寒假专项提升计划 专题7第二单元课内阅读预学-2025-2026学年统编版语文六年级下册

2025-2026六年级语文寒假专项提升计划 专题7 下册课内阅读预学（第二单元） 姓名： 班级： 学号： 同学们，欢迎来到六年级下册课内阅读预学训练场！我们将梳理每个单元的核心语文要素和实用学习路径。掌握这些能力，犹如获得一个高效“工具包”，让预学目标明确、方法得当——通过深度阅读练习，提前理解课文主旨、语言表达和结构逻辑，为新学期课堂打下坚实基础。 一、核心能力与阅读考点总览 本单元围绕 “外国文学名著” 主题，学习借助作品梗概了解名著内容，并针对印象深刻的人物和情节交流感受。重点是掌握阅读长篇作品的初步方法。以下是各课文对应的阅读考点梳理： 课文 核心语文要素 阅读考点（题型导向） 常见考查形式 《鲁滨逊漂流记（节选）》 1. 借助作品梗概，了解名著的主要内容。 2.就印象深刻的情节和人物交流感受，体会人物心态变化。 1. 内容概括：概括节选部分的主要内容或鲁滨逊的经历。 2. 心态分析：梳理并分析鲁滨逊心态的变化过程（从绝望到理性）。 3.细节品味：赏析刻画人物心理和行为的细节描写。 4. 人物评价：结合情节评价鲁滨逊的形象特点。 1. 情节概括题 2. 心理变化分析题 人物形象分析题 《骑鹅旅行记（节选）》 1. 通过小男孩尼尔斯变成小狐仙后的经历，推测故事的全貌。 2. 体会人物前后变化，感受童话故事的奇妙想象。 1. 情节推测：根据节选情节，推测尼尔斯之前的顽劣和之后的成长。 2. 形象对比：对比尼尔斯变身前后的行为与心态变化。 3. 想象体会：品味文中充满趣味的想象和生动的描写。 4. 主旨把握：理解节选部分所揭示的 “善待动物” 等主题。 1. 情节推理题 2. 人物对比题 3. 语句赏析题 《汤姆・索亚历险记（节选）》 1. 了解汤姆・索亚的历险经历，感知他的性格特点。 2.. 关注情节的夸张与幽默，体会马克・吐温的语言风格。 1. 情节梳理：梳理汤姆山洞历险后 “归来” 的主要事件。 2. 性格分析：通过语言、动作描写分析汤姆调皮、勇敢、富有虚荣心等特点。 3. 写法鉴赏：体会夸张、对比手法营造的幽默效果。 语言风格：感受马克・吐温轻松幽默又略带讽刺的语言特色。 1. 事件排序 / 概括题 2. 人物性格分析题 写作手法赏析题 二、语文要素对标练习 第五课：《鲁滨逊漂流记（节选）》 语文要素：借助作品梗概了解名著内容；就印象深刻的情节和人物交流感受，体会人物心态变化。 重点知识： 1. 问：默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。 答：可列出的小标题有：流落荒岛→建房定居→驯养培育→救 “星期五”→回到英国。（此为梗概部分主要内容，需学生自行概括提炼。） 2. 问：默读节选片段，说一说：鲁滨逊遇到了哪些困难？他是怎么克服的？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？ 答：困难：孤独、缺乏物资、对野人的恐惧等。克服方法：记录幸与不幸、积极行动（造船、建房、驯养）、调整心态、加强防御。人物形象：他是一个不畏艰险、乐观向上、机智坚强、具有实干精神的人。 3. 问：选做：最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。 答：此题属开放性实践题。旨在引导学生运用鲁滨逊的理性思维方式，积极面对生活中的问题。 阅读练习 ①《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔・笛福的小说。主人公鲁滨逊在一次航海途中遇到风暴，只身漂流到一个荒无人烟的孤岛上。他用沉船的桅杆做了木筏，把船上的食物、衣物、枪支弹药、工具等运到岸上，在小山边搭起帐篷定居下来。他插下杨柳桩子，用以区分日期；他打猎、捕鱼，把捕到的活山羊畜养起来；他用船上留下的麦子反复播种，四年后终于吃到了自己种的粮食。 ②十八年过去了，有一天，鲁滨逊发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊恐万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。于是，他更加警惕，加强了自己的防御。又过了几年，鲁滨逊救下了一个逃跑的野人，并给他取名 “星期五”。“星期五” 很快成了他的好帮手。他们在荒岛上度过了多年。直到有一天，一艘英国船只经过荒岛，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，并乘这艘船返回了英国。 ③现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至尾，按着次序记下去。依我的计算，我来到这个可怕的海岛上，是在九月三十日。当时，那初入秋分线的太阳，差不多正在我的头顶；所以依我的观测，我是在北纬九度二十二分。 ④大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：“我于一六五九年九月三十日在此上岸。” 把它做成一个大十字架，立在我第一次上岸的地方。我差不多费了两年的工夫，才把我的一个小小的围墙完工…… ⑤但是，我所有的工作都是白费力气。因为，我竟然忘记了考虑一件最重要的事情 —— 船造好了，我怎么把它弄到水里去呢？除非我能奇迹般地把船运到小河里，否则我就只好让它留在那里当作一个纪念，纪念我的愚蠢。 ⑥我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。…… 我把当前的祸福利害一一加以比较，以使自己知足安命。我按照商业簿记的格式，分 “借方” 和 “贷方”，把我的幸与不幸、好处与坏处客观地排列出来： ⑦坏处：我流落荒岛，摆脱困境已属无望。好处：但是我还活着，没有像我的同伴们一样被淹死。…… ⑧这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 练习题 1. 信息提取：根据①-②段梗概，鲁滨逊在荒岛上为了生存，主要做了哪几件事？（请概括出三点）（3 分） 2. 心态分析：在③-⑧段的节选片段中，鲁滨逊的心态经历了怎样的变化？是什么关键行为促使他发生了这种变化？（4 分） 3. 方法借鉴：鲁滨逊用列出 “好处” 和 “坏处” 的方式来宽慰自己。这种方法体现了他怎样的思维特点？对你有什么启示？（4 分） 4. 人物评价：结合梗概和节选，你认为鲁滨逊能够克服重重困难、在荒岛生存二十八年的根本原因是什么？（4 分） 5. 读写结合：如果你是鲁滨逊，在孤岛上刻下记号或写下日记时，内心会想些什么？请模仿其口吻写一两句话。（3 分） 第六课：《骑鹅旅行记（节选）》 语文要素：通过小男孩尼尔斯变成小狐仙后的经历，推测故事的全貌；体会人物前后变化。 重点知识（课后题问答）： 1. 问：默读课文，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。 答：他的身体变得很小；能听懂动物的语言；遭到之前被他欺负的动物们的嘲笑、指责和报复；鸡鹅嘲笑他，猫羞辱并攻击他，牛群控诉他。他从一个欺负动物的小霸王，变成了被动物们鄙视和报复的弱小者。 1. 问：如果你也会变，你想变成什么？发生了什么变化之后，你的生活会有怎样的改变？ 答：此题属开放性想象题。旨在激发学生想象，并思考变化带来的不同视角和经历。 1. 问：读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。 答：此题聚焦语言品析。例如 “‘你过来，’名叫五月玫瑰的牛说，‘我给你一蹄子，让你永远不能忘记！’” 加点部分体现了牛对尼尔斯的愤怒和报复心理，语言生动，符合动物性格，也反映了尼尔斯以前对它的虐待。 阅读练习 ①男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。“这大概是一场梦，一种幻觉吧！” 他想，“过一会儿我肯定还会再变成一个人。” ②他发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。 ③他记得母亲说过，小狐仙平时都是住在牛棚里的。于是，他决定到那里去找他们。院子里不会有人帮他找小狐仙，这他是知道的。他只好自己想办法。 ④为了不忘记时间，他决定每隔一段时间就喊一声。但是，来到院子里后，他却感到自己很渺小。他甚至有点害怕起来。就在这时，他遇到了一只鸡。“活该！活该！” 那只鸡毫不留情地喊道，“你扯过我的鸡冠！” ⑤男孩并不介意鸡的话，他还是继续往前走。可是，他没走多久，又碰见了另外一只鸡。“咕咕咕，” 那只鸡叫道，“你活该！你活该！你曾经把我扔进一个水坑里！”…… ⑥男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。但是牛都不听他说话。她们吵闹得非常凶，他真担心有的牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。 ⑦他垂头丧气地从牛棚里走了出来。院子里不会有人帮他寻找小狐仙，这是确信无疑的。在这种情况下，即使找到小狐仙，可能也没有多大用处。 ⑧他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。…… 他实在无法想象，当他变小的消息传开后，父母会怎样地悲伤。 ⑨就在这时，他忽然听到一阵喧哗声从院子里传来。他转过头，看见一群大雁正从天空中飞过。他们排成整齐的人字形，一边飞一边叫。家鹅们听到了大雁的呼叫，顿时都伸长脖子，大声地回应着。一只年轻的雄鹅激动得拍打着翅膀，好像要立刻飞起来一样。 ⑩“等一下，等一下！” 他喊道，“你们要飞走吗？带上我吧！” 可是大雁们并没有停下，他们继续向前飞着，好像根本没有听到他的呼唤。 ⑪那只年轻的雄鹅已经离开了鹅群，他试着飞了几次，都没有成功。最后，他猛地向空中一跃，终于飞了起来。但是，他飞得并不稳，在空中摇摇晃晃的。 ⑫男孩坐在围墙上，看到这一切，心里想：“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，” 他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。” ⑬他完全忘记了自己是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。“你可千万不要飞走啊！” 他喊道。 ⑭就在这一瞬间，雄鹅学会了怎样腾空而起。他快得来不及停下来，就带着男孩尼尔斯一起飞到了空中。 练习题 1. 情节概括：节选部分主要写了尼尔斯变成小狐仙后，先后遇到了哪些动物？它们对尼尔斯的态度如何？（4 分） 2. 心理描写：请找出两处描写尼尔斯心理活动的句子（标明段落），并分析这些心理反映了他当时的什么心情或性格特点。（4 分） 3. 形象对比：从第⑫段尼尔斯担心雄鹅飞走会让父母伤心的想法，以及第⑬段他冒险去抱住鹅脖子的行为中，你看到了一个与之前（欺负动物）怎样的尼尔斯？（3 分） 4. 语言品味：文中动物们对尼尔斯说的话（如 “活该”“我给你一蹄子”）有什么共同特点？这样写有什么好处？（4 分） 5. 想象推测：根据第⑭段尼尔斯被雄鹅带上天空的情节，请你推测接下来可能会发生什么故事？（3 分） 第七课：《汤姆・索亚历险记（节选）》 语文要素：了解汤姆・索亚的历险经历，感知他的性格特点；关注情节的夸张与幽默，体会马克・吐温的语言风格。 重点知识（课后题问答）： 1. 问：默读课文，说说哪些情节特别吸引你。 答：此题属个性化感受题。可能吸引人的情节有：汤姆夸张地讲述历险过程；汤姆看望生病的伙伴哈克；汤姆在法庭上勇敢指认凶手等。学生可自由选择并说明理由。 1. 问：你觉得汤姆是一个怎样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？ 答：汤姆是一个调皮捣蛋、喜欢冒险、聪明机智、有正义感、同时也有虚荣心的孩子。对于是否赞同，可开放讨论。例如，赞同他的勇敢和正义感，但不一定赞同他所有的恶作剧和夸张炫耀。 1. 问：读一读，说说哪些情节让你觉得特别滑稽，作者是用什么手法达到这种效果的。 答：滑稽的情节如：汤姆滔滔不绝地 “吹嘘” 历险，姨妈哭着又笑着。作者通过极度的夸张（如汤姆描述如何用风筝线探路）、鲜明的对比（如人们从悲痛到欢庆的迅速转变）、以及对儿童心理的真实刻画（如汤姆的虚荣）来达到幽默效果。 阅读练习 ①到了星期二的黄昏，圣彼得斯堡镇仍然笼罩在一片悲伤之中，两个走失的孩子还没有找到。镇上的人们已经为他们作了公开的祈祷，还有许许多多的人私下里为这两个孩子作了祈祷，诚心诚意地祈求他们平平安安，但是依然没有从洞里传来好消息。大多数寻找的人都回家了，他们认定这两个孩子是找不回来了。 ②半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，他们疯狂地喊叫着：“快出来！快出来！找到他们了！找到他们了！” ③人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。大家成群结队地拥向河岸，去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子。车子由欢呼着的村民拉着、簇拥着。前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！ ④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番。最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何顺着两条通道一直走到风筝线够不着的地方，然后又是怎样去探索第三条通道，直到风筝线快要用完了…… ⑤汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，可是被挡在了门外。星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天进去了，但是警告 他不能透露他的冒险经历，也不要谈及任何令人兴奋的话题。道格拉斯寡妇待在一旁监督着。汤姆在家中听到了卡第夫山事件，也听说了那个 “衣衫褴褛的人” 的尸体最后在渡船码头附近被发现了，他可能是想要逃跑，结果却被淹死了。 ⑥汤姆从洞里获救之后，大约过了两个星期，他又去看望哈克。哈克现在已经强壮多了，不怕听令人兴奋的话题了。汤姆想，他正有一些话题是哈克感兴趣的。撒切尔法官的家离哈克住的地方不远，于是汤姆就顺道去看了贝琪。法官和他的几个朋友逗他滔滔不绝地讲了起来，有的人还用嘲弄的口吻问他是否还想再去那个山洞走一趟。汤姆说，他认为他不会在意的。 ⑦法官说：“汤姆，我和一些人发现，那个山洞的入口已经被堵上了，而且还上了锁，钥匙在我这里。” ⑧汤姆的脸立刻变得煞白。 ⑨“怎么了，孩子！喂，快来人哪！快拿杯水来！” 有人拿过一杯水，泼在了汤姆的脸上。 ⑩“啊，现在没事了。汤姆，你怎么了？” ⑪“法官，印第安・乔还在洞里呢！” 练习题 1. 情节梳理：节选部分围绕汤姆山洞历险归来，写了哪几个主要场景？请简要概括。（4 分） 2. 性格分析：从第④段 “汤姆躺在一张沙发上…… 夸张地吹嘘了一番” 和第⑧段 “汤姆的脸立刻变得煞白” 这两处描写中，你分别看到了汤姆怎样的性格特点？（4 分） 3. 写法鉴赏：文章第①段写全镇的悲伤与第②③段后来的狂欢形成了鲜明对比。这种对比手法有什么作用？（4 分） 4. 语言风格：马克・吐温的语言以幽默著称。请从节选中找出一处你认为幽默的描写，并分析其幽默感何在。（3 分） 5. 推理判断：为什么汤姆一听说山洞被锁上就脸色煞白？这反映了他内心怎样的矛盾和接下来的什么品质？（3 分） 答案解析 第五课：《鲁滨逊漂流记（节选）》 1. 信息提取：根据①-②段梗概，鲁滨逊在荒岛上为了生存，主要做了哪几件事？（请概括出三点） 参考答案：①搭建住所（搭帐篷定居）；②解决食物来源（打猎、捕鱼、畜养山羊、种植粮食）；③记录时间、防御危险（插柳桩记日期、加强防御野人）。