2026届福建省七市高三上学期期末联考语文试题 讲评课件

2025-2026学年第一学期高三语文期末试卷评讲 现代文阅读Ⅰ 第一部分 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： ①在中国农业数千年的发展历程中，垄作法是先民在应对复杂自然环境中探索出的智慧成果。 ②新石器时代晚期，黄河流域面临着降水不均、土壤易板结的难题，雨季洪水易积涝，旱季土壤保墒[注]能力差。为解决这一矛盾，先民们尝试在田地中开挖浅沟，将作物种植在沟间隆起的土垄上，形成了垄作雏形。（1A）《吕氏春秋 ·任地》中“上田弃亩，下田弃圳”的记载，明确区分了高地和低地的垄作模式——高地“弃亩”即不种垄面种垄沟以防旱，低地“弃圳” 即不种垄沟种垄面以排涝，标志着垄作法已拥有初步的技术规范。 1A．新石器时代晚期，为改造复杂的自然环境，黄河流域的先民挖沟起垄，在垄间的沟里 栽种作物，形成垄作雏形。 将 “种植在沟间隆起的土垄上” 偷换为 “在垄间的沟里栽种作物”，种植位置完全颠倒，理解偏差。 阅读下面的文字，完成1～5题。 ③秦法的成熟阶段。铁犁牛耕的推广为大规模起垄提供了物质基础，犁铧的改进则大幅提升了起垄效率。《汜胜之书》对垄作法做了系统总结，提出“垄欲广，沟欲深”的技术标准，记载了垄作法与区田法结合的做法——将垄面划分为小块种植区，集中施肥、保墒，进一步提高土地利用率。更重要的是，汉代还推广实施了垄作法的变体代田法，每年轮换垄沟和垄面，既避免连作障碍，又充分利用土壤肥力，使粮食产量提升一倍以上，为汉代“关中为沃野，无凶年”提供重要保障。（1B） ④魏晋时期，北方战乱导致人口南迁，垄作法传入江南地区。为适应南方多雨、地势低洼的特点，先民对垄作法进行了本土化改造，加高加宽垄面，形成“高垄深沟”模式，既增强排水能力，又防止土壤黏重板结，适合水稻与旱作作物的轮作。（1C）北魏贾思勰《齐民要术》详细记载了大豆、粟等不同作物的垄作规范，包括垄距、垄高与播种密度的搭配，提出“凡种五谷，先须起垄”的耕作原则，将垄作法确立为北方旱作农业的核心技术。 1B.垄作法在秦汉时期日趋成熟，得益于铁犁牛耕的推广、犁铧的改进和《氾胜之书》在 技术方法上的系统总结。 ①“日趋成熟” 与原文 “成熟阶段” 语义矛盾（“日趋” 强调 “逐渐走向”，“成熟阶段” 强调 “已达成成熟状态”）；②选项遗漏 “代田法的推广” 这一关键成熟标志，信息整合不完整。 1C. 魏晋时期垄作法传入江南地区，被改造成“高垄深沟”的模式，是一种适应本土气候、地形条件的创新发展。 阅读下面的文字，完成1～5题。 ⑤唐宋时期，随着曲辕犁的普及，起垄操作更加精细，出现了“宽窄行垄作”“双行垄作”等多样化模式，既能适配不同作物的生长特性，又能优化田间通风透光条件，减少病虫害发生。 ⑥明清农书《农政全书》《授时通考》对垄作法的记载更为翔实，不仅明确了不同地区、不同作物的垄作参数，如北方旱作垄高15～20厘米，南方水田垄高20～30厘米，还总结了“垄沟施 肥”“垄面覆膜(秸秆)”等配套技术，进一步提升了保肥、保墒效果。此外，在山区，垄作法与梯田技术结合形成“梯田垄作”模式，既防止水土流失，又充分利用山地资源；在沿海盐碱地，“垄作洗盐”技术利用垄沟排水带走盐分，改善耕作条件。（1D） 1D. 垄作法在明清时期有质的飞跃，垄作参数更精确，配套技术更多样，这解决了山地与盐碱地资源的利用问题。 选项将原文 “充分利用山地资源” “改善盐碱地耕作条件” 夸大为 “解决了山地与盐碱地资源的利用问题”，“解决” 一词程度过重，不符合原文的严谨表述。 阅读下面的文字，完成1～5题。 ⑦垄作法通过沟垄划分，解决了古代农业生产中最核心的自然制约问题。在现代，垄作法依然焕发着生命力——地膜覆盖垄作、滴灌垄作、立体种植垄作等技术，均是在传统基础上的发展创新，为农业可持续发展提供着宝贵的借鉴。 (摘编自王渝生《垄作法：传统农业的智慧结晶》) [注]墒，指土壤含有适合种子发芽和作物生长的湿度。 材料二： ①公元前1世纪初期，在赵过的宣传下，西汉朝廷开始注意一种叫做代田的农作方式。 阅读下面的文字，完成1～5题。 ②代田的方法是：在1亩地里犁出若干条并行的沟，将犁起的土壤堆在沟旁形成1尺高的垄；将种子播种沟内，随着作物生长，再逐次地将垄上的土推下来培雍苗根，直到最终垄被削平，所有的土全部推回沟内；次年，又在先前的沟之间，即先前垄的位置，开出新沟。为满足新耕作方法的需要，赵过还改进了农具，并在政府公田上进行了代田法的试验。结果表明，比之在不挖沟的田地里播种的老方法，新方法产量要高得多。 ③代田法是一种垄作法。将田地区分成条理井然的沟和垄有四点好处：第一，与播种过密导致作物群集丛生相比，分行排列种植，通风好、阳光充足；第二，汉代的犁无法深耕，而代田法将垄上的土逐次推入沟内，使培雍苗根的土壤日益厚实，可以弥补这一缺陷；第三， 作物在生长早期易为强风吹倒，也易丧失水分，代田法把作物种在沟里，就可解决这两个老问题；第四，分行排列可使农民在垄间走动，方便锄草，而锄草是精耕细作的重要工作。 阅读下面的文字，完成1～5题。 ④代田法的另一个贡献是促进农具的改进。依照代田法，要挖出笔直的深沟，让土壤翻起形成垄，就必须使用犁；作物要分行排列，种子播下时方位就要条理井然。据《汉书》记载， 当时的耕地和播种的器械都改进了。大约晚两个世纪的崔是，曾经提到赵过的犁的优越性，即三座犁由一条牛来拉，耕地和播种的整套工作用一个人就够了。有一幅汉墓壁画，描绘了一条牛拉三脚耧的情形。无论是将田耕成沟垄，还是顺沟播种，犁对保证直线操作都有重要作用。 (摘编自许倬云《汉代农业：早期中国农业经济的形成》) 输入文字 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)（ ） A. 新石器时代晚期，为改造复杂的自然环境，黄河流域的先民挖沟起垄，在垄间的沟里 栽种作物，形成垄作雏形。 B. 垄作法在秦汉时期日趋成熟，得益于铁犁牛耕的推广、犁铧的改进和《氾胜之书》在 技术方法上的系统总结。 C. 魏晋时期垄作法传入江南地区，被改造成“高垄深沟”的模式，是一种适应本土气候、 地形条件的创新发展。 D. 垄作法在明清时期有质的飞跃，垄作参数更精确，配套技术更多样，这解决了山地与 盐碱地资源的利用问题。 C 9 2．下列对代田法相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)（ ） A 材料二： ②代田的方法是：在1亩地里犁出若干条并行的沟，将犁起的土壤堆在沟旁形成1尺高的垄；将种子播种沟内，随着作物生长，再逐次地将垄上的土推下来培雍苗根，直到最终垄被削平，所有的土全部推回沟内；次年，又在先前的沟之间，即先前垄的位置，开出新沟。 代田法的核心流程是“沟内播种→垄土培苗→次年轮换沟垄位置”，选项A的图示若未体现“沟内播种”“逐年轮换沟垄”的关键操作，或颠倒垄与沟的种植 / 开挖位置，则不符合原文，故A为错误选项。 材料二： ④据《汉书》记载， 当时的耕地和播种的器械都改进了。大约晚两个世纪的崔是，曾经提到赵过的犁的优越性，即三座犁由一条牛来拉，耕地和播种的整套工作用一个人就够了。有一幅汉墓壁画，描绘了一条牛拉三脚耧的情形。无论是将田耕成沟垄，还是顺沟播种，犁对保证直线操作都有重要作用。 材料二：②代田的方法是：在1亩地里犁出若干条并行的沟，将犁起的土壤堆在沟旁形成1尺高的垄；将种子播种沟内，随着作物生长，再逐次地将垄上的土推下来培雍苗根，直到最终垄被削平，所有的土全部推回沟内；次年，又在先前的沟之间，即先前垄的位置，开出新沟。 材料二： ②结果表明，比之在不挖沟的田地里播种的老方法，新方法产量要高得多。 ③第二，汉代的犁无法深耕，而代田法将垄上的土逐次推入沟内，使培雍苗根的土壤日益厚实，可以弥补这一缺陷；第三， 作物在生长早期易为强风吹倒，也易丧失水分，代田法把作物种在沟里，就可解决这两个老问题 10 输入文字 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 红薯不起垄，到头一场空。雨季易积涝，土壤潮湿，红薯只长苗，不长薯块，高垄可以 ① ;而在旱季，土地易板结，红薯只长须根，高垄可以 ② ,有利于红薯块根生长、膨大。而且，起垄种植，也方便 ③ ,省时又省力。 材料一：④魏晋时期，北方战乱导致人口南迁，垄作法传入江南地区。为适应南方多雨、地势低洼的特点，先民对垄作法进行了本土化改造，加高加宽垄面，形成“高垄深沟”模式，既增强排水能力，又防止土壤黏重板结，适合水稻与旱作作物的轮作。 材料一：②新石器时代晚期，黄河流域面临着降水不均、土壤易板结的难题，雨季洪水易积涝，旱季土壤保墒能力差。 材料二：③第四，分行排列可使农民在垄间走动，方便锄草，而锄草是精耕细作的重要工作。 【答案】 ①增强排水能力 ②提升保墒效果(减少水分蒸发) ③田间管理(精耕细作) [参考答案] ①增强排水能力 增强、提升动宾搭配(增强排水) 典型错误：利于排水(与前文不连贯，语病) ②提升保墒效果(减少水分蒸发) 提高 动宾搭配(提升保墒) 典型错误：防止土壤黏重板结(与前文重复信息，没有提到关键"保墒") ③田间管理(精耕细作)田间工作，田间劳作，田间管理，垄间劳作 典型错误：锄草，走动(信息概括变狭隘，未抓取关键信息) 补充：如果第1空"排涝"+第2空"防旱"，合计得1分 11 输入文字 4．参照材料一，要介绍某项传统技术，应包含哪些内容要点?(4分) 【答案】①内涵和作用； ②发展演进历程； ③现状和前景。 第①点回答“内涵”或“作用”或“内涵和作用”都可给分； 第②点回答“历史”“历程”“演进”“发展”即可给分； 第③点回答“现状”或“前景”或“现状和前景”都可给分 评分参考： 每答出一点给1分，两点2分，答对三点给满分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 12 输入文字 5．“垄作法”入选“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，简要概括入选理由。 (6分) 【文本】 [材料一D1]在中国农业数千年的发展历程中，垄作法是先民在应对复杂自然环境中探索出的智慧成果。 [材料一D4]魏晋时期，北方战乱导致人口南迁，垄作法传入江南地区。为适应南方多雨、地势低洼的特点，先民对垄作法进行了本土化改造，加高加宽垄面，形成“高垄深沟”模式，既增强排水能力，又防止土壤黏重板结，适合水稻与旱作作物的轮作。 【答案】①彰显“因地制宜、顺应自然”的中国传统农业智慧； ②适用性强，易推广，有重大经济价值； 【文本】 [材料一D3]更重要的是，汉代还推广实施了垄作法的变体代田法，每年轮换垄沟和垄面，既避免连作障碍，又充分利用土壤肥力，使粮食产量提升一倍以上，为汉代“关中为沃野，无凶年”提供重要保障 [材料一D6]此外，在山区，垄作法与梯田技术结合形成“梯田垄作”模式，既防止水土流失，又充分利用山地资源；在沿海盐碱地，“垄作洗盐”技术利用垄沟排水带走盐分，改善耕作条件。 13 输入文字 【答案】③促进技术和工具革新，提升生产效率； 【文本】 [材料一D3]铁犁牛耕的推广为大规模起垄提供了物质基础，犁铧的改进则大幅提升了起垄效率。《汜胜之书》对垄作法做了系统总结，提出“垄欲广，沟欲深”的技术标准，记载了垄作法与区田法结合的做法——将垄面划分为小块种植区，集中施肥、保墒，进一步提高土地利用率。更重要的是，汉代还推广实施了垄作法的变体代田法，每年轮换垄沟和垄面，既避免连作障碍，又充分利用土壤肥力，使粮食产量提升一倍以上，为汉代“关中为沃野，无凶年”提供重要保障。 [材料二D4]代田法的另一个贡献是促进农具的改进。依照代田法，要挖出笔直的深沟，让土壤翻起形成垄，就必须使用犁；作物要分行排列，种子播下时方位就要条理井然。据《汉书》记载， 当时的耕地和播种的器械都改进了。大约晚两个世纪的崔是，曾经提到赵过的犁的优越性，即三座犁由一条牛来拉，耕地和播种的整套工作用一个人就够了。有一幅汉墓壁画，描绘了一条牛拉三脚耧的情形。无论是将田耕成沟垄，还是顺沟播种，犁对保证直线操作都有重要作用。 14 输入文字 5．“垄作法”入选“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，简要概括入选理由。 (6分) 【答案】④历久弥新，为创造发展提供基础和借鉴； ⑤是研究古代农业科技史的重要实证。 【文本】 [材料一D7]垄作法通过沟垄划分，解决了古代农业生产中最核心的自然制约问题。在现代，垄作法依然焕发着生命力——地膜覆盖垄作、滴灌垄作、立体种植垄作等技术，均是在传统基础上的发展创新，为农业可持续发展提供着宝贵的借鉴。 【文本】 材料一各段引用《吕氏春秋・任地》《氾胜之书》《齐民要术》《农政全书》等农书，如第 2 段 “《吕氏春秋・任地》中‘上田弃亩，下田弃圳’的记载”，第 3 段 “《氾胜之书》对垄作法做了系统总结”，第 4 段 “北魏贾思勰《齐民要术》详细记载了大豆、粟等不同作物的垄作规范”。 15 输入文字 5．“垄作法”入选“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，简要概括入选理由。 (6分) 【答案】①彰显“因地制宜、顺应自然”的中国传统农业智慧； ②适用性强，易推广，有重大经济价值； ③促进技术和工具革新，提升生产效率； ④历久弥新，为创造发展提供基础和借鉴； ⑤是研究古代农业科技史的重要实证。 补充细则： 第①点答出“智慧”可给2分； 第②点回答“适用性强”或“易推广”给1分，回答“有重大经济价值”给1分，如若回答“提高粮食产量”或“保障民生”也可给1分； 第③点如若只回答“促进技术和工具革新”或“促进农具改进”给1分； 第④点答出“借鉴”可给2分。 评分参考： 每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 16 现代文阅读Ⅱ 第二部分 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 焦裕禄(节选) [何香久] ①离开了太行堤，焦裕禄和张钦礼、李林、汪湖到了韩村。 ②韩村在高台上，没有被淹。他们一进村，就让乡亲们围住了。一个老人问：“焦书记啊，这么大的水，你们是咋过来的?” ③焦裕禄强打精神晃了晃手中的木棍：“就是坐这条船过来的。” ④一个老大娘说：“孩子，你们累坏了，快进屋歇歇!” ⑤焦裕禄问：“咱们周围的地全淹了，下雨时村里有倒房的吗?有啥困难?” ⑥老大爷说：“焦书记啊，咱村里房是没倒，可日子算完啦，你看看——(1)往南看明盔亮甲，往北看一片白沙，进村来房倒屋塌，揭开锅泪眼巴叉。”（7A） 7A．句子①描叙的是当地涝灾后破败萧索的惨状，反映了受灾群众无助绝望的处境，具有冷峻的讽刺效果。 句子①通过 “明盔亮甲”（积水反光）、“一片白沙”（涝后沙化）、“房倒屋塌”“泪眼巴叉” 等具象描写，写实性呈现了涝灾后的破败萧索与群众的无助绝望。但 “冷峻的讽刺效果” 属于表达效果误判 —— 句子无讽刺意图，仅为直白的场景控诉与处境陈述，未隐含批判、嘲讽的内核，故 A 选项错误。 阅读下面的文字，完成6～9题。 ⑦焦裕禄为之动容，眼含泪水。 ⑧支部书记王大水迎过来：“焦书记，可把你盼来啦!” ⑨焦裕禄说：“大水呀，你这支部书记，肩上担着几百人的身家性命哩，你说说看，你这水，准备咋排?” ⑩王大水嗫嚅着：“这……这……” ⑪焦裕禄从雨衣里掏出水流草图，指点着：“这是汪湖工程师设计的这一带排水方案，你看，你们大队应该在村东开一条河，再从村北洼挖一条沟，让客水向东北角归流。” ⑫没想到王大水嘴一咧，往水里一蹲，大哭起来：“焦书记啊，咱还说摘掉灾区帽子呢，这场水，咱这帽子摘不了，又系了个帽带，戴得更结实啦。人还不知到哪儿要饭，谁排水啊?”（6A） 6A．文本一写王大水由情绪崩溃到宽解再到积极参与讨论自救，展现了他成长为能独当一面的干部的心理历程。 A项，选项夸大人物成长程度。王大水仅实现 “情绪从崩溃到缓和”“参与讨论” 的转变，未展现 “独当一面” 的领导能力（如独立制定方案、主动带领群众行动），属于对人物成长的过度解读。 阅读下面的文字，完成6～9题。 ⑬焦裕禄忙拉起王大水：“别哭别哭，这个时候你腰杆塌不得。(2)干部不领，水牛掉井，（7B）大家伙儿看着你呢。把腰杆挺起来，带领群众度荒。” ⑭他爬上一个沙丘，看见还有一些枣树没有淹，就招呼队干部：“你们看看，沙丘上没有水，这枣结得不少，兰考三件宝，花生、泡桐加大枣，我们还有两件宝没丢哩。” ⑮王大水也乐了：“焦书记，咱这儿都说：(3)‘道南收了枣，百姓日子好。道南丢了枣，老婆全饿跑。’ ”（6A）（7C） ⑯焦裕禄说：“组织群众管理好这些枣树，别长虫子，收了枣可是木本粮食。咱们呀，争取(4)夏季丢了秋季捞，洼地丢了岗上捞。地上丢了树上捞，农业丢了副业捞。（7D）咱们村能搞啥副业啊?” 6A．文本一写王大水由情绪崩溃到宽解再到积极参与讨论自救，展现了他成长为能独当一面的干部的心理历程。 A项，选项夸大人物成长程度。王大水仅实现 “情绪从崩溃到缓和”“参与讨论” 的转变，未展现 “独当一面” 的领导能力（如独立制定方案、主动带领群众行动），属于对人物成长的过度解读。 7B．句子②意为干部不带头，群众就可能迷失方向甚至陷入绝境，生动诠释了干部的表率作用，话俗理不俗。 7C．句子③是流传于兰考的俚语俗谚，既说明了枣在当地人日子中的重要地位，也反映了靠天吃饭的生活现实。 7D．句子③是流传于兰考的俚语俗谚，既说明了枣在当地人日子中的重要地位，也反映了靠天吃饭的生活现实。 7B（解析）：“干部不领，水牛掉井” 是通俗俗语，以 “水牛掉井” 的具象场景比喻 “干部不带头，群众无方向” 的困境，生动诠释了干部的表率作用，语言质朴却蕴含深刻道理，“话俗理不俗” 的分析精准 阅读下面的文字，完成6～9题。 ⑰王大水说：“咱大碱场上别的不长，就长茅草，搞副业，没资源呀。” ⑱焦裕禄说：“茅草也是资源，割了就能卖钱。乡亲们议一议，咱们还有没有救灾的高招。” ⑲一个中年社员说：“用茅草可以搞草编，比卖茅草挣钱还多。” ⑳焦裕禄说：“好!这样茅草也能增加价值。” ㉑另一个社员说：“可以烧瓦盆。” ㉒一个女社员说：“可以打草苫子。” ㉓一个老汉说：“水退了熬硝盐也是个门路。” ㉔一个年轻人说：“焦书记，我们年年受涝灾，今年受灾最重，应该考虑一下怎么兴办水利 ，改好河道，来年可以少受损失。年年让天灾压着，咱一辈子也翻不了身!” 阅读下面的文字，完成6～9题。 ㉕焦裕禄说：“小伙子，你说得对!今年受了大灾，从另一面也正好给我们治理三害的调查研究提供了第一手材料。我们狠下决心，治标又治本，才能彻底根除三害。乡亲们，刚才大家谈了不少救灾的办法，这说明，无论发生什么灾害，办法总比困难多。这连日大雨给我们带来了不少困难，但是现在最可怕的还不是灾害的威胁，而是我们在灾害面前萎靡不振!” ㉖张钦礼把手按在王大水的肩膀上：“大水呀，群众都拿眼睛看着咱们呢，还是焦书记那句话：干部不领，水牛掉井。越是在困难关头，干部才越应该挺身而出，用咱们的信心，去鼓舞群众的斗志!” 阅读下面的文字，完成6～9题。 ㉗此刻，焦裕禄心里再明白不过，他必须给老百姓一些具体的东西，而他却两手空空，满腹愁肠，但他又必须而且只能把忧愁牢牢关进心底，把乐观的情绪传递给人们，让人们看见他的信心、他的豪迈。（6B） (发表于2019年，有删改) 文本二： 焦裕禄(节选) [赵树理] 时 间 一九六三年夏 地 点 贫农王连发家 人 物 王连发、王大娘、李彩云、李呈祥、小王(连发之子)、焦裕禄、小赵(工作员) …… 6B．文本一结尾写焦裕禄“把忧愁牢牢关进心底”，通过细致入微的动作细节，表现内心深处的挣扎和煎熬。 B项，“把忧愁牢牢关进心底” 是对焦裕禄内心活动的描写，属于心理细节，而非选项所述 “动作细节”，核心手法识别错误。 阅读下面的文字，完成6～9题。 〔小王上〕 小 王 (向发等三人)爹，妈，大爹，你们都在家。(指焦) 这位是 …… 王连发 这是县委焦书记。(向焦)这就是我想去找的那个孩子。 小 王 (兴致勃勃地上前握焦手) 焦书记，我被调到咱们兰考来了。 焦裕禄 好，水利厅调来的吧? 小 王 对。 焦裕禄 那你就算报到了，就暂且跟我们这一组工作吧。 李呈祥 这是查水的碰上查水的了。(众笑) 焦裕禄 (向王)你究竟是专门搞水的，看得出门道来，你看有没有彻底消灭这种灾害的办法呢? 阅读下面的文字，完成6～9题。 小 王 办法倒有。我这么胡想，要是从那洼地东南上向东开一条大渠，开五里地不就把 水送到大河里去了吗? 焦裕禄 (点头)对。(回视赵)和咱们想到一个路上去了，取咱们的第五图来，让这位小王同志看看，提提意见。 〔小赵打开图〕 小 王 焦书记，你和我们年轻人太客气了。 焦裕禄 不，你们是专门搞水的。(焦从赵手中接图展视，众皆围上来) 焦裕禄 (指图)这是这个村子，(另指)这是那水洼。(另指)这可能就是冲了坝那个地方——我们画图的时候还有好多人在那里!（6C） 李呈祥 对，那时我们想把坝加高，加着加着水就漫过来了。 6C．文本二中的舞台说明以人物动作居多，其中有多处焦裕禄手指地图的动作，强化了灾情紧张的舞台效果。 C项，“手指地图” 的动作是为了清晰呈现排水方案，传递 “有解决办法” 的信心，而非 “强化灾情紧张的舞台效果”，对动作的艺术作用解读偏差。 阅读下面的文字，完成6～9题。 焦裕禄 (续指)周围这十来个村庄，好多庄稼都叫水泡了。(众应声：对!就是……)要是从这里……这个沙冈的最低处往东开上这样一条渠，这一洼水就可以流出去。 (向王)你看怎么样?（6C） 小 王 焦书记，你也是搞过水的吧，比我想得周到。 李呈祥 能那样做，自然是再好没有的了。不过咱们修了那样一条小坝就误了三个月，那么大工程得做几年呀? 焦裕禄 李大爷，你们一个村三个月能修一条坝，要是这十来个村动员起来干他一冬一春呢? 李呈祥 这十来个村属于三个公社，要干，除非县里说话。 焦裕禄 嗨，县里不只要说话，还要直接参加领导哩! (唱)只要人多力量大，劈山倒海都由咱。 这次硬仗定要打，县委亲自来参加。（6D） 6C．文本二中的舞台说明以人物动作居多，其中有多处焦裕禄手指地图的动作，强化了灾情紧张的舞台效果。 C项，“手指地图” 的动作是为了清晰呈现排水方案，传递 “有解决办法” 的信心，而非 “强化灾情紧张的舞台效果”，对动作的艺术作用解读偏差。 6D．文本二结尾处众人的轮唱、同唱，透着一股乐观豪迈的精气神，传达出齐心合力、抗灾自救的共同心声。 阅读下面的文字，完成6～9题。 李呈祥等 焦书记! 李呈祥 (唱) 县委既把决心下， 李彩云 (唱) 制服洪水有办法。 小 王 (唱) 天大困难都不怕， 众 (同唱) 定把灾害根子挖。 焦裕禄 (向赵、王)到公社听汇报去! 〔赵、焦、王向发等挥手下〕 (创作于1966年，有删改) 6D．文本二结尾处众人的轮唱、同唱，透着一股乐观豪迈的精气神，传达出齐心合力、抗灾自救的共同心声。 输入文字 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)（ ） A．文本一写王大水由情绪崩溃到宽解再到积极参与讨论自救，展现了他成长为能独当一面的干部的心理历程。 B．文本一结尾写焦裕禄“把忧愁牢牢关进心底”，通过细致入微的动作细节，表现内心深处的挣扎和煎熬。 C．文本二中的舞台说明以人物动作居多，其中有多处焦裕禄手指地图的动作，强化了灾情紧张的舞台效果。 D．文本二结尾处众人的轮唱、同唱，透着一股乐观豪迈的精气神，传达出齐心合力、抗灾自救的共同心声。 D 28 输入文字 7．对文本一中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ） A．句子①描叙的是当地涝灾后破败萧索的惨状，反映了受灾群众无助绝望的处境，具有冷峻的讽刺效果。 B．句子②意为干部不带头，群众就可能迷失方向甚至陷入绝境，生动诠释了干部的表率作用，话俗理不俗。 C．句子③是流传于兰考的俚语俗谚，既说明了枣在当地人日子中的重要地位，也反映了靠天吃饭的生活现实。 D．句子④用老百姓听得懂的话语，宣导灾后止损自救的策略，展示了自力更生的决心，起到提振人心的作用。 A 29 输入文字 8．文本一中，焦裕禄是如何一步步鼓舞起受灾群众的斗志?请梳理概括。(4分) 【材料一】 ①离开了太行堤，焦裕禄和张钦礼、李林、汪湖到了韩村。 ⑤焦裕禄问：“咱们周围的地全淹了，下雨时村里有倒房的吗?有啥困难?” 【答案】①亲临一线关心灾情； 【材料一】 ⑬焦裕禄忙拉起王大水：“别哭别哭，这个时候你腰杆塌不得。(2)干部不领，水牛掉井，大家伙儿看着你呢。把腰杆挺起来，带领群众度荒。” ⑭他爬上一个沙丘，看见还有一些枣树没有淹，就招呼队干部：“你们看看，沙丘上没有水，这枣结得不少，兰考三件宝，花生、泡桐加大枣，我们还有两件宝没丢哩。” 【答案】②稳定灾民情绪，激发干部责任心； 30 输入文字 8．文本一中，焦裕禄是如何一步步鼓舞起受灾群众的斗志?请梳理概括。(4分) 【材料一】 ⑪焦裕禄从雨衣里掏出水流草图，指点着：“这是汪湖工程师设计的这一带排水方案，你看，你们大队应该在村东开一条河，再从村北洼挖一条沟，让客水向东北角归流。” ⑯焦裕禄说：“组织群众管理好这些枣树，别长虫子，收了枣可是木本粮食。咱们呀，争取(4)夏季丢了秋季捞，洼地丢了岗上捞。地上丢了树上捞，农业丢了副业捞。（7D）咱们村能搞啥副业啊?” 【答案】③提出对策，指明出路； 31 输入文字 8．文本一中，焦裕禄是如何一步步鼓舞起受灾群众的斗志?请梳理概括。(4分) 【材料一】 ⑱焦裕禄说：“茅草也是资源，割了就能卖钱。乡亲们议一议，咱们还有没有救灾的高招。” ⑲一个中年社员说：“用茅草可以搞草编，比卖茅草挣钱还多。” ⑳焦裕禄说：“好!这样茅草也能增加价值。” ㉑另一个社员说：“可以烧瓦盆。” ㉒一个女社员说：“可以打草苫子。” ㉓一个老汉说：“水退了熬硝盐也是个门路。” ㉔一个年轻人说：“焦书记，我们年年受涝灾，今年受灾最重，应该考虑一下怎么兴办水利 ，改好河道，来年可以少受损失。年年让天灾压着，咱一辈子也翻不了身!” ㉕焦裕禄说：“小伙子，你说得对!今年受了大灾，从另一面也正好给我们治理三害的调查研究提供了第一手材料。我们狠下决心，治标又治本，才能彻底根除三害。乡亲们，刚才大家谈了不少救灾的办法，这说明，无论发生什么灾害，办法总比困难多。这连日大雨给我们带来了不少困难，但是现在最可怕的还不是灾害的威胁，而是我们在灾害面前萎靡不振!” 【答案】④听取建言，鼓舞信心。 32 输入文字 8．文本一中，焦裕禄是如何一步步鼓舞起受灾群众的斗志?请梳理概括。(4分) 【答案】①亲临一线关心灾情； ②稳定灾民情绪，激发干部责任心； ③提出对策，指明出路；④听取建言，鼓舞信心。 补充细则：不需要考虑逻辑顺序。 ①答出“一线关心”，如一线听取灾民心声，一线稳定灾民情绪给1分； ②答出“激发干部责任心”或“激励干部带领群众度荒”给1分； ③对策如下：他爬上沙丘，指出枣树没淹；提出“秋季捞、岗上捞、树上捞、农业副业捞”思路；提出村里农业副业捞思路。三个对策写对其中一个就行。 ④提取建议，意思对即可，如听取大家的救灾高招。a)若把建议或救灾高招具体化，也行。听取大家农业副业救灾建议、听取年轻人兴办水利止损的建议，写对其中一个就给 1 分。b)若只写鼓舞信心，此点不给分，理由是题干中就有“鼓舞起受灾群众的斗志”的信息，这样评改，就等于可以直接抄题干了。 答案解析（原文依据 + 逻辑推导） （一）要点①：亲临一线关心灾情 原文依据：文本一开篇部分（文档 3 第 4 页、文档 4 第 4 页） 原文句子： “离开了太行堤，焦裕禄和张钦礼、李林、汪湖到了韩村”“他们一进村，就让乡亲们围住了” 焦裕禄问：“咱们周围的地全淹了，下雨时村里有倒房的吗？有啥困难？” 逻辑推导：焦裕禄不顾危险、亲自抵达受灾的韩村，第一时间主动询问群众安危和困难，用实际行动让群众感受到被重视、被牵挂，为后续鼓舞斗志奠定信任基础，是凝聚民心的第一步。 （二）要点②：稳定灾民情绪，激发干部责任心 原文依据：文本一中间情节（文档 3 第 4-5 页、文档 4 第 4-5 页） 原文句子： 面对王大水的崩溃大哭，“焦裕禄忙拉起王大水：‘别哭别哭，这个时候你腰杆塌不得。②干部不领，水牛掉井，大家伙儿看着你呢。把腰杆挺起来，带领群众度荒。’” “他爬上一个沙丘，看见还有一些枣树没有淹，就招呼队干部，‘你们看看，沙丘上没有水，这枣结得不少，兰考三件宝，花生、泡桐加大枣，我们还有两件宝没丢哩。’” 逻辑推导：针对干部（王大水）的情绪崩溃，焦裕禄及时劝说、明确干部表率作用；同时挖掘 “枣树未淹” 的积极信息，帮群众和干部看到希望，缓解绝望情绪，让大家从 “哭诉求生” 转向 “主动面对”。 （三）要点③：提出对策，指明出路 原文依据：文本一核心情节（文档 3 第 4-5 页、文档 4 第 4-5 页） 原文句子： 排水对策：“焦裕禄从雨衣里掏出水流草图，指点着：‘这是汪湖工程师设计的这一带排水方案，你看，你们大队应该在村东开一条河，再从村北洼挖一条沟，让客水向东北角归流。’” 自救对策：“咱们呀，争取④夏季丢了秋季捞，洼地丢了岗上捞。地上丢了树上捞，农业丢了副业捞。”“茅草也是资源，割了就能卖钱。” 逻辑推导：群众斗志低迷的核心原因是 “无办法、无方向”，焦裕禄拿出具体排水方案，提出 “四捞” 自救策略，还点出茅草这一潜在资源，让群众看到 “有可行路径”，从 “迷茫无助” 转向 “有目标可循”。 （四）要点④：听取建言，鼓舞信心 原文依据：文本一后半部分（文档 3 第 5 页、文档 4 第 5 页） 原文句子： 引导群众建言：“乡亲们议一议，咱们还有没有救灾的高招。” 肯定群众想法：对 “茅草搞草编”“烧瓦盆”“打草苫子”“熬硝盐” 等建议，焦裕禄均回应 “好！这样茅草也能增加价值”；对年轻人兴办水利的建议，回应 “小伙子，你说得对！…… 我们狠下决心，治标又治本，才能彻底根除三害”。 提振整体信心：“乡亲们，刚才大家谈了不少救灾的办法，这说明，无论发生什么灾害，办法总比困难多。