16海上日出（教案）-2025-2026学年四年级下册语文统编版

16、海上日出（教案） 一、教材分析 《海上日出》是四年级下册第五单元的一篇经典写景散文，选自巴金先生的《海行杂记》。这篇课文以细腻的笔触、优美的语言，描绘了作者在海上观看日出的壮丽景象和变化过程。作为本单元“自然之美”主题的开篇之作，课文在教材中具有重要地位。 二、学情分析 已有认知基础： 学生已学过《观潮》等写景课文，对按照顺序描写景物有一定了解 对日出现象有生活经验或间接认知，能理解基本的光色变化 具备初步的想象能力和语言感受力 学习能力特点： 能抓住关键词句理解内容，但对语言深层韵味体会不深 喜欢形象生动的描写，对色彩、光线变化感兴趣 模仿能力强，但独立组织写景语言尚有困难 潜在学习困难： 理解文中一些描写光线、色彩的抽象词语（如“灿烂的亮光”“夺目的亮光”） 体会作者在写景中蕴含的情感 将阅读中学习的观察方法和表达技巧迁移到自己的习作中 三、课标分析 依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）第二学段要求： 阅读能力培养： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情 能联系上下文理解词句意思，体会关键词句表情达意的作用 语言表达训练： 乐于书面表达，增强习作自信心 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 语文素养提升： 在阅读中积累优美词语、精彩句段 感受作品中生动的形象和优美的语言 关心自然和生命，获得审美体验 四、教学目标 知识与能力： 认识“扩、刹”等生字，会写“范、扩”等字词，理解“灿烂、重围、光彩”等词语 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段 了解海上日出的过程，感受自然景观的壮丽 学习按时间顺序、抓住景物变化进行描写的方法 过程与方法： 通过朗读想象、画面再现，感受海上日出的壮美景象 通过品词析句、对比分析，体会语言的表现力 通过图表梳理、合作探究，理清描写顺序和景物变化 情感态度与价值观： 感受海上日出的壮观景象，激发对大自然的热爱之情 体会作者对光明的向往和追求，培养积极向上的人生态度 培养细致观察、用心感受的良好习惯 五、教学重难点 教学重点： 理解海上日出的过程，感受日出景象的壮丽 品味课文优美生动的语言，积累精彩句段 学习按时间顺序描写景物变化的方法 教学难点： 理解文中描写光线、色彩变化的词句，体会其表达效果 感受作者在景物描写中蕴含的思想感情 学习多角度、多感官描写景物的方法 六、教学过程（两课时） 第一课时：初读感知，理清顺序 一、情境导入，激发兴趣（6分钟） 播放海上日出视频片段（无解说版） 提问：你看到了什么？有什么感受？ 学生自由交流观感 引导用词语描述：壮观、美丽、神奇、激动人心等 导入课题，简介作者 巴金：著名作家，《海上日出》选自他的旅行随笔《海行杂记》 背景介绍：1927年，巴金赴法国留学途中，在红海上观看日出后写下此文 板书课题，齐读课题 指导读出期待、向往的语气 二、初读课文，整体感知（18分钟） 自主阅读，扫清障碍 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子 标出自然段，圈画生字新词和不理解的词语 字词学习，夯实基础 分组出示词语： 第一组（景物相关）：红霞、范围、亮光、光彩 第二组（动作相关）：扩大、冲破、跳出、透出 第三组（形容相关）：灿烂、夺目、目不转睛、一刹那间 重点指导： “刹”在“刹那”中读chà，注意与“刹车”的shā区分 “范”字是上下结构，草字头要写得宽一些 结合图片理解“红霞”“重围” 做动作体会“冲破”“跳出”的力量感 理清脉络，把握顺序 默读思考：课文是按什么顺序写海上日出的？ 找出表示时间的词语：那时、过了一会儿、到了最后、一刹那间、有时 分段指导： 第1自然段：点明观看海上日出的时间、地点 第2-3自然段：晴天时海上日出的景象 第4-5自然段：有云时海上日出的景象 第6自然段：总结感受，直抒胸臆 三、细读晴天日出，想象画面（15分钟） 学习第2自然段（日出前） 指名朗读，思考：日出前天空是怎样的景象？ 圈画关键词：一片浅蓝、红霞、扩大、亮光 想象说话：如果你在现场，看到这样的景象，心情会怎样？ 学习第3自然段（日出时） 小组合作：找出太阳升起过程中的动作词 交流汇报：出现→露出→冲破→跳出 品味语言： “慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升” “冲破了云霞，完全跳出了海面” 体会：这些词语让你感受到太阳怎样的特点？（顽强、有生命力） 朗读指导 日出前：语气轻柔，充满期待 日出时：语速渐快，读出力量感和喜悦 四、布置作业，巩固延伸（1分钟） 基础作业：抄写生字新词，重点理解“灿烂、重围、一刹那” 朗读作业：有感情地朗读课文第1-3自然段 观察作业：观察一次日出或日落，简单记录颜色和形状的变化 第二课时：品味语言，学习写法 一、复习导入，衔接新知（5分钟） 听写词语：红霞、范围、灿烂、夺目、一刹那 回顾：晴天时海上日出的过程是怎样的？ 过渡：晴天时的日出已经如此壮观，那么有云时的日出又是怎样的景象呢？让我们继续学习 二、品读有云日出，感受变化（18分钟） 学习第4自然段（薄云时） 默读思考：太阳透过薄云时，光线有什么特点？ 理解词语：“透过”“直射”“灿烂的亮光” 对比阅读：与晴天日出相比，有什么不同？ 晴天：太阳清晰可见，色彩绚丽 薄云时：光线强烈，不能直视 学习第5自然段（厚云时） 小组合作探究： 太阳冲出黑云重围时是怎样的景象？ 圈画描写光、色、影的词语 交流品析： 光的变化：“替黑云镶了一道发光的金边”“透出重围” 色的变化：“紫色或者红色”“染成紫色或者红色” 对比效果：黑云的厚重 vs 光芒的顽强 想象画面：如果你是一位画家，你会用哪些颜色来画这幅景象？ 朗读感悟 薄云时：读出光线的强烈、耀眼 厚云时：读出太阳的顽强、光芒的胜利感 三、体会情感，学习写法（14分钟） 学习第6自然段，体会情感 齐读最后一段 讨论：“这不是很伟大的奇观吗？”这是什么句式？表达了作者怎样的感情？ 理解反问句：加强语气，表达对海上日出的由衷赞叹 探究：作者为什么觉得海上日出是“伟大的奇观”？ 景象壮观，变化多端 太阳顽强向上，冲破阻碍 象征光明战胜黑暗，给人希望和力量 总结写法，提炼方法 作者是怎样把海上日出写得如此生动的？ 写作方法梳理： 按顺序写：时间顺序（日出前→日出时→日出后） 抓变化写：颜色变化、形状变化、光线变化 多角度写：直接描写太阳，间接描写云、海水 用词精准：动词准确生动，形容词形象贴切 融入情感：在描写中自然流露赞美之情 小练笔：我眼中的美景 选择一种自然现象（如雨后彩虹、晚霞、月出等） 按照时间顺序，抓住变化特点 尝试运用今天学到的描写方法 提供开头：“我最喜欢看______。记得有一次______” 四、拓展延伸，升华主题（8分钟） 对比阅读，深化理解 出示刘白羽《日出》片段（描写高山看日出） 讨论：同样是写日出，有什么不同？ 观察地点不同：海上 vs 高山 观察角度不同：平视 vs 俯视 景象特点不同：海天相接 vs 云海翻腾 感悟巴金，了解作家 巴金名言：“我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情。” 联系课文：从《海上日出》中你感受到作者怎样的感情？ 联系生活，获得启示 讨论：学习这篇课文，对你观察自然、感受生活有什么启发？ 总结：美无处不在，需要我们用心观察、用心感受、用心记录 五、分层作业，自主选择 基础作业：有感情地朗读全文，背诵第2-3自然段 提升作业：完成小练笔，写一篇观察日记 拓展作业： 阅读巴金《海行杂记》中的其他篇章 收集描写日出的古诗文，制作“日出”主题小报 六、板书设计 海上日出 （巴金） 观察顺序：日出前 → 日出时 → 日出后 （期待） （激动） （赞叹） 晴天日出：浅蓝 → 红霞 → 太阳（露、升、冲、跳） 静候 渐变 动态有力 有云日出：薄云 → 厚云（黑云） 透射光 镶金边、染色彩 耀眼 顽强冲破 七、教学反思 紧扣“变化”主线：以“景物的变化”为核心，引导学生关注日出过程中颜色、形状、光线的动态变化，把握写景文章的关键。 强化朗读体验：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读），让学生在读中想象画面，在读中体会情感，实现“以读促悟”。 注重方法迁移：不仅引导学生欣赏文本之美，更注重总结写作方法，并通过小练笔实现从阅读到表达的顺利过渡。 学科网（北京）股份有限公司 $