（答出任意三点即可） 解析：此题考查信息筛选与概括能力。需阅读梗概部分（①②段），抓住鲁滨逊为了生存所采取的具体行动，用简洁的语言进行归纳。 1. 心态分析：在③-⑧段的节选片段中，鲁滨逊的心态经历了怎样的变化？是什么关键行为促使他发生了这种变化？ 参考答案：心态变化：从忧郁寂寞、感到白费力气（甚至愚蠢），转变为开始理性、郑重地思考处境，并找到自我宽慰的方法。关键行为：他决定 “郑重其事地考虑我目前的情形和环境”，并开始用笔记录，列出好处与坏处的清单。 解析：此题考查对人物心理发展线索的把握。需在③-⑤段中找到 “忧郁寂寞”“白费力气”“纪念我的愚蠢” 等体现初期消极心态的词句；在⑥-⑧段中找到 “郑重其事”“用笔记下来”“排列好处与坏处” 等体现转变的关键行为和理性心态的词句。 1. 方法借鉴：鲁滨逊用列出 “好处” 和 “坏处” 的方式来宽慰自己。这种方法体现了他怎样的思维特点？对你有什么启示？ 参考答案：体现了鲁滨逊理性、客观、善于分析的思维特点。面对绝境，他不被情绪淹没，而是用类似记账的理性方式，客观分析利弊，从而在绝望中找到希望和坚持下去的理由。启示：当我们遇到困难或情绪低落时，可以学习这种理性分析的方法，帮助自己看清全局，找到积极面，从而稳定情绪，寻找解决办法。 解析：此题考查对人物思维方式的理解与迁移。首先要点明这种方法的理性特质，然后结合自身实际，谈谈这种方法在应对困境时的实用价值。 1. 人物评价：结合梗概和节选，你认为鲁滨逊能够克服重重困难、在荒岛生存二十八年的根本原因是什么？ 参考答案：根本原因在于他具有强大的理性精神、坚韧不拔的意志和卓越的实干能力。他不仅能在情绪低谷时通过理性分析调整心态（如列清单），更能将想法付诸实践，积极动手解决生存难题（建房、种植、驯养等），并且长期坚持，从不放弃。 解析：此题考查对人物形象的深层理解。需要综合梗概中的 “行动” 和节选中的 “心态”，从精神（理性、坚韧）和能力（实践、生存）两个层面进行概括。 1. 读写结合：如果你是鲁滨逊，在孤岛上刻下记号或写下日记时，内心会想些什么？请模仿其口吻写一两句话。 参考答案：示例：“一六五九年九月三十日，我，鲁滨逊・克鲁索，于此上岸。上帝保佑，让我这孤独的漂流者能活下去。从今天起，我要与命运搏斗。”（能体现记录事实、孤独感、求生决心等元素即可） 解析：此题考查情境想象与语言表达能力。需要代入人物角色，结合其当时处境（孤独、求生）和性格特点（理性、坚毅），用第一人称写出符合逻辑的内心独白。 第六课：《骑鹅旅行记（节选）》 1. 情节概括：节选部分主要写了尼尔斯变成小狐仙后，先后遇到了哪些动物？它们对尼尔斯的态度如何？ 参考答案：先后遇到了鸡和牛。它们对尼尔斯都充满了愤怒、指责和报复的态度。鸡骂他 “活该”，揭发他过去的恶作剧（扯鸡冠、扔进水坑）；牛群则吵闹着控诉他，甚至威胁要踢他，根本不听他的辩解。 解析：此题考查信息提取与归纳。根据④-⑥段内容，准确找出尼尔斯的遭遇对象，并概括动物们一致的敌对态度。 1. 心理描写：请找出两处描写尼尔斯心理活动的句子（标明段落），并分析这些心理反映了他当时的什么心情或性格特点。 参考答案：示例 1：第①段，“这大概是一场梦…… 还会再变成一个人。” 反映了尼尔斯最初难以置信、心存侥幸的心情。示例 2：第⑫段，他担心雄鹅飞走父母会伤心。这反映了他虽然弱小，但仍关心家人、有责任感的一面。示例 3：第④段，他感到 “自己很渺小”“有点害怕”，反映了他面对突变和强大对手时的惊慌与无助。（任选两处，分析合理即可） 解析：此题考查对心理描写的识别与分析。首先需在文中准确找到描写心理的句子，然后结合上下文，分析该心理所反映的具体情绪或性格特质。 1. 形象对比：从第⑫段尼尔斯担心雄鹅飞走会让父母伤心的想法，以及第⑬段他冒险去抱住鹅脖子的行为中，你看到了一个与之前（欺负动物）怎样的尼尔斯？ 参考答案：看到了一个开始懂得关心家人、有责任感，并且在关键时刻能克服恐惧、勇敢行动的尼尔斯。这与之前那个只顾自己玩乐、肆意欺负动物的顽劣孩子形成了鲜明对比，预示着他的成长与转变。 解析：此题考查人物形象的前后对比分析。需抓住 “担心父母” 和 “冒险阻拦” 这两个关键行为，提炼出其背后体现的 “责任心” 与 “勇气”，并与课文暗示的 “前史”（欺负动物）进行对比。 1. 语言品味：文中动物们对尼尔斯说的话（如 “活该”“我给你一蹄子”）有什么共同特点？这样写有什么好处？ 参考答案：共同特点：语言直接、充满怒气、具有指责性和报复性，符合动物被欺负后的真实反应。好处：①生动形象地刻画了动物们对尼尔斯积怨已久的态度；②侧面烘托出尼尔斯从前顽劣、欺负小动物的形象；③增强了故事的趣味性和戏剧冲突。 解析：此题考查对语言特色的鉴赏。需归纳动物语言的共性，并从塑造形象（动物、尼尔斯）、推动情节、增强阅读效果等方面分析其作用。 1. 想象推测：根据第⑭段尼尔斯被雄鹅带上天空的情节，请你推测接下来可能会发生什么故事？ 参考答案：示例：尼尔斯可能会开始一场奇妙的空中旅行，跟随大雁穿越瑞典各地。在旅途中，他将面临各种挑战，也会遇到许多新的动物朋友和敌人。这段经历将让他见识更广阔的世界，学会与动物相处，最终从一个自私的男孩成长为一个善良、勇敢、有爱心的人。（推测需基于情节合理展开，体现 “旅行”“成长” 等元素） 解析：此题考查基于文本的合理想象与推测。需抓住 “骑鹅”“飞行” 这个核心情节，推断这将是一场旅行冒险，并指向主人公的成长主题。 第七课：《汤姆・索亚历险记（节选）》 1. 情节梳理：节选部分围绕汤姆山洞历险归来，写了哪几个主要场景？请简要概括。 参考答案：①镇上的人们从悲痛到狂欢迎接孩子归来；②汤姆在家中向听众夸张地讲述冒险经历；③汤姆探望生病的伙伴哈克；④汤姆在法官家做客时，得知山洞被锁后惊恐地揭露真相 —— 印第安・乔还在洞里。 解析：此题考查对文章情节脉络的把握。需通读全文，以汤姆为中心，按时间顺序概括出几个相对完整、独立的场景。 1. 性格分析：从第④段 “汤姆躺在一张沙发上…… 夸张地吹嘘了一番” 和第⑧段 “汤姆的脸立刻变得煞白” 这两处描写中，你分别看到了汤姆怎样的性格特点？ 参考答案：从第④段可看出汤姆喜欢炫耀、富有虚荣心、想象力丰富（或爱吹牛）的性格特点。从第⑧段可看出汤姆在关键时刻有正义感、良知未泯（意识到印第安・乔被困意味着死亡，从而感到惊恐）。 解析：此题考查通过细节描写分析人物性格。需将具体行为（吹嘘、脸煞白）与人物性格特质（虚荣、正义感）联系起来，做到有理有据。 1. 写法鉴赏：文章第①段写全镇的悲伤与第②③段后来的狂欢形成了鲜明对比。这种对比手法有什么作用？ 参考答案：作用：①极大地强化了故事的戏剧性效果，使情节跌宕起伏，引人入胜；②生动烘托出汤姆和贝琪 “死而复生” 带给全镇的巨大震撼与喜悦；③从侧面突出了这次历险的惊险与传奇色彩。 解析：此题考查对写作手法作用的分析。需从情节效果、氛围营造、人物事件衬托等角度，阐述这种强烈对比所带来的艺术效果。 1. 语言风格：马克・吐温的语言以幽默著称。请从节选中找出一处你认为幽默的描写，并分析其幽默感何在。 参考答案：示例：第②段，“街道上就挤满了衣服还没有穿戴整齐的人”。幽默感在于作者抓住了人们在突如其来的狂喜中顾不得形象、狼狈又兴奋的滑稽状态，用略带夸张的细节描绘出来，令人忍俊不禁。（也可选汤姆吹嘘的段落，分析其儿童式夸张带来的幽默） 解析：此题考查对语言风格的品味。需在文中找到具有幽默感的词句，并分析其产生幽默的原因，如夸张的细节、反差的行为、儿童的天真口吻等。 1. 推理判断：为什么汤姆一听说山洞被锁上就脸色煞白？这反映了他内心怎样的矛盾和接下来的什么品质？ 参考答案：因为汤姆立刻意识到，山洞被锁意味着还在洞里的杀人犯印第安・乔将被困死其中。这反映了他内心的矛盾：一方面他害怕凶悍的印第安・乔；另一方面，他又无法容忍一个人（即使是坏人）被活活饿死的残忍结局。这直接引出了他接下来不顾恐惧、脱口而出揭露真相的正义品质。 解析：此题考查结合上下文进行推理和深层理解。需要联系前文印第安・乔是恶棍的背景，以及 “锁死山洞” 这一行为的后果，推断汤姆惊恐的原因，并由此揭示其矛盾心理和最终选择的正义性。 学科网（北京）股份有限公司 $