…… 现在最可怕的还不是灾害的威胁，而是我们在灾害面前萎靡不振！” 逻辑推导：焦裕禄不搞 “一言堂”，主动倾听群众智慧并给予肯定，让群众感受到 “自己的想法有价值”，激发参与感；同时通过总结发言，强化 “办法比困难多” 的信念，让斗志从 “被动跟随” 转向 “主动迸发”。 33 输入文字 9．英模人物总会被不同的时代、不同的文学形式反复书写，有何意义?请以焦裕禄为例，谈谈你的看法。(6分) 【答案】①焦裕禄式的英模具有强大的精神感召力，书写英模，是为时代立传、为民族铸魂。 ②书写英模，在不同的时代会突出不同的精神内涵，侧重不同的文学形式，拉近与读者的距离。如上个世纪六十年代，采用群众喜闻乐见的戏剧形式展现焦裕禄亲民爱民、艰苦奋斗的精神。 ③不同的艺术构思，汇集展现更多彩、完足的焦裕禄形象，让读者获得精神和审美的多重享受。 ④书写传扬英模，体现作家以人民为中心的思想站位和艺术追求。 【评分标准】 ①焦裕禄式的英模具有强大的精神感召力，书写英模，是为时代立传、为民族铸魂。 （写出时代民族的榜样引领作用即可给2分） ②书写英模，在不同的时代会突出不同的精神内涵，如上个世纪六十年代的戏剧突显焦裕禄亲民爱民、艰苦奋斗的精神；2019年的小说刻画出焦裕禄务实、坚毅的干部品质。 （体现“不同时代精神内涵”的意思给1分，分析1分） ③不同的文学形式，汇集展现更多彩、完足的焦裕禄形象，让读者获得精神和审美的多重享受。 （丰富人物形象1分，读者体验1分） ④采用采用群众喜闻乐见的文学形式，如六十年代的戏剧、当下的小说，体现作家以人民为中心的思想站位和艺术追求。 （体现“喜闻乐见”等创作形式的意思给1分，体现“服务人民”等创作意图的意思给1分） 以上4点任取3点给分。 答案解析（原文依据 + 逻辑推导） （一）要点①：为时代立传、为民族铸魂 原文依据： 文本一（文档 3 第 4-5 页、文档 4 第 4-5 页）：焦裕禄冒雨亲临韩村，安抚群众、制定排水方案、提出自救策略，展现亲民爱民、坚毅担当的精神。 文本二（文档 3 第 5-6 页、文档 4 第 5-6 页）：焦裕禄带领群众规划开渠治水，以 “县委亲自参加领导” 的决心凝聚抗灾力量，彰显艰苦奋斗、为民谋利的品质。 逻辑推导：英模是时代精神的缩影，焦裕禄 “救灾为民”“攻坚克难” 的精神跨越时代，反复书写能将这种精神固化为民族记忆，为不同时代的人提供精神指引，实现 “为时代立传、为民族铸魂” 的价值。 （二）要点②：贴合时代需求，拉近与读者距离 原文依据： 文学形式差异：文本二（1966 年）为戏剧，以轮唱、同唱等群众喜闻乐见的形式呈现，语言直白豪迈（如 “只要人多力量大，劈山倒海都由咱”）；文本一（2019 年）为小说，以细节描写、对话刻画展现人物，更侧重内心世界与务实作风（如 “把忧愁牢牢关进心底，把乐观的情绪传递给人们”）。 精神内涵侧重：文本二突出 “集体抗灾、艰苦奋斗”，契合当时的时代语境；文本一强调 “务实担当、尊重群众智慧”，贴合当代对干部作风的期待。 逻辑推导：不同时代的读者有不同的阅读习惯和精神需求，通过调整文学形式与精神内涵侧重，能让英模形象始终贴近读者，避免精神传承的 “脱节”，增强感召力。 （三）要点③：丰富人物形象，提供多重享受 原文依据： 文本一（小说）：通过 “拉王大水起身”“爬上沙丘找枣树”“倾听群众救灾高招” 等细节，塑造了细腻、务实、尊重群众的焦裕禄形象。 文本二（戏剧）：通过 “指图规划水渠”“带头唱抗灾歌谣” 等情节，塑造了果敢、豪迈、极具号召力的焦裕禄形象。 逻辑推导：单一文学形式难以全面展现英模的多面性，小说的细节刻画与戏剧的冲突渲染形成互补，让焦裕禄形象从 “符号化” 走向 “立体化”，既让读者感受到精神的力量，也获得审美体验。 （四）要点④：体现作家的思想站位与艺术追求 原文依据： 文本二（戏剧）：以贫农王连发家为场景，用群众化的唱词（“制服洪水有办法”“定把灾害根子挖”）传递抗灾信念，贴近基层生活。 文本一（小说）：大量运用口语化对话（“焦书记啊，咱村里房是没倒，可日子算完啦”“茅草也是资源，割了就能卖钱”），聚焦群众的困难与诉求。 逻辑推导：作家反复书写焦裕禄，始终以 “人民” 为核心 —— 关注群众的急难愁盼，展现英模与群众的紧密联系，这正是 “以人民为中心” 的思想站位和艺术追求的体现，让文学作品兼具思想性与现实意义。 34 文言文阅读 第三部分 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本一： 太史公曰：假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜[jīn]其能，则庶几[shù jī]哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。不务出此，而天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎! (节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》) 假令：假如，假使 伐：夸耀，炫耀 矜：自夸，自恃 庶几：差不多，近乎 务：致力，从事 而：表转折，却 集：平定，安定 畔逆：背叛谋反（畔：同“叛”） 夷灭：消灭，诛杀（常指灭族） 宜：应该，恰当 乃：副词，却 [译]太史公说：假如韩信能学习道家的谦让之道，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的才能，那么差不多啊，他在汉朝的功勋就可以和周公、召公、姜太公这类人相比，后代能够长久享受祭祀了。他不致力于这样做，反而在天下已经安定之后，却谋划背叛谋反，最终被诛杀全族，不也是应该的吗！ 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本二： 迁责韩信不学道谦让，伐功矜能，至于夷灭；信虽不足以知此，然当受此责矣。何也? 当天下发难，与沛公先后起者，各有得鹿之心，固以其力自毙，无怪也。独萧何、张良与信，沛公之所须如左右手，然其君臣之分当素定也。若信犹欲自立，则汉谁与共功，是天下终不可得而定也。信托身于人，而市井之度不改，始则急迫以不得不与，终则侥幸于必不可为，以黥[qíng]、彭①所以自处者而处周、召、太公之地，欲不亡，得乎? (节选自叶适《习学记言》卷二十) 责：指责，责备 发难：发动叛乱，起兵反抗 以：凭借 固：原本，本来 自毙：自取灭亡 须：需要，依赖 素定：早就确定 自立：自立为王 则：那么 谁与：宾语前置，和谁 共功：共同建功立业 急迫：急切强求（指强求利益） 自处：处世，立身 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本二： 迁责韩信不学道谦让，伐功矜能，至于夷灭；信虽不足以知此，然当受此责矣。何也? 当天下发难，与沛公先后起者，各有得鹿之心，固以其力自毙，无怪也。独萧何、张良与信，沛公之所须如左右手，然其君臣之分当素定也。若信犹欲自立，则汉谁与共功，是天下终不可得而定也。信托身于人，而市井之度不改，始则急迫以不得不与，终则侥幸于必不可为，以黥[qíng]、彭①所以自处者而处周、召、太公之地，欲不亡，得乎? (节选自叶适《习学记言》卷二十) [译]司马迁指责韩信不学习道家的谦让之道，夸耀自己的功劳、自恃自己的才能，最终导致被诛杀；韩信虽然不足以明白这个道理，但应当承担这个指责。为什么呢？当天下纷纷发动叛乱（反抗秦朝）时，和刘邦先后起兵的人，各自都有争夺天下的野心，他们原本就会因为争夺权力而自取灭亡，这不足为奇。只有萧何、张良和韩信，是刘邦像左右手一样依赖的人，然而他们君臣的名分应当早就确定了。如果韩信还想自立为王，那么汉王还能和谁一起建功立业呢？这样一来，天下最终就不可能安定了。韩信依附他人，却改不掉市井小人的度量，起初就急切强求（权力），以至于（刘邦）不得不给予他；最终却在不可能成功的事情上冒险，用黥布、彭越那样的处世方式，去占据周公、召公、姜太公那样的地位，想不灭亡，可能吗？ 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本三： 史公于登坛一对、伐魏、伐赵、伐齐、杀龙且，处处俱细细写出，真写得出也。后既叙与陈豨[xī]②约反，及与家臣谋，明明言其叛，赞内亦云：“天下已集，乃谋畔逆。”然吾即史公此传，反复细读，而知史公已大为信不平，不必复取别传证之，始知信之不叛也。 [译]司马迁在记载韩信登坛对策、讨伐魏国、攻打赵国、征伐齐国、斩杀龙且等事迹时，每一处都写得详尽细致，确实把韩信的才能展现得淋漓尽致。后来又记述韩信与陈豨相约谋反，以及和家臣谋划反叛的事情，明确写明他背叛朝廷，赞语中也说：“天下已经安定，（韩信）却谋划叛逆。” 然而我依据司马迁这篇《淮阴侯列传》，反复细致研读后，才明白司马迁其实深为韩信感到不平，不必再寻找其他传记来佐证，就能知道韩信并没有背叛（汉朝）。 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本三： 夫汉王入蜀时，楚强汉弱，而信乃舍楚归汉，登坛一对，胜负之形，如烛照数计，是明于天下大势者，孰如信?虏豹伐赵，击齐败且，无不计定行师，如摧枯拉朽，是知己知彼者，又孰如信?乃楚汉相持，数年未解，而信之能实无有出其右者。两主之命，悬于其手，两利俱存，鼎足可成。此等事机，明哲如信，反有不知之者乎?乃武涉③说之，蒯通④复说之，信不于此时反，迨天下已集，乃谋叛逆耶?是以于武涉、蒯[kuǎi]通两段，皆备述无遗，而于赞内点明此意，曰“不亦宜乎”,盖反言之耳。 虏：俘获，擒获（此处指击败） 解：和解，调和（此处指结束对峙） 出其右：超过他 无有……者：没有……的人 悬：悬挂，此处指 “取决于” 迨：等到，到了 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本三： 夫汉王入蜀时，楚强汉弱，而信乃舍楚归汉，登坛一对，胜负之形，如烛照数计，是明于天下大势者，孰如信?虏豹伐赵，击齐败且，无不计定行师，如摧枯拉朽，是知己知彼者，又孰如信?乃楚汉相持，数年未解，而信之能实无有出其右者。两主之命，悬于其手，两利俱存，鼎足可成。此等事机，明哲如信，反有不知之者乎?乃武涉③说之，蒯通④复说之，信不于此时反，迨天下已集，乃谋叛逆耶?是以于武涉、蒯[kuǎi]通两段，皆备述无遗，而于赞内点明此意，曰“不亦宜乎”,盖反言之耳。 虏：俘获，擒获（此处指击败） 解：和解，调和（此处指结束对峙） 出其右：超过他 无有……者：没有……的人 悬：悬挂，此处指 “取决于” 迨：等到，到了 [译]当初汉王进入蜀地时，楚国强大而汉朝弱小，然而韩信却舍弃楚国归顺汉王。（他）登坛拜将时的一番对策，（让楚汉）胜负的形势像烛火照明、算筹计数一样清晰明了，能这样洞察天下大势的人，谁能比得上韩信呢？（他）俘获魏豹、讨伐赵国，进击齐国、击败龙且，每一次出兵作战都谋划周密，如同摧毁枯木、拉断朽绳般势不可挡，能这样知己知彼的人，又谁能比得上韩信呢？然而楚汉双方对峙多年，战乱始终无法调和，而韩信的才能实在没有人能超过。刘邦和项羽的性命都掌握在他的手中，（若他保持中立）双方都能保全利益，三足鼎立的局面也可以形成。这样的时机，像韩信这样明智的人，反而会不懂得把握吗？（当时）武涉劝说他（叛汉联楚），蒯通又再次劝说他（自立为王），韩信却没有在这个时候反叛，等到天下已经安定了，才谋划背叛谋反吗？因此（司马迁）在记述武涉、蒯通劝说韩信的两段文字时，都详细叙述而没有遗漏，却在赞语中点明这个意思，说 “（韩信被诛杀）不也是应该的吗”，大概是说反话罢了。 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本三： 前叙信寄食南昌亭长、漂母饭信，及受辱于少年诸琐事，后叙信之相报，一一详写，不少遗者，正为信不反汉作证。见信一饭尚报，况遇我厚之汉王乎?以少年之辱己尚不报其怨又岂以汉王之厚己反肯背其恩乎?此亦史公之微意也。 (节选自王又朴《<淮阴侯列传>读法》) 饭：名词作动词，给…… 吃饭 遇：对待、礼遇 厚：优厚、厚待 背：违背 [译]司马迁在传记前文记述了韩信依附南昌亭长生活（蹭饭吃）、漂洗丝絮的老妇人给韩信饭吃、以及被少年侮辱等诸多琐碎之事，后文又详细记述了韩信对这些人的回报，每一件都写得详尽周全，没有遗漏。这正是在为韩信不背叛汉朝提供证据啊。可见韩信连一顿饭的恩情尚且要报答，更何况是对自己厚待有加的汉王呢？凭着少年人曾侮辱自己，韩信尚且不报复怨恨，又怎么会因为汉王厚待自己，反而愿意违背他的恩德呢？这也是司马迁在文中暗含的深层用意。 输入文字 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 以少年之辱[A]己[B]尚不报[C]其怨[D]又岂以汉[E]王之厚[F]己[G]反肯[H]背其恩乎? 答案：B D G 句意：凭着少年人侮辱自己，尚且不报复怨恨，又怎么会因为汉王厚待自己，反而愿意违背他的恩德呢？ 【解析】 B 处：“少年之辱己” 是完整短语（“少年侮辱自己”），后接谓语 “尚不报”，需断开。 D 处：“不报其怨” 动宾完整（“不报复怨恨”），“又岂” 表反问，引出下句，需断开。 G 处：“汉王之厚己” 与前文 “少年之辱己” 结构对称，后接新谓语 “反肯背”，需断开。 43 输入文字 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( ) A．务，致力、从事，与《过秦论》“务耕织”的“务”意义相同。 B．固，原本，与《赤壁赋》“固一世之雄也”的“固”意义相同。 C．赞，一种文体，原用于赞美，后来也用于评述，古代传文多附有赞文。 D．盖，表推测，与《庖丁解牛》“技盖至此乎”的“盖”意义用法相同。 D 【解析】 A“务” 释义 “致力、从事”，题干 “不务出此” 与《过秦论》“务耕织” 意义一致，正确。 B“固” 释义 “原本、本来”，题干 “固以其力自毙” 与《赤壁赋》“固一世之雄也” 意义一致，正确。 C“赞” 是史传末尾的评述文体，题干 “赞内亦云” 符合文体常识，正确。 D题干中 “盖” 表推测（“大概”）；《庖丁解牛》中 “盖” 通 “盍”，释义 “何、怎么”，二者意义用法完全不同，错误。 44 输入文字 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( ) A．司马迁认为，如果韩信能明理谦让，不夸耀功劳和才能，就会有比肩周公、召公等人的功勋，可永享后代祭祀。 B．叶适认为，许多人都想与刘邦争天下，而韩信却早早就与刘邦确立了君臣关系，自始至终不曾有过自立为王的野心。 C．王又朴认为，反复细读《淮阴侯列传》,就能明白司马迁是在为韩信鸣不平，无需再去其他的史传材料找佐证。 D．王又朴认为，《史记》之所以详写韩信当年的诸多相关琐事，以及韩信功成后对往事 故人的回应，是有深意的。 B 【解析A】文本一 太史公曰：假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。 【解析B】文本二 若信犹欲自立，则汉谁与共功，是天下终不可得而定也。信托身于人，而市井之度不改，始则急迫以不得不与，终则侥幸于必不可为，以黥、彭所以自处者而处周、召、太公之地，欲不亡，得乎? 解析：叶适并未认为韩信 “自始至终不曾有过自立为王的野心”，反而指出韩信 “市井之度不改”，有 “急迫” 求利、“侥幸” 谋事的心态，只是强调韩信若真要自立，会导致天下不安，而非否定其有过野心，B 错误。 【解析C】文本三 然吾即史公此传，反复细读，而知史公已大为信不平，不必复取别传证之，始知信之不叛也。 【解析D】文本三 前叙信寄食南昌亭长、漂母饭信，及受辱于少年诸琐事，后叙信之相报，一一详写，不少遗者，正为信不反汉作证。见信一饭尚报，况遇我厚之汉王乎?以少年之辱己尚不报其怨又岂以汉王之厚己反肯背其恩乎?此亦史公之微意也。 45 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)若信犹欲自立，则汉谁与共功，是天下终不可得而定也。(4分) (2)乃楚汉相持，数年未解，而信之能实无有出其右者(4分) 答案：如果韩信仍想着自立为王，那么汉王还能和谁一道建功立业呢，这样天下最终就不可能安定了。 答案：楚汉相争，多少年都无法调和，而韩信的才能实在是没人能超过的。 【补充细则】得分点：译出大意给1分。“自立”，译为“自立为王”“立自己为王”；“谁与”，宾语前置，需译出正常语序“汉王还能和谁一道（共同）建功立业”，翻译成“和谁”或“同谁一道”；“共功”，译为“一起建功立业”“共同建功立业” 【补充细则】得分点：译出大意给1分。解，译为“和解”“调和”“解决”“缓解”；出其右，古代以右为尊，“出其右”即“超过他”；“无有……者”是“没有……的人”，“无有出其右者”整体译为“没有人能超过/超越/比得上他”等类似表述均可得分。 补充细则： “自立”“谁与”两处，每译对一处给1分。文言翻译尽可能直译为主，字字有落实，字字有体现。 得分点：（1）“自立”译“自立为王”“立自己为王”类似的表达均可得1分，若学生翻译成“独立”或“独自”不给分。 “谁与”宾语前置，需译出正常语序“汉王还能和谁一道（共同）建功立业”，翻译成“和谁”或“同谁一道”类似表达均可得1分，若学生翻译成“谁和汉一起建功立业”不给分。 “共功”1分，译为“一起建功立业”“共同建功立业”等大意即可； “天下终不可得而定”1分，译成“天下不能得到并安定”等大意均可得分 （2）评分参考：译出大意给2分，“解”“出其右”两处，每译对一处给1分。文言翻译尽可能直译为主，字字有落实，字字有体现。 得分点： ①解，译为“和解”“调和”“解决”“缓解”等类似表述均可得分。“未解”即无法调和，没有和解之意。 (若学生把“解”意译为改变、结果、打破局面，或没有结合语境，译为“解脱”“解开”，均不给分) ②出其右，古代以右为尊，“出其右”即“超过他”。 “无有……者”是“没有……的人”，“无有出其右者”整体译为“没有人能超过/超越/比得上他”等类似表述均可得分。 (偏离语境，写“没有在他右边的人”“没有在他上面的人”，均不给分。) 句意分： ①“乃楚汉相持”，译出楚汉相争（相互对峙/抗衡、互不相让）等类似语意即可得分。 ②“而信之能实无有出其右者”，“信之能”“实”等字词有落实和到位，语意通顺即可得分。 46 14．对于《史记》所载韩信“天下已集，乃谋畔逆”一事，叶适和王又朴的看法和理由各不相同。请简要分析。(5分) 【叶适】 材料二： 迁责韩信不学道谦让，伐功矜能，至于夷灭；信虽不足以知此，然当受此责矣。 信托身于人，而市井之度不改，始则急迫以不得不与，终则侥幸于必不可为，以黥、彭所以自处者而处周、召、太公之地，欲不亡，得乎? 【叶适】 答案 叶适认可这一说法。认为韩信既已托身汉王，却又不改市井之徒的度量，才会在 天下已定时谋逆，灭族完全是咎由自取。 【王又朴】 答案 王又朴不同意此说法。认为韩信是明大势、 知用兵的人，要谋反也会在天下未定时；且凭韩信的为人不至反叛，司马迁说的是反话。 【王又朴】 材料三： 然吾即史公此传，反复细读，而知史公已大为信不平，不必复取别传证之，始知信之不叛也。 乃楚汉相持，数年未解，而信之能实无有出其右者。两主之命，悬于其手，两利俱存，鼎足可成。此等事机，明哲如信，反有不知之者乎?乃武涉③说之，蒯通④复说之，信不于此时反，迨天下已集，乃谋叛逆耶? 见信一饭尚报，况遇我厚之汉王乎?以少年之辱己尚不报其怨又岂以汉王之厚己反肯背其恩乎?此亦史公之微意也。 补充细则：1．第一点（2分））叶适认可这一说法。 （1）认为韩信既已托身汉王（1分）（如“违背君臣名分……”也可给1分）（2）却又不改市井之徒的器量，才会在天下已定时谋逆，灭族完全是咎由自取。 2．第二点（3分）王又朴不同意此说法。 （1）认为韩信是明大势，要谋反也会在天下未定时；（1分）（2）知用兵的人，要谋反也会在天下未定时。（1分）（3）且凭韩信的为人不至反叛，司马迁说的是反话。（1分）（如“韩信为人知恩图报、不念旧恶，对汉王厚待，自不会背恩谋反”可给1分） 注：(1）学生若写到“看法”——“（1）叶适认为韩信确实谋反，且罪有应得。（2）王又朴认为韩信并未谋反，而是被冤枉的。”类似的情况，只要能够体现二者看法矛盾的表述；不是简单的“认可、不认可”。可酌情给1分。【因为，很多学生聚焦题目“……看法和理由各不相同。请简要分析”，都答了“看法”】（2）如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分（1分） 47 古代诗歌阅读 第四部分 输入文字 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成15～16题。 送鹤与裴相临别赠诗 白居易 司空爱尔尔须知，不信听吟乞鹤诗[注]。 羽翮[hé]势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥。 夜栖少共鸡争树，晓浴先饶凤占池。 稳上青云勿回顾，的应胜在白家时。【注】大和二年，司空裴度两度写诗向白居易乞鹤。 【补充注释】 司空：古代官职名，此处指裴度 尔：你（指鹤），第二人称代词 羽翮：翅膀（“翮” 指鸟的羽茎，代指翅膀） 宁：岂，难道 稻粱恩：指养育之恩（“稻粱” 代指粮食，此处指白居易对鹤的喂养之恩） 少共：少和，尽量不与 先饶：先让，主动谦让 凤：凤凰，象征高贵、贤德（此处暗指裴度府邸中的尊贵之物，或喻指裴度本人） 青云：高空，喻指光明前程 勿回顾：不要回头看 的应：必定，定然 49 输入文字 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成15～16题。 送鹤与裴相临别赠诗 白居易 司空爱尔尔须知，不信听吟乞鹤诗[注]。 羽翮[hé]势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥。 夜栖少共鸡争树，晓浴先饶凤占池。 稳上青云勿回顾，的应胜在白家时。【注】大和二年，司空裴度两度写诗向白居易乞鹤。 【译】 裴司空真心喜爱你啊，你可要知晓，不信你听听他请求赐鹤的诗章。 你翅膀强健、志在高远，难道会留恋旧居？他会给你丰厚的粮食，不必担心饥饿寒凉。 夜晚栖息时，少和那些凡鸡争夺树枝；清晨洗浴时，先谦让凤凰占据池塘。 稳稳地飞上青云不要回头张望，在裴家的日子，定然比在我家更安康顺畅。 50 输入文字 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成15～16题。 送鹤与裴相临别赠诗 白居易 司空爱尔尔须知，不信听吟乞鹤诗[注]。 羽翮[hé]势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥。 夜栖少共鸡争树，晓浴先饶凤占池。 稳上青云勿回顾，的应胜在白家时。【注】大和二年，司空裴度两度写诗向白居易乞鹤。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．开篇以“尔”称鹤，直言送别缘由，也是自我的辩白，语带不舍和无奈。 B．鼓励爱鹤高飞不留恋，却又难掩失落之意，毕竟自己对爱鹤有养育之恩。 C．叮咛告诫爱鹤到新家后，不可与鸡、凤争强斗胜，语重心长，耐人寻味。 D．尾联是临别的祝愿和宽慰，爱鹤在裴家前景值得期待，一定能乘势直上。 【解析】依据 “羽翮势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥”，诗句是成全鹤得遇佳主的祝愿，无 “失落之意”，曲解情感，错误。 B 16．后代评论家称白居易诗“平易而最近乎情”,请结合本诗简要分析。(6分) 选项 B（错误） 诗句依据：“羽翮势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥” 解析：“宁惜别” 意为 “难道会留恋吗”，是诗人劝慰鹤不必留恋旧居；“稻粱恩厚” 点明裴度会厚待鹤，无需担心温饱。诗句传递的是 “成全鹤得遇佳主” 的豁达与祝愿，而非 “难掩失落之意”。诗人虽有不舍，但核心情感是为鹤的前程高兴，并非因 “养育之恩” 而失落，该项曲解了情感基调。 51 输入文字 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成15～16题。 16．后代评论家称白居易诗“平易而最近乎情”,请结合本诗简要分析。(6分) 【答案】 ①全诗使用对话口吻，通篇如家常话，浅近直白，通俗易懂。 ②分别时的感慨、临行的叮嘱、别后的祝福，情感细腻而真挚，不事雕琢，却直击人心。 ③既是送鹤，也是赠人，情真意切，娓娓道来。 送鹤与裴相临别赠诗 白居易 司空爱尔尔须知，不信听吟乞鹤诗[注]。 羽翮[hé]势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥。 夜栖少共鸡争树，晓浴先饶凤占池。 稳上青云勿回顾，的应胜在白家时。【注】大和二年，司空裴度两度写诗向白居易乞鹤。 评分参考： 答对第①点给3分。②③答对其一给3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 补充细则： 1.结合诗句解释“平易”3分 （1）什么是平易？浅近/通俗/晓畅/自然/口语化/生活化/如话家常/朴实无华/明白如话等等。 （单独成句解释或随着举例分析时能写出类似字眼均可。）（1分） （2）“平易”有什么具体表现？（结合文本举例，至少两处用词或句子） ①口语化表达，如诗人直接用第二人称“尔”（你）与鹤对话，开篇便建立起一种面对面交谈的亲切语境。/如“爱尔”、“尔须知”，完全是日常对话的口吻，通俗至极。（1分） ②用词通俗浅易，如解释缘由时用“不信……”（你要是不信……）这一极具生活气息的假设性引语，来向鹤解释送它走的原因。 ③劝慰用语直白通俗，如“莫愁饥”，直接对应鹤最基础的生存需求，一听即懂。 ④意象取自日常场景，如不要与鸡争树这样可视可感的日常生活场景，亲切接地气。 ⑤使用直白鼓励语，如稳上青云、勿回顾（不要回头看），激励意图明显。 ⑥叙述与逻辑：从解释送鹤缘由，到宽慰鼓励，再到叮咛处世，最后祝福未来，娓娓道来，流畅自然，无丝毫艰深晦涩之感。 （②——⑥任举一例即可得1分） 2.结合诗句解释“最近乎情”3分 （1）什么是“近乎情”？真挚、细腻、情真意切等等。 （单独成句解释或随着举例分析时能写出类似字眼均可。）（（1分）） （2）“情”有什么具体表现？（至少两点）（2分） ①不得不割爱的不舍、无奈（不信你听听他的乞鹤诗） ②临行前的鼓励宽慰（你羽翼已丰，志在高远，不必为离别感伤；未来主人裴度家饮食丰厚，你不必为生计发愁。） ③对到裴公家后如何处世的细心叮嘱（“少共鸡争树”） ④对鹤觅得佳主、前程似锦的美好祝福（“稳上青云”） ⑤或：指向诗歌主旨，借对鹤的赠别，表达对裴相的敬畏/恭维/认可/祝愿/疏离等等亦可。 提醒：有些考生是机械梳理每句或每联内容，要看是否写出了情感内容，是否写到内容浅易等，请老师在全面阅读基础上，把握尺度，也有温度。 52 理解性默写 第五部分 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）青泥古道自古是由陇入蜀的重要通道，迂回曲折， 《蜀道难》是这样描写它的：“ ， ”。如今青泥岭下公路、铁路纵横交错，险道变通途。 （2）小陈露营时拍了一段日出前地平线上光影变化的视 频，配上《登泰山记》中“ ， ”两句话，发在朋友圈获得很多点赞。 （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦 极天云一线异色，须臾成五采 金戈铁马，气吞万里如虎 补充细则： 标准一（器物组合）马和武器必须同时出现，武器必须是长武器（戈、枪、戟），不能是其他的武器。 示例1：金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 示例2: 一年三百六十日，多是横戈马上行（戚继光《马上作》） 示例3: 铁马金戈，青冢黄昏路（纳兰性德《蝶恋花 · 出塞》） 标准二（主题意境）：总体表现将军策马征战或驰骋的英武形象，意境与图相符。 示例1：白马饰金羁，连翩西北驰。（曹植《白马篇》） 示例2：万里赴戎机，关山度若飞。 （《木兰诗》） 示例3：骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。（李白《塞下曲》） 示例4: 突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。（李白《从军行》） 示例5: 骁腾有如此，万里可横行。（杜甫《房兵曹胡马》） 补充示例6：银鞍照白马，飒沓如流星。（李白《侠客行》） 补充示例7：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行七首·其四》） 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 以下情形可以得1分：部分符合图画表现 比如：有战马和武器，但是武器不是长柄武器，或者只有战马没有武器；有策马奔腾，但是主题意境不符合要求。 示例1：想当年，金戈铁马。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 【说明】相对于最“标准一”中的“示例1”这句话显然表意不够完整。 示例2：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》） 示例3：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（白居易《琵琶行》） 【说明】这是对音乐的想象，后半句符合要求。 示例4：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） 补充示例5：戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》） 补充示例6：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 如果和图毫无关系的，哪怕出现马也不给分 示例1：驽马十驾，功在不舍 示例2：乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路 示例3：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 54 语言文字运用 第六部分 二氧化碳等温室气体破坏了环境，使极端天气变得更加频繁，困扰人类已久。【甲】现在我们有了一种新办法，既不粗暴“剿灭”,也不简单“驱赶”,而是用科技的方式，让它悄悄“搬家”。这项技术名叫二氧化碳捕集、利用与封存技术，简称CCUS。 CCUS的原理其实并不复杂，它的关键环节包括三步。第一步是捕集。在火电厂等排碳 大户中，二氧化碳常常混在高温废气里排出。科研人员开发了各种捕碳“神器”,有的采用化学吸收法，用液体吸收剂将二氧化碳从气体中“______”;有的依靠膜分离技术，像筛网一样将目标气体“______”;还有的通过低温冷凝，将二氧化碳“______”。【乙】方式如何，目标都是一致：在二氧化碳进入大气前，将其收入“囊”中。 第二步是利用。过去二氧化碳常被当作废气处理掉，其实它完全可以变废为宝。①捕集的二氧化碳可以被注入地下油藏，②将岩石孔隙中的原油“驱赶”出来，③从而增强原油采收率；④也可以被制成新型建材原料；⑤在一些饮料厂，⑥捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料被出售。从“排放之害”变为“产业之材”,转变背后【丙】技术的进步，更是资源循环利用理念的升级。 第三步是封存。( )。这些地质构造稳定、隔绝性强，像一个个天然的密封罐，能够将二氧化碳封存百年甚至千年。 CCUS这种二氧化碳的“隐身术”,正被越来越多的国家纳入减排“工具箱”。它的发展 前景非常广阔，【丁】是在钢铁、化工等难以去碳的行业，CCUS 正逐步从幕后走向台前，发挥越来越重要的作用。 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 56 18．请在文中甲、乙、丙、丁四处填入恰当的关联词语。(4分) 二氧化碳等温室气体破坏了环境，使极端天气变得更加频繁，困扰人类已久。【甲】现在我们有了一种新办法，既不粗暴“剿灭”,也不简单“驱赶”,而是用科技的方式，让它悄悄“搬家”。这项技术名叫二氧化碳捕集、利用与封存技术，简称CCUS。 CCUS的原理其实并不复杂，它的关键环节包括三步。第一步是捕集。在火电厂等排碳 大户中，二氧化碳常常混在高温废气里排出。科研人员开发了各种捕碳“神器”,有的采用化学吸收法，用液体吸收剂将二氧化碳从气体中“______”;有的依靠膜分离技术，像筛网一样将目标气体“______”;还有的通过低温冷凝，将二氧化碳“______”。【乙】方式如何，目标都是一致：在二氧化碳进入大气前，将其收入“囊”中。 第二步是利用。过去二氧化碳常被当作废气处理掉，其实它完全可以变废为宝。①捕集的二氧化碳可以被注入地下油藏，②将岩石孔隙中的原油“驱赶”出来，③从而增强原油采收率；④也可以被制成新型建材原料；⑤在一些饮料厂，⑥捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料被出售。从“排放之害”变为“产业之材”,转变背后【丙】技术的进步，更是资源循环利用理念的升级。 CCUS这种二氧化碳的“隐身术”,正被越来越多的国家纳入减排“工具箱”。它的发展 前景非常广阔，【丁】是在钢铁、化工等难以去碳的行业，CCUS 正逐步从幕后走向台前，发挥越来越重要的作用。 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 18．请在文中甲、乙、丙、丁四处填入恰当的关联词语。(4分) 二氧化碳等温室气体破坏了环境，使极端天气变得更加频繁，困扰人类已久。【甲】现在我们有了一种新办法，既不粗暴“剿灭”,也不简单“驱赶”,而是用科技的方式，让它悄悄“搬家”。这项技术名叫二氧化碳捕集、利用与封存技术，简称CCUS。 CCUS的原理其实并不复杂，它的关键环节包括三步。第一步是捕集。在火电厂等排碳 大户中，二氧化碳常常混在高温废气里排出。科研人员开发了各种捕碳“神器”,有的采用化学吸收法，用液体吸收剂将二氧化碳从气体中“______”;有的依靠膜分离技术，像筛网一样将目标气体“______”;还有的通过低温冷凝，将二氧化碳“______”。【乙】方式如何，目标都是一致：在二氧化碳进入大气前，将其收入“囊”中。 第二步是利用。过去二氧化碳常被当作废气处理掉，其实它完全可以变废为宝。①捕集的二氧化碳可以被注入地下油藏，②将岩石孔隙中的原油“驱赶”出来，③从而增强原油采收率；④也可以被制成新型建材原料；⑤在一些饮料厂，⑥捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料被出售。从“排放之害”变为“产业之材”,转变背后【丙】技术的进步，更是资源循环利用理念的升级。 CCUS这种二氧化碳的“隐身术”,正被越来越多的国家纳入减排“工具箱”。它的发展 前景非常广阔，【丁】是在钢铁、化工等难以去碳的行业，CCUS 正逐步从幕后走向台前，发挥越来越重要的作用。 【答案】甲：但 乙：不 论 丙：不只是 丁：尤 其 补充细则： 甲：答“不过，然而，而”也可得分； 乙：答“无论 不管”也可得分； 丙：答“不仅是，不单是，既是” 也可得分； 丁：答“特别”也可得分。 57 19．依次填入文中第二段画横线处的词语，最恰当的一项是(3分)( ) CCUS的原理其实并不复杂，它的关键环节包括三步。第一步是捕集。在火电厂等排碳大户中，二氧化碳常常混在高温废气里排出。科研人员开发了各种捕碳“神器”,有的采用化学吸收法，用液体吸收剂将二氧化碳从气体中“______”;有的依靠膜分离技术，像筛网一样将目标气体“______”;还有的通过低温冷凝，将二氧化碳“______”。【乙】方式如何，目标都是一致：在二氧化碳进入大气前，将其收入“囊”中。 A. 吸出 筛出 存住 B. 洗出 筛出 冻住 C. 吸出 分出 存住 D. 洗出 分出 冻住 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 B 【解析】第一空（化学吸收法）：“洗出” 特指通过液体吸收剂对气体进行洗涤分离，契合化学吸收的技术特征；“吸出” 更侧重物理吸附提取，与 “液体吸收剂” 的作用逻辑不符。 第二空（膜分离技术）：后文明确类比 “像筛网一样”，“筛出” 直接呼应筛网的筛选、分离功能，精准匹配喻体；“分出” 表述笼统，未体现膜分离的 “筛选” 核心属性。 第三空（低温冷凝）：“低温冷凝” 的核心是通过降温使二氧化碳凝结（液态或固态），“冻住” 直观体现低温作用的结果；“存住” 仅强调储存，未关联 “低温冷凝” 的技术关键。 58 20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) ①捕集的二氧化碳可以被注入地下油藏， ②将岩石孔隙中的原油“驱赶”出来， ③从而增强原油采收率； ④也可以被制成新型建材原料； ⑤在一些饮料厂， ⑥捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料被出售。 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 【答案】 (1)语句：③; 修改为： “从而提高原油采收率” (2)语句：⑥; 修改为： 捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料 捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料出售” (1)语句：③;修改为： “从而提高原油采收率” (2)语句：⑥;修改为：“捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料”/“捕集来 的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料出售” 1、本题共两个表述不当的句子，分别是第③句和第⑥句，每句赋2分。考生能指出表述不当句子的序号，给1分，否则不给分；修改正确，给1分。 2、修改时，若考生只给出修改意见，未能完整表述修改后的句子，也给1分。 3、第③句除了将“增强”修改为“提高”，还可以修改为“提升”“拉升”“抬高”“推高”“改善”“优化”等词语。 4、第⑥句修改后的句子主语必须是“捕集来的二氧化碳” 5、第⑥句修改后表述为以下几种句子也可给分： （1）捕集来的二氧化碳还能用于生产可（供、被）出售的碳酸饮料。 （2）捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料，然后将饮料出售。 （3）捕集来的二氧化碳还能生产碳酸饮料用于（供、被）出售。 （4）捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料来出售。 6、第⑥句修改后表述为以下几种句子不给分： （1）捕集来的二氧化碳还能用于生产出售碳酸饮料。（“‘捕集来的二氧化碳’用于‘出售碳酸饮料’，有语病） （2）捕集来的二氧化碳还能用于生产并出售碳酸饮料。（同（1）句） （3）捕集来的二氧化碳还能用于生产碳酸饮料，然后进行出售。（出售的主语指代不明） （4）用捕集来的二氧化碳生产的碳酸饮料还能被出售。（出售的主语指代不明） （5）碳酸饮料还能用捕集来的二氧化碳生产并出售。（改变了主语） （6）碳酸饮料还能用捕集来的二氧化碳生产，然后被出售。（改变了主语） 59 21．填入文中第四段括号内的句子，最恰当的一项是(3分)( ) 第三步是封存。( )。这些地质构造稳定、隔绝性强，像一个个天然的密封罐，能够将二氧化碳封存百年甚至千年。 A.科研人员将不能利用的二氧化碳压缩成高密度流体，注入地下千米深的咸水层或废弃油气藏中 B.地下千米深的咸水层或废弃油气藏中，被注入由不能利用的二氧化碳压缩成的高密度流体 C.不能利用的二氧化碳被科研人员压缩成高密度流体，注入咸水层、废弃油气藏中，它们距地面有千米深 D. 地下千米深的咸水层或废弃油气藏被注入高密度流体，它们由不能利用的二氧化碳压缩而成 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 A 答案选择解析（核心逻辑：主语一致、指代明确、逻辑连贯） 正确选项 A 的合理性： 主语衔接自然：前文围绕 “CCUS 技术的封存环节” 展开，A 选项以 “科研人员” 为主语，明确封存动作的执行者，符合技术流程的表述逻辑（“捕集 - 利用 - 封存” 均以 “科研人员” 或技术行为为核心主语）。 指代精准：括号后 “这些地质构造” 直接指代 A 选项中 “地下千米深的咸水层或废弃油气藏”，“千米深” 与后文 “稳定、隔绝性强” 形成因果呼应，逻辑闭环。 语序符合认知：先说明 “二氧化碳的处理方式（压缩）”，再明确 “注入的目标地质构造”，动作流程清晰，与前文 “捕集 - 利用” 的步骤化表述一致。 其他选项错误原因： 选项 B：被动句式导致主语脱节，以 “地下千米深的咸水层或废弃油气藏” 为主语，与前文 “封存环节” 的动作指向（处理二氧化碳）不一致；且未明确 “高密度流体” 的来源，括号后 “这些地质构造” 虽可指代，但整体表述缺乏动作执行者，逻辑断裂。 选项 C：“它们距地面有千米深” 语序冗余，且将 “深度信息” 后置，与后文 “稳定、隔绝性强” 的衔接不紧密；“咸水层、废弃油气藏” 未明确 “地下千米深” 的关键条件，指代模糊。 选项 D：逻辑顺序颠倒，先讲 “地质构造被注入流体”，再解释 “流体来源”，与前文 “先处理二氧化碳，再封存” 的技术流程相悖；“它们由不能利用的二氧化碳压缩而成” 中 “它们” 指代不明（易混淆 “地质构造” 与 “高密度流体”）。 60 22．比喻往往用具有相似性的喻体来表现本体，请据此对文中画波浪线的句子所用比喻进行简要分析。(4分) CCUS这种二氧化碳的“隐身术”,正被越来越多的国家纳入减排“工具箱”。 三、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 【答案】 ①用“隐身术”比喻捕集、封存二氧化碳的技术，用“工具箱”比喻减排的技术手段，体现了比喻的相似性。 ②CCUS让二氧化碳不再排入大气破坏环境，在效果上与隐身术有相似处；减排技术和工具箱都具有多样、实用、可选择等相似点。 答案解析（比喻相似性拆解） 题目核心是分析 “本体与喻体的相似性”，需分别解读两个比喻的逻辑关联： “隐身术” 与 “捕集、封存二氧化碳的技术”： 本体：CC 技术中 “捕集二氧化碳并封存于地下” 的核心环节； 喻体：隐身术（让物体消失不见的能力）； 相似性：二氧化碳本会排入大气造成环境破坏，经捕集、封存后，不再进入大气圈层，如同 “隐身” 一般脱离公众视野，不再产生负面影响，效果上与 “隐身” 一致。 “工具箱” 与 “减排的技术手段”： 本体：人类应对温室气体的各类减排技术（含 CCUS）； 喻体：工具箱（存放多种工具、可按需选用的容器）； 相似性：减排技术并非单一，而是包含 CCUS、新能源替代等多种方式，如同工具箱里的各类工具，具有 “多样、实用、可根据场景选择” 的共性。 评分参考： 每答出一点给2分。意思答对即可。 第①点，回答“是什么”，即要求能准确判断本喻体是什么； 第②点，回答“为什么”，即分析本喻体之前的相似点。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 补充细则： 1.仅笼统答表达效果，未点明相似点不给分。 2.多样、实用、可选择等相似点任答1点即可得分。 61 写 作 第七部分 【文题呈现】 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们了解和认识世界的方式多种多样，有人通过一根网线了解世界，有人把书籍当做打开新世界的窗户，有人在生活中探索世界…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 63 【材料解说】 材料四句话以总分方式呈现，主要阐述人如何借助工具手段了解认识世界，实现自我成长与跃迁，引导学生在AI时代背景下，关注生活，投身实践。 第一句“我们了解和认识世界的方式是多样的”，是材料的总起句，即提出一个总判断，具有总括性，为后三句的并列表达提供前提。“多种多样”体现出包容与多元可能。 后三句列举了三种典型方式——网络、书籍、实践探索，强调方式的多样性。 “有人通过一根网线了解世界”这句话关联当下现实情境，体现鲜明的时代特点，引出了网络这一了解与认识世界的间接方式。“一根网线”既可能意味着丰富的网络资源，也可能隐含对网络认知世界局限性的暗示。 第三句中“打开新世界的窗户”提示了“书籍”开拓视野，为我们提供接触未知领域的无限可能。但书籍因更新较慢，一定程度上对新兴事物、实时信息、世界变化的呈现不够及时。 第四句“有人在生活中探索世界”，其中“探索”指多方寻求答案或展开研究，这句话隐含一种直接深入了解与认识世界的方式，表明在社会生活中亲身感知、体验、实践的重要性。 64 【材料解说】 段末省略号呼应方式的多元化，也提醒考生不要单一表达某种方式，以免有失偏颇。 “以上材料引发你怎样的联想和思考”这一引导语，旨在考查考生对给定材料的深入理解和拓展能力，要求考生不止于解释材料，而是对材料进行深度分析，通过联想拓展思维的广度，通过思考挖掘问题的深度，将材料与个人知识、社会现实相结合，形成有观点、有论证、有深度的表达。 65 【写作方向举隅】 1.不同方式特点辨析 (1)通过网线了解世界：网络具有便捷性，人们可以快速获取海量信息，不受时间和空间的限制。比如可以在线观看世界各地的博物馆展览、学习各种知识课程等。但网络信息芜杂，存在大量虚假、片面和误导性的内容，大数据推送也容易让人陷入信息茧房，形成认知偏差。 (2)通过书籍认识世界：书籍是人类智慧的结晶，经过了作者的思考和编辑的筛选，具有一定的权威性和系统性。阅读书籍可以让人深入了解历史、文化、科学等各个领域的知识，培养逻辑思维和想象力。不过，书籍的内容相对固定，更新速度较慢，对于一些新兴事物和实时信息、世界变化的呈现不够及时。 (3)在生活中探索世界：这种方式能让人直接接触和体验真实的世界，通过亲身实践获得第一手的经验和感受。比如旅行可以让人领略不同的风土人情，参与实践活动可以提高解决问题的能力等。但生活中的探索受到个人时间和精力的限制，受到主观因素和环境条件的影响，认知的范围和深度也相对有限。 66 【写作方向举隅】 2.三种方式关系探讨 (1)对比与思辨（多元整合，互补升级）：分析网络、书籍、实践等认知方式的优劣，以及它们与了解和认识世界的距离，提出多种方式结合的观点。 (2)批判性思维（辩证否定，主体判断）：不简单肯定或否定某种方式，结合实例探讨如何趋近正确且全面地了解和认识世界，展示批判性思考。 (3)权衡取舍，如强调“探索”对深入了解和认识世界的价值，体现AI时代，投身实践，关注生活的可贵。 (4)综合视角（动态选择）：提出“多种方式结合”或“批判性思考”的观点，或表达因个体成长不同节点的动态抉择，体现对了解和认识世界的深度反思。 注意：小结或升华价值取向、追求，要体现人和工具手段的之间关系的正确认知。 67 【写作方向举隅】 3. 立足时代背景的创造性思考 本题期待考生能够结合当下时代特征展开深入思考。当代青年生长在信息技术高速发展的环境中，网络已成为获取信息的重要渠道。考生可反思这种认知方式带来的影响，思考如何在数字时代既保持开放视野又坚守理性判断，既善用技术工具又不忘人文滋养。同时，考生也可将思考延伸到更广阔的层面。在科技进步日新月异的今天，什么才是人类不可替代的认知品质？通过亲身实践获得的直接经验，通过深度阅读培养的思维习惯，通过生活体验形成的情感体悟——这些构成了人类独特的精神世界，也是我们认识世界、理解生命的根本所在。 68 【作文评分】 (1)切合题意与符合题意 ①45~50分 “符合题意”的写作，要围绕“了解和认识世界的方式”这个话题，对三种方式进行解释、分析和评价。 覆盖材料要点但思辨深度不足，能建立基本逻辑链条，结构完整，语言流畅的，以46分作为起评分，能准确理解材料内涵，围绕两种及以上认知方式展开论述，能辨析其特点、价值或关系。结构完整，言之成理，可分为45～47分和48～50分两类。阐释三种方式，浅表化地泛泛而谈，或扩写材料，评为44~48分，写的特别好的也可以酌情打高。 ②51~53分 精准把握材料内核，思想有一定深度，能初步探讨三种方式的关系（见写作方向举隅2），可视为切合题意，评为二类上，即51分以上。 ③54及分以上 注重整体思维，体现思考的纵深过程，能反思各种方式局限性，对材料进行创造性解读的，可以依据“深刻”这一发展等级，评为一类卷。 69 【作文评分】 (2)基本符合题意 ①41~44分 立意基本符合材料，停留在表面罗列或部分回应材料，观点较明确，但缺乏思辨性。 能围绕“认知世界的方式”展开，仅提及材料中的一种，并进行一定阐述，但理解较浅显。 ②36~40分 立意偏离材料，存在对材料理解偏差或论述片面，如大谈“了解和认识世界的重要性”等。 (3)偏离题意 未完成试题所规定的主要任务，完全脱离“了解和认识世界的方式”这一核心议题，或对三种方式只字不提且无任何隐含关联，另起炉灶或明显套作的文章，起评分数低于36分。 70 $