Unit 2 How do you feel today（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

Unit 2 How do you feel today? 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握情绪类核心单词、短语及相关句型，能准确认读、拼写并灵活运用，规范掌握形容词用法及句型搭配，贴合四年级水平。 2.能运用所学语言询问他人情绪、描述自身及他人情绪，听懂情绪相关简短对话，完成简单的对话交流和句子书写，提升语言综合运用能力。 （二）文化意识 1.了解常见情绪的表达方法，学会关注他人情绪、表达自身感受，培养共情能力和礼貌沟通的意识。 2.乐于用英语分享自己的情绪，主动倾听他人的情绪表达，尊重不同的情绪感受，增强英语表达自信心。 （三）思维品质 1.通过情景探究、对话创编、情绪分享，培养观察思维和逻辑表达能力，能结合具体场景整合知识、连贯描述情绪。 2.能自主梳理情绪类相关知识，发现知识关联与易错点，主动纠错，提升举一反三和知识整合能力。 （四）学习能力 1.在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于合作、自主积累的良好学习习惯，提升合作与探究能力。 2.能通过综合练习、知识归纳、情景创编，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，提升知识整合和综合运用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.词汇掌握：熟练掌握情绪类核心单词、短语的拼写、含义及用法，能结合语境灵活运用，规范掌握形容词基本用法。 2.句型运用：掌握询问他人情绪、描述自身及他人情绪的核心句型，能连贯完成简单对话，做到表达准确、流畅。 3.技能掌握：能结合情绪情景，听懂相关对话，读懂简单的情绪描述，自主完成情绪表达和对话交流。 （二）教学难点 1.词汇运用：能准确区分易混淆情绪类形容词，灵活运用形容词描述情绪，避免词性混淆和拼写错误。 2.句型灵活运用：能结合情景，灵活运用核心句型询问和描述情绪，避免句型机械套用，做到表达自然、礼貌。 3.情景运用：能在真实的交流情景中，综合运用词汇和句型，表达自身情绪、询问他人情绪，贴合生活实际。 （三）重难点突破 1.借助情绪表情图片、词汇卡片，通过跟读、抢答、句型仿写等练习，强化词汇记忆和用法，重点突破易错词汇和拼写混淆问题。 2.创设情绪表达、情绪询问的真实情景，引导学生小组合作、角色扮演，通过实例演示、对话练习，掌握句型运用方法，突破句型灵活运用难点。 3.设计分层练习和情景展示环节，引导学生互评互改，结合生活实际优化表达，培养礼貌表达和灵活应变能力。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理（情绪类高频词汇，贴合教材，不超纲） 1.情绪类形容词（必掌握，注重拼写和用法） ①【happy】/ˈhæpi/：高兴的，快乐的，易错点：拼写漏写p、发音不准。 ②【sad】/sæd/：难过的，悲伤的，易错点：拼写错误、混淆sad与happy。 ③【angry】/ˈæŋɡri/：生气的，发怒的，易错点：拼写漏写g、发音不准。 ④【tired】/ˈtaɪəd/：疲倦的，累的，易错点：拼写错误、结尾发音混淆。 ⑤【hungry】/ˈhʌŋɡri/：饥饿的，易错点：拼写漏写g、发音不准。 ⑥【thirsty】/ˈθɜːsti/：口渴的，易错点：拼写错误、开头/θ/发音不准。 2.情绪相关动词短语（必掌握，贴合情绪场景） ①feel happy：感到高兴（对应happy） ②feel sad：感到难过（对应sad） ③feel angry：感到生气（对应angry） ④feel tired：感到疲倦（对应tired） ⑤be hungry：饿了（对应hungry） ⑥be thirsty：渴了（对应thirsty） 3.易错单词辨析（巩固提升，规避错误） ①【happy】vs【sad】：反义词，happy表示高兴，sad表示难过；②【angry】vs【tired】：angry表示生气，tired表示疲倦，情绪含义不同；③【hungry】vs【thirsty】：hungry表示饥饿，thirsty表示口渴，需求不同；④【feel】vs【be】：feel后接情绪形容词（feel happy），be后接饥饿、口渴类形容词（be hungry）。 4.单词用法提醒（规避常见错误） ①情绪类形容词可直接描述情绪，常用搭配feel+形容词、be+形容词；②feel是动词，意为感到，后接情绪形容词，第三人称单数加s（feels）；③happy、sad、angry等形容词，可用于句型I am.../He/She is...描述情绪；④hungry和thirsty常用be+形容词结构，也可搭配feel使用（feel hungry）。 （二）核心句型梳理（情绪类高频句型，贴合教材，简单易懂） 1.询问他人情绪（必掌握，规范表达） ①How do you feel today?你今天感觉怎么样？易错点：do/does混淆、句型语序错误。 ②How does he/she feel?他/她感觉怎么样？易错点：does用法错误、语序错误。 2.描述自身及他人情绪（必掌握，贴合场景） ①I feel【happy】.我感到高兴。易错点：feel拼写错误、形容词搭配错误。 ②He/She feels sad.他/她感到难过。易错点：feel第三人称单数漏写s。 ③I am hungry.我饿了。易错点：am/is/are混淆、形容词拼写错误。 3.常见句型错误辨析（提前规避） ①错误：I feel happyes.（纠正：I feel happy.happy是形容词，无复数）；②错误：She feel sad.