4.2世界的聚落 第一课时 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第二节 世界的聚落 第一课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合实例区分城市与乡村聚落，了解两类聚落的外观、功能差异及分布特点，建立对世界聚落的初步区域认知。综合思维：分析地形、气候、水源等自然条件对聚落形成与分布的影响，培养地理综合思维。人地协调观：认识人类居住与自然环境的相互关系，树立因地制宜、人与自然和谐共生的人地协调观。地理实践力：通过观察聚落图片、小组讨论，提升观察分析、合作探究的地理实践能力。 二、重难点 重点：城市与乡村聚落的主要差异（外观景观、人口分布、生产生活方式）；影响聚落形成与分布的主要自然因素（地形、气候、水源、交通等）。难点：理解自然环境各要素（地形、气候等）对聚落选址、形态的综合影响，结合具体案例分析不同自然条件下聚落的分布规律，初步建立“自然环境决定聚落特点”的地理思维。 三、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引出主题 一组是高楼林立、车水马龙的城市景观（如上海外滩、北京国贸），一组是炊烟袅袅、农田环绕的乡村景观（如江南水乡村落、北方平原村庄）。提问引导：“同学们，仔细观察这两组图片，它们展示的人类居住环境有什么不同？我们身边的居住环境属于哪一种？世界各地的人们居住的地方又有哪些特点？今天我们就一起走进‘世界的聚落’，揭开它们的神秘面纱。” 设计意图：利用直观的景观图片，创设贴近学生生活的教学情境，快速吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。通过生活化提问，引导学生联系自身生活经验，自然引出本节课的核心主题——聚落，同时为后续区分城市与乡村聚落做好铺垫，体现“从生活走向地理”的地理教学理念。 （二）新知探究一：认识聚落，区分城乡 1. 聚落的定义 引导学生自主思考：“无论是城市还是乡村，都是人类集中居住和活动的场所，我们把这种人类集中居住、生活和进行生产活动的场所，叫做聚落。” 补充说明：聚落不仅包括房屋建筑，还包括道路、桥梁、学校、医院、农田、工厂等相关设施，是人类适应自然、改造自然的产物。 设计意图：由直观景观过渡到抽象概念，遵循学生“由具体到抽象”的认知规律，避免直接灌输定义导致学生理解困难。通过补充聚落的组成部分，让学生明确聚落的内涵，为后续学习聚落的差异奠定基础。 2. 城市与乡村聚落的差异 活动1：小组合作观察，对比差异。将学生分成4小组，每组发放城市、乡村景观高清图片及简易对比表格（包含外观景观、人口分布、生产生活方式三个维度），小组内分工观察、讨论，完成表格填写。教师巡视指导，提醒学生关注细节，如房屋的密度、高度，道路的宽窄，人们的职业差异等。 活动2：小组展示，补充完善。各小组派代表展示填写的对比表格，分享小组的观察结果。教师针对学生的回答进行补充、纠正，重点强调：① 外观景观：城市房屋高大密集、道路宽阔密集，有高楼大厦、商场、医院等；乡村房屋低矮稀疏、道路较狭窄，周围有农田、果园、池塘等。② 人口分布：城市人口众多、密度大，居住集中；乡村人口较少、密度小，居住分散。③ 生产生活方式：城市居民主要从事工业、服务业（如医生、教师、商人、工人）等非农业生产活动，生活节奏快；乡村居民主要从事农业生产活动（如农民种地、养鱼、放牧），生活节奏较慢。 活动3：拓展延伸，联系生活。提问：“我们生活在城市（或乡村），结合自身生活体验，说说城市（或乡村）的优点和不足？如果让你选择居住，你会选择城市还是乡村，为什么？” 引导学生自由发言，分享自身感受，进一步加深对两类聚落差异的理解。 设计意图：通过小组合作探究的方式，培养学生的观察能力、合作能力和表达能力，体现地理实践力的核心素养要求。结合学生自身生活体验设计提问，让地理知识与生活紧密结合，避免知识的枯燥化，同时让学生学会全面、客观地看待城市与乡村聚落的优缺点，培养辩证思维。 3. 乡村聚落的分类（简单补充） 结合图片简要介绍：乡村聚落根据生产方式的不同，可分为农村、牧村、渔村、林场等。农村居民主要从事种植业，牧村居民主要从事畜牧业，渔村居民主要从事渔业，林场居民主要从事林业。展示对应的景观图片，让学生直观区分，了解不同乡村聚落的特色。 设计意图：简要补充乡村聚落的分类，丰富学生的知识储备，让学生了解乡村聚落的多样性，同时进一步强化“生产生活方式决定聚落特色”的认知，为后续学习自然环境对聚落的影响做好铺垫。 （三）新知探究二：探究聚落的形成与分布，落实综合思维 1. 聚落的形成条件 提问引导：“同学们，人类为什么会选择在某些地方定居，形成聚落？而有些地方却人烟稀少，没有聚落分布呢？” 结合生活实例，引导学生自主思考：“我们家乡为什么会在这里形成聚落？这里有哪些适合人类居住的条件？” 展示案例：我国黄河中下游平原、长江中下游平原聚落密集，而青藏高原、撒哈拉沙漠聚落稀少。结合图片和已有知识，引导学生分析：“这些地区聚落密集或稀少，与哪些自然条件有关？” 学生自由发言后，教师总结聚落形成的主要自然条件：① 地形平坦：平坦的地形便于建造房屋、修建道路，也便于开展农业生产活动，如平原地区聚落密集，山地、高原聚落稀少且分散。② 气候适宜：温暖湿润的气候适合人类居住和生活，极端寒冷（如两极地区）、极端干旱（如沙漠地区）的气候条件不适宜人类定居，聚落稀少。③ 水源充足：水是人类生产生活的必需品，靠近河流、湖泊、泉水等水源丰富的地方，便于人们取水，是聚落形成的重要条件，很多聚落都分布在河流沿岸或河口三角洲。④ 土壤肥沃：肥沃的土壤有利于发展农业生产，为人类提供充足的粮食和农产品，如黄河中下游平原土壤肥沃，聚落密集。 补充说明：除了自然条件，交通便利、资源丰富等也会影响聚落的形成，但本节课重点探究自然条件的影响，为后续学习人文因素做好铺垫。 设计意图：通过生活化提问和典型案例分析，引导学生自主探究聚落的形成条件，培养学生的综合思维和分析问题的能力。结合我国的具体案例，让学生感受地理知识的实用性，同时落实区域认知的核心素养，让学生了解我国不同区域聚落分布的差异及原因。 2. 聚落的分布特点 活动4：读图分析，总结规律。展示“世界聚落分布示意图”，引导学生结合前面所学的聚落形成条件，分组读图分析：“世界上的聚落主要分布在哪些地区？这些地区有什么共同的自然特点？” 小组讨论后，派代表发言，教师总结归纳世界聚落的分布特点：① 从地形上看，主要分布在平原地区，尤其是河流中下游的平原地区，地形平坦、土壤肥沃、水源充足，适合人类居住和发展农业。② 从气候上看，主要分布在中低纬度的温暖湿润地区，这些地区气候适宜，降水充足，有利于人类生产生活。③ 从水源上看，主要分布在河流沿岸、湖泊周围、河口三角洲等水源丰富的地区。④ 从海陆位置上看，沿海地区聚落密集，内陆地区聚落相对稀少（尤其是干旱、寒冷的内陆地区）。 补充案例：展示东南亚的湄公河三角洲、欧洲的多瑙河沿岸，这些地区聚落密集，进一步验证聚落的分布规律；展示撒哈拉沙漠、青藏高原的聚落分布图片，说明这些地区自然条件恶劣，聚落稀少，与分布规律形成对比，加深学生的理解。 设计意图：通过读图分析和小组讨论，培养学生的读图能力和合作探究能力，让学生学会从地图中提取地理信息，总结地理规律。结合世界典型地区的案例，让学生从区域认知的角度，了解世界聚落分布的差异，同时进一步强化“自然条件决定聚落分布”的认知，落实综合思维的核心素养。 3. 自然环境对聚落形态的影响（突破难点） 提问引导：“同样是聚落，为什么有的聚落呈条带状，有的呈团块状？这与自然环境有什么关系？” 展示两组图片：① 平原地区的团块状聚落（如我国华北平原的村庄）；② 河流沿岸、山谷地区的条带状聚落（如我国长江沿岸的一些村落、山谷中的村庄）。 引导学生分析：“华北平原地形平坦开阔，没有地形阻挡，所以聚落可以向四周扩展，形成团块状；而河流沿岸地形狭窄，聚落只能沿着河流延伸，形成条带状；山谷地区受地形限制，聚落也只能沿着山谷呈条带状分布。” 进一步补充：“除了地形，水源也会影响聚落形态，如干旱地区的聚落，往往沿着河流或绿洲呈条带状分布。” 活动5：案例分析，突破难点。展示我国黄土高原的窑洞聚落、云南西双版纳的竹楼聚落图片，提问：“这些聚落的建筑风格与当地的自然环境有什么关系？” 引导学生分析：黄土高原气候干燥，黄土直立性好，当地居民因地制宜建造窑洞，既节省材料，又能保暖隔热；西双版纳气候炎热多雨，竹楼通风散热、防潮，适合当地的气候条件。 教师总结：自然环境不仅影响聚落的形成和分布，还会影响聚落的形态和建筑风格，人类总是因地制宜地建造适合当地自然环境的聚落，体现了“人与自然和谐共生”的理念。 设计意图：通过图片对比和案例分析，引导学生深入探究自然环境对聚落形态和建筑风格的影响，突破本节课的难点。结合我国不同区域的特色聚落，让学生感受地理环境的差异性，培养综合思维和区域认知素养，同时渗透人地协调观，让学生认识到人类活动与自然环境的相互适应关系。 （四）课堂小结：梳理知识，升华素养 引导学生自主梳理本节课的知识点，教师进行补充和完善，形成知识体系：本节课我们认识了聚落的定义，区分了城市与乡村聚落的差异，探究了聚落的形成条件、分布特点以及自然环境对聚落形态和建筑风格的影响。 升华总结：聚落是人类适应自然、改造自然的智慧结晶，自然环境为人类提供了生存和发展的基础，而人类的活动也在不断影响着自然环境。我们要树立因地制宜、人与自然和谐共生的人地协调观，保护好我们赖以生存的家园，让聚落更好地服务于人类的生产生活。 设计意图：引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建完整的知识体系，避免知识碎片化。通过升华总结，渗透人地协调观的核心素养，让学生树立正确的地理观念，实现地理教学的育人价值。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $