《那不勒斯舞曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

那不勒斯舞曲 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 那不勒斯舞曲 计划学时 教学目标 （1）小学音乐 - 审美感知：通过欣赏《那不勒斯舞曲》，让学生能够敏锐地感知音乐热烈奔放的情绪，感受世界名曲的独特魅力，培养学生对音乐的审美感知能力。 （2）小学音乐 - 艺术表现：借助律动参与、听辨游戏等教学手段，帮助学生在欣赏过程中能够通过肢体动作等方式表现出对乐曲主题的记忆，提升学生的艺术表现能力。 （3）小学音乐 - 创意实践：引导学生通过画旋律线等方式，激发学生的创意，让学生在音乐欣赏中能够进行创意实践，培养学生的创新思维。 （4）小学音乐 - 文化理解：让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度等方面的特点，以及其在二部曲式音乐结构中的地位，体会音乐要素对音乐情绪的作用，增进学生对音乐文化的理解。 教学重点 （1）引导学生通过欣赏《那不勒斯舞曲》，感受音乐热烈奔放的情绪，培养学生的音乐感知能力。 （2）帮助学生记忆乐曲主题，提升学生的音乐记忆能力，感受世界名曲的不朽魅力。 教学难点 （1）引导学生深入理解《那不勒斯舞曲》中速度、力度、节奏等要素之间的相互关系及其对音乐情绪的综合影响。 （2）帮助学生准确分辨并把握《那不勒斯舞曲》中二部曲式的音乐结构特点，培养学生的音乐结构感知能力。 教学准备 （1）多媒体课件，包含《那不勒斯舞曲》的相关视频、音频及图片资料。 （2）钢琴，用于演奏乐曲及辅助教学。 教学过程 一、导入 师：（面带微笑）同学们呀，你们有没有参加过那令人陶醉的音乐会呢？（稍作停顿，目光扫视全班）谁能来和大家讲讲，在那神圣的音乐厅里聆听音乐会时，我们应该特别注意些什么呢？（生：纷纷举手，有的学生小声说不能随意讲话） 在神圣的音乐厅聆听音乐会需注意的事项：轻轻摇摆，节目结束用热烈掌声表达尊敬。 师：（点头赞许）嗯，听音乐的时候呀，我们可以轻轻随着音乐摇摆，每一个节目演出结束的时候呢，一定要用热烈的掌声来表达对演员们的尊敬哦。（眼神中透露出期待） 师：（轻轻按下播放键）现在，让我们一起来感受一段轻松愉悦的音乐，仿佛置身于那神圣的音乐厅之中呢。（播放一段轻柔的古典音乐，学生们静静地聆听） 感受轻松愉悦音乐，仿佛置身音乐厅 音乐结束后，师：（微笑着）同学们，你们感受到音乐厅的氛围了吗？那接下来，就让我们一同走进今天要欣赏的美妙乐曲《那不勒斯舞曲》吧。 二、整体欣赏 （1）师：（播放乐曲的演奏录像《那不勒斯舞曲》）现在，大家仔细观察和聆听哦，看完听完后，说一说你们都听到了什么呀？又看到了什么呢？（生：有的学生兴奋地举手，有的学生开始小声交流） 整体欣赏乐曲时的观察与聆听要求：仔细观察聆听，说完感受。 师：（鼓励地看着学生）好啦，谁先来和大家分享一下呢？（生：听到了欢快的音乐，好像有钢琴的声音，还看到了舞者们在舞台上欢快地舞蹈呢。） 师：（满意地点头）嗯，很棒呀，你观察得很仔细呢。那我们继续来了解这首乐曲哦。 （2）主奏乐器。 师：（神秘地）现在我们先来探寻一下这首乐曲主要是由什么乐器来演奏的呢？（轻轻按下播放键，开始播放乐曲片段）大家仔细听哦。（学生们专注地聆听） 探寻主奏乐器时的要求：仔细聆听。 师：（听了一小会儿后）听了这么一会儿啦，大家有没有猜到主奏乐器是什么呀？（生：有的学生开始小声讨论，有的学生若有所思） 师：（继续引导）大家再听听看，主奏乐器的声音是不是很清脆明亮呀？（再次播放乐曲片段） 师：（听了大半后）嗯，现在大家应该知道啦，主奏乐器是钢琴哦。（微笑着看着学生）钢琴的声音清脆明亮，非常适合演奏这种热烈奔放的音乐呢。 （3）再次欣赏乐曲，注意语速的不同。 师：（面带期待）我们一起再来欣赏一遍这首《那不勒斯舞曲》吧，这次大家在听的时候呀，要注意听听语速有什么不一样哦。（再次播放乐曲） 再次欣赏乐曲时的注意事项：注意语速不同。 师：（播放结束后）好啦，哪位同学来说一说，你听到的语速有什么不同呢？（生：有的学生举手，有的学生开始思考） 师：（鼓励地看着举手的学生）好，你来说说吧。（生：前面的语速比较快，就像舞者们在快速奔跑一样，后面的语速稍微慢了一些，就像舞者们在慢慢欣赏周围的美景呢。） 师：（赞许地点头）哇，说得真形象呀，你观察得很到位呢。这首乐曲在速度上确实有明显的变化，前面快后面慢，这样就能更充分地体现出音乐的热烈奔放啦。 （4）作曲家介绍。 师：（眼中闪烁着光芒）同学们，这首音乐美不美呀？知道是谁给大家带来了这么美的享受吗？现在，我要隆重地向你们介绍这首乐曲的作者哦。（展示柴科夫斯基的图片）他就是伟大的俄罗斯音乐家 —— 柴科夫斯基。 介绍作曲家柴科夫斯基：伟大的俄罗斯音乐家，创作《天鹅湖》等经典作品。 师：（深情地）柴科夫斯基可是全世界最受欢迎的古典音乐作曲家之一呢，他的音乐具有极其强烈的感染力，作品中流淌出的情感呀，时而热情奔放，时而细腻婉转。而《那不勒斯舞曲》呢，就是他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首非常经典的舞曲哦。 （5）欣赏几张美丽的图片。 师：（展示《天鹅湖》的图片）下面呢，我们一起来欣赏几张美丽的图片吧，这些图片可都是《天鹅湖》中的场景哦，非常漂亮呢。（一张张展示图片，学生们目不转睛地看着） 欣赏《天鹅湖》图片：欣赏《天鹅湖》中的美丽场景。 三、分段欣赏 （1）第一段欣赏。 师：（按下播放键，开始播放第一段乐曲）现在我们来分段欣赏这首乐曲啦，先听第一段哦。（学生们静静地聆听） 分段欣赏第一段乐曲时的要求：静静聆听。 师：（播放结束后）大家听完第一段后，有没有感受到什么呀？（生：有的学生露出喜悦的表情，有的学生开始小声讨论） 师：（鼓励地看着学生）好啦，谁来和大家说说你的感受呢？（生：感受到了音乐的热烈奔放，好像看到了舞者们在欢快地舞蹈，他们的脚步很轻快呢。） 师：（点头称赞）嗯，说得真好呀，你很能体会音乐的情感呢。这段乐曲的节奏明快，速度较快，确实非常适合表现舞者们的欢快情绪哦。 （2）第二段欣赏。 师：（按下播放键，开始播放第二段乐曲）接下来，我们来听第二段啦。（学生们继续聆听） 分段欣赏第二段乐曲时的要求：继续聆听。 师：（播放结束后）这段乐曲和第一段相比，有什么不同呢？（生：有的学生皱起眉头思考，有的学生开始互相交流） 师：（引导地）大家可以从节奏、速度和情感等方面去比较哦。（学生们再次聆听并思考） 师：（过了一会儿）好啦，谁来说说看呀？（生：这段乐曲的节奏稍微慢了一些，音乐也更加抒情了，就像舞者们在慢慢倾诉自己的心事呢。） 师：（满意地微笑）哇，你说得太贴切啦，观察得很细致呢。这段乐曲的节奏和速度都有所变化，音乐也更加抒情，确实表现出了一种不同的情感呢。 （3）总结两段乐曲的特点。 师：（看着学生）现在我们来总结一下两段乐曲的特点吧。第一段乐曲节奏明快，速度较快，表现出了舞者们的欢快情绪；第二段乐曲节奏稍慢，音乐抒情，表现出了一种不同的情感。大家都记住了吗？（生：纷纷点头） 师：（微笑着）很好，那我们一起来回忆一下哦。（引导学生一起回顾两段乐曲的特点） （4）引导学生用肢体动作表现乐曲的情绪。 师：（示范一些简单的肢体动作）同学们，你们可以用自己的肢体动作来表现这段乐曲的情绪哦。（学生们跃跃欲试） 引导用肢体动作表现乐曲情绪：用肢体动作展现乐曲情绪。 师：（鼓励地看着学生）好啦，大家跟着音乐的节奏，用自己的肢体动作来展现出乐曲的情绪吧。（学生们跟随音乐，用肢体动作生动地表现出乐曲的情绪） 四、记忆乐曲主题 （1）律动参与。 师：（面带微笑）现在我们来用律动参与的方式帮助大家记忆乐曲的主题哦。（带领学生跟着音乐的节奏做一些简单的律动） 用律动参与记忆乐曲主题：跟随音乐节奏做简单律动。 师：（播放乐曲片段）大家跟着音乐的节奏一起做律动，要注意感受乐曲的节奏和旋律哦。（学生们专注地做律动） （2）听辨游戏。 师：（神秘地）接下来我们来玩一个听辨游戏哦，我会播放一段乐曲，大家要听出这段乐曲是不是《那不勒斯舞曲》的主题旋律呢。（播放一段乐曲） 听辨游戏要求：听出是否为《那不勒斯舞曲》主题旋律。 师：（播放结束后）大家听出来了吗？这段乐曲是不是《那不勒斯舞曲》的主题旋律呀？（生：有的学生自信地说 “是”，有的学生还有些不确定） 师：（引导地）大家再仔细听听看哦，这段乐曲的节奏、旋律和我们之前听过的《那不勒斯舞曲》有什么相似之处呢？（学生们再次聆听并比较） 师：（过了一会儿）嗯，现在大家都听出来了吧，这段乐曲就是《那不勒斯舞曲》的主题旋律呢。（学生们露出开心的笑容） （3）画旋律线。 师：（展示一张空白的乐谱纸）现在我们来用画旋律线的方式帮助大家记忆乐曲的主题哦。大家跟着音乐的节奏，在乐谱纸上画出乐曲的旋律线吧。（学生们认真地在乐谱纸上画旋律线） 用画旋律线记忆乐曲主题：跟随音乐节奏画旋律线。 师：（展示一些学生画的旋律线）大家看，这些同学画的旋律线都非常有创意呢，他们都很好地记住了乐曲的主题哦。（对学生的作品给予肯定和鼓励） 五、了解乐曲特点 （1）速度特点。 师：（回顾乐曲）我们已经知道了这首乐曲在速度上有明显的变化，前面的速度较快，就像舞者们在欢快地奔跑。那大家还记得前面的速度到底有多快吗？（生：有的学生伸出双手，比划着很快的速度） 回顾乐曲速度特点：前面速度快如欢快奔跑。 师：（笑着点头）哈哈，大家都很有感觉呢。前面的速度确实非常快，就像一场欢快的舞蹈盛宴。后面的速度稍慢，就像舞者们在慢步欣赏周围的美景，那种感觉很美妙呢。 （2）力度特点。 师：（再次播放乐曲片段）同学们，这首乐曲在力度上也有变化哦，大家能听出来吗？（学生们专注地聆听） 聆听乐曲力度特点：专注聆听乐曲力度变化。 师：（播放结束后）谁来说一说，你听到的力度变化是怎样的呢？（生：有的学生举手，有的学生开始思考） 师：（鼓励地看着举手的学生）好啦，你来给大家说说吧。（生：前面的力度比较强，就像音乐在大声呼喊，后面的力度稍微弱一些，就像音乐在轻声倾诉。） 师：（赞许地点头）嗯，说得很形象呢，你对音乐的感受很敏锐哦。前面的力度较强，表现出了音乐的热烈奔放；后面的力度稍弱，表现出了一种抒情的情感呢。 （3）节奏特点。 师：（播放乐曲片段）大家再仔细听听这首乐曲的节奏特点哦，它可是非常有特色的呢。（学生们认真聆听） 聆听乐曲节奏特点：认真聆听乐曲节奏特色。 师：（播放结束后）谁来说一说，你听到的节奏特点是怎样的呀？（生：节奏很明快，就像舞者们的脚步一样有节奏，充满了活力呢。） 师：（满意地微笑）哇，你说得太对啦，这首乐曲的节奏确实非常明快，富有活力，就像舞者们的舞步一样灵动呢。 （4）音区特点。 师：（播放乐曲片段）最后，我们来听听这首乐曲在音区上的变化吧。（学生们专注地聆听） 聆听乐曲音区特点：专注聆听乐曲音区变化。 师：（播放结束后）谁来说一说，你听到的音区变化是怎样的呢？（生：音区比较高，听起来很明亮，就像钢琴的高音区一样。） 师：（赞许地点头）嗯，非常好呀，你对音区的感受很准确呢。这首乐曲的音区较高，比较明亮，就像清晨的阳光一样，非常适合表现这种热烈奔放的情绪呢。 六、结束本课 师：（看着同学们）同学们，今天我们一起欣赏了《那不勒斯舞曲》，感受了它热烈奔放的情绪，也了解了它在速度、力度、节奏、音区等方面的特点。希望大家以后能够多欣赏一些古典音乐，去感受音乐的无穷魅力哦。 师：（总结）《那不勒斯舞曲》的版本还有很多很多呢，希望以后还有机会跟大家一起欣赏更多不同的版本，继续感受音乐的美好。（播放一段轻松的音乐，缓缓结束本课） 课后作业布置 （1）用打击乐器为《那不勒斯舞曲》伴奏，感受音乐的节奏与力度变化。 （2）根据对《那不勒斯舞曲》的理解，画出旋律线，体会音乐要素对情绪的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $