14《搭船的鸟》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

更多免费精品优质资源请微信加好友：hlshtx01或CCZB866或hlshtx05 更多免费精品优质资源请微信加好友：hlshtx01或CCZB866或hlshtx05 14　搭船的鸟（第一课时） 【教学目标】 1.认识“舱、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。 2.整体把握文章的意思，理解题意。 3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。 【教学重点】 1.整体把握文章的意思，理解题意。 2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学难点】 通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 单元入手，导入新课： 1．启发思考：读一读单元导语，你有什么发现？ 2．学生反馈。 预设： 生1：法国罗丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。” 生2：阅读要求：体会作者是怎样留心观察周围事物的。 生3：习作要求：仔细观察，把观察所得写下来。 3．教师小结：今天，我们要学习的第五单元是一个特殊的单元——习作单元。这个单元，我们将通过两篇精读课文和两篇习作例文的学习，来体会作者是怎样留心观察周围事物的，并学习观察，把自己的观察所得写下来。 　单元主题：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 语文要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的。 习作要求：仔细观察，把观察所得写下来。 4.引出课题：本单元的第一篇课文是《搭船的鸟》。教师板书课题。 【设计意图】单元导入，让学生知道这是一个特殊的习作单元，明确习作单元的学习重点。读题质疑，培养学生的问题意识，激发学生的阅读兴趣。 活动一：读题解题，整体感知 1.“搭”是本课的生字，它的字源是这个形状的，你观察到了什么？这是个形声字，提手旁表义，荅表声。它的本义是悬挂，字典中有4个含义，支起、架起。共同抬。相交接。乘坐车船、飞机等。本课中“搭”是什么意思？你还会用它组什么词语？ 2.师生同写“搭”。 提示要点：中间一个横不要忘记写。 3.知识链接了解翠鸟。 4.教师指导书写“翠”字。 提示要点：第一笔和第四笔是横折，无钩。“卒”下横要长。 5.介绍作者。 　郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。著名的儿童文学作家。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅文学奖。主要作品有：童话诗集《木偶戏》，童话散文集《早晨的钟声》《鲜花的早晨》，散文集《搭船的鸟》《山溪和海岛》《避雨的豹》，散文诗集《灯火集》等。 6．读题质疑：读了本课的题目，你有什么疑问呢？请说一说。 预设： 生1：无论搭船还是搭车，一般都是人，鸟怎么搭船呢？ 生2：这是一只什么鸟？它搭船做什么呢？ 师：是啊，这是一只什么鸟呢？它为什么要搭船？它搭船做什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 7.按要求自读课文。 要求：（1）自读课文，读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。 （2）给课文标明自然段序号。 （3）想一想课文是从哪些方面描写翠鸟的。 8.学习生字词。 （1）检查词语“船舱、沙啦沙啦、鹦鹉、衔着”的认读。 （2）引导学生自主采用多种方式识记生字。 教师指导：“舱”字通过偏旁识记，和船有关系；“鹦”“鹉”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”“武”读正确，借助形旁“鸟字边”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。 啦　辨析：在拟声词“沙啦”里读一声，用作句末语气词时读轻声。 9.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。 “我”和母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只漂亮的鸟，它搭着“我们”的船在捕鱼，母亲告诉“我”这是一只翠鸟。 活动二：再读课文，聚焦“观察” 1.再读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。 2.组织交流，根据学生的回答梳理归纳。 预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第1自然段里写到的内容。 预设2：翠鸟的外貌，作者在第2自然段中写到了翠鸟的外貌。 预设3：翠鸟捕鱼时的样子，这是文章第4自然段写到的。 教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对“雨天船上的场景”“翠鸟的外形”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。 【设计意图】借助课后题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整体的了解。 活动三：进入雨天场景，细品观察 1.请学生自由轻声读课文第1自然段，说说你看到了或听到了什么，把相关词句画出来。 2.全班交流反馈。 （1）看到：天下着雨，船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 出示船的图片，引导学生观察，指出图片中的船头、船篷、橹。 （2）听到：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。 引导学生读读相关句子，了解作者还在用耳朵“观察”。 3.读好“沙啦沙啦”。 积累拟声词：噼里啪啦（鞭炮声），哗啦哗啦（流水声），叽叽喳喳（鸟叫声）。 4.师：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，看到了船夫用力地摇着橹。还让我们知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，也就是多感官进行观察。（板书：多感官观察） 【设计意图】本环节重在品析文章细节，引导学生初步了解作者用了多感官进行观察。 活动四：用心观察，书写生字 1.教师总结：留心观察这个世界，能引发我们的思考，通过细致观察，还会不断发现生活带给我们的惊喜。 2.指导书写本课生字。 （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“羽、捕”，教师范写。 （3）学生书写，展示评价。 【板书设计】 搭船的鸟 雨天船上 外形 捕鱼样子 看到的 听到的 多感官观察 【教学反思】 成功之处： 以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 不足之处： 在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $