第20课《外国诗二首》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《外国诗二首》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 积累 “涉足、伫立、萋萋、幽寂、延绵、瞬息、忧郁、镇静” 等重点词语，把握两首诗歌的语言风格。 2. 梳理诗歌的抒情脉络与表达逻辑，学习直抒胸臆、象征、对比等写作技巧，提升诗歌赏析与语言表达能力。 3. 能模仿诗歌的句式、语气与说理方式，创作简短哲理小诗或续写片段，增强语言表达的感染力与思想性。 （二）思维发展与提升 1. 通过诵读与赏析，理清两首诗歌的核心哲理，培养逻辑思维与概括能力。 2. 对比两首诗歌的抒情方式、写作手法与情感基调，探究哲理诗 “以诗说理” 的表达特点，提升深度分析与批判性思维能力。 3. 联系自身生活体验，将诗歌哲理与现实选择、挫折应对相结合，实现从文本解读到现实感悟的思维跨越。 （三）审美鉴赏与创造 1. 赏析诗歌的节奏美、语言美与情感美，感受哲理诗 “情理交融” 的审美特质，提升审美感知能力。 2. 通过多种形式的朗读，体会诗歌的情感张力与韵律节奏，创造性地传递诗人的情感与思考。 3. 尝试为诗歌设计朗读脚本、创作配图短诗或改写片段，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 借助文本了解不同国家诗人对人生的思考，感受普希金的乐观坚韧与弗罗斯特的深沉睿智，拓宽文化视野与国际理解。 2. 领悟诗歌蕴含的 “直面挫折”“慎重选择”“坚定前行” 等人生智慧，传承积极向上、勇于担当的精神品质，增强对人生的敬畏与思考。 3. 联系当代现实，认识人生挫折与选择的普遍性，树立 “乐观面对、理性选择、坚定追梦” 的人生态度，在生活中践行诗歌传递的哲理。 二、教学重点 1. 通过诵读与赏析，把握两首诗歌的核心哲理与情感基调。 2. 分析诗歌的写作技巧，体会其表达效果。 3. 对比两首诗歌的异同，理解哲理诗的多元表达风格。 三、教学难点 1. 深入理解《未选择的路》中 “路” 的象征意义，体会诗人对人生选择的复杂情感。 2. 结合自身经历，实现对诗歌哲理的深度感悟与现实转化，真正将诗歌智慧内化为行动指南。 四、教学安排 2 课时（《假如生活欺骗了你》1 课时，《未选择的路》1 课时） 五、课前准备 1. 学生：预习课文，标注生字词；搜集诗人普希金与弗罗斯特的生平背景；回忆自己面对重大挫折或关键选择的经历。 2. 教师：准备诗歌朗读音频、诗人背景资料、诗歌不同译文版本、重点语段 PPT 等教学资源。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，走近诗人与诗歌（5 分钟） 1. 提问：“当考试失利、愿望落空，或是生活不如预期时，你会陷入消沉，还是选择坦然面对？俄国诗人普希金在被流放的困境中，用 8 行小诗给无数人带来力量。今天我们就一同走进《假如生活欺骗了你》，感受这份穿越百年的温暖与坚定。” 2. 简介背景与诗人：普希金被称为 “俄国文学之父”，因反对沙皇专制多次被流放。这首诗写于流放期间，是赠给邻居 15 岁女孩的纪念册留言，语言简单却蕴含深刻哲理，成为流传千古的心灵慰藉之作。 3. 引出课题：这首短诗为何能跨越时空打动人心？让我们通过诵读与赏析，探寻其中的答案。 （二）初读感知，夯实基础（15 分钟） 1. 读准字音，把握节奏： (1) 教师范读诗歌，学生标注生字词读音，重点强调：瞬息（shùn xī）、忧郁（yōu yù）、镇静（zhèn jìng）。 (2) 指导划分朗读节奏，示例： 假如 / 生活 / 欺骗了你， 不要 / 悲伤，不要 / 心急！ 忧郁的日子里 / 须要 / 镇静： 相信吧，快乐的日子 / 将会来临。 (3) 学生自由朗读、齐读，感受诗歌简洁明快、韵律和谐的语言特点，体会劝说式的亲切语气。 2. 疏通文意，把握核心： (1) 自由朗读诗歌，思考：“诗歌的核心情感是什么？诗人向读者传递了怎样的人生态度？” (2) 学生交流后，教师明确：核心情感是乐观与希望，诗人传递了 “面对挫折不悲伤、不心急，坚信未来美好的积极人生态度”。 3. 教师板书核心脉络：遭遇 “欺骗”（挫折）→ 应对态度（不悲伤、不心急、镇静）→ 坚定信念（快乐终将到来）。 （三）精读探究，悟理品情（18 分钟） 1. 探究诗歌的说理方式与语言妙处： (1) 小组讨论：“诗人是如何用简单的语言传递深刻哲理的？哪些词句最能打动你？” (2) 教师引导赏析： 1　 直抒胸臆：以第二人称 “你” 开篇，像朋友对话般亲切自然，“不要悲伤，不要心急” 直接给出建议，简洁有力。 2　 时空对比：“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”，将 “当下的困境” 与 “未来的希望” 对比，引导读者放眼长远。 3　 辩证思考：“一切都是瞬息，一切都将会过去”，承认挫折的客观存在，但强调其暂时性；“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，将挫折转化为人生财富，富含哲理。 4　 关键词赏析：“欺骗” 并非恶意，而是指生活中的意外挫折、理想与现实的落差，体现诗人对生活的包容与辩证认知；“镇静” 不是消极等待，而是冷静接纳、积极应对的成熟态度。 2. 朗读实践： (1) 配乐齐读：读出劝说的亲切与坚定的信念。 (2) 指名朗读：读出面对挫折的乐观与从容，可加入个人情感体验。 (3) 改写朗读：将标题改为 “假如生活欺骗了我”，带着自我劝慰的情感诵读，深化情感共鸣。 （四）课堂小结与作业（7 分钟） 1. 小结：本节课我们赏析了《假如生活欺骗了你》，感受了普希金乐观坚韧的人生态度，体会了诗歌 “以简驭繁、情理交融” 的表达特点。下节课我们将学习《未选择的路》，探究人生选择的深刻内涵。 2. 作业： (1) 背诵并默写《假如生活欺骗了你》； (2) 仿写诗句：“假如生活欺骗了你，不要______，不要______！的日子里须要：相信吧，______将会来临。” (3) 思考：这首诗对你应对生活中的挫折有什么具体启示？ 第二课时 （一）温故启新，探 “路” 之意（5 分钟） 1. 回顾提问：上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》，诗人教会我们用乐观面对挫折。如果说挫折是生活的常态，那么选择则是人生的必经之路。当你面临人生岔路时，会如何抉择？ 2. 导入新课：美国诗人弗罗斯特用一首《未选择的路》，以自然之路喻人生之路，写出了对选择的深沉思考。今天我们就一同走进这首诗，探寻选择的意义与人生的真谛。 （二）初读感知，夯实基础（15 分钟） 1. 读准字音，把握节奏： (1) 教师范读诗歌，学生标注生字词读音，重点强调：涉足（shè zú）、伫立（zhù lì）、萋萋（qī qī）、幽寂（yōu jì）、延绵（yán mián）。 (2) 指导划分朗读节奏，示例： 黄色的树林里 / 分出 / 两条路， 可惜我 / 不能 / 同时去涉足， 我在那路口 / 久久伫立， 我向着一条路 / 极目望去， 直到它 / 消失在丛林深处。 (3) 学生自由朗读、齐读，感受诗歌质朴含蓄、节奏舒缓的语言特点，体会内心独白式的深沉情感。 2. 梳理脉络，把握核心： (1) 自由朗读诗歌，思考：“诗歌围绕‘路’写了哪几个阶段？诗人的情感发生了怎样的变化？” (2) 学生合作梳理后，教师明确： 1　 核心脉络：面临选择（伫立路口，犹豫彷徨）→ 做出选择（选幽寂、人迹少的路）→ 回顾选择（遥想未来，轻声叹息）。 2　 情感变化：犹豫→坚定→怅惘→释然。 3. 教师板书核心脉络：自然之路→人生之路（象征）→ 选择的意义（慎重、坚定、坦然接纳遗憾）。 （三）精读探究，悟 “路” 之理（18 分钟） 1. 探究 “路” 的象征意义： (1) 任务：“诗歌中的‘两条路’分别有什么特点？它们象征着怎样的人生之路？” (2) 学生分享后，教师梳理： 1　 第一条路：平坦、热闹、人迹多，象征常规、安稳、符合大众期待的人生 2　 第二条路：荒草萋萋、幽寂、人迹少，象征独特、艰难、充满挑战但可能更具价值的人生 (3) 明确：诗人借自然之路的选择，象征人生道路的抉择，表达了 “不随波逐流、坚持自我选择” 的人生态度。 2. 分析诗人的复杂情感与诗歌深意： (1) 提问：“诗人选择了‘人迹更少的路’，为何结尾会‘轻声叹息’？这体现了怎样的人生感悟？” (2) 明确：“轻声叹息” 并非后悔，而是对未选择之路的怅惘与遗憾 —— 人生的本质是 “选择必有取舍”，没有完美的人生，但要坚定地为自己的选择负责。这种遗憾让诗歌更贴近真实人生，更具深度。 (3) 追问：“诗歌题目为何是‘未选择的路’，而非‘我选择的路’？” (4) 明确：重点写 “未选择的路”，既突出了选择的不可逆性，也引发读者对 “错过” 与 “珍惜” 的思考，让诗歌的哲理更具普遍性。 3. 对比两首诗歌的异同： (1) 小组讨论：“《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》在抒情方式、写作手法、情感基调上有什么不同？” (2) 教师引导总结： 1　 《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，运用对比、直陈观点，情感乐观、坚定、明快，告诉人们面对挫折，乐观接纳，坚信未来。 2　 《未选择的路》借景抒情，运用象征、细节描写，情感深沉、含蓄、怅惘，告诉人们人生选择的意义是慎重抉择，坚定前行，坦然接纳遗憾 (3) 朗读实践：齐读诗歌，读出面临选择的犹豫、做出选择的坚定与回顾往事的怅惘。 （四）课堂小结与作业（7 分钟） 1. 小结：本节课我们赏析了《未选择的路》，理解了 “路” 的象征意义，体会了诗人对人生选择的深沉思考。两首诗歌一明快一含蓄，分别从 “面对挫折” 与 “人生选择” 两个角度，为我们提供了宝贵的人生智慧 —— 既要以乐观直面风雨，也要以坚定书写抉择。 2. 作业： (1) 背诵并默写《未选择的路》； (2) 以 “选择” 为主题，创作一首简短哲理诗（不少于 4 句），可运用象征手法； (3) 回顾自己人生中一次重要选择，写下当时的思考与现在的感悟（200 字左右）。 七、板书设计 外国诗二首 《假如生活欺骗了你》 遭遇 “欺骗”（挫折）→ 应对态度（不悲伤、不心急、镇静）→ 坚定信念（快乐终将到来） 《未选择的路》 面临选择（伫立路口，犹豫彷徨）→ 做出选择（选幽寂、人迹少的路）→ 回顾选择（遥想未来，轻声叹息） 学科网（北京）股份有限公司 $