探究与实践 板块运动与地震 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《探究与实践 板块运动与地震》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：1课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合板块分布图，明确板块边界与地震带的分布规律，建立“板块运动—地形—地震”的空间关联。综合思维：通过分析板块运动的类型及影响，理解地震发生的成因，辩证看待板块运动的利弊。人地协调观：认识地震的危害性，掌握基本防震避震知识，树立敬畏自然、科学避险的意识。地理实践力：通过模拟实验、读图分析等活动，提升读图析图、动手操作和合作探究的能力。 二、重难点 重点：板块运动的两种基本类型（碰撞挤压、张裂拉伸）及其对地形、地震的影响；世界主要地震带的分布与板块边界的关系。难点：理解板块内部与板块边界的运动差异对地震发生的影响；将板块运动理论与实际地震案例结合，解释地震发生的原因；引导学生通过实践探究，自主归纳板块运动与地震的内在关联。 三、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引发探究 播放短视频《汶川地震片段+全球近期地震新闻集锦》，搭配文字提问：“同学们，视频中展示的地震现象，会给人类带来巨大的灾难，你们有没有想过，地震到底是怎么产生的？为什么有的地方经常发生地震，而有的地方却很少有地震发生？” 待学生自由发言、表达疑问后，教师总结：“地震的发生并非偶然，它与我们地球表面的板块运动密切相关，今天我们就通过探究与实践，一起揭开板块运动与地震的神秘面纱。” 设计意图：以真实的地震情境为切入点，利用短视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时让学生直观感受地震的危害性，为后续学习防震知识、树立人地协调观奠定情感基础；通过提问创设认知冲突，引导学生主动思考，自然导入本节课探究主题。 （二）新知铺垫：回顾旧知，衔接探究 1. 教师引导学生回顾：“之前我们学习过地球的圈层结构，知道地球的岩石圈并非完整的一块，而是被断裂带分割成了六大板块，谁能说出六大板块的名称和分布特点？” 邀请2-3名学生上台指图（六大板块分布图）讲解，教师补充纠正，强调“板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，地壳比较活跃”。 2. 结合板块分布图，提问：“同学们观察一下，世界上主要的火山、地震带，比如环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅火山地震带，都分布在什么位置？这与板块运动有什么关系？” 引导学生初步感知板块边界与地震带的关联，为后续深入探究做好铺垫。 设计意图：回顾已学的板块相关知识，帮助学生建立知识衔接，避免知识断层；通过指图、提问等方式，培养学生的区域认知和读图析图能力，同时引导学生自主发现板块边界与地震带的分布规律，激发学生的探究主动性。 （三）探究活动一：模拟板块运动，感知运动类型及影响 1. 材料准备：每组发放两块硬纸板（模拟板块）、橡皮泥（模拟地壳岩石）、直尺、记号笔。 2. 活动要求： （1）小组合作，将两块硬纸板并排放在桌面上，中间放上适量橡皮泥，用记号笔在橡皮泥上画出一条直线（模拟地壳岩层）； （2）第一种操作：将两块硬纸板朝相反方向缓慢拉动（模拟板块张裂拉伸运动），观察橡皮泥的变化，记录现象； （3）第二种操作：将两块硬纸板朝相对方向缓慢挤压（模拟板块碰撞挤压运动），观察橡皮泥的变化，记录现象； （4）结合观察到的现象，思考：板块的两种运动类型，分别会对地球表面的地形产生什么影响？如果地壳岩层承受不住这种运动的力量，会发生什么现象？ 3. 小组开展活动，教师巡视指导，提醒学生操作时动作缓慢、仔细观察，及时记录实验现象；针对学生的疑问，进行适当点拨，比如“橡皮泥的断裂、凸起，模拟的是什么地理现象？” 4. 成果展示与总结：邀请3-4个小组上台展示实验过程和观察到的现象，分享小组的思考结果。教师结合学生的展示，进行总结： （1）板块张裂拉伸：橡皮泥会被拉断、凹陷，模拟地球表面岩层断裂，形成裂谷、海洋（如东非大裂谷、大西洋的形成）； （2）板块碰撞挤压：橡皮泥会被挤压、凸起，模拟地球表面岩层隆起，形成山脉、高原（如喜马拉雅山脉的形成）； （3）当板块运动的力量超过地壳岩层的承受能力时，岩层会发生断裂、错位，释放出巨大的能量，这种能量传递到地面，就会引发地震。 设计意图：通过模拟实验，将抽象的板块运动转化为直观、可操作的实践活动，降低学生的理解难度，培养学生的地理实践力和合作探究能力；让学生在动手操作、观察思考中，自主感知板块运动的两种类型及对地形、地震的影响，体现“做中学、学中悟”的教学理念；同时，通过小组展示和教师总结，梳理探究成果，强化学生的综合思维。 （四）探究活动二：读图分析，明确板块运动与地震的关联 1. 发放《世界六大板块分布图》《世界主要地震带分布图》，引导学生结合两张地图，开展小组探究，完成以下问题： （1）对比两张地图，找出世界主要地震带的分布与板块边界的关系，用记号笔在地图上标注出来； （2）分析：为什么板块边界地带容易发生地震？板块内部为什么地震较少？ （3）举例说明：结合具体的地震案例（如汶川地震、日本地震），分析该地区发生地震的原因（结合板块分布）。 2. 小组合作探究，教师巡视指导，引导学生重点观察环太平洋地震带、地中海—喜马拉雅地震带的板块构成，帮助学生梳理“板块边界地壳活跃—岩层断裂错位—释放能量—引发地震”的逻辑关系；针对学生难以理解的案例，结合板块分布图进行详细讲解，比如汶川地震位于亚欧板块与印度洋板块的碰撞挤压边界，地壳活跃，易发生地震。 3. 集体交流与深化：每个小组推选一名代表，分享小组的探究成果，其他小组进行补充质疑。教师结合学生的交流，进行重点讲解和深化： （1）世界主要地震带均分布在板块与板块的交界地带，其中环太平洋地震带是世界上最活跃的地震带，位于太平洋板块与亚欧板块、美洲板块、印度洋板块、南极洲板块的交界地带； （2）板块内部地壳比较稳定，岩层不易发生断裂错位，因此地震较少；板块边界地壳活跃，板块之间的相互运动（张裂、碰撞）容易导致岩层断裂、错位，释放巨大能量，引发地震； （3）补充说明：地震的强度（震级）与板块运动的剧烈程度有关，板块运动越剧烈，释放的能量越多，地震震级越高，破坏力越强。 设计意图：通过读图分析、小组探究，培养学生的区域认知和读图析图能力，让学生明确板块运动与地震的内在关联，突破本节课的重点；结合具体地震案例，将理论知识与实际生活结合，让学生感受到地理知识的实用性，同时深化学生对地震成因的理解，突破本节课的难点；通过集体交流、补充质疑，培养学生的表达能力和思维严谨性。 （五）探究活动三：了解地震危害，掌握防震避震知识 1. 结合导入环节的地震短视频，引导学生思考：“地震会给人类带来哪些危害？” 学生自由发言后，教师总结地震的主要危害：人员伤亡、房屋倒塌、交通中断、基础设施损坏、引发次生灾害（如滑坡、泥石流、海啸等），同时展示相关图片（地震后的废墟、次生灾害场景），让学生直观感受地震的破坏性。 2. 提问：“面对地震这种自然灾害，我们无法阻止它的发生，但可以通过掌握正确的防震避震知识，减少灾害带来的损失。那么，在不同场景下（室内、室外、公共场所），我们应该如何防震避震？” 3. 小组合作探究：结合生活实际，分组讨论不同场景下的防震避震方法，每组推选一名代表，整理小组的讨论成果，进行发言分享。 4. 教师补充完善，梳理重点防震避震知识，强调核心原则：“沉着冷静、就近避险、远离危险、有序撤离”： （1）室内：迅速躲到桌子、椅子等坚固家具的下方，用手或书包保护头部，避开窗户、吊灯、墙体薄弱部位；待地震暂停后，弯腰、护头，有序撤离到室外安全地带，切勿乘坐电梯； （2）室外：迅速远离高楼、广告牌、电线杆、变压器等危险物体，跑到空旷、平坦的安全地带，蹲下身子，保护头部，避免被掉落物砸伤； （3）公共场所（如学校、商场）：听从工作人员的指挥，有序撤离，切勿拥挤、踩踏；若无法及时撤离，躲到安全角落，保护好头部。 5. 开展模拟演练：组织学生在教室开展简单的室内防震避震模拟演练，让学生亲身实践防震避震方法，加深记忆，提升自我保护能力。 设计意图：让学生了解地震的危害，树立“敬畏自然”的意识；通过小组讨论、模拟演练等活动，让学生掌握正确的防震避震知识，提升自我保护能力，落实人地协调观的核心素养；结合生活实际，让地理知识服务于生活，体现地理学科的实用性，同时培养学生的应急处置能力。 （六）课堂小结与情感升华 教师进行课堂小结：“今天我们通过模拟实验、读图分析、小组探究等活动，揭开了板块运动与地震的神秘面纱，了解了板块运动的两种类型、对地形和地震的影响，掌握了世界主要地震带的分布和防震避震知识。地震是一种自然现象，它的发生有其自身的规律，我们既要认识到它的危害性，也要树立科学的认知，敬畏自然、顺应自然，同时通过掌握正确的避险方法，保护自己和他人的生命安全。” 最后，引导学生感悟：“地球是我们共同的家园，板块运动塑造了地球的面貌，也可能给我们带来灾害，我们要学会用地理知识武装自己，树立防灾减灾意识，与自然和谐共生。” 设计意图：总结本节课的核心内容，强化学生的知识记忆；通过情感升华，引导学生树立敬畏自然、科学避险、与自然和谐共生的人地协调观，落实核心素养目标；同时，激发学生对地理学科的热爱，培养学生的社会责任感。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $