欢乐购物街1 认识人民币（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

实践活动 单元整体设计 单元名称 欢乐购物节 一、单元教材分析： 本单元以“欢乐购物街”为主题，设计了一个完整的模拟购物实践活动。教材通过认识人民币、货币换算、买卖准备、交易实践到分享反思的完整流程，将人民币知识、简单计算和实际问题解决融入情境化体验中。内容编排突出实践性，引导学生在角色扮演（买家/卖家）中理解货币功能，掌握元角分换算，并通过记录单培养初步的财务意识，体现数学与生活、劳动教育的融合。 二、学情分析： 一年级学生对人民币有初步接触，但缺乏系统认知和实际使用经验。学生能识别常见面额，但对元角分换算关系模糊，在模拟交易中易出现计算错误（如找零混淆）。同时，学生社会交往能力和任务规划能力较弱，需通过清晰的活动步骤引导（如准备摊位、记录账目）提升动手与合作能力，并在体验中建立货币价值观念。 三、单元教学目标： 学生能认识人民币单位（元、角、分）及面额，掌握简单换算关系（如1元=10角）；能在模拟购物中正确进行交易计算（如付款、找零），并完整参与活动准备、买卖实践与反思分享，发展应用意识与社会实践能力。 四、核心素养目标： ①情境与问题：能在模拟购物情境中主动提出价格计算、货币兑换等实际问题，理解交易中的数学需求。 ②知识与技能：掌握人民币的辨识与单位换算，能完成简单买卖中的金额计算与记录。 ③思维与表达：通过交易记录单梳理买卖逻辑，能用数学语言描述付款找零过程及盈亏关系。 ④交流与反思：在角色扮演中学会协商与协作，反思交易策略的合理性，分享货币文化知识。 五、教学重难点： 重点：引导学生在真实操作中掌握人民币的换算与使用，理解买卖中的数量关系。 难点：帮助学生突破抽象换算（如角分转换）的理解障碍，并在复杂交易情境（如组合购买）中灵活运用计算策略，同时培养有条理的劳动习惯与诚信意识。 课题 1.认识人民币 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以学生熟悉的购物情境为切入点，通过展示纸币和硬币的实物图，引导学生系统认识人民币的不同面额和单位。教材设计注重生活化与操作性，先让学生辨认不同面值的人民币，再通过“换一换”活动理解单位换算关系（如1元=10角，1角=10分），最后延伸至实际购物中的付钱策略，体现了从货币认知到实际应用的完整学习路径，培养学生初步的货币观念和简单交易能力。 二、学情分析： 学生在生活中有过接触人民币的零星经验，能辨认常见面额，但对人民币的单位体系和换算关系缺乏系统认知。学生虽对购物活动充满兴趣，但实际进行货币换算时容易混淆元、角、分之间的进率，特别是分币的抽象性可能造成理解困难。教学中需充分利用学具操作和情境模拟，帮助学生在动手兑换中构建单位换算的直观体验，为后续学习人民币计算奠定基础。 三、核心素养目标： ①情境与问题：通过红领巾小队义卖捐款的真实情境，引导学生发现人民币的分类和换算需求，提出"如何认识人民币并进行简单换算"的探究问题。 ②知识与技能：掌握人民币的基本单位及其换算关系，能正确进行人民币的简单计算和兑换。 ③思维与表达：能够用数学语言清晰描述人民币的特征和换算过程，通过实际操作理解货币单位之间的关系。 ④交流与反思：在小组合作探究人民币知识的活动中，分享不同的识别和换算方法，反思货币在生活中的实际应用。 思政元素：在认识人民币的过程中培养爱护货币的意识，通过义卖情境渗透公益精神和社会责任感。 四、教学重难点： 教学重点：掌握人民币的单位认识及元、角、分之间的换算关系。 教学难点：理解不同面值人民币的兑换方法，灵活应用换算关系解决实际问题。 五、教学准备：人民币实物教具、购物情境图片、多媒体课件展示人民币知识 六、学习活动设计： 教学环节一：情境导入，发现问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 红领巾小队在义卖活动后,需要盘点此次义卖共义捐多少钱?如果请你帮助,你会怎么做? 1.怎么把这些钱分类? (1)从外观使用材料来看,我们可以将钱分成硬币和纸币。 (2)从印字上来分,可以分成三类:一类是元的,包括1元、2元、5元、10元、50元、100元;一类是角的,包括1角、5角;还有分的,包括1分、2分和5分。 2.这里的元、角、分是什么意思呢? 3.你是怎么辨认人民币的? 同学们观察得很好,不同的钱,颜色、大小、图案都是不一样的。但都可以借助人民币上的汉字和数字,帮助我们快速辨认出人民币的面值。 活动一:认一认活动。 先独立认一认,然后同桌交流。 预设1:我们可以把钱分成硬币和纸币。 预设2:不管是纸币还是硬币都有“元”“角”“分”的字样。所以我们按上面写的分成了三类。 2.预设1:元、角、分是我国货币—人民币的单位。 预设2:元、角、分表示钱的多少不同。元比角、分多。 3.预设1:我认识100元。面值最大的、红色的就是100元。 预设2:每张钱上都有数字和汉字,如50元、20元、10元、1元、1角等。 预设3:不管纸币还是硬币,上面都有数字和元、角、分,钱上标注多少,就是多少钱。 唤醒生活经验,认识常用的人民币。了解人民币单位有元、角、分,通过人民币面值的大小渗透量感。 教学环节二：引导合作，探究问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.请你算一算,义捐共有多少钱? 2.买东西付钱时,你遇到过什么问题吗?那么你会兑换零钱吗?大家一起试一试吧! (1)一枚1元硬币可以兑换几枚1角硬币呢? (2)一枚1角硬币可以兑换几枚1分硬币? 3.兑一兑,摆一摆。 一张5元可以换几张1元?一张10元可以换几张1元?一张20元可以换几张10元? 一张50元可以换几张10元? 一张100元可以换几张10元? 一张100元可以换几张50元? 活动一:义捐钱数汇总活动。 预设:50元+20元+10元+5元+2元+5角+1角,一共有87元6角。 活动二:兑一兑活动。 预设1:付了钱,还要找零钱。预设2:拿着50元,店家找不开,去别的店铺换零钱。 请同桌兑换后,再全班交流。 预设3: 在换钱的过程中发现1元=10角,1角=10分。 学生自己用学具人民币摆一摆,并上台展示。 预设: 一张5元可以换5张1元。 一张10元可以换10张1元。一张20元可以换2张10元。一张50元可以换5张10元。一张100元可以换2张50元。一张100元可以换10张10元,因为10个十是100。 掌握人民币的简单计算,提升运算能力。 通过兑换活动,了解各面值人民币之间的关系,渗透量感,提升运算能力。 教学环节三：辅导练习，解决问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.基础练习 20分=( )角 3元=( )角 40角=( )元 2元3角=( )角 2.变式练习 (1)圈出购物时应付的钱。 (2)要买一个保温杯,可以怎样付钱?填一填。 5元 10元 20元 合计 0张 1张 1张 30元 3.提升练习 小红去商店购物,她有100元,可以买到哪几本书?怎么付钱? 1.基础练习 简单的换算是基础。 答案:20分=2角 3元=30角 40角=4元 2元3角=23角 2.变式练习 学生独立完成。 预设:1元8角的圈法中,可以选硬币,也可以选纸币,答案不唯一。 预设:表格如何填写可能需要先进行讲解。 5元 10元 20元 合计 0张 1张 1张 30元 0张 3张 0张 30元 2张 2张 0张 30元 2张 0张 1张 30元 6张 0张 0张 30元 4张 1张 0张 30元 3.提升练习 学生尝试解决问题,交流解答的方法,重点说说不同的购买方案。 加深对人民币单位间的十进关系的认识。 巩固对人民币的认识,辨别面额相等的纸币和硬币。 解决生活中的实际问题,培养应用意识。 教学环节四：引导反思，提升问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 总结本节课所学内容。 本节课你收获了哪些知识?我们是怎样快速准确识记人民币面值的? 希望课后去一次超市,观摩超市,并完成一次购物体验。 预设1:我认识1元及1元以下的人民币,知道了元、角、分是人民币的单位。 预设2:我知道了要保护好人民币,爱护人民币。 预设3:合理购物,养成节约的良好习惯。 七、作业设计： 基础作业：完成人民币单位换算的基本练习，巩固元、角、分的认识。 巩固作业：解决购物情境中的付钱问题，进行人民币的实际应用练习。 提升作业：设计复杂的购物方案，完成多步骤的人民币计算和兑换任务。 八、板书设计： 认识人民币 九、教学反思与改进： 成功之处：本节课通过义卖捐款的真实情境有效激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与人民币的识别和分类活动。通过实物操作，学生较好地掌握了元、角、分的基本单位及其换算关系。小组合作兑换环节促进了学生之间的互动交流，不同面值人民币的兑换活动帮助学生建立了清晰的货币概念。多数学生能够运用所学知识解决简单的购物付钱问题，体现了知识的实际应用价值。 不足之处：部分学生在进行复杂的人民币换算时存在困难，特别是涉及多步骤的兑换问题。个别学生对较大面值人民币的识别不够熟练，在实际应用中容易出现混淆。还有一些学生在解决购物问题时，策略选择不够灵活，需要加强实际应用能力的培养。 改进措施：增加更多实物操作环节，让学生通过亲手触摸和兑换加深对人民币的认识。设计生活化的购物情境练习，提高学生解决实际问题的能力。开展人民币知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。加强个别辅导，帮助基础薄弱的学生掌握换算方法。 学科网（北京）股份有限公司 $