Unit3 Sports and fitness Reading and Thinking Living Legends教学设计-2025-2026学年人教版高中英语必修第一册

Unit3 Sports and Fitness Reading and Thinking -Living Legends 教学设计 一、教学背景分析 （1）教材分析 本课选自高中英语教材“Sports and Fitness”单元的“Living Legends”阅读板块，以体育传奇人物郎平和迈克尔·乔丹为载体，融合词汇学习、阅读技巧、修辞手法及体育精神培养等目标，符合新课标对“人与社会”主题语境下体育文化与人物品质的探究要求。 （2）学情分析 教学对象为高中一年级学生，具备一定的英语阅读能力和体育明星认知基础，对体育传奇人物的成长故事和精神品质有探究欲，但在分析文本修辞手法、深度提炼人物品质并迁移应用方面需引导。 二、教学目标 （一）语言能力 1.掌握描述优秀运动员的词汇与表达（如“master” “determined ” “bring glory”等）。 2.理解排比、夸张等修辞手法在文本中的运用，提升阅读分析能力。 （二）文化意识 1. 感知郎平、迈克尔·乔丹的体育精神与优秀品质，理解“体育传奇”的内涵。 2. 增强对中外体育文化的认知，培养跨文化理解能力。 （三）思维品质 1. 通过略读、思维导图等策略，提升信息提取与逻辑思维能力。 2. 学会从人物经历中提炼品质，培养批判性与创新性思维。 （四）学习能力 1. 掌握“KWLS”学习法，提升自主探究与合作学习能力。 2. 能迁移课堂知识，推荐其他体育传奇人物并阐述理由。 三、教学重难点 （一）重点 1.理解文本内容，掌握描述运动员的词汇与表达。 2.分析文本修辞手法，提炼人物品质。 （二）难点 深度理解“体育传奇”的精神内涵，实现知识迁移（推荐其他体育传奇）。 四、教学方法 1. 任务型教学法：通过“推荐体育传奇”等任务驱动学习。 2. 合作探究法：小组合作完成信息梳理与人物推荐。 3. 多媒体辅助法：利用课件、视频等丰富教学形式。 五、Learning Objectives · Master words and expressions that describe excellent athletes. · Understand rhetorical devices（修辞手法）, and apply reading skills to understand the passage. · Learn the spirit and good qualities of great athletes. 六、教学过程 环节一：学习目标呈现（Learning Objectives） 1.教师逐一呈现教学目标：掌握优秀运动员的词汇；理解修辞手法并运用阅读技巧；学习传奇运动员的精神品质。 2 引导学生明确本节课的学习方向与重点。 环节二：导入（Lead in） 1.教师提问：“Who is your favourite athlete? Can he/she be called a living legend?” 引导学生分享对体育明星的认知。 According to the video and the lead paragraph we know that... A living legend must: 1 be a master in his sport. 2 set good examples for others. 2.展示课件中郎平、乔丹等运动员图片，结合词典释义讲解“living legend”（仍在世的、在某领域极具声望的传奇人物），明确课题探究方向。 环节三：文本初探（Skimming & Scanning） 1.略读（Skim）：让学生快速阅读文本，选择文中涉及的内容（成就、技能、奋斗经历、心理韧性等），初步感知文本结构。 2.扫读（Scan）：完成“KWLS”表格的“已知（What do you already know?）”和“想知（What do you want to know?）”部分，梳理对郎平、乔丹的已有认知与探究需求。 环节四：深度分析（In-depth Analysis） （一）郎平部分分析 1. 引导学生找出描述郎平身份的句子：“As a player... As a coach... As a person...”，分析排比（Parallelism）修辞手法的作用（增强语势，突出郎平多维度成就）。 ①. What kind of roles did Lang Ping play in her achievements？ She acts as a player, a coach and a person. ②. Which rhetorical device is used? A. Repetition (重复) B. Alliteration(头韵) C. Parallelism(排比) ③. Why was Lang Ping called a master in volleyball? 1 As a player, Lang Ping brought honor and glory to her country. 2 As a coach, she led the China women’s volleyball team to medals at world championships and the Olympics. 2.结合思维导图，梳理 2015 年世界杯中郎平面临的挑战（队伍涣散、主力受伤、队长离队）、解决方案（不灰心、团队协作）及成就（世界冠军、奥运金牌），提炼其坚毅、领导力、团队精神等品质。 ④. How was Lang Ping’s determination tested in the 2015 World Cup? Fill in the mind map and retell. （二）迈克尔·乔丹部分分析 1. 聚焦文本中对乔丹动作的描述，分析夸张（Exaggeration）修辞（如“当乔丹离地时，时间仿佛静止”），体会其运动技能的震撼力。 What kind of person is Michael Jordan? calm; wise; determined; positive; hard-working; kind; warm-hearted ; helpful; generous ... 2.梳理乔丹的运动技能、心理韧性（从失败中学习）、社会贡献（创办俱乐部帮助年轻人），提炼其拼搏、乐观、奉献等品质。 环节五：小组合作探究（Group Work） 任务：“推荐一位体育明星为另一位‘体育传奇（Living Legend of Sports）’并说明理由”。 1.提供语言支架：“Our living legend is... As a player,... As a person,... That’s why she/he is a living legend.” 2.小组合作完成任务，教师巡视指导，关注词汇运用、逻辑表达与品质提炼。 环节六：成果展示与评价（Presentation & Assessment） 各小组代表上台展示推荐成果，教师从“语言运用（是否使用课堂所学词汇表达）”“人物是否为领域大师（成就是否突出）”“是否具备榜样品质”三方面进行评价。 环节七：总结（Summary & Extension） 师生共同总结：回顾郎平与乔丹的品质，再次明确“体育传奇”需兼具卓越成就与榜样精神。 环节八：作业设计（homework） 1.可选任务（Optional Task）：在线搜索郎平、乔丹更多信息，深化认知。 2.必选任务（Required Task）：将“体育传奇推荐”发送至邮箱 LLS@sports.net。 七、板书设计 八、教学反思 本课以“体育传奇”为线索，整合语言学习与精神熏陶，通过多元活动实现教学目标。需关注学生在小组合作中的参与度及词汇运用的准确性，后续可优化评价机制，增强反馈的即时性与针对性。 学科网（北京）股份有限公司 $