炊烟”）。 中间：选取2-3个典型素材（如家乡的秋天、村口的老槐树、奶奶的美食等），用描写、叙事的方式展现家乡特色，渗透情感。 结尾：直接抒发对家乡的热爱与眷恋，升华主旨（如“家乡是我心中永远的根，无论走多远，那份乡情永远萦绕心间”）。 感谢观看 敬请指正 $