（纠正：She feels sad.feel第三人称单数加s）；③错误：How do he feel?（纠正：How does he feel.he搭配does）；④错误：I is angry.（纠正：I am angry.I搭配am）；⑤错误：He be thirsty.（纠正：He is thirsty.he搭配is）。 （三）发音要点（贴合四年级，简单易掌握） 1.核心单词发音（重点突破） ①happy（/ˈhæpi/）：短元音/æ/发音准确，结尾/pi/轻读；②sad（/sæd/）：短元音/æ/饱满，结尾/d/轻读；③angry（/ˈæŋɡri/）：/æŋ/发音到位，结尾/ɡri/轻读；④thirsty（/ˈθɜːsti/）：开头/θ/发音清晰，长元音/ɜː/饱满。 2.句型发音与连读（自然流畅） ①How do you feel today?：How do连读为/haʊ duː/，do you连读为/duː juː/，语调稍上扬；②I feel happy.：feel happy连读为/fiːl ˈhæpi/，语调平缓；③She feels sad.：feels sad连读为/fiːlz sæd/，语调平缓。 四、教学过程 （一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣 1.情景创设 创设情绪交流情景，教师做出不同情绪表情（高兴、难过、生气），引导：Look at me.How do I feel?Can you guess?学生自主发言，引出本节课主题——Unit 2 How do you feel today?，导入课题，说明本节课将学习常见情绪的单词、短语和句型，学会询问和描述情绪。板书课题。 2.词汇热身（师生互动交流） ①出示常见情绪表情图片（高兴、难过、生气等），教师逐一展示，引导学生跟读词汇，重点纠正发音，强化词汇记忆，讲解情绪类形容词用法。 ②开展词汇抢答游戏：教师做出情绪表情，学生快速说出对应英文；教师说出情绪中文，学生快速说出对应英文并做出表情，重点强化happy、sad等核心词汇，激发学生兴趣。 （二）新知讲授：探究新知，掌握方法 1.句型探究（探究与分享） ①创设情绪询问情景：教师扮演同学，学生扮演不同情绪的人，进行简短对话：Student A:How do you feel today?Student B:I feel happy.Student A:Why?Student B:Because I have a new book.引导学生自主探究对话中的核心句型，标注关键句型。 ②小组讨论：结合对话，探究核心句型How do you feel today?How does he/she feel?I feel...He/She feels...的含义和用法，小组内互相练习句型，教师巡视指导，重点讲解does的用法、动词第三人称单数变化和形容词搭配。 ③师生互动交流：每组推选1名代表，展示小组句型练习成果，教师补充完善，纠正错误，重点强调易错点：第二人称用do，第三人称单数用does；feel第三人称单数加s；情绪形容词搭配规范。 2.情绪描述方法讲解 ①出示情绪描述示例（贴合教材），引导学生观察：How to describe your feelings?学生自主观察后，发言总结：可用I feel...描述自身情绪，用He/She feels...描述他人情绪，讲解feel与be动词的搭配区别，帮助学生掌握描述方法。 ②教师示范情绪描述：结合表情和情景，完整演示情绪询问和描述的对话，示范核心句型的灵活运用，重点讲解动词第三人称单数变化，帮助学生掌握沟通技巧。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①句型仿写：学生独立完成句型仿写练习，结合所学词汇，用How do you feel today?I feel...He/She feels...句型造句，重点注意动词第三人称单数和形容词拼写，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因，教师巡视指导。 ②词汇练习：完成词汇拼写、形容词搭配和动词短语练习，聚焦本课核心词汇，规范书写，小组内互查，确保词汇拼写正确、用法无误。 2.提升练习（小组合作+角色扮演） ①小组合作：创设情绪交流情景，每组分工扮演不同情绪的人，结合所学词汇和句型，完成完整的情绪询问和描述对话，要求包含询问情绪、描述情绪、说明原因等环节，语言礼貌、表达流畅，教师巡视指导。 ②自主练习：学生自主选择一种情绪，结合自身经历，创编简短的情绪描述，要求贴合生活实际、无语法和拼写错误，完成后与同桌互相练习，标注不足，尝试修改。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生探究How to ask about others’ feelings politely?What can we do when others feel sad?结合本课所学和实践，学生分组讨论，总结情绪询问的礼貌表达要点和关心他人情绪的方法，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充。 2.成果展示 ①展示环节：邀请各组上台，展示小组合作的情绪角色扮演，要求对话完整、表达礼貌、流畅自然，其他学生认真倾听，做好评价准备。 ②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从语言准确性、表达礼貌性、对话完整性、贴合情景程度四个方面，评价学生的表现，提出优化建议；学生结合互评意见，完善自己的表达，教师针对性点评，重点表扬表现优秀的小组。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合学生练习和角色扮演中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，涵盖词汇拼写、动词第三人称单数、句型运用、礼貌表达，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点（如feel第三人称单数漏写s、形容词拼写错误），帮助学生弥补知识漏洞。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心词汇、句型和情绪描述方法，复盘高频易错点，通过快速问答、句型回顾，巩固本课知识，回顾小组合作和角色扮演的过程和收获。 2.拓展任务 ①基础任务：完善自己创编的情绪描述，规范书写；抄写本课核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，句型仿写2句，确保词汇拼写正确、句型运用无误。 ②提升任务：回家后，和家人用本课所学句型询问和描述彼此的情绪，练习礼貌表达；结合本课知识，写一段介绍自己一天情绪变化的短文，不少于5句话，逻辑清晰，下节课分享。 五、板书设计 Unit 2 How do you feel today? （一）核心词汇 1.情绪类形容词（注意拼写） ①【happy】（高兴的） ②【sad】（难过的） ③【angry】（生气的） ④【tired】（疲倦的） ⑤【hungry】（饥饿的） ⑥【thirsty】（口渴的） 2.动词短语 ①feel happy（感到高兴） ②feel sad（感到难过） ③feel angry（感到生气） ④feel tired（感到疲倦） ⑤be hungry（饿了） ⑥be thirsty（渴了） （二）核心句型 1.询问情绪 ①How do you feel today? ②How does he/she feel? 2.描述情绪 ①I feel【happy】. ②He/She feels sad. ③I am hungry/thirsty. （三）用法提醒 ①you→do，he/she→does ②feel第三人称单数加s（feel→feels） ③I→am，he/she→is （四）学习要点 ①掌握情绪词汇 ②熟练运用句型 ③规范拼写 ④礼貌交流 六、练习 Friday morning,the students of Grade Four are having an English class.Their teacher Miss Wang is teaching them about feelings.They are learning the new words happy,sad,angry and the core sentences How do you feel today?I feel...After learning the new knowledge,Miss Wang asks the students to talk about their feelings today.Tom says he feels happy because it is his birthday.Lucy says she feels sad because she can’t find her pen.Lily says she feels tired because she got up early.Jack says he feels hungry because he didn’t eat breakfast.Amy says she feels angry because her bag is lost.All the students are active in talking and they learn a lot about how to express their feelings.They know that it’s good to share their feelings with others. 1.In the English class,what are the students of Grade Four learning?（） A.Different feelings and related sentences. B.Different jobs and related words. C.Different fruits and related sentences. D.Different clothes and related words. 2.Which word is the correct spelling of 【happy】?（） A.hapi B.happy C.happi D.hapiy 3.When Tom talks about his feeling,he says I feel【happy】.What does happy mean here?（） A.难过的 B.生气的 C.高兴的 D.疲倦的 4.Why does Lucy feel sad today?（） A.Because it is her birthday. B.Because she can’t find her pen. C.Because she got up early. D.Because she didn’t eat breakfast. 5.Which sentence is correct when we ask about Jack’s feeling?（） A.How do he feel today? B.How does he feels today? C.How does he feel today? D.He feels hungry. 6.When Lily talks about her feeling,she writes the sentence She feel tired.Which is the correct one?（） A.She feels tired. B.She feeles tired. C.She feeling tired. D.She is feel tired. 7.Which sentence is wrong according to the passage?（） A.The students are having an English class on Friday morning. B.Tom feels happy because it is his birthday. C.Jack feels hungry because he got up early. D.Amy feels angry because her bag is lost. 8.Which of the following is a correct sentence to describe feelings?（） A.She feel sad.She can’t find her book. B.He feels happy because he has a new pen. C.I is angry because my pen is lost. D.They feels tired because they worked hard. 9.Saturday afternoon,Peter goes to the park with his best friend Mike.They play football together for a long time.After playing,Peter sits on the grass.He feels tired and thirsty.Mike asks him:How do you feel today?Peter says:I feel tired and thirsty.Can you give me some water?Mike says:Of course.Here you are.After drinking water,Peter feels better.He says:I feel happy now.Let’s play games.Mike says:Great!They play games together and both feel happy.They have a good time in the park. （1）Where does Peter go with Mike on Saturday afternoon? （2）What does Peter feel after playing football?Why? （3）What does Mike ask Peter?What does Peter say? （4）How does Peter feel after drinking water?What do they do then? 10.In the evening,Lily writes a diary about her feelings today.She writes:This morning,I felt happy because I got a good grade in the English test.At noon,I felt hungry because I ate a little breakfast.In the afternoon,I felt sad because my dog was lost.I looked for it everywhere.Later,my dad helped me find my dog.I felt happy again.I think feelings can change easily.It’s important to share our feelings with our family. （1）How did Lily feel this morning?Why? （2）How did Lily feel at noon?Why? （3）Why did Lily feel sad in the afternoon?What happened later? （4）What does Lily think about feelings? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案 1.A2.B3.C4.B5.C6.A7.C8.B （二）单项选择题解析 1.解析：题干中明确提到周五上午四年级学生正在上英语课，学习情绪相关的单词和核心句型，对应选项A。B选项不同职业及单词，C选项不同水果及句型，D选项不同衣服及单词，均不符；A选项表述正确，符合题意。 2.解析：题干询问happy的正确拼写，结合词汇梳理，happy的正确拼写为h-a-p-p-y，对应选项B。A、C、D选项均为拼写错误；B选项表述正确，符合题意。 3.解析：题干中happy结合词汇梳理，含义是高兴的，此处用于表达汤姆感到高兴。A选项难过的是sad，B选项生气的是angry，D选项疲倦的是tired，均不符；C选项正确。 4.解析：题干询问露西今天为什么感到难过，结合情景材料，露西说她感到难过是因为找不到她的钢笔，对应选项B。A选项是汤姆高兴的原因，C选项是莉莉疲倦的原因，D选项是杰克饥饿的原因，均不符；B选项表述正确，符合题意。 5.解析：题干询问询问杰克情绪的正确句子，结合句型梳理，询问他人情绪的正确句型是How does he feel today?。A选项do搭配错误，B选项feels多写s，D选项是描述情绪的句子，均不符；C选项表述正确，符合题意。 6.解析：题干中句子She feel tired.存在错误，she是第三人称单数，动词feel需加s，即feels。B选项feeles拼写错误，C选项是现在分词形式，D选项is与feel搭配错误，均不符；A选项表述正确，符合题意。 7.解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，杰克感到饥饿是因为他没吃早餐，而不是起得早，C选项与原文不符。A、B、D选项均符合原文；C选项表述错误，符合题意。 8.解析：题干询问哪个句子是描述情绪的正确句子，结合句型和词汇用法，B选项He feels happy because he has a new pen.表述正确，搭配均规范。A选项feel未加s；C选项I搭配am，不用is；D选项they是复数，feel不加s；B选项表述正确，符合题意。 （三）材料分析题答案及解析 9.（1）答案：He goes to the park with Mike.解析：根据短文中Peter goes to the park with his best friend Mike.提取信息。 （2）答案：He feels tired and thirsty.Because they play football together for a long time.解析：根据短文中They play football together for a long time.After playing,Peter sits on the grass.He feels tired and thirsty.提取信息。 （3）答案：Mike asks Peter How do you feel today?Peter says he feels tired and thirsty and asks Mike for some water.解析：根据短文中Mike asks him:How do you feel today?Peter says:I feel tired and thirsty.Can you give me some water?提取信息。 （4）答案：He feels better after drinking water.They play games together then.解析：根据短文中After drinking water,Peter feels better.He says:I feel happy now.Let’s play games.提取信息。 10.（1）答案：She felt happy this morning.Because she got a good grade in the English test.解析：根据短文中This morning,I felt happy because I got a good grade in the English test.提取信息。 （2）答案：She felt hungry at noon.Because she ate a little breakfast.解析：根据短文中At noon,I felt hungry because I ate a little breakfast.提取信息。 （3）答案：Because her dog was lost.Later,her dad helped her find her dog.解析：根据短文中In the afternoon,I felt sad because my dog was lost.I looked for it everywhere.Later,my dad helped me find my dog.提取信息。 （4）答案：She thinks feelings can change easily and it’s important to share our feelings with our family.解析：根据短文中I think feelings can change easily.It’s important to share our feelings with our family.提取信息。 八、重点知识归纳概括 本节课是外研版（三起）四年级下册Unit 2 How do you feel today?，核心围绕“情绪”展开，引导学生掌握常见情绪类核心词汇、短语和句型，学会询问和描述自身及他人情绪，提升语言综合运用能力和实际应用能力，贴合四年级英语学习重点和小升初基础考查方向。知识层面，重点学习了6个情绪类核心形容词及6个对应的动词短语，明确了情绪类形容词的用法和动词第三人称单数变化规则，强化了询问和描述情绪的核心句型用法；重点突破了feel第三人称单数漏写s、形容词拼写错误、句型语序错误等易错点；学会了情绪询问和描述的基本方法，能在情景中规范、礼貌地完成交流。 能力层面，通过情景创设、句型练习、小组合作、角色扮演和成果展示，引导学生主动参与课堂活动，提升了词汇认读、拼写和句型运用能力，培养了礼貌表达、逻辑思维和灵活应变能力；通过互评互改，提升了学生的合作探究和自我完善能力，能结合生活实际描述情绪，实现了语言知识与实际应用的结合。素养层面，通过本课学习，学生了解了常见情绪的表达方法，培养了共情能力、礼貌沟通和乐于分享的良好习惯，增强了合作交流意识，乐于用英语参与情绪相关活动，激发了英语学习的兴趣，为后续学习相关话题奠定了坚实基础。 九、反思与感悟 本节课围绕情绪询问与描述展开，情景创设贴合学生生活实际，教学环节清晰，重点突出，落实了核心素养目标，多数学生能掌握本课核心词汇、句型和情绪描述方法，能自主完成简单的对话交流。课堂互动充分，小组合作和角色扮演环节激发了学生的学习兴趣，互评互改环节帮助学生及时查漏补缺，贴合四年级学生的学习特点。 不足在于部分学困生对feel第三人称单数变化掌握不够熟练，容易漏写s；情绪类形容词拼写错误仍有出现；角色扮演中，部分学生表达不够流畅、自然。后续需加强专项练习，通过更多生活情景强化句型运用，提供对话模板，加强口语指导，关注学困生的学习状态，及时给予个别点拨，提升课堂教学实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $